Este documento presenta un proyecto pedagógico para enseñar verbos en inglés a niños utilizando las TIC. El proyecto busca aumentar el interés de los niños por aprender verbos en inglés a través de actividades didácticas y prácticas como rompecabezas, sopas de letras y gráficos con sonido. El proyecto se implementará en la Escuela Urbana Mixta Francia y se espera que mejore la comprensión de los niños sobre la importancia de los verbos en el aprendiz

1. TITULO DEL PROYECTO
VERBOS EN INGLES A TRAVÉS DE LAS TIC
AUTORES
MIREYA AMU MOSQUERA
ASESOR
DIEGO FERNANDO ASTORQUIZA ORDOÑEZ
GESTOR TIC UDENAR
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de
Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes
educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar
ESCUELA URBANA MIXTA FRANCIA
I. E. A. JUSTINIANO OCORO
TIMBIQUI CAUCA
2013
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2. PROBLEMA
Desde que los niños entran a la Escuela se nota el poco interés por aprender los
verbos en Ingles, siendo esto la imposibilidad de enseñarles con normalidad, es
por esto que se busca realizar un proyecto en TIC donde se ayude a los niños de
la Escuela Urbana Francia a que se interesen en la materia y en sus verbos y de
esta manera pongan interés al tema ya que es muy importante en el aprendizaje
para un futuro.
Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula
¿Qué hacer para que los niños y niñas de la Escuela Urbana Francia aprendan los
verbos de manera didáctica y practica en la materia de Ingles?

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Formular estrategias para que los niños y niñas de la
Escuela Urbana Francia comprendan que los verbos en Ingles son muy
importantes en la apropiación de manejar el idioma y así también se vaya
interactuando con el computador como herramienta para contribuir en el
aprendizaje de inglés.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Realizar rompecabezas, realizar sopa de letras, gráficos con sonido para
mejorar el aprendizaje de los verbos.

Diseñar una secuencia didáctica que favorezca los intereses de los
estudiantes.





Buscar toda clase de material software para la inclusión en las TIC.
Escoger programa para ejecutar el proyecto.
Generar junto a los estudiantes una propuesta didáctica apoyada en
tecnología multimedia para desarrollar habilidades y destrezas en el campo
digital.
Capacitar a los estudiantes en la utilización de las diversas herramientas
que nos proporciona el computador y la Internet para el buen desarrollo de
las actividades propuestas.
Crear conciencia acerca de la importancia de la utilización de las TIC
como herramientas facilitadoras en el proceso de aprendizaje didáctico.

4. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad con el programa de gobierno nacional en donde se habla de que
en Colombia por lo menos se debería hablar como mínimo dos idiomas, para en el
futuro poder acceder al mundo laboral por las exigencias del mismo y la sociedad
debemos iniciar desde las pequeñas Escuelas con buenas bases para que los
niños y niñas no presenten deficiencias en los grados posteriores y no se presente
esa gran mortalidad académica en Ingles en los Colegios.
El proyecto de aula y su articulación con las TIC:
La implementación de este proyecto en la Escuela Urbana Mixta Francia se basa
en la necesidad de mejorar y fortalecer los conocimientos en el área de inglés, ya
que por desconocer los verbos no se aprende correctamente el idioma, entonces
haremos uso de las herramientas que nos brinda la tecnología para colmar las
expectativas de estudiantes.
El proyecto de aula y su articulación con el PEI: Se está logrando un trabajo
transversal y la propuesta apunta al desarrollo en:
- Ciencias Sociales: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país
con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional: el
estudiante reconoce su propia cultura, aproximándose a conocimiento mediante
estrategias organizadas.
- Ciencias Naturales: A través de la observación y reconocimiento del entorno
identificarse como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en que todos nos
desarrollamos.
- Castellano: Producción textual: el estudiante produce textos escritos y orales que
responden a diversas necesidades comunicativas o Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos: el estudiante reconoce y seleccione información,
posibilitando que cree de nuevos relatos.
- Informática: Naturaleza y evolución de la tecnología: se reconoce y describe la
importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas.
Apropiación y uso de tecnología: se reconoce productos tecnológicos de la sede y
el entorno y se utilizan.

5. Cronograma de Actividades
Actividades
Recursos
Fecha
Responsables
Resultados
Objetivo
Especifico 1
Realizar
actividades
prácticas con
los
estudiantes.
Docentes,
26 de
Estudiantes, 2013.
Gestor TIC,
Sala
de
Sistemas,
Internet.
Junio Docente
Urbana
Francia.
Evidencias
Físicas
y
Sistematizadas.
Docentes,
26 de
Estudiantes, 2013.
Gestor TIC,
Sala
de
sistemas,
Internet.
Julio Docente
Urbana
Francia.
Apropiación de
saberes
y
conocimientos.
Objetivo
Especifico 2
Realizar
rompecabezas,
realizar sopa
de
letras,
gráficos.

6. Objetivo
Especifico 3
30 de Agosto Docente
una Docentes,
Estudiantes, de 2013.
Urbana
secuencia
Gestor TIC,
Francia.
de
didáctica para Sala
sistemas,
la escritura y
Internet.
pronunciación
Escoger
Evidencias
Físicas
y
Sistematizadas.
del Inglés.
Objetivo
Especifico 4
Búsqueda en
la Web de
material para
realización del
software.
Docentes,
30 de Octubre Docente
Estudiantes, 2013
Urbana
Gestor TIC,
Francia.
Sala
de
sistemas,
Internet.
Evidencias
Físicas
y
Sistematizadas.
Docentes,
Estudiantes,
Gestor TIC,
Sala
de
sistemas,
Internet.
Evidencias
Físicas
y
Sistematizadas.
Objetivo
Especifico 5
De todo el
software
entregado por
el
gestor
escoger el que
mas
se
acerque a la
ejecución del
proyecto.
31 de Octubre Docente
2012 – 2 de Urbana
Noviembre
Francia.
2013

7. Realizar,
Probar,
y
Ejecutar
el
proyecto con
las
herramientas
escogidas.
Docentes,
Estudiantes,
Gestor TIC,
Sala
de
sistemas,
Internet.
2
de Docente
Noviembre
Urbana
2012 – 6 de Francia.
noviembre
2013.
Proyecto
de
Aula en su
Primer uso.
Objetivo
Especifico 6
Con ayuda de Docentes,
7
de Docente
algunos
Estudiantes, Noviembre
Urbana
estudiantes
Gestor TIC, 2013 – 9 de Francia,
desarrollar la Sala
de Noviembre
Estudiantes.
propuesta
sistemas,
2013
didáctica.
Internet.
Apropiación de
saberes
y
conocimientos.
Objetivo
Especifico 7
Capacitar a los
estudiantes
para
el
correcto
uso
de
las
herramientas
multimedia.
Docentes,
10
Estudiantes, Noviembre
Gestor TIC, 2013.
Sala
de
sistemas,
Internet.
de Docente
Apropiación de
Urbana
saberes
y
Francia,
conocimientos.
Gestor
TIC,
Estudiantes.
Docentes,
27
Estudiantes, Noviembre
Entrega
del Gestor TIC, 2012
Proyecto de Sala
de
Aula en TIC
sistemas,
Internet.
de Docente C.E. Entrega
total
El
Cairo, del Proyecto de
Gestor TIC.
Aula.
Funcionando y
Probado
por
algunos
estudiantes.

8. Recolección y Presentación de Evidencias:

Diseño de material didáctico

Elaboración de recortes y dibujos de los mismos niños.

9. 
Elaboración de láminas escritas con verbos en inglés para su correcta
escritura y pronunciación.

Invención de sopa de letras con vocabulario acorde al grado del niño o
niña.

Invención de crucigramas.

Elaboración de un juego de concentración tanto de palabra escrita y
pronunciación.

10. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Los estudiantes revisan más y con mayor independencia su diccionario bilingüe
cuando utilizan una herramienta Software, La posibilidad de aprender con el
computador genera una mayor disposición hacia la tarea de mejorar la
pronunciación y la escritura correcta de las palabras en el idioma Ingles. Se
incrementó el número de estudiantes participantes cuando se les hacia una
pregunta a la hora de pasar al frente a resolverla.
Dentro de los procesos de conocimiento se lograron los siguientes resultados: En
grupos de dos estudiantes se elaboraron sopas de letras en el programa Ardora
con ayuda del docente, de esta manera se organizaron las principales palabras
con más dificultas en el aprendizaje escrito y hablado del idioma Ingles. Se otorga
mayor funcionalidad al enfocarse en una práctica más moderna y va más allá de la
obligatoriedad escolar. La Ubicación digital de las palabras mas relevantes en
Ingles resulto mucho más motivante y logro incrementar el tiempo de atención de
los alumnos. Se logró mayor exactitud en la pronunciación y escritura de algunas
palabras en inglés, siendo esta una herramienta muy útil para el aprendizaje de los
niños.
CONCLUSIONES
Las actividades con los estudiantes se iniciaron desde la asignatura de Ingles,
abordando los valores de la tolerancia y el respeto; para los niños pequeños estos
temas son difíciles de interiorizarlos con clases teóricas, es por esto que es
necesario buscar estrategias que les permitan apropiarlos y vivenciarlos día a día.
A través de la práctica hemos observado que la mejor manera de lograr la
atención de los niños es de forma lúdica y recreativa así compartimos mensajes
de afecto y tolerancia con ayuda de juegos, rondas, y otras formas lúdicas para
disminuir las conductas agresivas y ampliar las manifestaciones de afecto, se hace
especial énfasis en dinámicas como:
Debemos ser tolerantes con los demás, respeto a mi compañero, ya le pedí
disculpas, le di un abrazo a un amigo, y es mejor dar un abrazo que un porrazo;
obteniendo como resultado comportamientos sanos tanto en el aula de clases
como en los espacios recreativos .

11. Se ha logrado hasta el momento involucrar a la comunidad educativa con el
desarrollo de este proyecto, mediante charlas y conferencias a cargo de
profesionales en el campo de la sicología, quienes han prestado su colaboración
en la orientación de los padres de familia y docentes para el tratamiento de
conductas agresivas en los niños, y el manejo de conflictos en el hogar y en los
centros de formación.
Los padres de familia se mostraron interesados en los temas abordados, dieron a
conocer sus temores con relaciona a las conductas y comportamientos de sus
hijos, plantearon sus dudas respecto a los métodos de crianza utilizados, y
solicitaron asesorías personales después de que se concluyera el taller. Lo
anterior servirá de punto de partida para la conformación de la escuela de padres.

12. BIBLIOGRAFÍA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-125469.html
COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de
Competencia. [en línea]. [Consultado 25 abril. 2013]. Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html
http://www.google.com.co/
http://www.monografias.com/trabajos30/retos-y-oportunidades/retos-yoportunidades.shtml
http://edithlupaca.wordpress.com/
http://www.eduteka.org/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/w3-propertyvalue48393.html
http://scratch.mit.edu/
http://scratch.mit.edu/channel/featured
www.blogger.com/start?hl=es