El documento habla sobre el desarrollo de terapias asistidas con animales. Explica que estas terapias pueden usarse como salida profesional y para trabajar con personas mayores, niños y jóvenes. También describe brevemente la historia de las terapias asistidas con animales y sus beneficios para la salud física, mental y educación. Finalmente, discute aspectos como la selección y entrenamiento de animales para este tipo de terapias.

1. Animales y salud
Vigo 22 de Marzo
de 2014

3. Qué vamos a ver….
1º El desarrollo de terapias con animales como salida profesional.
2º El desarrollo de terapias con animales en centros de día y el trabajo
con
personas mayores.
3º El desarrollo de terapias con animales para la estimulación y trabajo
con
niños y jóvenes

4. El desarrollo de terapias como
salida profesional….

5. El desarrollo de terapias como
salida profesional….
• Romper barreras psicológicas.
• Fundamentos de la TAA.
• Código Ético y función del Técnico en TAA.
• Colaboración, no intromisión en otras profesiones.
• Planificación de sesiones: cómo presentar las propuestas a los
responsables de los centros.
• Otras actividades de educación con animales: Talleres de Lectura,
talleres de ocio y tiempo libre....

6. El animal como ayudante
La TAA es un mundo increíblemente
complejo, bonito y amplio que precisa
conocimientos y dedicación.
Al igual que no todas las personas
valemos para todas las profesiones, no
todos los animales tienen las actitudes
y aptitudes necesarias para
desempeñar el papel de co-terapeuta
en TAA.
En esta profesión, una vez
seleccionado el animal adecuado el
vínculo entre él y su educador, debe
estar sólidamente fundamentado para
que el resultado sea el esperado.

7. Un poquito de historia…..
El origen de la Terapia Asistida con Animales se remonta a la antigua
Grecia donde se creía que los animales podían sanar enfermedades.

8. Un poquito de historia…..
A finales del siglo XVII en Inglaterra, comienza la utilización de
animales en terapias para la mejora de las alteraciones físicas y
psíquicas

9. Un poquito de historia…..
En el año 1.944 en Nueva York la Cruz Roja utilizó perros para la
rehabilitación de excombatientes convalecientes del ejército

10. Un poquito de historia…..
Sigmund Freud, médico y psiquiatra austríaco, (1856-1937) realizaba sus
consultas acompañado por su perro porque le facilitaba la comunicación
con el paciente.

11. Un poquito de historia
La primera documentación bien realizada en la utilización de Terapias
Asistidas con Animales (TAA) de compañía, fue hecha por la Cruz Roja
Americana realizando un programa especial de rehabilitación para aviadores
(1944-1945)
En 1953, cuando el psiquiatra Boris Levinson y su perro Jingles aportaron
nuevos datos a la Terapia Asistida con Animales.

12. Un poquito de historia…..
Para el Año de 1960, el psiquiatra Levinson fue uno de los primeros
científicos en demostrar los efectos beneficios que producía la terapia
con animales en niños con alteraciones psíquicas.

13. El animal como ayudante
El primer uso histórico de animales como complemento en una institución
es del año 1792, en un asilo en York, Inglaterra.

14. Un poquito de historia
En la década del 70, la investigación en lo que se refiere a Terapia Asistida con
Animales, comienza a tomar relevancia y muchos estudios arrojan resultados
positivos.
Se descubre que el contacto con los animales reduce la presión arterial y
equilibra la frecuencia cardíaca, como así también los niveles de ansiedad y
estrés.
En España, se desarrolla a partir de los años 90.

15. Un poquito de historia…..
Se descubre que el contacto con los animales reduce la presión arterial y
equilibra la frecuencia cardíaca, como así también los niveles de
ansiedad y estrés.

16. Un poquito de historia…..
En décadas recientes la TAA ha tomado una gran popularidad debido a
sus innumerables beneficios. Esta se puede realizar con caballos,
delfines, perros, y algunos animales menos habituales, ayudando al
tratamiento de problemas tan diversos como autismo, estrés, depresión
y síndrome de
Down.

17. Un poquito de historia…..
Algunos estudios sobre la epilepsia y el uso de animales confirman que
las personas antes de presentar una ataque manifiestan cambios
químicos, lo que hace que los perros sepan previamente cuando su
propietario va a tener un ataque, igualmente cuando una persona está
deprimida se dan ciertos cambios químicos que el perro detecta
reconfortando al amo cuando este está mal.

18. Nomenclaturas…..
• A.A.A. Actividad Asistida con Animales
• T.A.C.A. Terapia Asistida Con Animales
• A.F.S.A. Actividades Fuente de Salud con Animales
• T.A.A. Terapia Asistida con Animales
• E.A.A. Educación Asistida con Animales
• I.A.A. Intervención Asistida con Animales

19. Estándar propuesto…..
• A.A.A. Actividad Asistida con Animales
• I.A.A. Intervención Asistida con Animales
– T.A.A. Terapia Asistida con Animales
– E.A.A. Educación Asistida con Animales

20. Diferencias TAA y AAA
La Terapia Asistida con Animales es una modalidad de intervención
terapéutica en la que un animal es parte integrante de un proceso de
rehabilitación, reeducación, integración y socialización de una persona.
El equipo de trabajo multidisciplinar aborda una serie de objetivos y
metas para la recuperación o mantenimiento de un paciente.

21. Diferencias TAA y AAA
La Actividad Asistida con Animales (AAA), busca entretener. No está
diseñada con anterioridad y puede repetirse con diferentes personas y
en diferentes lugares. Se trata de algo espontáneo y no regulado. El
objetivo es recreativo.

22. Intervenciones asistidas con
animales
• Es una intervención en la que un animal forma parte integral del
programa.
• Dirigida, desarrollada y evaluada por un profesional de la salud o de
educación.
• Buscando objetivos específicos de índole médico o educacional.
• Toda I.A.A. debe de estar diseñada para promover mejorías en el
funcionamiento físico, social, educacional, emocional y/o cognitivo
de una persona.
• Puede ser tanto grupal como individual.
• SIEMPRE deberá ser debidamente documentada y evaluada
• Siempre cuenta con objetivos específicos para cada individuo.
• El progreso es medido y analizado.

23. Objetivos de las I.A.A.
• Físicos
• Mentales
• Educacionales
• Motivacionales

24. Beneficios físicos.
• Mejorar las habilidades motoras
• Mejorar las habilidades en el manejo de una silla de ruedas,
andadores...
• Mejorar el equilibrio
• Mejorar la coordinación
• Incrementar la interacción verbal
• Incrementar el ejercicio
• Mejorar las sesiones de Fisioterapia

25. Beneficios psíquicos
• Mejorar la salud mental
• Mejorar las interacciones verbales
• Mejorar la atención
• Desarrollar las habilidades del ocio
• Mejorar el control de impulsos
• Incrementar la autoestima
• Reducir la ansiedad
• Reducir el sentimiento de soledad o estados depresivos

26. Beneficios educacionales
• Incrementar vocabulario/memoria
• Fomentar el uso de nuevos términos
• Mejorar el conocimiento de conceptos como talla, color, forma, etc
• Mejorar el cálculo
• Estimular la responsabilidad
• Desarrollar los hábitos de higiene

27. Beneficios sociales de las IAA
• Incrementar la buena disposición a ser incluido en una actividad
de grupo
• Incrementar la interacción con otras personas
• Incrementar la interacción con el personal de las instituciones (en
casos en los que resida en, por ejemplo, centros geriátricos)
• Desarrollar los hábitos de trabajo en equipo que implican el
respeto hacia el trabajo de los demás

28. Otros beneficios de las IAA
La sociabilidad aumenta desde tres enfoques:
• Entre pacientes
• Entre pacientes y el equipo de trabajo
• Entre pacientes, equipo de trabajo, familiares y otros

29. Claves de las I.A.A.
• La I.A.A. es dirigida por un profesional de la salud o educación.
• La I.A.A. está orientada a objetivos concretos y predefinidos.
• El progreso debe ser debidamente documentado.

30. Áreas de intervención de terapias
con animales
• Familia
• Consulta
• Centros de educación especial
• Colegios
• Residencias de Tercera Edad.
• Hospitales.
• Centros penitenciarios.
• Perros de asistencia.
• Otros,................

31. Programa de trabajo

32. Técnico de terapias asistidas con
animales
Profesional formado en el entrenamiento y manejo de animales, y en
discapacidad, que interviene en programas de I.A.A. conjuntamente con
el animal, formando un binomio entre los dos

33. Perfil del Técnico de terapias
asistidas con animales
• Formación adecuada
• Actitud positiva – Trabajo en equipo
• Responsable con los animales
• Saber mantener la confidencialidad
• Saber proveer un ambiente emocional ....cálido y motivador

34. El futuro de las terapias asistidas
con animales
• Las I.A.A. son un camino abierto, en el cual siempre se van
aprendiendo cosas nuevas y del cual nadie sabe la verdad.
• Hay que estar siempre abierto a nuevas ideas y experiencias, siempre
alerta de nuevas formas de mejora.

35. La importancia de la formación
• Es imprescindible tener una formación básica del mundo de la
discapacidad
• Saber usar la terminología correcta
T.T.A. Discapacidad Ej.
• P.C. Parálisis Cerebral
• E.B. Espina Bífida
• T.O.C. Transt. Obsesivo Compulsivo
• E.S. Estimulación Sensorial
• T.C.E. Traumat. Cráneo Encefálico
• R.M. Retraso Mental

36. Código Ético
El técnico deberá tener una verdadera vocación por ayudar a mejorar la
calidad de vida de las personas y afinidad con los animales.
Debemos recordar que un proyecto de TAA debe contar con tres
máximas imprescindibles: Personal especializado, objetivos
prediseñados y resultados evaluados y registrados.
Es fundamental que los profesionales de la salud humana que deseen
implementarla conozcan las posibilidades y limitaciones de esta
actividad y tengan buena relación con el animal.
Antes de comenzar la actividad es necesario que se establezca el vínculo
paciente-animal.

37. Código Ético
La paciencia es la mejor aliada del Técnico en TAA ya que normalmente
escucharemos varias veces las mismas historias o repentinas explosiones
de enfado.
Toda la información que pueda llegar al Técnico sobre el paciente o su
familia será confidencial.

38. Código Ético
• Tratar a las personas y animales con respeto y sensibilidad
• Promover una mejor calidad de vida mediante el trabajo
• Atenerse a los códigos éticos de la profesión y organización en la que
se trabaje.
• Realizar labores que guarden relación con la formación que tenemos
• No es nuestro papel diagnosticar o tratar a las personas, solo asistir
• Las I.A.A. son un complemento a los tratamientos médicos.
• Debemos respetar las opciones de un paciente / alumno

39. Animales terapeutas….

40. El animal como ayudante
En Terapia Asistida con Animales (TAA) es común trabajar con especies
animales diferentes en función de los objetivos fijados.
Antes de comenzar a trabajar en un centro, es fundamental conocer el
lugar y a las personas que viven y trabajan allí, para saber las
limitaciones y las capacidades de os usuarios.

41. Animales de Terapia
Entre los principales animales de Terapia se encuentran los siguientes:
• Perros
• Gatos
• Conejos
• Hurones
• Caballos
• Cerdos
• Delfines
• Especies exóticas: coatís, erizos….
• Bichos palo
• ….etc
Cada animal es un perfecto terapeuta para la persona adecuada

42. El animal como ayudante
Históricamente los animales han
formado parte de programas
terapéuticos, con el fin de ayudar
a las personas.
Los griegos, daban paseos a
caballo como parte de las terapias
para levantar la autoestima de las
personas que padecían
enfermedades incurables.
.

43. El animal como compañero
Muchas personas mayores
conviven con animales que les
aportan:
• Compañía.
• Afecto
• Responsabilidad
• Relaciones sociales
• Autoestima
• Ejercicio
• Rutinas
• Y un larguísimo etc.

44. El animal como ayudante
No todos los animales sirven para trabajar como co-terapeutas

45. El animal como ayudante
Los animales de terapia son
especialmente seleccionados, con unas
aptitudes apropiadas y educados con
unas habilidades específicas, necesarias
para conseguir mantener el estímulo
motivacional del animal durante toda la
sesión terapéutica o educativa.

46. El animal como ayudante
El objetivo principal durante la
selección del animal de terapia, es su
bienestar, es por ello que en este
proceso también intervienen etólogos y
veterinarios. (Ristol F. y Domènec E.,
2011)

47. El animal como ayudante
Los animales grandes estimulan las neuronas motoras del sistema
nervioso central mientras los pequeños sirven en procesos de
socialización y autoayuda

48. Selección del animal de TAA
Nuestro compañero canino tiene que ser totalmente predecible en su
comportamiento. Tenemos que tener la certeza de que en el animal la
probabilidad del comportamiento en circunstancias determinadas es alta o
muy alta. Por ejemplo, el perro se debe de dejar manipular por cualquier
persona, conocida o desconocida, sin que reaccione de forma agresiva y sin
que haya limitaciones al respecto.

49. La selección de raza del animal
La raza no determina el carácter del animal, aunque no se puede negar la
influencia de la genética en el comportamiento. Hoy sabemos, que la
conducta es el resultado de la interacción de lo genético y lo ambiental.

50. Educación del animal de TAA
Asimismo, dependiendo de su edad son
sometidos a un entrenamiento específico
para que respondan a las órdenes básicas

51. Perros de terapia
Un perro que trabaja con
ancianos tiene que ser un animal
alegre y atento, pero a la vez
cuidadoso en sus movimientos.
Tiene que poder estar tranquilo
y con un cierto grado de
madurez que le permita soportar
gritos y contactos fuertes.

52. Perros de Terapia
Un perro que trabaja con usuarios
con Síndrome de Autismo tienen que
ser un animal muy tranquilo y con
un cierto grado de madurez que le
permita soportar ruidos extraños,
movimientos bruscos, gritos y
contactos fuertes.
Además, el perro tiene que ser
paciente, capaz de esperar las
respuestas verbales o físicas de
algunas personas incapaces de
reaccionar con agilidad o rapidez.

53. Perros de Terapia ¿Sólo de raza?
El hecho de usar un perro de raza
puede ser beneficioso ya que
podemos predecir cómo será su
carácter y su templanza, pero
también podemos recuperar a un
perro abandonado y hará igual de
bien su trabajo.

54. Y cuando es un gato……

55. Selección del Animal
de Terapia
Los gatos también deben ser tranquilos, deben ser gatos sociables que se
acerquen a las personas buscando su contacto, que no enseñen las uñas ni
adopten actitudes agresivas. (Fatjó J. y Manteca X., 2005)

56. Gatos de terapia
Los gatos poseen una fuerte personalidad y atraen la atención, creando
situaciones divertidas.
Las conductas de ronroneo tienen un efecto tranquilizador y calmante en
las personas.
Algunos ejemplos donde el gato es utilizado es en problemas
psicomotores, socialización, alzheimer, problemas cardíacos y HIV.

57. Otros animales terapeutas……

58. Otros animales terapeutas……

59. Los cuidados sanitarios
del animal
El animal que trabaja como co-terapeuta es vacunado anualmente. Se le
realizan desparasitaciones, internas y externas, periódicamente y son
bañados regularmente.
También siguen una alimentación especial, fundamentalmente durante
la época que realizan la terapia, basada en piensos de gran calidad. Los
días que ellos trabajan, antes de las visitas se les limita la ingesta
nutricional habitual. Durante todo el tiempo se controla su estado
sanitario, asegurándonos que no sean sometidos a daños físicos o
psicológicos.

60. Bienestar animal
El animal forma parte integral del tratamiento y es seleccionado y
preparado para alcanzar los objetivos terapéuticos (favorecer aspectos
físicos, sociales, emocionales y/o cognitivos del paciente).
Durante la actividad debe estar acompañado por un guía para prever la
aparición de signos que indiquen su falta de bienestar, brindarle
descanso y suministrarle lo necesario.

61. Preparando a nuestro ayudante

62. Cómo aprenden

63. Señales de calma

64. También se aprende jugando…

65. También los gatos

66. Cómo preparar una sesión….

67. Preparar una sesión
• Las habilidades naturales de los miembros del equipo de ese día
• Las habilidades aprendidas
• El entorno
• El numero de usuarios

68. Perfil de los usuarios
• Edades
• Particularidades
• Objetivos

69. Duración de la sesión
• La importancia de adaptarse

70. Materiales

71. Y sobre todo…..
• Conocer nuestras limitaciones y ser honestos
• Estar a disposición del equipo responsable médico y auxiliar
• Colaboración

72. Metodología
En terapias grupales, el personal sanitario situará a los pacientes formando
un semicírculo y la presentación se hará conjunta, primero la persona y
luego el animal (salvo casos excepcionales), en el sentido de las agujas del
reloj y permitiendo un contacto inicial con el animal.
• Nos presentamos y presentamos al animal o animales
• Planteamos y realizamos la actividad.
• Nos despedimos de cada uno al finalizar la sesión.
• Evaluamos al finalizar junto al personal responsable.

73. Objetivos generales
Se plantean las actividades en función de los objetivos planteados por el
equipo.
• Ejercitar la memoria a largo plazo
• Favorecer la participación y la socialización
• Favorecer la atención y concentración
• Ejercitar la memoria a corto plazo
• Mejorar la coordinación y precisión de los movimientos
• Trabajar y ejercitar la motricidad fina
• Trabajar y ejercitar la movilidad en general
• Mejorar la deambulación
• Disminuir la ansiedad y sensación de soledad

74. En resumen…..
• Las actividades se desarrollan con el Técnico cualificado que guía al perro y
un profesional de la salud (Médicos, Terapeutas Ocupacionales,
Fisioterapeutas o Psicólogos).
• En cada sesión debe establecerse una relación perfecta entre terapeuta-
técnico-coterapeuta-paciente.
• Siempre habrá un animal por guía y nunca se dejará sin supervisión, este
será el único encargado de su manejo o corrección.
• LA TAA NO ES UN SUSTITUTO DE LAS TERAPIAS Y TRATAMIENTOS
CONVENCIONALES, SINO UN COMPLEMENTO.
• Debemos recordar que un proyecto de Terapia Asistida con Animales debe
contar con tres máximas imprescindibles: personal especializado, objetivos
prediseñados y resultados evaluados y registrados.

75. Perros y niños.
Talleres niños y perros

76. Educando a favor del perro

78. Para terminar la primera parte….….

79. El desarrollo de terapias en centros
de día y trabajo con mayores….….

80. El desarrollo de terapias en centros
de día y trabajo con mayores….….
• La inclusión de actividades con animales en centros; trabajos y
beneficios.
• Patologías más comunes en gerontología que pueden trabajarse
a través del animal. Exposición de cada una con ejemplos:
Alzheimer; Parkinson; Deterioro cognitivo y discapacidad
sensorial.

81. Trabajo con personas mayores
Son numerosos los estudios e investigaciones en este campo, que avalan
el valor terapéutico de los animales para los humanos.

82. Alzheimer
Es una enfermedad degenerativa que se
manifiesta como deterioro cognitivo y
trastornos de la conducta. Técnicamente
se caracteriza por una pérdida progresiva
de la memoria y de otras capacidades
mentales a medida que las células
nerviosas (neuronas) mueren y ciertas
zonas del cerebro se atrofian.

83. Alzheimer
• Efecto reductor en alteraciones de conducta e
incremento en la interacción social.
• Aumento de la receptividad y el optimismo
con respecto a la enfermedad.
• Incremento del interés.
• Los arrebatos de agresividad y episodios de
ansiedad son menos frecuentes entre las
personas que tienen contacto regular con
animales de compañía

84. Ejercicio para Alzheimer
• Usaremos un tubo de PVC con distintos
agujeros, para que el usuario introduzca
comida por ellos y las coma el animal al caer,
trabajando así la motricidad fina, memoria a
corto plazo y concentración/atención.
• El perro portara 2-3 objetos accesibles (mochila,
gorra, collar amplio...) y el usuario tendrá unas
pegatinas para identificarlas y ponerlas sobre
los objetos, con la finalidad que el animal los
deje ordenados en una bolsa.
• Trabajamos la memoria semántica, el
reconocimiento de objetos, la motricidad y
concentración/atención.

85. La enfermedad de Parkinson
La enfermedad de Parkinson es un trastorno que afecta las células
nerviosas, o neuronas, y a la parte del cerebro que controla los
movimientos musculares. En la enfermedad de Parkinson, las neuronas
que producen una sustancia química llamada dopamina, mueren o no
funcionan adecuadamente.
Los síntomas de la enfermedad de Parkinson pueden incluir:
• Temblor en las manos, los brazos, las piernas, la mandíbula y
• la cara
• Rigidez en los brazos, las piernas y el tronco
• Lentitud de los movimientos
• Problemas de equilibrio y coordinación

86. La enfermedad de Parkinson
La TAA ayuda al tratamiento y rehabilitación de los pacientes, ejercitando
la motricidad, la coordinación de movimientos, la concentración, la
memoria y favorecer la socialización.

87. Propuestas de ejercicios para
usuarios con Parkinson
Juego de lanzamientos: Con el perro situado en un lateral y los juguetes y
premios al otro lado del usuario, solicitamos el lanzamiento de estos
objetos.
Con la recepción y posterior reforzamiento trabajaremos varias rotaciones
de tronco. También estaremos trabajando propiocepción y agarre.

88. Deterioro cognitivo
El deterioro cognitivo es la pérdida o alteración de las funciones mentales,
tales como memoria, orientación, lenguaje, reconocimiento visual,
conducta, que interfiere con la actividad e interacción social de la persona
afectada.
Deterioro cognitivo y demencia son conceptos similares, diferenciándose
por el grado de la alteración.
Tipos o grados de alteración cognitiva:
a) Trastorno de la memoria asociado a la edad
b) Deterioro cognitivo leve
c) Demencia o deterioro cognitivo demencial

89. Ejercicio para deterioro cognitivo
Juegos de llamada. Con los usuarios sentados
en semicírculo, con sus nombres escritos en
grande, pediremos a la persona que esté
situada en un extremo que llame al perro.
Luego elegirá a otra y la nombrará. Este nuevo
usuario llamará a su vez al animal y así
sucesivamente.
Con este ejercicio trabajamos la atención,
visión y la motricidad fina.

90. Discapacidad Sensorial
Dentro de la categoría de las discapacidad sensorial, encontramos la
discapacidad visual, la discapacidad auditiva y otros tipos de
discapacidades relacionadas con disminución de algunos de los sentidos,
por ejemplo la hipoagusia que es la disminución en la sensación del gusto.
Las personas con discapacidad sensorial, en la mayoría de los casos, se
sienten aisladas y frustradas por sus dificultades para acceder a la
información e integración.

91. Ejercicios para Discapacidad
Sensorial
Ejercicios como el cepillado, las caricias, la inspección de orejas ayuda a
trabajar la estimulación táctil, visual y auditiva, permitiendo al usuario
interactuar positivamente aunque estén mermadas la vista u oído.

92. Cardiopatías
• Disminución de la frecuencia cardiaca y presión arterial.
• Aumento del índice de supervivencia para las personas cardiópatas
poseedoras de mascotas.
• Los animales en especial los perros exigen ejercicio mejorando el estado
físico de estas personas, ayudando así a prevenir las cardiopatías, ya que
el ejercicio reduce niveles de colesterol y triglicéridos.
• Reducción de problemas coronarios.
.

93. Ejemplos del trabajo en centros
de día con personas mayores….

94. PROGRAMA SONRISAS
VETERANAS –

95. PROGRAMA SONRISAS
VETERANAS –

96. El desarrollo de terapias con animales para
la estimulación y trabajo con
niños y jóvenes.……

97. El desarrollo de terapias con animales para
la estimulación y trabajo con
niños y jóvenes.……
• El trabajo conjunto con profesionales para el desarrollo de terapias.
• Trastornos, síndromes y discapacidades más comunes en niños y
adolescentes donde los animales pueden ayudar a mejorar la calidad
de vida del usuario. Exposición breve de cada una con ejemplos:
• Trastorno general del desarrollo (TGD): Autismo y Síndrome de
Asperger.
• Discapacidad intelectual: Síndrome de Down.
• Integración sensorial: Deficiencia visual y auditiva.
• Deficiencia motórica: Parálisis cerebral y espina bífida.
• Trastornos de comportamiento: Trastorno del déficit de atención
e hiperactividad.

98. Perros y niños.

99. Terminología
DEFICIENCIA: Se refiere a los aspectos físicos y/o psicológicos de la persona.
Es toda pérdida o anormalidad en la estructura o función psicológica,
fisiológica o anatómica, sea innata o adquirida, y que se presenta de manera
temporal o permanente.
DISCAPACIDAD: Hace referencia a los aspectos operativos. Es la restricción
o ausencia de capacidad para realizar una actividad en la forma o margen que
se considera normal para un ser humano.
MINUSVALÍA: Desde el punto de vista social. Situación de desventaja de un
individuo determinado, consecuencia social de una deficiencia o de una
discapacidad que limita o impide el desempeño del rol que sería normal en su
caso (en función de la edad, sexo y factores sociales y culturales). Todo ello se
ve reflejado en la adaptación e interacción con el entorno.

100. Terminología
La OMS (Organización Mundial de la Salud) considera que la evolución de
un trastorno va de la enfermedad a la minusvalía, pasando por la deficiencia y
la discapacidad.
Trastornos y síndromes más comunes:
• Trastorno general del desarrollo (TGD): Autismo y Síndrome de Asperger
• Discapacidad intelectual: Síndrome de Down
• Integración sensorial: Discapacidad visual y auditiva
• Deficiencia motórica: Parálisis cerebral y Espina Bífida
• Trastornos del comportamiento: Trastorno de déficit de
• atención e hiperactividad (TDAH)

101. Trastorno general del desarrollo
(TGD)
Cuando hablamos de TGD, nos referimos al conjunto de trastornos
caracterizados por retrasos y alteraciones cualitativas en el desarrollo de las
distintas áreas sociales, cognitivas, de comunicación, etc.
En la mayoría de los casos, el desarrollo del niño es atípico o anormal, desde
las edades más tempranas, siendo su evolución crónica.
Solo en contadas ocasiones las anomalías se presentan después de los cinco
años de edad.
Tipos de trastornos:
• Autismo
• Síndrome de Asperger

102. Autismo
Trastorno generalizado del desarrollo, caracterizado por alteraciones
cualitativas en la forma de relacionarse con los demás (soledad,
incomunicación e inflexibilidad, ideas obsesivas), unido a la presencia de
patrones conductuales repetitivos y estereotipados.
Causas:
• Anomalía estructural o bioquímica del cerebro (herencia o complicación
prenatal)
• Problemas metabólicos (relacionados con el gluten y la caseína)
• Una confluencia de causas: predisposición genética, agentes tóxicos,
infecciones durante el embarazo, alteraciones químicas, trastornos
metabólicos, efectos ambientales.
Dentro del autismo, se pueden distinguir diferentes grados

103. Autismo
Las principales alteraciones del niño autista son:
• En la interacción social
• No presenta orientaciones a estímulos sociales, rechazo activo de la
interacción, falta de reconocimiento de emociones, resistencia al
contacto físico...
• En el lenguaje
• Mutismo. Comunicación no verbal anómala.
• En el caso de que exista lenguaje, mayores problemas en la
comprensión
• Conductas estereotipadas
• Autolesivas, balanceos, repeticiones de palabras o sonidos, táctiles..
• Otras características importantes a destacar
• Respuestas perceptivas atípicas: hiper o hipo sensibles
• Parece sordo aunque realmente no lo sea.
• No es capaz de jugar a la ficción
• Dificultad en el aprendizaje por observación

104. Síndrome de Asperger
Es un trastorno del desarrollo, considerado como un trastorno neurobiológico
en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del
desarrollo:
• Conexiones y habilidades sociales.
• Uso del lenguaje con fines comunicativos.
• Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o
perseverantes.
• Una limitada gama de intereses.
• En la mayoría de los casos existe torpeza motora.

105. Ejercicios para Autismo y Síndrome
de Asperger
CUIDANDO DEL TERAPEUTA ANIMAL
Esta debe ser la actividad inicial para cualquier intervención terapéutica con
niños, porque a través de ella, conseguiremos crear el vínculo afectivo entre
niño y perro necesario para el buen funcionamiento y marcha de la terapia.
Haremos participe al niño de los cuidados necesarios de nuestro perro. Le
invitaremos a cepillarlo, lavarlo, limpiar sus orejas, acariciarlo, alimentarlo,
pasearlo, jugar con él, etc.
Aspectos que se trabajan: Emociones, sentimientos y mejora de la autoestima.

106. Discapacidad intelectual
La discapacidad intelectual es definida como una entidad que se caracteriza
por la presencia de:
• Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual
• Limitaciones significativas en la conducta adaptativa
• Una edad de aparición anterior a los 18 años
Causas
• Factores congénitos
• Factores perinatales
• Factores postnatales
Dentro de todos los trastornos o síndromes que engloba la Discapacidad
intelectual, el Síndrome de Down es el más característico de todos ellos, dada
su incidencia en la población occidental (1 de cada 800).

107. Síndrome de Down
Es una anomalía cromosómica que implica perturbaciones en todo orden
como consecuencia de la presencia de 47 cromosomas en lugar de los 46 de
una persona “normal”.
los niños con Síndrome de Down presentan considerables retrasos en todas las
áreas. Los síntomas aparecen durante el primer año de vida y presentan una
progresiva disminución de la velocidad de desarrollo, a excepción del
desarrollo social que parece ser el menos afectado.
La personalidad y temperamento quedan definidos entre los 12 o 13 años.

108. Ejercicios para Discapacidad
Intelectual
JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN ASISTIDO POR PERROS.
Aspectos que se trabajan: Situación espacial, las formas, los colores y el
tamaño. Motricidad fina, coordinación óculo-manual y aprendizaje
cooperativo.
JUEGOS INTERACTIVOS PARA PERROS (Trabaja los mismos aspectos
que la actividad anterior)
TÚNEL DE AGILITY
Aspectos que se trabajan: Coordinación general.

109. Ejercicios para
Discapacidad Intelectual

110. Alteraciones visuales
Los Perros guía ofrecen beneficios que mejoran la calidad de vida de las
personas invidentes.

111. Ejercicios para Discapacidad visual
JUEGOS DE ESCONDITE PERRO-NIÑO (Adaptado)
Aspectos que se trabajan: Situación y orientación espacial y discriminación
auditiva (relación entre los ladridos del perro y su localización en el espacio).
ORQUESTA MUSICAL
Recursos materiales: Botellas pequeñas de plástico, cajas de galletas, latas
grandes, palos no muy grandes, lentejas, garbanzos y arena.
Aspectos que se trabajan: Motricidad fina, discriminación auditiva, expresión
musical (ritmo) y trabajo cooperativo.

112. Discapacidad auditiva
Son disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta percepción
auditiva.
Tipos:
• Sordera: pérdida total de la audición (cofosis);.
• Hipoacusia: disminución de la capacidad auditiva que permite la
adquisición del leguaje oral por vía auditiva.

113. Alteraciones auditivas
Los animales facilitan la socialización.
Las personas sordas, se sienten menos solas.

114. Ejercicios para Discapacidad auditiva
JUEGOS DE ESCONDITE PERRO-NIÑO
Aspectos que se trabajan: Atención, percepción visual y auditiva
JUEGOS DE MÍMICA
Recursos materiales: Pictogramas con acciones sencillas
Aspectos que se trabajan: Expresión corporal, lenguaje oral y aprendizaje
cooperativo.

115. Discapacidad motórica:
Parálisis cerebral y espina bífida
La discapacidad motórica es toda aquella alteración física o deficiencia
orgánica del aparato motor o de su funcionamiento, afectando al sistema
óseo, articular, nervioso y/o muscular.
Hay muchas clasificaciones (por origen, por localización….). Nos vamos a
centrar en las siguiente patologías :
• Parálisis cerebral
• Espina Bífida

116. Parálisis cerebral
Cuando hablamos de parálisis cerebral, nos referimos al conjunto de
trastornos motores cuya característica común a todos ellos es la pérdida o
alteración del control motor, como consecuencia de una lesión encefálica
prenatal o durante la primera infancia.
Es una lesión producida en un cerebro no maduro, irreversible, no
progresiva pero sí permanente.
Las manifestaciones o los grados son muy dispares, desde los leves hasta
los muy gravemente afectados con grandes limitaciones en su autonomía.
Pueden mostrar distintos niveles mentales desde intelectualmente
normales, incluso superdotados, hasta con retrasos mentales graves.

117. Parálisis cerebral
Síntomas
• Muy diversos predominando los déficits motores.
• Trastornos del habla.
• Déficits auditivos, visuales.
• Crisis convulsivas.
• Trastornos emocionales.

118. Parálisis cerebral
Trastornos asociados
• Posturales: dificultades en la motricidad fina y gruesa, en la prensión,
luxaciones de cadera, desviaciones de columna.
• Sensoriales: Pérdida auditiva, alteraciones en la agudeza y campo visual,
disminución de la sensibilidad táctil.
• Perceptivos: déficits en el procesamiento, integración e interpretación de
la información del propio cuerpo. Orientación espacial insuficiente.
• Psíquicos: dificultades en las relaciones personales; trastornos de tipo
emocional, cambios de humor, crisis de temor, excitación, autoagresión.
• Alteraciones del lenguaje: dificultades de habla y pobreza, ausencia de
lenguaje. Suele conservar la comprensión.
• Trastornos en el razonamiento y en el proceso de pensamiento
simbólico.

119. Espina Bífida
Es una malformación congénita consistente en un cierre anormal de la
columna vertebral, que en ocasiones puede acompañarse de anomalías en las
estructuras nerviosas subyacentes.
Tipos
• Espina bífida oculta: ausencia de fusión de una o más vértebras. Es la más
leve, sintomática y sin alteraciones funcionales.
• Espina bífida quística: Tres subtipos (meningocele, lipomeningocele,
mielomeningocele). Generalmente presentan parálisis motoras en las
extremidades inferiores, ausencia de reflejos, pérdida de control de
esfínteres, pérdida de la sensibilidad en la zona donde alcanza la lesión.

120. Espina Bífida
Algunos trastornos asociados
• Hidrocefalia: acumulación de líquido cefaloraquídeos en los ventrículos
cerebrales.
• Alteraciones neurológicas: parálisis motóricas, pérdida de sensibilidad
cutánea, parálisis viscerales.
• Alteraciones ortopédicas: afectan a la cadera, raquis y pies.
• Malformaciones asociadas: cardiacas, uro-genitales, óseas, etc.

121. Actividades para Parálisis Cerebral y
Espina Bífida
CONOCEMOS, ACARICIAMOS Y NOS RELAJAMOS CON NUESTRO
PERRO
Actividad está pensada para aquellos niños con discapacidad motórica grave
(parálisis cerebral o espina bífida), que como consecuencia no puedan caminar
(tetraplejía, paraplejía, hemiplejía), tengan dificultad o ausencia en la
comunicación oral y discapacidad intelectual grave.
CUENTA CUENTOS
Contaremos y observaremos distintos cuentos en los que el protagonista sea
un perro. Es importante que estos cuentos trasmitan valores de respeto y
cuidado hacia los animales.

122. Actividades para Parálisis Cerebral y
Espina Bífida
BOLOS
• Esta actividad se podrá hacer con todos los niños afectados de parálisis
cerebral y espina bífida a excepción de aquellos que presenten ausencia de
movilidad en las extremidades superiores y excesiva espasticidad, ataxia o
atetosis.
• Aspectos que se trabajan: Coordinación en general, equilibrio y aprendizaje
cooperativo (trabajo en equipo).
AROS Y CONOS
• Coordinación óculo-manual y mejora del tono muscular.

123. Trastornos del comportamiento.
TDAH
Patrón de conducta alterado de manera global, que como consecuencia roduce
efectos negativos a nivel social, académico y personal.
Este tipo de trastornos se caracterizan por tener una serie de patrones comunes
entre todos ellos:
• Alteración general del comportamiento: comportamientos inapropiados y
Disruptivos.
• Son comportamientos persistentes.
• Provocan frecuentemente problemas sociales y personales.
• Dificultades de aprendizaje.
• Edad temprana de aparición.
El más conocido es el Trastorno de déficit de atención con Hiperactividad”
(TDAH).

124. Trastorno de déficit de atención con
Hiperactividad” (TDAH).
El trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad, es un trastorno que
aparece durante la primera infancia y que se caracteriza por la dificultad para
mantener la atención, hiperactividad y exceso de movimiento, aparecen
dificultades en el control de los impulsos, etc. Afecta a entre un 3% a 8% de los
niños en edad escolar siendo más frecuente en el género masculino que en el
femenino.
Tipos de TDAH
• Tipo combinado: es el más común
• Inatento: está relacionado principalmente con la falta de atención.
• Hiperactivo-impulsivo: es el menos frecuente

125. Trastorno de déficit de atención con
Hiperactividad” (TDAH).
Características
• La edad de aparición y diagnóstico es anterior a los 7 años.
• Falta de atención continuada.
• Dificultades para mantenerse en una actividad.
• Le cuesta seguir unas instrucciones, así como les disgusta mantener la
atención en una actividad concreta.
• No suelen seguir ni cumplir las normas en el entorno escolar y en su
casa.
• Excitación motora, no pueden permanecer quietos.
• Inquietud excesiva.
• Existe mucha inestabilidad emocional.
• Falta de motivación y autoestima baja.
• No existe discapacidad intelectual.
• Se distrae fácilmente con estímulos externos.
• Dificultades en el aprendizaje.

126. Ejercicios para el Trastorno de
comportamiento (TDAH).
FABRICA DE COLLARES PARA EL ANIMAL
• Recursos materiales: Goma elástica ancha y cuentas de madera o plástico
grandes. También podemos utilizar macarrones grandes de distintos
colores.
• Aspectos que se trabajan: Motricidad fina, creatividad, mejora de la
autoestima, atención y concentración.
JUEGOS DE MEMORIA (MEMORY CARDS)
• Aspectos que se trabajan: Memoria visual, atención y concentración.
CANCIONES
• Aspectos que se trabajan: Expresión oral, concentración, expresión musical
(ritmo), memoria, desarrollo afectivo y emocional.

127. Otros beneficios
También se han visto beneficios en otras situaciones y problemas de la vida
diaria como son:

128. Trastornos de conducta y aprendizaje
Beneficios de las TAA en los trastornos de conducta y aprendizaje:
• Incentiva el concepto del otro.
• Contribuye al desarrollo de habilidades sociales y del sentido de
responsabilidad.
• Aumenta la comodidad y seguridad en terapias de lectura.
• Disminuye la ansiedad escolar ayudando así a obtener mejores resultados.

129. Estrés y niños
Los niños que trabajan con animales de compañía presentan niveles más bajos
de estrés post- traumático (accidentes, maltrato….)

130. Cáncer
• Reduce el estrés que genera la enfermedad.
• Los animales facilitan la adaptación al proceso terapéutico y promueven
el bienestar en el hospital.
• Los animales interactúan con estas personas como si fuera una persona
normal, no un paciente muy enfermo.
• Para una persona enferma de cáncer es necesario evadirse en ocasiones
de su enfermedad y tener otro tipo de relación que le evoque
tranquilidad y paz..

131. Enfermedades terminales
• Los animales pueden ayudar a reducir el sentimiento de miedo, soledad,
desesperación, estrés y aislamiento de pacientes que padecen enfermedades
terminales.
• En pacientes terminales que experimentan los 5 estadios descritos por la
Doctora Elizabeth Kubler-ross (rechazo, ira, negociación, depresión y
aceptación), se ha demostrado que la TAA ayuda a superar y trascender los
5 estadios más rápidamente.

132. Hospitales
• Aporta relajación a las personas que trabaja en hospitales cuando los
animales
• están presentes.
• Disminución de la presión arterial.
• Fortalecimiento muscular.
• Distracción para las personas hospitalizadas.

133. Centros de acogida de víctimas de
abuso o maltrato
• Estimulan el reintegro a la sociedad de estas personas.
• Liberación de endorfinas.

134. Perros y niños.
Talleres niños y perros

135. Otras actividades. Piscican

136. Puedes tener un día horrible pero hay
cosas que hacen que mejore ….….

137. Agradecimientos
Etohorus
Fundación Affinity
Asociación Taalar
Fauna Halcón

138. AGRADECIMIENTOS
MUCHAS GRACIAS A TODOS, POR ASISITIR A
ESTA CHARLA Y POR LA ATENCIÓN QUE
HABÉIS PUESTO.
ESPERO QUE OS HAYA APORTADO ALGUNA
COSA NUEVA E INTERESANTE.

139. MUCHAS GRACIAS