El documento describe el Análisis Didáctico como una herramienta para comprender y dar significado a los materiales curriculares. El Análisis Didáctico identifica los elementos estructurales y centrales del proceso de enseñanza como conceptos, procedimientos y la relación sujeto-contexto. Se corresponde con las dimensiones de saber, saber hacer y saber ser, así como con los aprendizajes esperados en términos de conocimientos, habilidades y actitudes. El Análisis Didáctico implica leer detenidamente los materiales y

2. El Análisis Didáctico
Una herramienta para la
comprensión y significación de
materiales curriculares

3. • El Análisis Didáctico constituye una
herramienta para leer analítica y
comprensivamente los materiales
curriculares y, de este modo, poner en
evidencia los elementos estructurales y
centrales del proceso de enseñanza:
– conceptos, procedimiento y, la relación
sujeto-contexto.
El Análisis Didáctico

4. • Se corresponden con las Dimensiones:
•
– Saber
– Saber Hacer
– Saber Ser
Y se corresponden con las dimensiones de los
Aprendizajes Esperados, conocimientos,
habilidades y actitudes.
El Análisis Didáctico

5. El Análisis Didáctico

6. Conceptos
• Pueden ser entendidos como
significados, regularidades, o
representaciones mentales que
cada sujeto posee de hechos,
objetos o acontecimientos de la
realidad que se expresan mediante
un término, palabra o etiqueta.

7. Procedimiento o Habilidad
• Tiene relación con los modos de producción
de conocimiento. Ese modo general tiene un
correlato con los procedimientos y
estrategias de enseñanza.
• Los estudiantes mediante el uso de esas
estrategias y procedimientos se apropien de
los principios, categorías y habilidades
características de la disciplina que están
aprendiendo.

8. • El Procedimiento está en
consonancia con el saber hacer
como una dimensión de las
competencias y con las habilidades
propuestas en los Aprendizajes
Esperados, Metas de Aprendizaje o
Sub Unidades de Competencia
Procedimiento o Habilidad

9. • La pregunta a que responde el
Procedimiento y las Habilidades es:
¿cuál es el desempeño que deben
demostrar los estudiantes?
Procedimiento o Habilidad

10. Actitudes
• La disposición del sujeto hacia objetos,
ideas o personas, con componentes
afectivos, cognitivos y valorativos, que
inclinan a las personas a determinados
tipos de acción.

11. Habilidades referidas a
tipologías de saberes

12. Desagregación desde las
Áreas de Competencia

13. Categorías y desglose desde
preguntas
CATEGORÍAS
DE ANÁLISIS
PREGUNTAS A LA
PROPUESTA CURRICULAR
CONCEPTOS
¿QUÉ CONCEPTOS CLAVE ESTÁN PRESENTES EN LA
PROPUESTA QUE SE ANALIZA?
PROCEDIMIENTO
¿CUÁL ES EL PROCEDIMIENTO Y LOS PASOS
PROCEDIMENTALES QUE APARECEN EN LA
PROPUESTA?
SUJETO
¿QUÉ PROBLEMAS ÉTICOS, SOCIALES O AMBIENTALES
ESTÁN RELACIONADOS CON EL OBJETO DE ENSEÑANZA?

14. 1.Leer en forma completa y atenta el material
que se analizará: Unidad o Módulo, teniendo
en mente las preguntas del Análisis Didáctico.
2.Identificar los conceptos principales (clave)
relacionados directamente con el tema o
contenido propuesto; cada Unidad (o Módulo)
tiene muchos conceptos, sólo seleccionar los
centrales relacionados con el tema.
Análisis Didáctico:
pasos a seguir

15. 3. Buscar el (o los) procedimiento poniendo mucha
atención a lo que se plantea en la Unidad (o
Módulo) cotejando esta información, con los
conocimientos que posee cada docente sobre la
disciplina que enseña.
4. En general la demanda ético-formativa aparece
bastante explícita, si no es así, hay que recurrir a
los Objetivos que sean pertinentes con el
aprendizaje.
5. Determinar dónde y/o cómo puede poner en
práctica los aprendizajes en la realidad cotidiana
Análisis Didáctico:
pasos a seguir