Planificador ambiente hablame vé!

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
¡HABLAME VE!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes:
- El pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas.
- El espíritu colaborativo y el liderazgo.
Competencias:
- Competencias Comunicativas:- Comunicación oral y escrita.
Habilidades:
- Comunicación asertiva
- Relaciones interpersonales
Actitudes:
-Asume un papel laborioso y constante en las actividades que realiza a nivel de grupo.
Valores:
-Tolerancia y Responsabilidad.
Los estudiantes deben aprender a trabajar colaborativamente con compañeros que representan
diversas culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y de diálogo abierto en
contextos personales, de trabajo y comunitarios.

Para el éxito de nuestro ambiente de aprendizaje, los estudiantes deben estar preparados para los
ambientes de vida y de trabajo del Siglo XXI, haciendo énfasis en la creatividad, el pensamiento
crítico, la comunicación y colaboración con sus semejantes.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su
respuesta
Ciencias Naturales 5°
● Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación en diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.
● Busco información Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.
Los anteriores lineamientos dan cuenta del proceso que deben alcanzar los estudiantes en el
desarrollo de las competencias y habilidades del siglo XXI, dichos lineamientos se consideran
pertinentes dado que se encuentran entre sí, logrando alcanzar el fin último que se propone el
ambiente de aprendizaje en la búsqueda de la interdisciplinariedad.
Tecnología 5°
● Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de
proyectos en tecnología.
● Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.
Los estándares de tecnología que hemos relacionados aquí, responden a las intenciones educativas
planteadas en nuestro ambiente ya que pretendemos plantear un ambiente escolar donde se puedan
resolver varios problemas de la escuela utilizando el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje
colaborativo, el aprendizaje cooperativo o el aprendizaje activo.
Matemáticas 5°
● Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas o experimentos.
● Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social,
económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
Los estándares anteriores pueden generar una permanente interacción entre el maestro y sus
estudiantes, al igual que con sus compañeros de clase, permitiendo el desarrollo de competencias
como la exploración, abstracción, clasificación, medición y estimación. Todo lo anterior con el fin de

llegar a resultados que faciliten el proceso de comunicación fortaleciendo las habilidades y
competencias del siglo XXI. Además, se favorece la discusión de diferentes formas de pensamiento
y concepciones para mejorar los desempeños académicos y de convivencia en la institución
educativa.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
- Comprender la importancia de la comunicación en la escuela con la que podemos expresar
nuestras ideas, sentimientos, acuerdos y desacuerdos a personas que comparten nuestro ambiente
de aprendizaje.
- Identificar las diferencias y relaciones fundamentales entre el lenguaje gestual, corporal, oral y el
escrito mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
- Organizar individualmente o con sus compañeros de forma responsable y sistematizada los datos
consultados, observados y experimentados.
- Resolver mediante la comunicación de manera ágil y asertiva los problemas que observa y vive en
el entorno del ambiente de aprendizaje.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
- Asumir tareas con responsabilidad y dedicación
- Valorar los aportes de sus compañeros
- Participar activamente en la solución de problemas
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
- Vivencia las estructuras predominantes en la comunicación de acuerdo con la situación social de su institución y
su contexto inmediato.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
- Propiciar espacios de resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana simulados por el
ambiente de aprendizaje usando como intermediario la comunicación escrita, verbal y gestual.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Lo cognitivo se involucra a través del concepto de Comunicación, lo socio-afectivo a través
de las relaciones entre los integrantes del equipo y de ellos con la comunidad, por último lo
físico – creativo se involucra creando un espacio innovador que facilite la creatividad.
Propósito:
Reconocer la importancia de la comunicación en la promoción de los valores en la escuela
y la interacción con la comunidad
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo podemos llevarnos bien con los demás?
Preguntas de Unidad:
¿Cómo podemos mejoras la comunicación en el contexto escolar?
¿Cómo la comunicación ayuda a la promoción de los valores institucionales de la escuela?
Preguntas Curriculares
Área
Matemáticas
Preguntas Curriculares
Área
Ciencias Naturales
Preguntas
Curriculares Área
Tecnología
Preguntas
Curricular
es Área
Preguntas
Curriculares
Área

¿Cómo organizar y
cuantificar la información
proveniente de
observaciones, consultas
o experimentos?
¿Cómo creo e interpreto
gráficos?
¿Qué utilizo para recoger
informaciòn?
¿Cómo usar
positivamente los
diferentes medios
comunicación en el
contexto escolar?
¿Por qué es importante
conocer y aceptar los
puntos de vista de mis
compañeros?
¿Por qué es
necesaria la
comunicación?
¿Cuáles son los
medios de
comunicación más
usados?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo que tomará para desarrollar el presente ambiente de aprendizaje será de catorce (14) horas clase. Las
cuales se pretenden desarrollar en 2 meses, lo que equivale aproximadamente a medio periodo escolar.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
El ambiente de aprendizaje se desarrollará durante el tercer período, en un espacio semanal por asignatura
dependiendo de la intensidad horaria de cada uno.En total son 14 horas de clase para desarrollar las actividades.
De la forma en la que se describe el cuadro a continuación.
Semana Tema Actividad Tiempo
1 Trabajo en equipo Proyección de video 2

2 Trabajo en equipo Foro sobre trabajo en equipo 2
3 La comunicación Teléfono roto 2
4 La comunicación Mesa redonda 2
5 Recolección de la información Tour por la escuela 2
6 Recolección de la información Análisis de la encuesta 2
7 Revista virtual Publicación de resultados de la
encuesta
2
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los estudiantes que harán parte del ambiente de aprendizaje son sujetos activos de una generación
digital en constante evolución, lo cual permite que se desarrollen destrezas o habilidades con relación
al manejo y uso de dispositivos tecnológicos, nuevos recursos y herramientas y a la aplicación de
estas en la cotidianidad. Lo anterior les permite fortalecer de manera efectiva las competencias
necesarias del siglo XXI.
El núcleo familiar de algunos estudiantes presenta variables disfuncionales de conformación, lo cual
en muchas ocasiones evidencia la falta de normas claras, afecto.
Con relación al contexto se puede decir que pertenecen a niveles socioeconómicos bajos lo cual
incide en el desempeño académico y de convivencia en las instituciones educativas. Además, el
entorno propicia que sean vulnerables a las influencias negativas. Teniendo en cuenta lo anterior en
ambiente de aprendizaje busca trabajar desde tres dimensiones de la siguiente manera en nivel
socio-afectivo por medio de la comunicación el estudiante debe ser capaz de mejorar las relaciones
intra e inter personales mediante la resolución de problemas, en lo cognitivo se espera que el
estudiante tenga nociones para búsqueda de información apoyado de medios de la tecnología la

información y la comunicación, además que puedan interpretar, sistematizar y argumentar gráficas de
lo observado y consultado, utilizar los diferentes medios de comunicación de manera asertiva. En el
ámbito físico-creativo el estudiante debe participar activamente mediando y resolviendo problemas
propios de su entorno de manera responsable.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje se caracterizan por: tener una gran
capacidad de gestión, ser capaz de asumir riesgos, crítico, argumentativo, propositivo y reflexivo en su
labor como docente, con habilidades comunicativas facilitando la interacción entre los miembro de la
comunidad.
El maestro debe mostrar entusiasmo y entrega en su trabajo diario, ha de tener suficiente capacidad
de decisión para llevar a cabo sus propuestas. Esta capacidad le será necesaria cuando tenga que
solicitar medios o equipos necesarios y disponibles para mejorar su trabajo y el éxito del ambiente de
aprendizaje para sus estudiantes. Sumado a lo anterior desde cada una de las dimensiones los
maestros que hacen parte de este ambiente de aprendizaje se caracterizan en lo socio-afectivo por
ser conocedores del entorno y ser capaces de orientar a los estudiantes a la comunicación asertiva
mediante el ejemplo, llevando el conociendo de manera humanística. Desde lo cognitivo tiene el
conocimiento necesario que le permite trabajar de manera interdisciplinar con los colegas partiendo
del trabajo en clase y colaborativo entre cada área, con el fin de llegar al estudiante de manera
apropiada e interdisciplinar con el conocimiento. Desde lo físico-creativo el maestro está atento a las
necesidades del entorno del ambiente de aprendizaje para brindar las de manera oportuna las
estrategias que permitan resolver los problemas propios del contexto.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
La expresión corporal y oral es la primera manifestación con la podemos dar a conocer nuestras ideas,
sentimientos, necesidades y angustias a personas que comparten nuestros espacios habituales. Lo

que se aprende se quedará en el ser de nuestros estudiantes para que fácilmente comprendan como
el uso social de la comunicación beneficia las relaciones humanas con las personas que
interactuamos en nuestros ambientes de aprendizaje. La comprensión de las frases y oraciones
enunciadas en un contexto social, permite captar, bajo diferentes situaciones y según el objetivo y los
gestos que acompañan cada enunciador, cuál es la idea que exactamente se desea dar a entender y
así llegar a la meta de una sana y feliz convivencia escolar.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
El ambiente de aprendizaje le permite desarrollar la competencias y habilidades necesarias para
desenvolverse en un mundo fluctuante y cambiante característico del siglo XXI, el cual busca
personas que sean capaz de adaptasen a los cambios de manera ágil, para lo anterior en necesario
que los estudiantes reconozcan la importancia de usar de manera asertiva la comunicación para
resolver los problemas que se plantean en el ambiente de aprendizaje el cual simula algunos de
contexto social y escolar, también podrán fortalecer habilidades de sistematización de la información
consultada y observada con el fin de dar posibles soluciones que permitan mejorar la relaciones
interpersonales.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
En la escuelas se ha utiliza como medio de comunicación el proyecto de emisora escolar,
donde se maneja la información por audio, también se ha utilizado el periódico escolar
con la ayuda de entes externos para la capitación como el diario El País. Los profesores y
los directivos utilizan el observador del estudiante y formatos para comunicación interna
para llevar un registro y poder comunicar sobre diferentes actitudes y aptitudes de los
estudiantes al padre de familia.
En cuanto al trabajo en equipo los acercamientos que han tenido los estudiantes los
podemos evidenciar en la conformación de los equipos deportivos y culturales, ellos se
conforman con un objetivo claro y realizan entrenamientos o prácticas para mejorar su
desempeño.

Los comités de convivencia y mediación escolar, son un ejemplo claro de vivenc ias y
acercamiento que los estudiantes han tenido con los aprendizajes que se proponen en
este ambiente. En ellos se trabaja la solución de conflicto, el dialogo, la escucha activa y
la comunicación asertiva
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO
POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
Al relacionar las seis estrategias de aprendizaje y los modelos pedagógicos, nuestros estudiantes
podrán desarrollar algunas competencias del siglo XXI como el trabajo colaborativo, la resolución de
problemas y la alfabetización digital. Lo anterior se pensará desde la integración de los elementos de
la comunicación, la comunicación asertiva, las transformaciones del entorno, el uso de las redes
sociales, revista virtual, las tablas y gráficas de datos, siendo estos necesarios para la consecución de
una buena comunicación en la escuela.
El ambiente de aprendizaje que se propone debe contener diversas perspectivas o interpretaciones de
la realidad para que el estudiante construya su propio conocimiento basado en los saberes previos y
las actividades propias de su contexto haciendo uso ilimitado de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
Para desarrollar el ambiente de aprendizaje se requieren habilidades especiales en la comprensión y
análisis de la información, al igual que en la argumentación, para identificar y reconocer cuáles son
sus fortalezas y debilidades como actores principales del aprendizaje. Una de las tecnologías a
trabajar es Word y PowerPoint, que está diseñado para realizar presentaciones, mediante diapositivas.
Es importante para que los estudiantes puedan crear textos con animaciones digitales de las
reflexiones que elaboren en sus equipos de trabajo. También se trabajará revistas virtuales, las cuales
son entornos para la difusión y el aprendizaje, que permiten reunir equipos alrededor del
conocimiento, permitiendo que los estudiantes evidencien los productos y den cuenta de los

aprendizajes adquiridos y desarrollados.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
Haciendo uso de tabletas con sistema operativo Android como herramienta tecnológica con el fin de
desarrollar las competencias Siglo XXI, le permitirá al estudiante fortalecer las habilidades
investigativas, de comunicación y de sistematización necesarias para que ellos puedan desenvolverse
en un entorno permeado por la modernidad, con esta premisa surge la necesidad de analizar algunos
recursos que nos pueden servir como punto de partida para acercarnos a las formas de conocer,
entender y pensar de los estudiante, elementos con los cuales se trabajaran en el ambiente de
aprendizaje de la mano de la interdisciplinariedad. Motivando y orientando el desarrollo de cualidades
para participar de manera activa en el contexto, proponiendo posibles soluciones a problemas
generados en el entorno. De esta manera se pretende dar respuesta a algunas problemáticas de
comunicación dentro del aula de clases aplicando el trabajo en equipo para analizar, proponer y
argumentar situaciones propias del mundo que los rodea, compartiendo experiencias y respetando la
opinión de los demás.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
El estudiante evidenciará como producto una revista virtual, donde además de la producción
académica y tecnológica, dará cuenta de la integración de las competencias del Siglo XXI, como la
resolución de problemas en la búsqueda de puntos en común y la comunicación asertiva para llegar a
acuerdos o dirimir discusiones que se presentasen en el logro de las metas o propósitos del equipo de
trabajo. El conocimiento disciplinar sobre la sistematización y graficación de la información y las
transformaciones del entorno, se observará en la producción, diseño y publicación de la revista
integrando elementos visuales como gráficas estadísticas, opiniones de los compañeros, informe
sobre innovaciones en el ambiente de aprendizaje, donde el mensaje transmitido de una forma clara y
concisa, debe poder ser interpretado tal y como queremos que sea interpretado. Además será
evidencia del proceso de Retroalimentación asertiva (feed back), el cual consiste en un intercambio
mutuo de señales de atención y comprensión dependiendo del tema de conversación y de los
propósitos del ambiente.

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Aprendizaje Activo: En nuestro ambiente el centro del proceso educativo es el estudiante que a
través de la reflexión y la participación activa va producir conocimiento, desarrollar y fortalecer valores
que le permitan resolver problemas en su contexto. También este ambiente permite desarrollar
actividades flexibles que se puedan realizar tanto presenciales como virtuales.
ABP: En este aprendizaje no se impartirán contenidos, se presentarán problemas. El docente es un
facilitador. El estudiante descubre lo que él necesita aprender, desarrollar sus habilidades inter-
personales para lograr un desempeño más alto trabajando en equipo y mejora sus habilidades de
comunicación.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
Aprendizaje Situado: Nuestros estudiantes como actores principales del proceso deben resolver
problemas de su entorno, por ello estos deben adoptar los significados del contexto social e
interiorizarlos para poder implementar soluciones efectivas.
De acuerdo con Vygotski el proceso de aprendizaje se da en dos etapas: en la primera el aprendiz
adopta los significados del contexto social; en la segunda, los significados son interiorizados.
Las características específicas del aprendizaje situado son que éste se desarrolla en un contexto
social y requiere ineludiblemente la pertenencia al mismo.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

Aprendizaje Activo: En nuestro ambiente las actividades se caracterizarán por promover la
profundización del conocimiento y el desarrollo de las habilidades de búsqueda, análisis y síntesis de
la información. La participación activa juega un papel importante por que con ella se pueden
desarrollar habilidades y valores institucionales como la tolerancia, la responsabilidad y la
colaboración.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
ABP : El estudiante no recibe contenidos en forma secuencial, se presenta un problema y los
contenidos deben responder a la solución de este. El docente debe presentar el contenido de acuerdo
a la solución del problema para que el estudiante lo trabaje y lo aplique.
Modelo 1:1: Dentro del aprendizaje colaborativo hay un trabajo individual, donde cada integrante del
grupo debe hacer su aporte, con el modelo 1:1 el estudiante realiza una consulta individual para poder
adquirir o reforzar conocimiento que le permita realizar el aporte al equipo. Este también permite
fortalecer las competencias del siglo XXI.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
Aprendizaje significativo: En nuestro ambiente se trabajará problemas de la comunidad, esto hace
que el estudiante se motive por que está viviendo la problemática y los conocimientos adquiridos
adquieren significado para él. Aquí se crea una motivación intrínseca debido a que él se compromete
con su proceso educativo.
En este ambiente se realizará una relación consciente de la información nueva con la que ya se
posee, generando un nuevo conocimiento o modificando una conducta.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Aprendizaje Situado: El estudiante participará en grupos o comunidades de práctica donde abordará
problemas de su contexto, este problema debe ser común al equipo de trabajo y su solución debe
generar un nuevo conocimiento en todos los integrantes. El aprendizaje es continuo y el crecimiento
personal se debe ver reflejado en los miembros del equipo.
La motivación se logra cuando los miembros del equipo se ven reflejado en la problemática y su

solución.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Videos motivacionales sobre diferencia entre trabajo en grupo y trabajo en equipo
Técnica(s) que apoyan la actividad
Se trabajará primero la Técnica Expositiva, que consiste principalmente en la presentación de la
actividad, propiciando la comprensión de diferencias del trabajo en grupo y en equipo, apoyándose
visualmente en dos videos motivacionales y al finalizar se realizará un foro, en donde se favorecen
principalmente aquellas ideas que den cuenta de la comprensión y que tienen un papel más enfocado
a promover la participación grupal.
El vídeo es un medio didáctico que facilita el descubrimiento de conocimientos y la asimilación de
éstos, motivando a los estudiantes con imágenes en movimiento y sonidos que pueden captar la
atención de ellos. Para la escogencia de los dos vídeos educativos se hizo necesario hacer una
investigación previa y un esquema sobre lo que pretendemos comunicar y cómo queremos hacerlo.
Debemos plantearnos si el vídeo llevará sonido ambiente o música de fondo y, por último, debemos
controlar los aspectos técnicos como resolución del vídeo, edición con software apropiado y subida del
vídeo a una web para que sea accesible con una conexión de internet o descarga en una memoria
usb.
La actividad tendrá una duración de 4 horas clase.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Tabletas, video bean, sistema de sonido, cables de extensión, marcadores permanentes de colores,
cinta, cartulinas, tablero, espacio propicio para mesa redonda ,conexión de internet, memoria y usb
adaptador..

Los recursos que se tendrán en cuenta para desarrollar la actividad es un video que da cuenta de la
diferencia que existe entre trabajo en equipo y trabajo en grupo el cual lleva por nombre: Trabajo en
Equipo y Clima Laboral, Equipo Pinguinos.wmv. dicha actividad se podrá desarrollar dos maneras on
u off line:
On line
Los estudiantes contarán con conectividad a internet y cada uno dependiendo si la cantidad de
tabletas alcanza para cada uno y si no deben hace grupos por cada tableta entregada para observar el
video propuesto por el docente. Para lo anterior los estudiantes deben conocer como prender, darle
conectividad a la tableta, utilizar adecuadamente un buscador, navegar óptimamente en la plataforma
de video (youtube)
Off line
El maestro se encargara de descargar el video en una memoria usb, llevando una tableta con el
adaptador y la ayuda de un video bean lo presentará a todos los estudiantes.
Para la realización del foro, se tendrá en cuenta las reglas básicas para el buen desarrollo del mismo,
es por esto que el maestro será el encargado de ser el moderador. Para esto es necesario tener un
espacio donde se pueda hacer una mesa redonda y que el maestro tenga a disposición un tablero,
cartulinas, cinta para fijar la cartulina al tablero y marcadores permanentes de colores.
Actividad No. 2
El teléfono roto
El juego consiste en:
1. Formar grupos de estudiantes.
2. Se les pide a todos que se sienten o se paren y hagan una línea recta.
3. Una persona en un extremo de la línea susurrará un elemento de la comunicación al oído
de la persona que esté a su lado. La siguiente persona entonces le susurrará lo que escuchó

a la siguiente persona y así sucesivamente hasta que el estudiante al otro extremo de la línea
reciba la palabra o la frase.
4. Después se le pide al último estudiante que diga la palabra o la frase en voz alta.
La parte divertida es cuando la última persona escucha la palabra y la dice en voz alta, y
posteriormente la primera persona también dice la palabra original en voz alta. Generalmente todos se
ríen, debido a que las 2 palabras que se dijeron no tenían nada en común.
Posteriormente se utilizará la técnica de la mesa redonda que consiste en que el grupo de estudiantes
sostienen diferentes puntos de vista sobre el tema de los elementos de la comunicación y la
comunicación asertiva en el desarrollo del juego y en el aula de clase. La diversidad de enfoques y
opiniones permitirá al grupo obtener una información variada y ecuánime sobre la temática.
Finalmente cada equipo de trabajo elaborará en la tableta con la herramienta Simple Mind un mapa
mental con las conclusiones y palabras claves de la actividad, luego las podrá socializar ya sea en el
blog del ambiente o en la cartelera de la institución.
La actividad está planteada para ser desarrollada en 4 horas.
Espacio al aire libre (cancha), Tabletas, cables de extensión, conexión de internet y memoria usb y
adaptador, simple mind.
La actividad del teléfono roto se realizará en la cancha de la institución, luego pasaran al salón a
realizar el mapa mental esta actividad se podrá realizar de dos maneras on u off line:
On line
Los estudiantes contarán con conectividad a internet , dependiendo si la cantidad de tabletas alcanza
para cada uno y si no deben hace grupos por cada tableta entregada, en ellas buscaran la aplicación
simple mind y realizaran un mapa mental de las conclusiones y palabras claves de la actividad, luego
la compartirán con su compañeros en el blog del ambiente de aprendizaje.
Off line
Los estudiantes realizarán un mapa mental de las conclusiones y palabras claves de la actividad, para
luego ser guardas en la memoria usb.
De no contar con el recurso el docente podrá solicitar que elaboren dicho mapa mental en una hoja de
block y luego socializarla en la cartelera del salón

Actividad No. 3
Tour por la escuela, Encuesta y Revista digital
La actividad consiste en realizar una caminata corta y breve por todos los espacios que conforman la
escuela (patios, salones, tienda escolar, restaurante, comodato, parque infantil,etc.) para reconocer
los ambientes en el que interactúan todas las personas que hacen parte de la comunidad educativa,
saludar cortésmente a todas las personas, presentarse, preguntar cómo se encuentran y solicitar unos
minutos para contestar una encuesta que será grabada por los estudiantes en la tabletas, para
posteriormente sistematizar los resultados en una tabla en Excel y graficar los datos.
El tour está planteado para realizarlo en 30 minutos y la actividad de la encuesta en 20 minutos. Cada
estudiante realizará una encuesta y en equipo sistematizarán los datos obtenidos.
Para la encuesta se utilizará las siguientes preguntas:
Nombre:_______________________________
Eres: Estudiante____ Docente_____ Personal de servicios_____ Administrativo_____
¿Cómo actuarías de una forma asertiva?
1. Alicia se encuentra a Juan que hace tres meses que no le ve, y Alicia le dice: ¡Hola Juan
cuánto tiempo! te veo muy cambiado, estás muy guapo.
a) Gracias, y pones mala cara.
b) No dirías nada y te pondrías rojo/a.
c) Gracias, tú también.
2. En el aula, el profesor está repartiendo los resultados de los exámenes que hicieron el otro
día, y resulta que un alumno saca un excelente. Los compañeros le felicitan y que se lo
merecía.
a) Sonrío.
b) Agradezco la felicitación y sonrío.
c) Digo “Gracias” y me doy la vuelta.

3. Quedo con un amigo para ir al cine. Llega media hora tarde y no me da ninguna explicación.
a) No está bien que me hayas hecho esperar tanto y ni tan solo te disculpes.
b) No le digo nada, no me atrevo.
c) Entro al cine enfadado y paso de él.
4. Sé que un amigo está preocupado por qué su madre está mala.
a) Pareces preocupado. ¿Te puedo ayudar con algo?
b) Estoy con él, pero no le digo nada.
c) “Qué demonios (o otra palabrota) te pasa?”
5. Voy en el autobús y llevo la radio con el volumen muy alto y un niño me dice: “Perdona,
podrías bajar el volumen?”
a) Apago la radio asustado.
b) Si te molesta, te aguantas!
c) Le pido disculpas y bajo el volumen.
Tomado de:http://www.slideshare.net/Aly1989/cuestionario-asertividad?qid=7f9fe102-4e15-43ec-82d8-
8d58cdfea1bd&v=qf1&b=&from_search=1
Posteriormente se procederá a diseñar en word o power point la revista digital partiendo de las ideas
de los estudiantes y la aplicación de la comunicación asertiva y resolución de problemas al interior del
equipo, en la creación del nombre, la distribución de los textos, el tamaño y fuente de la letra, las
imágenes, etc, con las ideas, conclusiones y concepciones que surgieron al finalizar todas las
actividades planteadas en el ambiente de aprendizaje.
Después se subirá la información a una revista digital que los estudiantes previamente investigarán y
culminarán con la socialización ante sus compañeros de curso.
La actividad está planteada para ser desarrollada en 6 horas de clase.
Para el desarrollo de esta actividad se necesitara de: el espacio físico de la institución, salón de clase
apto para el uso de tabletas, tabletas, word o power point, conexión a internet, impresora,
computador.
Para la elaboración de las encuestas se requiere de un computador con impresora, papel y tinta para
poder imprimir las encuestas o en su defecto ellos deben escribir la encuesta en su cuaderno y luego

realizarla.
Para ejecutar la encuesta se requiere contar con la disponibilidad de la institución para realizar un
recorrido por la misma y la colaboración de un colega en lo posible el que acompaña el proceso para
poder ingresar a su salón a desarrollar la encuesta.
Después de esa actividad con la ayuda de las tabletas ellos es tabularan en Excel los resultados, para
posteriormente ser analizados. Dichos resultados se organizaran ya sea en power point o en Word
para luego ser organizados a manera de revista y posteriormente ser publicado en calameo o en otra
plataforma que se consideren en el grupo.
En el caso de no contar con conectividad los estudiantes deberán socializarla en formato impreso en
la institución.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
La evaluación para la actividad N° 1 consistirá en la elaboración de un cuadro comparativo que de
cuenta de las percepciones de los estudiantes sobre las diferencias claras de trabajo en grupo y
trabajo en equipo, además de los elementos que intervienen en una comunicación asertiva. En la
retroalimentación la idea es que nuestros estudiantes sean capaces de comparar sus desempeños
con los propósitos planteados en el ambiente de aprendizaje y puedan encontrar la forma de fortalecer
las competencias que no desarrollaron de una manera efectiva, trazándose unas metas claras para
alcanzar dichos desempeños.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
1. La rúbrica
La rúbrica debe ser coherente con los propósitos y objetivos del ambiente de aprendizaje, ser
apropiada para el nivel de desarrollo de los estudiantes y establecer niveles con términos bien claros
para su entendimiento y fácil asimilación. Como instrumento de evaluación formativa facilita la
valoración mediante criterios que cualifican progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos
y/o competencias valoradas desde un nivel bajo hasta superior.

2. La autoevaluación
La autoevaluación debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos
de aprendizaje según las diferentes características del estudiante. Características relativas como
capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos,
motivación, atención, ajuste emocional y social, etc.
La autoevaluación es una estrategia de evaluación que permite fortalecer la responsabilidad, donde el
estudiante aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en
un contexto determinado.
3. la Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Durante la puesta en marcha de las actividades del ambiente de aprendizaje los estudiantes pueden
evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. Al finalizar el trabajo en equipo, cada
integrante valora lo que le ha parecido más interesante de los otros y sus desempeños ejerciendo los
diferentes roles asignados previamente. Luego se valora conjuntamente el contenido de los trabajos,
las competencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas, etc. Se utilizará
un cuestionario con los estudiantes para que opinen con absoluta independencia sobre lo realizado, y
contrastarlo luego con lo percibido por el docente.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando los estudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
Este ambiente de aprendizaje estápensadoteniendo en cuenta las NEE dado que el contexto donde
se va a desarrollar debe de contar con el modelo 1 a 1 donde los estudiantes pueden avanzar el
proceso según sea el caso es decir el que cada estudiante tenga una tableta permite que él pueda
desarrollar el proceso teniendo en cuenta su necesidad, ejemplo en caso de estudiantes con
problemasde movilidadpodráconayudadde sus compañerosyla conectividadcomunicarse conotro
salón sin tener que desplazase, el en caso de problemas visuales por medio de lectores de texto el
podrá escucha que actividad y pasos debe de seguir. Lo importante es que el docente reconozca de
maneraefectivacualessonlascondiciones del aula de clase y trate de manera efectiva cada caso en
particularpara que todoslosestudiantespuedandesarrollarlascompetenciasque se esperacon este

ambiente de aprendizaje.Este ambiente propiciael trabajoen equipo pero también si se tiene casos
de estudiantes con déficit de atención, se tendrá el cuidado especial para que el estudiante no se
disperse generandorolesque le permitantenerresponsabilidadenel grupo,tambiénsi el estudiante
presentadificultades,se analizalapertinenciadel acompañamientode compañeros o el espacio para
el aprendizaje autónomoconel finde node resaltarlosproblemasde aprendizaje en los estudiantes
para no estigmatizalos.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
El ambiente de aprendizaje partiendo de las condiciones iniciales con las que contamos en la
institución educativa que es un salón de clases dotado de sillas, redes eléctricas y tablero, se
adecuaráde tal manera que ellospuedandisfrutarde un espacio agradable propició para desarrollar
lasactividadesplanteadas.Dadoloanteriorel docente deberá encargarse de organizar el salón para
propiciar el debate, que es la primera actividad, para esto él seleccionará un espacio como la
bibliotecaysolicitaráconanterioridad traer un cojín para hace más amena la lectura, o si el clima es
apto saldrán a un espacio libre a disfrutar de la lectura.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Como estímulo para los estudiantes, se propone ubicar el mobiliario de una forma circular para la
observación efectiva de cada uno de los integrantes del grupo de clase, poner algunos mensajes en

las paredes que inviten a la reflexión y al trabajo en equipo, Establecer una cartelera de motivación
diaria donde se pongan caritas felices a los que cumplan las actividades planteadas en cada sesión,
establecer un espacio en la biblioteca con cojines o colchonetas para el disfrute de la lectura
referenciada en el ambiente de aprendizaje o determinar un espacio al aire libre como el parque o la
cancha, organizar los ventiladores estratégicamente para que el calor de la tarde no sea un distractor,
despejar el aula de todo objeto obsoleto, en mal estado o sucio que genere distracción, poner a
disposición el uso de la grabadora con melodías relajantes que bajen los niveles de hiperactividad y
mejore la concentración de estudiantes con atención dispersa, tener dispensador de agua para que no
se pierda tiempo valioso en ir al baño a hidratarse, y en lo que respecta al docente, que los reciba con
una sonrisa y saludo enérgico, que sea contagiante para “prender la chispa” de la curiosidad por lo
nuevo, preguntarles cómo se sienten, decirle que bien se ven, alagar todas sus fortalezas y aplaudir
todos sus esfuerzos por mejorar (producciones, participación, comportamiento).
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
La vía de comunicación que utilizaremos es el diálogo continuo y permanente, el cual se fortalecerá
con estrategias como carteleras informativas, cuadernos de notas, bitácoras, circulares institucionales,
correo de la institución educativa, pagina web, blog, correos personales y técnicas grupales de
discusión como la mesa redonda y los foros.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
Redes sociales: Facebook, Whatsapp, Twitter.
Foros educativos.
Blog.
Cartelera Institucional.
Comités al interior de las aulas.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Carol Solibeth Diaz Solis Ciencias Naturales 3
2 Diego Fernando Mendoza Toro Matemáticas 5
3 Robert Portocarreco Gamboa Tecnología 9
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 Solibethdiaz04@gmail.com
2 Difemen2@gmail.com
3 ropoga@yahoo.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 Universidad del Valle Melendez
2 Inem “Jorge Isaacs” Pablo Emilio Caicedo
3 Carlos Holguín Mallarino Central

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 Cl. 13 #100-00 Meléndez 18
2 Carrera 5N d7n 39 Paso del comercio 6
3 Calle 55ª # 30b 50 Comuneros I 15
4.5 Ciudad
Santiago de Cali.
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizar el proyecto,los recursosqueutilizará,la clasificación
de las evidencias,el plan demejora
Para la sistematización del ambiente personal de aprendizaje se pretende realizar un blog que sirva de
Portafolio digital como apoyo al proceso de las actividades y como vitrina de los productos que lo
evidencian, en este portafolio los estudiantes tendrán la posibilidad de realizar un repositorio de los
productos que elabora, por su parte el portafolio digital del docente lo puede utilizar para subir los
productos que utilizará con sus estudiantes.
Escriba los créditosde su proyecto,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons?
Ambiente de aprendizaje:Hablame ve by Diego Mendoza, Carol Díaz y Robert Potocarrero is
licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0

Internacional License.

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