Este documento propõe um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares em 3 frases: Define a biblioteca escolar como um centro multifuncional de acesso à informação e espaço de conhecimento. A avaliação visa aferir a eficácia dos serviços e o impacto nos utilizadores para equacionar estratégias de melhoria. O modelo baseia-se na recolha de evidências sobre domínios como apoio curricular e gestão para identificar pontos fortes e fracos e tomar decisões de melhoria.

1. AUTO-AVALIAÇÃO
DA BIBLIOTECA ESCOLAR

2. UM NOVO CONCEITO DE BIBLIOTECA
Centro multifuncional de acesso
Colecção de livros à informação
Espaço de informação Espaço de conhecimento

3. OS NOVOS DESAFIOS
Formação contínua e educação para a vida
Aquisição de competências e autonomia:
no domínio da informação escrita, digital e
multimédia
na produção de documentos em suportes e
linguagens diversificados

4. FACTORES DE QUALIDADE
• Integração na escola e no processo de
ensino / aprendizagem
• Condições de acesso
• Qualidade da colecção
• Gestão
• Avaliação

5. AVALIAÇÃO
Objectivos:
Aferir a eficácia dos serviços
Aferir o impacto nas atitudes, comportamento e
competências dos utilizadores
Aferir as expectativas e os resultados obtidos
Equacionar estratégias ou medidas com vista à
melhoria do desempenho da BE
Reforçar a importância da BE na escola

6. COMO AVALIAR
Recolher e analisar informações baseadas em evidências.
Identificar os pontos fortes e fracos
Tomar decisões

7. EVIDÊNCIAS
Evidências para a prática – incidem no exame e
uso da pesquisa empírica para conceber práticas e
dar forma a acções e identificar as melhores
práticas
Evidências na prática – centra-se na identificação
de necessidades de aprendizagem e de lacunas
nos desempenhos dos alunos.
Evidências da prática – procedem de dados
sistematicamente quantificados. Estabelecem o
que mudou para os alunos como resultado de
premissas, intervenções, actividades e
procedimentos

8. O MODELO DE
AUTO-AVALIAÇÃO
Pesquisa - Acção
Identificação do problema
Recolha de evidências
Avaliação e interpretação
Tomada de decisões

9. DOMÍNIOS E SUBDOMÍNIOS
A AVALIAR

10. A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes
A.2. Promoção da literacia da informação
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à
Comunidade
C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular
C.2. Projectos e parcerias
D. Gestão da BE
D.1. Articulação da BE com a escola / agrupamento, acesso e serviços prestados pela
BE
D.2. Condições humanas e materiais para prestação dos serviços
D.3. Gestão da colecção / da informação

11. DOMÍNIOS
SUBDOMÍNIOS
INDICADORES (critérios)
FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO
(actividades ou acções)

12. RECOLHA ACÇÕES
DE PARA
EVIDÊNCIAS MELHORIA

13. PERFIS DE DESEMPENHO
-A cada perfil de desempenho corresponde um nível, numa escala de
quatro níveis (4 – Excelente / 3 – Bom / 2 – Médio / 1 – Fraco).
-Cada nível de desempenho caracteriza-se através de um conjunto de
descritores relacionados com os indicadores e factores críticos.
- Para que a BE se situe num determinado nível deverá corresponder,
no mínimo, aos descritores apresentados numa relação de 4 em 5, 5
em 6, ou 6 em 7, de acordo com o número de descritores que
caracterizam os perfis de desempenho.
(Em cada ano será avaliado um domínio)

14. IMPLEMENTAÇÃO DO MODELO
Escolha do domínio sujeito a avaliação;
Identificação das evidências a recolher e
instrumentos a utilizar;
Recolha e análise dos dados;
Identificação dos pontos fortes e fracos e
posicionamento nos níveis de desempenho;
Interpretação e descrição dos resultados e definição
de acções de melhoria;
Comunicação dos resultados da avaliação e das
medidas de melhoria, a integrar no Relatório de
Avaliação interna da escola.

15. CONSTRANGIMENTOS /
OPORTUNIDADES
Ausência de práticas de avaliação
decorrentes das evidências;
Hábitos de avaliação pouco centrada nos
resultados e impactos.
Melhorar o desempenho da BE
Promover a avaliação sistemática

16. PARTICIPAÇÃO
DA ESCOLA
Equipa
da BE
Professores
Direcção
Auto-Avaliação
Alunos da BE
C. Pedagógico
E. Educação

17. «The time is when the library is a school,
and the librarian is in the highest
sense a teacher.»
Melvil Dewey, 1878

18. BIBLIOGRAFIA
Tarragó, Nancy Sánchez (2005) «El profesional de la información en
los contextos educativos de la sociedad del aprendizaje: espacios y
competencias»
http://mail.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/html/123456789/433/aci02_05
.htm
Todd, Ross (2008) «The Evidence-Based Manifesto for School
Librarians», School Library Journal, 4/1/2008
http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html#Multiple
%20types%20of%20evidence
Eisenberg, Michael & Miller, Danielle «This Man Wants to Change
Your Job», School Library Journal, 9/1/2002
http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html
Conde, Elsa «Modelo de auto-avaliação da Biblioteca Escolar:
Princípios estrutura e metodologias de operacionalização, RBE
newsletter nº5
RBE, Bibliotecas Escolares: Modelo de Auto-Avaliação

19. Formanda:
Dina Maria Ribeiro Dourado
Novembro de 2009