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As Profissões Contemporâneas
      do Campo das Artes
 
  com Interfaces em Tecnologias

   3ª Série do Ensino Médio
A partir do ano de 2012 o ensino de Arte
para a 3ª série do Ensino Médio foi inserido
na matriz curricular das escolas públicas
estaduais, atendendo ao disposto na
Resolução SE nº 81, de 16/12/2011. No
documento, as diretrizes estabelecidas
consideraram a necessidade de adequar as
matrizes curriculares da educação básica às
diretrizes nacionais e às metas da política
educacional.
Atualmente, o Currículo do Estado de São
Paulo apresenta uma proposta para o ensino
de Arte que contempla os anos finais do Ensino
Fundamental e as duas primeiras séries do
Ensino Médio. Sendo assim, fez-se necessária
a elaboração de orientações didáticas ao
professor que ministra aulas na 3ª série do
Ensino Médio, como subsídios ao seu trabalho
em sala de aula. Diante dessa demanda, coube
à Equipe Técnica de Arte da Coordenadoria de
Gestão da Educação Básica (CGEB) engendrar
Situações de Aprendizagem para a referida
série.
1º Bimestre

       As Profissões
     ContemPorâneAs
do CAmPo dAs Artes VisuAis
    Com interfACes em
   teCnologiAs digitAis
Os alunos terão a possibilidade de desenvolver
o fazer artístico, a contextualização e a fruição
estética com foco nos espaços virtuais e seus
ambientes colaborativos de aprendizagem, na
interação entre Arte e Tecnologia, nos projetos
poéticos individuais e colaborativos e nas
profissões do campo da Arte com interfaces
em tecnologias digitais.
Para tanto, os territórios da Arte que serão
trilhados são os da forma-conteúdo e do
processo de criação, de maneira que os
alunos sejam levados a pesquisar sobre o
advento das tecnologias digitais, a ampliar
a compreensão sobre como o mundo da
web mudou as relações interpessoais e as
relações de trabalho e a identificar quais
são as profissões do campo das artes
visuais existentes dentro dessa nova
realidade.
SONDAGEM
↘ Como vocês se comunicam nos dias atuais?

↘Vocês conhecem o sistema de correio e de telefonia de
sua cidade?
↘ Já escreveram uma carta ou cartão postal?

↘ Vocês sabem como surgiu a internet?
↘ O surgimento da internet modificou o mundo?
↘A internet facilita ou dificulta o cotidiano das pessoas?

↘Como seria a comunicação no mundo hoje, sem
Internet?
SONDAGEM
↘ A tecnologia digital modifica a produção artística?
Por que?

↘Quais produções artísticas das artes visuais podem
ser criadas com a utilização das tecnologias digitais?

↘Quais artistas você conhece que utilizam a
tecnologia digital em seu processo de criação?

↘ Todas as linguagens artísticas podem se utilizar das
tecnologias digitais?
SONDAGEM

↘ Quais Sites costumam navegar?

↘Quais os objetivos de um site?

↘Quais profissionais estão envolvidos na
construção de Sites que navegamos diariamente na
internet?

↘Que profissão se modificou ou se adaptou com o
surgimento da internet?  
Finalizar a aula com uma solicitação

Que alunos façam uma pesquisa sobre as profissões de
arte relacionadas à tecnologia que estão envolvidas na
estruturação de um website, bem como os elementos
que constituem suas páginas (layout, cores, hiperlinks,
navegabilidade e seu conteúdo), para a próxima aula.

Enfatize a necessidade do registro (texto, desenho,
impressão, colagem etc) das observações que serão
utilizadas na próxima aula a ser socializada com o
grupo.
Situação de Aprendizagem I:
            Ação expressiva no papel
Proposição 1: visitando os registros

 Retome em grupos menores as anotações realizadas
pelos alunos na aula anterior:
Organize a sala em grupos de quatros alunos, solicite
que leiam e reflitam sobre suas anotações, sobre o
ensino da arte, as tecnologias digitais, as profissões, o
uso responsável da internet...
Disponibilize um momento para que os grupos
socializem os resultados das reflexões.
Solicitação para próxima aula
Como tarefa para próxima aula solicite uma pesquisa
contendo textos e imagens sobre as profissões de arte
relacionadas às tecnologias digitais que estão
envolvidas na estruturação de um website, bem como
os elementos que constituem suas páginas (layout,
cores, hiperlinks, navegabilidade e seu conteúdo).
Seria interessante problematizar aqui também para os
alunos, perguntando a eles se sabem o que é
animação? O que é briefing? O que é wireframe?E
interface? E dizer que na próxima aula começaremos
respondendo essas questões.
Proposição 1

Sugerimos a exibição do vídeo

http://www.youtube.com/watch?v=efWx-jW68ps

Defina junto aos alunos o nome da empresa,
uma vez, que será um Canal de Cultura,
onde o conteúdo de cada página faça
referência a Arte e suas diferentes linguagens.
Proposição 2
               Confecção do varal

Inicie a aula socializando a pesquisa realizada na
aula anterior construindo um “Varal ”

Professor, recomendamos utilizar novelos de lã ou
barbante colorido para dar maior ênfase a rede
construída.
Proposição 2
               Confecção do varal
Faça uma leitura estética da estrutura dessas imagens
observando os elementos iconográficos, navegabilidade
e audiovisuais. Questione com os alunos: Qual a
proposta dos sites pesquisados? Se eles vendem algum
produto específico ou uma ideia? Qual as cores
utilizadas e a disposição gráfica(layout)? Quais
hiperlinks chamaram a atenção dos alunos? Quais
profissões foram apontadas nas pesquisas de seus
alunos? Quais dessas profissões estão envolvidas na
construção de websites?
Proposição 3
                   esboço do site

Dividir a sala em 5 grupos:

Cada grupo será responsável pela construção de uma
página de um mesmo website.
Propomos a ideia de um Canal de Cultura, onde o
conteúdo de cada página faça referência a Arte e suas
diferentes linguagens, gerando um esboço da página.
Proposição 3
                   esboço do site

Professor, solicite que os grupos tragam para a
próxima aula materiais diversos: revistas, tesoura,
cola, canetinha, giz de cera, tinta guache, pincéis, lã
colorida, barbante, suportes como cartolina, papel
pardo, papelão...

Não se esqueça de trazer seu kit com os materiais
solicitados para os alunos.
Proposição 4
   Criação das páginas do site no papel

Momento de materializar a criação de seus alunos.

Os grupos iniciam a produção de seu projeto
utilizando os materiais solicitados na aula anterior.

Observe a produção dos alunos e oriente se
necessário na direção de estarem transpondo o
projeto escrito para o projeto visual.
Situação de Aprendizagem II:
          Ação expressiva artística

Proposição 1: conexões-instalação

Seguindo com a proposição da aula anterior,
sugerimos que cada página confeccionada seja
afixada em um ponto diferente da sala de aula,
sendo que a página inicial deva ser fixada em um
ponto central da sala.
Proposição 1
Inicie a simulação da navegação entre as páginas do
site, chamando um aluno de cada grupo (um por vez).
Entregue um pedaço de barbante e de fita adesiva para
o aluno que deverá se deslocar, partindo da página
inicial para uma página de sua escolha, o deslocamento
se dará de um cartaz a outro, fixando o barbante no
link escolhido, o aluno pode repetir a ação mais uma
vez, navegando entre as páginas, sempre prendendo a
ponta do barbante, simulando a origem e o destino da
navegação.
Proposição 1

Repita a ação com outros alunos até perceber que a
dinâmica se esgotou .

Provoque diálogos para que os alunos percebam a
necessidade de botões ou links de navegação entre as
páginas. Por exemplo: página Home.
Situação de Aprendizagem III:
             Ação expressiva virtual
Na sala de Informática

Construção de um site/blog do aluno.
Sugerir o Webnode

Os alunos farão a transposição da experiência lúdica
para a virtual, utilizando os elementos da linguagem
visual e as tecnologias.
Socialização dos grupos e apreciação das páginas
criadas.

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1.arte e tecn

  • 1. As Profissões Contemporâneas do Campo das Artes   com Interfaces em Tecnologias 3ª Série do Ensino Médio
  • 2. A partir do ano de 2012 o ensino de Arte para a 3ª série do Ensino Médio foi inserido na matriz curricular das escolas públicas estaduais, atendendo ao disposto na Resolução SE nº 81, de 16/12/2011. No documento, as diretrizes estabelecidas consideraram a necessidade de adequar as matrizes curriculares da educação básica às diretrizes nacionais e às metas da política educacional.
  • 3. Atualmente, o Currículo do Estado de São Paulo apresenta uma proposta para o ensino de Arte que contempla os anos finais do Ensino Fundamental e as duas primeiras séries do Ensino Médio. Sendo assim, fez-se necessária a elaboração de orientações didáticas ao professor que ministra aulas na 3ª série do Ensino Médio, como subsídios ao seu trabalho em sala de aula. Diante dessa demanda, coube à Equipe Técnica de Arte da Coordenadoria de Gestão da Educação Básica (CGEB) engendrar Situações de Aprendizagem para a referida série.
  • 4. 1º Bimestre As Profissões ContemPorâneAs do CAmPo dAs Artes VisuAis Com interfACes em teCnologiAs digitAis
  • 5. Os alunos terão a possibilidade de desenvolver o fazer artístico, a contextualização e a fruição estética com foco nos espaços virtuais e seus ambientes colaborativos de aprendizagem, na interação entre Arte e Tecnologia, nos projetos poéticos individuais e colaborativos e nas profissões do campo da Arte com interfaces em tecnologias digitais.
  • 6. Para tanto, os territórios da Arte que serão trilhados são os da forma-conteúdo e do processo de criação, de maneira que os alunos sejam levados a pesquisar sobre o advento das tecnologias digitais, a ampliar a compreensão sobre como o mundo da web mudou as relações interpessoais e as relações de trabalho e a identificar quais são as profissões do campo das artes visuais existentes dentro dessa nova realidade.
  • 7. SONDAGEM ↘ Como vocês se comunicam nos dias atuais? ↘Vocês conhecem o sistema de correio e de telefonia de sua cidade? ↘ Já escreveram uma carta ou cartão postal? ↘ Vocês sabem como surgiu a internet? ↘ O surgimento da internet modificou o mundo? ↘A internet facilita ou dificulta o cotidiano das pessoas? ↘Como seria a comunicação no mundo hoje, sem Internet?
  • 8. SONDAGEM ↘ A tecnologia digital modifica a produção artística? Por que? ↘Quais produções artísticas das artes visuais podem ser criadas com a utilização das tecnologias digitais? ↘Quais artistas você conhece que utilizam a tecnologia digital em seu processo de criação? ↘ Todas as linguagens artísticas podem se utilizar das tecnologias digitais?
  • 9. SONDAGEM ↘ Quais Sites costumam navegar? ↘Quais os objetivos de um site? ↘Quais profissionais estão envolvidos na construção de Sites que navegamos diariamente na internet? ↘Que profissão se modificou ou se adaptou com o surgimento da internet?  
  • 10. Finalizar a aula com uma solicitação Que alunos façam uma pesquisa sobre as profissões de arte relacionadas à tecnologia que estão envolvidas na estruturação de um website, bem como os elementos que constituem suas páginas (layout, cores, hiperlinks, navegabilidade e seu conteúdo), para a próxima aula. Enfatize a necessidade do registro (texto, desenho, impressão, colagem etc) das observações que serão utilizadas na próxima aula a ser socializada com o grupo.
  • 11. Situação de Aprendizagem I: Ação expressiva no papel Proposição 1: visitando os registros Retome em grupos menores as anotações realizadas pelos alunos na aula anterior: Organize a sala em grupos de quatros alunos, solicite que leiam e reflitam sobre suas anotações, sobre o ensino da arte, as tecnologias digitais, as profissões, o uso responsável da internet... Disponibilize um momento para que os grupos socializem os resultados das reflexões.
  • 12. Solicitação para próxima aula Como tarefa para próxima aula solicite uma pesquisa contendo textos e imagens sobre as profissões de arte relacionadas às tecnologias digitais que estão envolvidas na estruturação de um website, bem como os elementos que constituem suas páginas (layout, cores, hiperlinks, navegabilidade e seu conteúdo). Seria interessante problematizar aqui também para os alunos, perguntando a eles se sabem o que é animação? O que é briefing? O que é wireframe?E interface? E dizer que na próxima aula começaremos respondendo essas questões.
  • 13. Proposição 1 Sugerimos a exibição do vídeo http://www.youtube.com/watch?v=efWx-jW68ps Defina junto aos alunos o nome da empresa, uma vez, que será um Canal de Cultura, onde o conteúdo de cada página faça referência a Arte e suas diferentes linguagens.
  • 14. Proposição 2 Confecção do varal Inicie a aula socializando a pesquisa realizada na aula anterior construindo um “Varal ” Professor, recomendamos utilizar novelos de lã ou barbante colorido para dar maior ênfase a rede construída.
  • 15. Proposição 2 Confecção do varal Faça uma leitura estética da estrutura dessas imagens observando os elementos iconográficos, navegabilidade e audiovisuais. Questione com os alunos: Qual a proposta dos sites pesquisados? Se eles vendem algum produto específico ou uma ideia? Qual as cores utilizadas e a disposição gráfica(layout)? Quais hiperlinks chamaram a atenção dos alunos? Quais profissões foram apontadas nas pesquisas de seus alunos? Quais dessas profissões estão envolvidas na construção de websites?
  • 16. Proposição 3 esboço do site Dividir a sala em 5 grupos: Cada grupo será responsável pela construção de uma página de um mesmo website. Propomos a ideia de um Canal de Cultura, onde o conteúdo de cada página faça referência a Arte e suas diferentes linguagens, gerando um esboço da página.
  • 17. Proposição 3 esboço do site Professor, solicite que os grupos tragam para a próxima aula materiais diversos: revistas, tesoura, cola, canetinha, giz de cera, tinta guache, pincéis, lã colorida, barbante, suportes como cartolina, papel pardo, papelão... Não se esqueça de trazer seu kit com os materiais solicitados para os alunos.
  • 18. Proposição 4 Criação das páginas do site no papel Momento de materializar a criação de seus alunos. Os grupos iniciam a produção de seu projeto utilizando os materiais solicitados na aula anterior. Observe a produção dos alunos e oriente se necessário na direção de estarem transpondo o projeto escrito para o projeto visual.
  • 19. Situação de Aprendizagem II: Ação expressiva artística Proposição 1: conexões-instalação Seguindo com a proposição da aula anterior, sugerimos que cada página confeccionada seja afixada em um ponto diferente da sala de aula, sendo que a página inicial deva ser fixada em um ponto central da sala.
  • 20. Proposição 1 Inicie a simulação da navegação entre as páginas do site, chamando um aluno de cada grupo (um por vez). Entregue um pedaço de barbante e de fita adesiva para o aluno que deverá se deslocar, partindo da página inicial para uma página de sua escolha, o deslocamento se dará de um cartaz a outro, fixando o barbante no link escolhido, o aluno pode repetir a ação mais uma vez, navegando entre as páginas, sempre prendendo a ponta do barbante, simulando a origem e o destino da navegação.
  • 21. Proposição 1 Repita a ação com outros alunos até perceber que a dinâmica se esgotou . Provoque diálogos para que os alunos percebam a necessidade de botões ou links de navegação entre as páginas. Por exemplo: página Home.
  • 22. Situação de Aprendizagem III: Ação expressiva virtual Na sala de Informática Construção de um site/blog do aluno. Sugerir o Webnode Os alunos farão a transposição da experiência lúdica para a virtual, utilizando os elementos da linguagem visual e as tecnologias. Socialização dos grupos e apreciação das páginas criadas.