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CEP 85815-250 – BAIRRO BRASILIA I
Cascavel – Paraná
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Disciplina: Língua Estrangeira Moderna – Inglês Ano letivo: 2015 Turma: 9º ano: C
Professor: Daniel Nascimento Matoso
Bimestre: 1º, 2º, 3º e 4º Turno: Vespertino
Conteúdos Estruturantes Conteúdos básicos Objetivos
Encaminhamentos
Metodológicos
Avaliação Referências
O conteúdo estruturante da
disciplina de inglês tem o
discurso como
prática social e é a partir dele
que advém os conteúdos
básicos: os gêneros
discursivos a serem
trabalhados nas práticas
discursivas, assim como os
conteúdos básicos que
pertencem às práticas de
oralidade, leitura e escrita:
LEITURA ESCRITA
1º Bimestre
-Gênero textual:
checklist, apresentação
oral;
-Modos e atos de
comunicação;
- linking words;
-Gênero textual: poema,
romance, conto de
fadas;
-Presente perfeito;
Mostrar ao aluno a importância
da Língua Inglesa como
instrumento de
comunicação universal, pois
num mundo em que o
intercâmbio internacional
científico, comercial e cultural
é cada vez mais frequente,
torna-se
imprescindível o aprendizado
de outro idioma. Espera-se que
o aluno:
Leitura:
- Identifique o tema;
Desenvolver trabalhos,
atividades que
valorizem as linguagens
orais,
escritas e auditivas,
valendo-se de vários
recursos didáticos tais
como: livros,
pesquisas, painéis,
cartazes, transparências,
quadro negro, vídeo,
rádio (cd, tvpendrive,
data show), assim
como:
- leitura expressiva dos
A avaliação será
qualitativa, cumulativa e
contínua. Os alunos
serão avaliados em todas
as aulas, observando o
interesse, participação, o
rendimento e o
crescimento, tanto na
escrita como na leitura e
oralidade. Serão feitas
atividades individuais e
em grupo. Atividades
como testes, Listening,
Reading, trabalho,
pesquisa, consulta ao
dicionário na tradução e
análise de textos
PARANÁ,
Secretaria do
Estado da
Educação.
Superintendência
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Departamento
de Educação
Básica. Diretrizes
Curriculares de
Língua
Estrangeira
Moderna para
Educação Básica.
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ORALIDADE
- Tema do texto; -
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gênero; - léxico; -
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coerência, função das
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- Tema do texto; - interlocutor;
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finalidade do texto; -
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2º Bimestre
- Gênero textual: artigo
de jornal web;
-termos usados na
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- Gênero textual: texto
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3º Bimestre
-Gênero textual:
entrevista, festival
programa de auditório;
-tipos de músicas;
-palavras relacionadas à
cultura e
entretenimento;
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-Gênero textual: extrato
de um conto, lista de
compras;
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-tipos de embalagens;
-Countable and
- realize leitura compreensiva
do texto;
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explícitas no texto;
- amplie seu horizonte de
expectativas;
- amplie seu léxico;- identifique
a ideia principal do texto.
Escrita:
- Expresse as ideias com
clareza;
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acordo com o encaminhamento
do professor,
atendendo:
- as situações de produção
propostas (gênero, interlocutor,
finalidade...);
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- diferencie o contexto de uso
da linguagem formal e
informal;
- use recursos textuais como
coesão e coerência,
informatividade, etc;
- utilize adequadamente
recursos linguísticos como
pontuação, uso e função do
diálogos e textos por
parte do professor e dos
alunos;
- repetição oral
individual e em duplas
ou grupos;
- dramatização
(encenação) dos
diálogos e textos;
- exercícios orais, de
dicção e escrito;
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- identificação de
figuras após a leitura de
textos;
- canto envolvendo as
estruturas da lição;
- uso de jogos como
bingo, cruzadas,
dominó, etc.;
- traduções e versões;
- exercício auditivo
através de diálogos,
músicas, com o uso de
CDs e
pendrive;
variados, leitura,
produção de texto tais
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convite, cartão, folder,
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charge, história em
quadrinhos, etc. Aos
alunos que, mesmo após
a realização das
atividades propostas,
não obtiverem êxito,
será proporcionada a
recuperação paralela de
conteúdos e notas logo
após a correção da
mesma. Além disso, será
oportunizada avaliação
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e tarefas, no caderno e
livro didático,
englobando todo o
conteúdo do período,
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recuperação da mesma.
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Oralidade:
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materna;
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Ptd2015 9º ano-inglês

  • 1. COLÉGIO ESTADUAL ITAGIBA FORTUNATO – EFM Rua Vinicius de Moraes, 466 - Jardim Brasília I – Fone – 3328-0082 CEP 85815-250 – BAIRRO BRASILIA I Cascavel – Paraná PLANO DE TRABALHO DOCENTE Disciplina: Língua Estrangeira Moderna – Inglês Ano letivo: 2015 Turma: 9º ano: C Professor: Daniel Nascimento Matoso Bimestre: 1º, 2º, 3º e 4º Turno: Vespertino Conteúdos Estruturantes Conteúdos básicos Objetivos Encaminhamentos Metodológicos Avaliação Referências O conteúdo estruturante da disciplina de inglês tem o discurso como prática social e é a partir dele que advém os conteúdos básicos: os gêneros discursivos a serem trabalhados nas práticas discursivas, assim como os conteúdos básicos que pertencem às práticas de oralidade, leitura e escrita: LEITURA ESCRITA 1º Bimestre -Gênero textual: checklist, apresentação oral; -Modos e atos de comunicação; - linking words; -Gênero textual: poema, romance, conto de fadas; -Presente perfeito; Mostrar ao aluno a importância da Língua Inglesa como instrumento de comunicação universal, pois num mundo em que o intercâmbio internacional científico, comercial e cultural é cada vez mais frequente, torna-se imprescindível o aprendizado de outro idioma. Espera-se que o aluno: Leitura: - Identifique o tema; Desenvolver trabalhos, atividades que valorizem as linguagens orais, escritas e auditivas, valendo-se de vários recursos didáticos tais como: livros, pesquisas, painéis, cartazes, transparências, quadro negro, vídeo, rádio (cd, tvpendrive, data show), assim como: - leitura expressiva dos A avaliação será qualitativa, cumulativa e contínua. Os alunos serão avaliados em todas as aulas, observando o interesse, participação, o rendimento e o crescimento, tanto na escrita como na leitura e oralidade. Serão feitas atividades individuais e em grupo. Atividades como testes, Listening, Reading, trabalho, pesquisa, consulta ao dicionário na tradução e análise de textos PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação. Superintendência De Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para Educação Básica. Curitiba, 2009.
  • 2. ORALIDADE - Tema do texto; - interlocutor; - finalidade; - aceitabilidade do texto; - informatividade; - elementos composicionais do gênero; - léxico; - repetição proposital de palavras; - marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem. - Tema do texto; - interlocutor; - finalidade do texto; - informatividade; - elementos composicionais do gênero; - 2º Bimestre - Gênero textual: artigo de jornal web; -termos usados na internet; -verbos modais; - Gênero textual: texto estatístico; boletins de notícias; -países, nacionalidades, línguas; 3º Bimestre -Gênero textual: entrevista, festival programa de auditório; -tipos de músicas; -palavras relacionadas à cultura e entretenimento; -voz passiva; -Gênero textual: extrato de um conto, lista de compras; -alimentos; -tipos de embalagens; -Countable and - realize leitura compreensiva do texto; - localize informações explícitas no texto; - amplie seu horizonte de expectativas; - amplie seu léxico;- identifique a ideia principal do texto. Escrita: - Expresse as ideias com clareza; - elabore/ reelabore textos de acordo com o encaminhamento do professor, atendendo: - as situações de produção propostas (gênero, interlocutor, finalidade...); - a continuidade temática; - diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal; - use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, etc; - utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do diálogos e textos por parte do professor e dos alunos; - repetição oral individual e em duplas ou grupos; - dramatização (encenação) dos diálogos e textos; - exercícios orais, de dicção e escrito; - ditados e cópias; - identificação de figuras após a leitura de textos; - canto envolvendo as estruturas da lição; - uso de jogos como bingo, cruzadas, dominó, etc.; - traduções e versões; - exercício auditivo através de diálogos, músicas, com o uso de CDs e pendrive; variados, leitura, produção de texto tais como: carta, diálogo, convite, cartão, folder, biografia, narrativa, charge, história em quadrinhos, etc. Aos alunos que, mesmo após a realização das atividades propostas, não obtiverem êxito, será proporcionada a recuperação paralela de conteúdos e notas logo após a correção da mesma. Além disso, será oportunizada avaliação de atividades do cotidiano de sala de aula e tarefas, no caderno e livro didático, englobando todo o conteúdo do período, com a devida recuperação da mesma. It Fits: Inglês, 9º ano. Chequi, Wilson org. 1ª Ed. São Paulo: Edições SM, 2012. Caderno de Expectativas de Aprendizagem. Links: English for Teens. Santos, Denise Marques, Amadeu. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2009.
  • 3. marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem: - ortografia; - concordância verbal e nominal. - Tema do texto; - finalidade; - papel do locutor e interlocutor; - elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos; - adequação do discurso ao gênero; - turnos de fala; - variações linguísticas; - Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição, recursos semânticos. uncountable nouns; 4º Bimestre -Gênero textual: comics, jingle; -linguagem publicitária; -comparativos; -Gênero textual: artigo, formulário de candidato -palavras e frases relacionadas às profissões e habilidades; -forma superlativa de adjetivos. artigo, pronome, numeral, substantivo, etc. Oralidade: - Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal/ informal); - apresente suas ideias com clareza, coerência da mesma forma que na língua materna; - utilize adequadamente entonação, pausas, gestos, etc; - respeite os turnos de fala. dmatoso@gmail.com