1. METODOLOGÍA EN LA ESCUELA 2.0
Integración de la Web 2.0
en la escuela..., pero
con los pies en el suelo
Domingo Méndez
Colegio Jaime Balmes
Cieza (Murcia)
Peñaranda de Bracamonte (Salamanca)
23 de septiembre de 2010
6. ¿SON IGUALES?
NO ES LO MISMO ALFABETIZAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
NO ES LO MISMO ENSEÑAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
NO ES LO MISMO APRENDER EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
7. ¿SON IGUALES?
NO ES LO MISMO ALFABETIZAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
NO ES LO MISMO ENSEÑAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
NO ES LO MISMO APRENDER EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
¡PORQUE NO ES LO MISMO
EL MUNDO ANALÓGICO
QUE EL MUNDO DIGITAL!
14. LAS IDEAS CLARAS
Sin complicidad del profesorado no hay
cambio
Comprar ordenadores y PDI no asegura
la innovación ni la mejora de la escuela
15. LAS IDEAS CLARAS
Sin complicidad del profesorado no hay
cambio
Comprar ordenadores y PDI no asegura
la innovación ni la mejora de la escuela
16. LAS IDEAS CLARAS
Sin complicidad del profesorado no hay
cambio
Comprar ordenadores y PDI no asegura
la innovación ni la mejora de la escuela
La Web 2.0 usa la tecnología pero NO es
una tecnología, es una ACTITUD
27. Otra Cuestión Clave
Los alumnos pueden y deben trabajar
colaborativamente en torno a
herramientas 2.0 como en un blog de
aula o personal, una wiki, en donde
poder crear,comentar, analizar, modificar
contenidos propios o de otros.
LA METODOLOGÍA
28. Otra Cuestión Clave
Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios
colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de
herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios
aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear
poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de
contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim.
LA METODOLOGÍA
29. Otra Cuestión Clave
Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios
colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de
herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios
aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear
poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de
contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim.
Se puede establecer actividades
puntuales con otros centros de la
localidad o de fuera de ella por medio
de videoconferencia y utilizando como
soporte el aula moodle, una wiki, un
grupo de google, un blog.
LA METODOLOGÍA
30. Otra Cuestión Clave
Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios
colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de
herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios
aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear
poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de
contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim.
Se puede establecer actividades
puntuales con otros centros de la Estoy convencido que la
localidad o de fuera de ella por medio metodología de trabajo que
de videoconferencia y utilizando como proponen las WebQuest puede
soporte el aula moodle, una wiki, un posibilitar todo lo anterior.
grupo de google, un blog.
LA METODOLOGÍA
33. ... y otra más
Evaluar no es
solo calificar,
puntuar.
LA EVALUACIÓN
34. ... y otra más
Evaluar no es Debe de estar integrada en
solo calificar, el proceso y no separada
puntuar. como hasta ahora.
LA EVALUACIÓN
35. ... y otra más
Evaluar no es Debe de estar integrada en
solo calificar, el proceso y no separada
puntuar. como hasta ahora.
Los alumnos deben de asumir como
práctica habitual la valoración de
sus propios aprendizajes.
LA EVALUACIÓN
36. ... y otra más
Evaluar no es Debe de estar integrada en
solo calificar, el proceso y no separada
puntuar. como hasta ahora.
Es una más de las
tareas que llevan a
Los alumnos deben de asumir como cabo maestro y
práctica habitual la valoración de alumnos
sus propios aprendizajes. conjuntamente
LA EVALUACIÓN
37. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
Página de inicio
Gestionada por el maestro
Repositorio de
objetos digitales
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
38. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
Página de inicio
Gestionada por el maestro
Repositorio de
objetos digitales
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
39. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
La página guía, donde fácilmente se puede editar y
Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces ,
códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna
Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios.
Repositorio de
objetos digitales
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
40. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
La página guía, donde fácilmente se puede editar y
Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces ,
códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna
Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios.
Repositorio de
objetos digitales
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
41. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
La página guía, donde fácilmente se puede editar y
Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces ,
códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna
Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios.
Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como
de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto
objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la
página de inicio pero mucho mas potente y efectiva.
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
42. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
La página guía, donde fácilmente se puede editar y
Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces ,
códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna
Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios.
Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como
de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto
objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la
página de inicio pero mucho mas potente y efectiva.
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
43. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
La página guía, donde fácilmente se puede editar y
Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces ,
códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna
Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios.
Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como
de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto
objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la
página de inicio pero mucho mas potente y efectiva.
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Para combatir la soledad del maestro ante su aula, para que
Administrada y dinamizada no se sienta solo, un canal de comunicación para plantear
dudas, hacer sugerencias y compartir recursos.
por el CPR
45. ... Y para esto,¿Qué necesitamos?
Formación básica y
escalable en pequeños
módulos de corta
duración
46. ... Y para esto,¿Qué necesitamos?
Formación básica y Una formación que
escalable en pequeños haga hincapié en el
módulos de corta potencial metodológico
duración de la herramienta en
cuestión
47. ... Y para esto,¿Qué necesitamos?
Formación básica y Una formación que
escalable en pequeños haga hincapié en el
módulos de corta potencial metodológico
duración de la herramienta en
cuestión
Una formación en
pequeño grupo o más
de ocho o diez personas
48. ... Y para esto,¿Qué necesitamos?
Formación básica y Una formación que
escalable en pequeños haga hincapié en el
módulos de corta potencial metodológico
duración de la herramienta en
cuestión
Una formación en Ver modelos, buenas
pequeño grupo o más prácticas de otros
de ocho o diez personas compañeros
51. ITINERARIO DE
ALFABETIZACION DIGITAL
(PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK)
Unirse a una o varias Redes Sociales
Comienza tu propio blog para compartir
reflexiones sobre lo que estás aprendiendo y
cómo lo estás haciendo
52. ITINERARIO DE
ALFABETIZACION DIGITAL
(PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK)
Unirse a una o varias Redes Sociales
Comienza tu propio blog para compartir
reflexiones sobre lo que estás aprendiendo y
cómo lo estás haciendo
Experimenta en clase y comparte los resultados
53. ITINERARIO DE
ALFABETIZACION DIGITAL
(PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK)
Unirse a una o varias Redes Sociales
Comienza tu propio blog para compartir
reflexiones sobre lo que estás aprendiendo y
cómo lo estás haciendo
Experimenta en clase y comparte los resultados
Empezar para aprender y no aprender
p a r a e m p e z a r ( F. G . P a e z )
54. Propuesta de repositorio de
contenidos
Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características:
Domingo Méndez
55. Propuesta de repositorio de
contenidos
Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características:
Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida
Domingo Méndez
56. Propuesta de repositorio de
contenidos
Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características:
Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida
Debe permitir la ampliación, modificación y
organización en unidades didácticas
Domingo Méndez
57. Propuesta de repositorio de
contenidos
Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características:
Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida
Debe permitir la ampliación, modificación y
organización en unidades didácticas
Los contenidos deben ser reutilizables a
través de una wiki, blog, LMS...
Domingo Méndez
58. Propuesta de repositorio de
contenidos
Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características:
Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida
Debe permitir la ampliación, modificación y
organización en unidades didácticas
Los contenidos deben ser reutilizables a
través de una wiki, blog, LMS...
Debe de considerar la diversidad de estudiantes y la
transversalidad
Domingo Méndez
59. DOS EJEMPLOS DE REPOSITORIOS DE
CONTENIDOS
Los contenidos son medios para ir construyendo el conocimiento y desarrollar capacidades, por lo
que será importante para el docente crear situaciones de aprendizaje en las que el alumnado tenga
que recurrir a la utilización de diversos recursos. Esto implica el diseño de actividades en las que
tenga que realizar búsquedas de información, desarrollar habilidades creativas, resolución de
problemas, etc., de manera que acceda al conocimiento procesando la información desde diversas
fuentes sensoriales. Lógicamente, estas actividades requerirán un guión o guía para asesorarle.
60. Resumiendo
QUERER - PODER - SABER Y ATREVERSE
Formación por objetivos específicos y en fases de ciclo corto:
FORMACIÓN-->PUESTA EN PRÁCTICA--> REVISIÓN-->DECISIÓN
Formación en metodología primero y herramientas después : WebQuest ,
proyectos integrados.
Fomentar pequeños grupos de maestros para trabajo en equipo
Formación en microcursos, 10 horas máximo y a los equipos de nivel o de área
HERRAMIENTAS: Moodle (nivel de profesor), blog, página de inicio, generador de
WQ, herramientas de autor.
Somos docentes no informáticos, el mantenimiento de equipos no nos corresponde
Domingo Méndez