1. Características del Conocimiento Vulgar
* Ha permanecido en el tiempo.
* No tiene orígenes claros.
* Corresponde al patrimonio cultural que ha sido heredado y trasmitido por la
cultura a través de generaciones de personas.
* También es llamado conocimiento común ordinario o popular.
* Es Sensitivo y Superficiale no trata de buscar relación con los hechos.
* Es Subjetivo porque la descripción y aplicación de los hechos depende del
capricho y arbitrariedad de quien los observe.
* Es Dógmatico porque este sostiene en la aceptación táctica de actitudes
corrientes y se apoya en creencias y supuestos no verificables o no verificados.
* Es Estático porque los procedimientos para lograr los conocimientos se basan
en la tenacidad y el principio de autoridad, carecen de continuidad e impide la
verificación de los hechos.
* Es Particular porque agota su esfera de validez en sí mismo, sin ubicar los
hechos singulares en esquemas más amplios.
* Es Asistemático porque las apariencias y conocimientos se organizan de
manera no sistemática, sin obedecer a un orden lógico.
* Es Inexacto porque sus descripciones y definiciones son poco precisas.
* Es No Acumulativo porque la aplicación de los hechos es siempre arbitraria,
cada cual emite su opinión, sin considerar otras ideas ya formuladas.
Características del Conocimiento Científico
* Es Racional debido a que la ciencia utiliza la razón como vía fundamental
para llegar a resultados.
* Es Fático porque la fuente de información y de respuesta a los problemas de
investigación es la experiencia.
* Es Contrastable porque permite una mayor fiabilidad del conocimiento.
* Es Sistemático porque es ordenado, consistente y coherente.
* Es Metódico porque es fruto de una metodología rigurosa.
* Es Comunicable porque utiliza un lenguaje propio, que debe ser preciso y
claro en términos de significación inequívoca para la comunidad científica.

2. * Es Analítico debido a que selecciona variables o cuestiones.
* Es Objetivo porque los hechos se describen y se presentan cual son,
independientemente de su valor emocional y de su modo de pensar y de sentir
quien los observa.
Características de la ciencia
Sobre este aspecto de la ciencia hay un criterio bastante uniforme aunque
todos los autores hablan de características del conocimiento científico.
Si bien existen algunas diferencias sobre los conceptos utilizados para
caracterizar a la ciencia, esencialmente hablan de lo mismo.
Para Esther Díaz, por ejemplo, el conocimiento científico se caracteriza por ser:
"1.descriptivo, explicativo y predictivo.
2. crítico-analítico.
3. metódico y sistemático.
4 .controlable.
5. unificado.
6. lógicamente consistente.
7. comunicable por medio de un lenguaje preciso.
8. objetivo
9. Provisorio."
Clasificaciones fundamentales
Dilthey considera inapropiado el modelo epistemológico de las
«Naturwissenschaften», esto es el método científico que toma como modelo de
ciencia la Física aplicada a las llamadas «ciencias naturales», cuando se aplica
a otros saberes que atañen al hombre y a la sociedad. Propone por ello un
modelo completamente diferente para las «Geisteswissenschaften», «ciencias
humanas» o «ciencias del espíritu», e.g., filosofía, psicología, historia, filología,
sociología, etc.

3. Si para las primeras el objetivo último es la explicación, basada en la relación
causa/efecto y en la elaboración de teorías descriptivas de los fenómenos, para
estas últimas se trata de la comprensión de los fenómenos humanos y sociales.
Mario Bunge (1972) considera el criterio de clasificación de la ciencia en
función del enfoque que se da al conocimiento científico: por un lado, el estudio
de los procesos naturales o sociales (el estudio de los hechos) y, por el otro, el
estudio de procesos puramente lógicos (el estudio de las formas generales del
pensar humano racional),
Es decir, postuló la existencia de una ciencia factual (o ciencia fáctica) y una
ciencia formal.
Las ciencias factuales se encargan de estudiar hechos auxiliándose de la
observación y la experimentación. La física, la psicología y la sociología son
ciencias factuales porque se refieren a hechos que se supone ocurren en la
realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia
científica empírica.7
La ciencia experimental se ocupa del estudio del mundo natural. Por mundo
natural se ha de entender todo lo que pueda ser supuesto, detectado o medido
a partir de la experiencia. En su trabajo de investigación, los científicos se
ajustan a un cierto método, un método científico general y un método
específico al campo concreto y a los medios de investigación.
La llamada «ciencia aplicada» consiste en la aplicación del conocimiento
científico teórico (la llamada ciencia «básica» o «teórica») a las necesidades
humanas y al desarrollo tecnológico. Es por eso que es muy común encontrar,
como término, la expresión «ciencia y tecnología».
Las ciencias formales, en cambio, crean su propio objeto de estudio; su método
de trabajo es puro juego de la lógica, en cuanto formas del pensar racional
humano, en sus variantes: la lógica y las matemáticas. En la tabla que sigue se
establecen algunos criterios para su distinción:

4. EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA
En el siglo XIX se produce un gran desarrollo de las ciencias , en el que se
detectan influencias del materialismo procedente de la etapa anterior y de una
cierta certificación (que lleva a intentar explicar todo, incluso el mundo social,
en clave científica), y en el que se sientan las bases epistemológicas de
modelos posteriores*. Hegel (1770-1831) establece las bases de la dialéctica;
Comte. (1798-1857), al proponer el positivismo, tienen un gran impacto en la
filosofía de la ciencia (cuyos efectos se sienten en la actualidad) y lleva a sus
extremos el reduccionismo empirista, que genera gran confianza en conseguir
un conocimiento “científico”; Marx (1818-1883) realiza contribuciones que
propician un reduccionismo materialista al que se le reconoce fuerte influencia
sobre economía y sociología, y que puede servir de fundamento a una
economía que, más allá del interaccionismo, resalte el papel activo del sujeto
(dado que en la filosofía de Marx se resalta que la persona es un producto
socio histórico tanto como la sociedad y la historia es una producción de la
persona).
Elemento del método científico y sus características
El método presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una
exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por
una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante
instrumentos confiables", "secuencia estándar para formular y responder a una
pregunta", "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el
punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido". Así el método es
un conjunto de pasos que trata de protegernos de la subjetividad en el
conocimiento.
La primera característica del método científico es su naturaleza convencional,
la de servir de marco de generación del conocimiento objetivo. Por ello existen
múltiples características en función de la perspectiva con que se clasifiquen, se
estudien e incluso se denominen.

5. Una característica de ambos métodos es que pueden ir de lo general a lo
particular o viceversa, en un sentido o en el inverso. Ambos utilizan la lógica y
llegan a una conclusión. En última instancia, siempre tienen elementos
filosóficos subyacentes.
Ambos suelen ser susceptibles de contrastación empírica. Aunque el método
deductivo es más propio de las ciencias formales y el inductivo de las ciencias
empíricas, nada impide la aplicación indistinta de un método científico u otro a
una teoría concreta.
La diferencia fundamental entre el método deductivo y el método inductivo es
que el primero aspira a demostrar, mediante la lógica pura, la conclusión en su
totalidad a partir de unas premisas, de manera que se garantiza la veracidad de
las conclusiones, si no se invalida la lógica aplicada. Se trata del modelo
axiomático propuesto por Aristóteles como el método científico ideal.
Por el contrario, el método inductivo crea leyes a partir de la observación de los
hechos, mediante la generalización del comportamiento observado; en
realidad, lo que realiza es una especie de generalización, sin que por medio de
la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de
conclusiones.
El método hipotético-deductivo o de contrastación de hipótesis no plantea, en
principio, problema alguno, puesto que su validez depende de los resultados de
la propia contrastación.
El método científico se suele utilizar para mejorar o precisar teorías previas en
función de nuevos conocimientos, donde la complejidad del modelo no permite
formulaciones lógicas. Por lo tanto, tiene un carácter predominantemente
intuitivo y necesita, no sólo para ser rechazado sino también para imponer su
validez, la contrastación de sus conclusiones.

6. Niveles de la investigación científica
El nivel de una investigación viene dado por el grado de profundidad y alcance
que se pretende con la misma.
•
DESCRIPTIVA:
Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido análisis, es decir,
buscan saber quién, dónde, cuándo, cómo y por qué del sujeto de estudio, y
principalmente miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. En un estudio
descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas
independientemente, para así describir lo que se investiga. La investigación
descriptiva requiere de un considerable conocimiento del área que se investiga
para formular las preguntas específicas que busca responder, se basa en la
medición de uno o más atributos del fenómeno descrito. Pueden ofrecer la
posibilidad de predicciones rudimentarias. Es decir cuando se señala cómo es
y cómo se manifiesta un fenómeno o evento, cuando se busca especificar las
propiedades importantes para medir y evaluar aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno a estudiar.
•
EXPLICATIVA:
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o
fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, están
dirigidos a responder las causas de los eventos físicos o sociales, su interés se
centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da
este, o porque dos o más variables están relacionadas. Estos son más
estructurados quelas demás clases de estudios y de hecho implican los
propósitos de ellos, además de que proporcionan un sentido de entendimiento
del fenómeno a que hacen referencia, hay además un cierto valor explicativo.
Está dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales y su
interés se centra en explicar por qué y en qué condiciones ocurre un fenómeno,
o por qué dos o más variables se relacionan.
•

7. EXPLORATORIA:
Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se
efectúa normalmente cuando el objetivo es
Examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha
sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones potenciales entre
variables y establecen el tono de investigaciones posteriores más rigurosas. Se
caracterizan por ser más flexibles en su metodología en comparación con los
estudios descriptivos o explicativos, además son más amplios y dispersos que
estos otros dos tipos. Es decir cuando no existe un cuerpo teórico abundante
que ilumine el estudio sobre fenómeno observado y los resultados que se
obtengan sea un aporte al reconocimiento de los elementos que lo integran.
•
CORRELACIONAL:
Estos tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o
más conceptos o variables. La utilidad y el propósito principal de los estudios
correlaciónales son saber cómo se puede comportar un concepto o variable
conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el
caso de que dos variables estén correlacionadas, esto significa que una varía
cuando la otra también lo hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva
quiere decir que sujetos con altos valores en una variable tenderán a mostrar
altos valores en la otra variable. Si dos variables están correlacionadas y se
conoce la correlación, se tiene bases para predecir con mayor o menor
exactitud el valor aproximado que tendrá un grupo de personas en una
variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable. Estos se distinguen de
los descriptivos ya que en vez de medir con predicción las variables
individuales, evalúan el grado de relación entre dos variables. Al saber que dos
conceptos o variables están relacionados se aporta cierta información
explicativa.

8. BIBLIOGRAFIA
http://www.monografias.com/trabajos11/infcienc/infcienc.shtml
http://boards5.melodysoft.com/CaracteristicasConocimien/caracteristicas-del-
conocimiento-1.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia#Construcci.C3.B3n_de_la_ciencia

9. Introducción

10. Conclusión

11. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACION SUPERIOR
I.U.P. SANTIAGO MARIÑO
CATEDRA METODOLOGIA A LA INVESTIGACION II
ESCUELA 45 SECCION J
PROFESORA BACHILLERES
MILAGROS LOPEZ JOSE VALDERREY C.I 20.806.143
NILSON CARABALLO C.I 20.807.748
DIONAL LICCIEN C.I 19.621.603
PUERTO ORDAZ 3 DE OCTUBRE DE 2012