1. PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE LONDRINA
ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO / DIRETORIA DE ENSINO
GERÊNCIA DE APOIO TÉCNICO-PEDAGÓGICO
ASSESSORIA DE ALFABETIZAÇÃO E LÍNGUA PORTUGUESA
2ª série
Sabrina – Escola Municipal San Izidro
2005

2. Prefeito Municipal
Nedson Micheleti
Secretaria Municipal de Educação
Carmem Lucia Baccaro Sposti
Diretoria de Ensino
Fátima Apª. Erkmann de Carvalho Pereira
Gerência de Apoio Técnico-Pedagógico
Maria Inês Galvão de Mello
Elaboração
Rosana Daliner Acosta Marchese
Olinda Rosa Ribas
Digitação
Diva Alves Dias
Digitação e diagramação
Neusa Peçanha do Nascimento

3. PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE LONDRINA
ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO / DIRETORIA DE ENSINO
GERÊNCIA DE APOIO TÉCNICO-PEDAGÓGICO
ASSESSORIA DE ALFABETIZAÇÃO E LÍNGUA PORTUGUESA
“ A PRENDE-SE A ESCREVER ESCREVENDO”
PRODUÇÃO DE TEXTOS NA 2ªSÉRIE.
Por Olinda Rosa Ribas
Assessoria de Língua Portuguesa
Acompanhar a evolução do processo de aquisição da leitura e da escrita dos alunos
da Rede Municipal de Ensino de Londrina tem sido muito prazeroso porque, através da leitura e
análise das avaliações aplicadas em novembro de 2004 nas 1ªs séries e do confronto de respostas
de professores, pudemos conhecer melhor os alunos e colocarmo-nos em posição de maior
proximidade com a escola: professores, supervisores e alunos.
Ao mesmo tempo, pudemos pensar na evolução da ciência lingüística e nos
problemas enfrentados por professores das séries iniciais, problemas estes advindos desta
evolução.
Hoje, diante dos resultados de pesquisas, podemos fundamentar nossa metodologia
partindo do princípio de que a linguagem é uma atividade humana, social, fruto de ação coletiva
historicamente determinada e que o sistema lingüístico integra-se ao sistema cultural e
antropológico de representação da realidade, em que as expressões da língua podem ser
interpretadas. É necessário pensar que as relações sociais se ampliam a cada dia, interferindo
diretamente na linguagem, em especial no sistema de representação da escrita, implicando em
maior complexidade lingüística. Portanto, não dá mais para pensarmos em sucesso na
alfabetização quando utilizamos metodologias fundadas na lógica do sistema lingüístico porque
este tem uma lógica mais ou menos estável e única, enquanto o pensamento de cada aprendente
varia de acordo com suas experiências com a escrita que estão vinculadas não só à audição e à
visão, contudo estão vinculadas às aprendizagens lógicas e dramáticas.
Considerando essa assertiva, que já faz parte do senso comum, pensamos ser mais
lógico e mais viável (os resultados com salas de alfabetização têm demonstrado isso)
concebermos nossa metodologia com base na lógica do pensamento do aluno quando em

4. processo de aquisição da língua escrita, não só na alfabetização como também no decorrer da
escolaridade, especialmente na 2ª série do Ensino Fundamental. Daí a necessidade de constante
avaliação e reconhecimento dos níveis psicolingüísticos ou hipóteses que estes alunos
constroem sobre a escrita.
Não é possível continuar afirmando “se eu aprendi assim, meus alunos também vão
aprender”.
Nossos alunos não são iguais, com a mesma história de vida que construímos.
Baseamos essa afirmação na análise de 5.355 avaliações de alunos em final de 1ª série e mais de
100 alunos de 2ª série do Ensino Fundamental, quando nos foram reveladas algumas
características importantes do processo de aquisição da leitura e escrita de cada indivíduo, bem
como características da metodologia adotada no processo, como a aparente dificuldade de
aplicação da tarefa, por parte do professor, mesmo porque, para muitos, essa foi uma primeira
experiência, dificuldade na análise e classificação da hipótese de cada aluno e, ainda dificuldade
de cunho metodológico revelada no repertório das crianças e na maneira com que reproduziram
o texto. Por exemplo: a ocorrência constante de palavras memorizadas, de cartilhas em uso, a
obrigatoriedade da letra cursiva na avaliação para crianças que ainda estão formulando hipóteses
pré-silábica e silábica, o que dificulta o registro e impede-as de avançarem; inadequação de
atividades para os respectivos níveis porque passam as crianças no decorrer do processo de
alfabetização, decorrente da predominância da lógica dos conteúdos e não do pensamento do
aprendente; em alguns casos, no ditado não há observância dos critérios estabelecidos, o que
torna o resultado da tarefa menos fidedigno.
Todavia, há que se ressaltar que os registros dos alunos revelam muito sobre o que
pensam sobre a escrita.
Muitos alunos chegam à 2ª série ainda com hipóteses primárias com respeito à leitura
e à escrita, sujeitos considerados ainda analfabetos, que não lêem ou escrevem um texto simples,
com o domínio de, pelo menos, o sistema de sílabas simples. Estes precisarão de atenção
especial de contraturno, de atendimento voltado não só para o acolhimento de hipóteses, mas
para a proposição de desafios que possam romper com a paralisação do pensamento, movimentá-
lo; fazê-los construir novas hipóteses até encontrarem os segredos da leitura e da escrita.
Contudo é preciso compreensão, por parte do professor, do que venha a ser a “zona proximal” no
processo de alfabetização e de como atuar neste espaço, o que, conseqüentemente, proporcionará
um desenvolvimento mais efetivo no âmbito da aprendizagem da lecto-escrita e a avaliação em
questão nos dá essa possibilidade.
Segundo Ester Grossi (2001), a combinatória das perfomances dos alunos nestes três
eixos por onde se dá a alfabetização – escrita, leitura e a associação entre as letras e sons – é que

5. caracteriza o que passamos a chamar de zona proximal nesta aprendizagem. Daí a importância de
uma avaliação ampla, em que a rede de hipóteses se configura, dando condições ao professor de
atuar com mais segurança no nível das possibilidades de aprendizagem.
Há de se compreender também que, associado à heterogeneidade presente na sala de
aula (alunos em níveis diferentes de aprendizagem), há o fato de que o processo de aquisição da
leitura e da escrita não acontecem simultaneamente, mesmo porque são duas ações inversas: a
leitura parte do princípio da decodificação e a escrita da codificação.
“Acresce-se a esta realidade o fato de que a associação entre sons e letras é uma
problemática paralela à compreensão de como as letras se articulam para produzir a escrita e
propiciar a leitura de palavras, frases e textos”. (Ester Grossi,2001).
Daí a necessidade de atualização e ampliação da concepção teórico-metodológica da
Alfabetização e Língua Portuguesa. Concepção esta ancorada fortemente no construtivismo de
Piaget, quando trata do desenvolvimento biológico e intelectual da criança, em Vygotsky quando
encara a criança como ser social e cultural, com amplas possibilidades de desenvolvimento
quando interagem com outros, no construtivismo de Emília Ferreiro e nas pesquisas mais
recentes no âmbito da linguagem, o que cremos, renovará o espírito de continuidade aos avanços
já obtidos nestas duas últimas décadas.
Levando em conta essas observações, ousamos uma didática que considerasse o
trabalho com a leitura e a escrita não só do mais simples para o mais complexo, ou da parte para
o todo, porém, que considerasse o que os alunos já sabem, o que precisam para avançarem
mais, o que pensam, quais hipóteses formulam e o que, na instância dramática, os impedem de
avançar o quanto deveriam.
Portanto, fundamentamos este material na idéia de continuidade, também na 2ª série,
de uma concepção teórico-didática que, iniciada na 1ª série, leva em conta as aprendizagens
lógicas e dramáticas no processo de construção do conhecimento e cria as condições necessárias
para o desenvolvimento pleno no âmbito da linguagem oral e escrita dos alunos da Rede
Municipal. Dessa forma, orientamos que o planejamento para tais turmas levem em conta os
seguintes aspectos da didática:
• promoção do trabalho em grupos de, no máximo quatro alunos;
• organização de grupos heterogêneos e que permaneçam organizados com os
mesmos indivíduos por 2 meses;
• promoção de atividades variadas que contemplem todos os níveis
psicolingüísticos; especialmente observando os alunos que foram promovidos
ainda não alfabetizados (vide Caderno de férias e Atividades com personagens
de Maurício de Souza);

6. • realização de merenda pedagógica, pelo menos 1 vez por mês;
• promoção e realização de eventos culturais dentro e / ou fora da escola;
• valorização dos momentos de fruição de obras de arte, seja do livro ou de
outros recursos para posterior releitura conforme orientação da Assessoria de
Arte;
• valorização das produções escritas dos alunos;
• organização do espaço de sala de aula, rico em leitura e escrita;
• trabalho interno com literatura que revele as dramáticas pessoais (perda,
medo, mudanças, diferenças, inseguranças, crenças e valores);
• valorização das atividades lúdicas, tais como os jogos; brincadeiras e músicas;
• utilização da avaliação como ponto de partida para a proposição das
atividades, seja utilizando o que já está no livro de forma que contemple a
necessidade de cada um, sejam outras tarefas;
• investimento intenso nas atividades de produção de texto;
• Investimento na análise lingüística.
Diante do exposto, estamos propondo este material de atividades
complementares para os alunos de 2ª série, cujo objetivo é auxiliá-los na superação dos
desafios da leitura e da escrita e os transformem em leitores dos textos que circulam na
sala de aula, na escola ou em casa.
Aqui são enfatizados exercícios com o alfabeto, letras em caixa alta e cursiva, e,
principalmente, situações em que o aluno é convidado a ler. É fundamental que o
professor o desafie a ler os enunciados e os textos. Se ocorrer muita dificuldade, a leitura
em voz alta de cada letra, de cada sílaba ou de cada palavra faz-se necessário para que
perceba o som das letras e o associe, não só no início e final das palavras, como também
no conjunto da palavra, pois isso é o que dará significado à leitura, e, sem dúvida alguma,
o fará perceber a combinação harmônica letra / som.
É importante que o professor incentive o aluno a tentar ler, textos de outros ou os
seus próprios textos, sem medo de cometer erros e, depois, faça a leitura com a turma,
procurando levar o aluno a acompanhar atentamente até descobrir os segredos do código
escrito e viver o mundo da leitura e escrita de forma autônoma e prazerosa.
Bom trabalho!

7. PREPARANDO PARA A ESCRITA
• AJUDE O DESENHISTA A COMPLETAR O DESENHO.
• OBSERVE O QUE ESTÁ FEITO À SUA DIREITA E FAÇA O
MESMO NOS QUADRINHOS DA ESQUERDA.
• QUAL A FIGURA? __________________________________
• QUAL MOVIMENTO DA MÃO VOCÊ USOU MAIS PARA
DESENHAR?
• PROCURE FAZER OS MESMOS MOVIMENTOS PARA
DESENHAR A LETRA CURSIVA.

8. 1- PINTE O DESENHO USANDO AS CORES QUE ESTÃO ESCRITAS
NA FRENTE DAS LETRAS DO ALFABETO.
A, B, C = Azul D, E, F = AMARELO G, H, I = VERMELHO
J, K, L, M= VERDE N, O, P = CINZA Q, R, S = PRETO
T, U, V, W = MARROM X, Y, Z = ALARANJADO

9. 2- MARQUE COM UM X A PALAVRA QUE NÃO DEVERIA APARECER
NESTA LISTA:
VAMPIRO SACI MULA-SEM-CABEÇA
LOBISOMEM CASA
3- FORME PALAVRAS A PARTIR DO DESENHO E COLOQUE-AS EM
ORDEM ALFABÉTICA REGISTRANDO-AS EM LETRA CURSIVA.
__________________________ __________________________
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
COM A AJUDA DO PROFESSOR (A), LEIA O TEXTO ABAIXO:
CAVALO DE TRÊS PÉS
O CAVALO SEM CABEÇA, COM ASAS E TRÊS PÉS, QUE
APARECE À NOITE NAS ENCRUZILHADAS, CORRENDO, DANDO
COICES E VOANDO.
Luiz da Câmara Cascudo.
Dicionário de Folclore, BH.
Rio de Janeiro, p. 209.
• COM UM LÁPIS DE COR, PINTE OS ESPAÇOS ENTRE AS
PALAVRAS.
• AGORA RESPONDA: QUANTAS PALAVRAS O TEXTO TEM?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
PREENCHA O QUADRO DAS PRÓXIMAS PÁGINAS:

10. FIGURAS
F IO
SA
DE
COM QUE
LETRA
COMEÇA
QUANTAS
LETRAS
TEM
QUANTAS
VEZES
ABRO A
BOCA
COM QUE
LETRA
TERMINA
COMO SE
ESCREVE
10

11. REGISTRE
SÍLABAS
CVV
REGISTRE
SÍLABAS
CVC
REGISTRE
SÍLABAS
VC
REGISTRE
SÍLABAS
CCV
REGISTRE
SÍLABAS
CVCC
11

12. PESQUISE OUTRAS PALAVRASQUE TENHAM
V NO MEIO COMO CAVALO:____________________________________
____________________________________________________________
S NO FINAL COMO PÉS:_______________________________________
____________________________________________________________
LH COMO ENCRUZILHADA:____________________________________
____________________________________________________________
SS COMO PÁSSARO:_________________________________________
____________________________________________________________
NS NO MEIO COMO MONSTRO_________________________________
____________________________________________________________
OI COMO NOITE _____________________________________________
____________________________________________________________
J COMO CORUJA____________________________________________
____________________________________________________________
12

13. 1-TRAGA DE CASA O RÓTULO OU EMBALAGEM DE UM PRODUTO
USADO NA ALIMENTAÇÃO DE SUA FAMÍLIA. COLE NESTA PÁGINA
OU DESENHE O QUE VOCÊ TROUXE.
2- MOSTRE O QUE VOCÊ TROUXE E FALE PARA SEU GRUPO SOBRE
ESSE PRODUTO:
• O QUE É
• O NOME QUE RECEBEU
• O MODO DE USAR
• A DATA DE VALIDADE
13

14. 3- EXAMINE, LEIA O RÓTULO OU EMBALAGEM E ESCREVA NA
FICHA:
O NOME DO PRODUTO
A MARCA
A DATA DE FABRICAÇÃO
A VALIDADE
O PESO
O MODO DE USAR
O LOCAL DE FABRICAÇÃO
Obs.: Para cada rótulo ou embalagem, uma ficha. Portanto, cada aluno deve preencher uma ficha,
mesmo trabalhando em grupo.
4- CRIEM VOCÊS TAMBÉM!
INVENTEM UM RÓTULO PARA UM PRODUTO DA PREFERÊNCIA DO
GRUPO. CONSULTEM O MATERIAL QUE CADA UM TROUXE E A
FICHA INFORMATIVA, PARA NÃO SE ESQUECEREM DE NADA.
14

15. 5 – DEPOIS DE CRIAREM O PRODUTO E O RÓTULO DO GRUPO,
ANUNCIEM O PRODUTO. CRIEM A PROPAGANDA E DRAMATIZEM
PARA A TURMA COMO SE FOSSE ANÚNCIO DE TELEVISÃO.
* Proposta do livro – Roda, Pião!, Branca Portes, Ed. Formato.
15

16. 16

17. JOGO
QUEM FORMA PALAVRAS PRIMEIRO?
PARA JOGAR É PRECISO:
• GRUPO DE 3 A 4 ALUNOS.
• UM DADO
• SAQUINHOS DE LETRAS PARA OS GRUPOS
1- A PROFESSORA JOGA O DADO. TODOS OS GRUPOS VÃO
FORMAR UMA PALAVRA COM AS LETRAS DO SAQUINHO,
CONFORME O LADO DO DADO QUE FICAR PARA CIMA. ASSIM:
COMEÇA COM A LETRA A E TEM 5 LETRAS.
TEM 6 LETRAS.
COMEÇA COM A PRIMEIRA LETRA DO NOME DE
UM COLEGA DO GRUPO.
TEM A SÍLABA CA.
É IGUAL A PALAVRA CORAÇÃO.
COMEÇA E TERMINA COM A MESMA LETRA.
*EM CADA RODADA, O VENCEDOR É O GRUPO QUE FORMAR A
PALAVRA PRIMEIRO.
2. ESCREVA AS PALAVRAS QUE O SEU GRUPO FORMOU:
__________________________ __________________________
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
17

18. • LEIA O TEXTO ABAIXO COM O SEU GRUPO;
• ESCOLHA UM LÁPIS COLORIDO;
• SEPARE AS PALAVRAS COM O LÁPIS QUE ESCOLHEU;
(Apostila GEEMPA)
• ESCREVA NOVAMENTE O TEXTO ACIMA, OBSERVANDO O
MOVIMENTO DA MÃO AO DESENHAR A LETRA CURSIVA E
DEIXANDO ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.
18

19. • PREENCHA O QUADRO ABAIXO, RETIRANDO DO TEXTO
PALAVRAS COM:
1 LETRA 2 LETRAS 3 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS 6 LETRAS
OBSERVE O DESENHO ABAIXO.
19

20. PRODUZINDO TEXTOS
ATENÇÃO! VOCÊ E SUA TURMA VÃO FAZER UM LIVRO COM
TEXTOS SOBRE MONSTROS. PARA ISTO:
1- PENSE E INVENTE UM MONSTRO DE FAZER MEDO;
2- INVENTE UM NOME PARA ELE;
3- DEPOIS, ESCREVA UM TEXTO CONTANDO COMO É O SEU
MONSTRO E O QUE ELE FAZ;
4- PARA ILUSTRAR, DESENHE O MONSTRO DO SEU TEXTO.
5- PROCURE EM REVISTAS E JORNAIS PALAVRAS QUE TENHAM
AS SÍLABAS COM:
4 LETRAS 3 LETRAS
MONS TRO
REVENDO O TEXTO PRODUZIDO
1-RELEIA O TEXTO.
A) FAÇA UM TRIÂNGULO ( ) NO TÍTULO.
B) FAÇA UMA CHAVE ( ) NA PARTE QUE DIZ COMO É O
MONSTRO.
C) FAÇA UM COLCHETE ( ) NA PARTE QUE DIZ O QUE O
MONSTRO FAZ.
20

21. 2- SE NO SEU TEXTO FALTAR ALGUMA COISA, COMPLETE-O.
SE PRECISAR MUDAR ALGUMA PALAVRA OU FRASE, MUDE.
1- PASSE A LIMPO O SEU TEXTO.
2- VEJA SE O DESENHO QUE VOCÊ FEZ ESTÁ DE ACORDO COM O
TEXTO.
3- ORGANIZE COM SEUS COLEGAS O LIVRO DE TEXTOS DE
MONSTROS DA TURMA. CONVERSEM SOBRE COMO VÃO
ORGANIZÁ-LO.
4- APRESENTEM O LIVRO PARA A ESCOLA TODA.
ESTUDANDO A LÍNGUA
1- AS FICHAS QUE SE ENCONTRAM NOS QUADROS A SEGUIR
SÃO SÍLABAS QUE FORMAM PALAVRAS. DESCUBRA QUE
PALAVRAS SÃO ESTAS. RECORTE E ORGANIZE-AS COLANDO-
AS NO ESPAÇO DA OUTRA PÁGINA.
21

22. COLE AQUI
AS PALAVRAS
AS FICHAS COM AS PALAVRAS QUE SE ENCONTRAM NO QUADRO 2,
FORMAM TÍTULOS RETIRADOS DE TEXTOS. DESCUBRA QUE
TÍTULOS SÃO ESTES. RECORTE E ORGANIZE, COLANDO-OS NO
ESPAÇO A SEGUIR.
22

23. COLE AQUI
OS TÍTULOS
*PROCURE AS PALAVRAS MONSTROS, MONSTRINHO,
MONSTRUOSO, MONSTRENGO E FAÇA UM TRAÇO EM VOLTA DE
CADA UMA.
23

24. *PROCURE AS PALAVRAS GIGANTE, GIGANTESCO E AGIGANTADO.
FAÇA UM TRAÇO EM VOLTA DE CADA UMA.
*PROCURE AS PALAVRAS MISTÉRIO, MISTERIOSO, MISTÉRIOS,
MISTERINHO. FAÇA UM TRAÇO EM VOLTA DE CADA UMA.
N M I S T É R I O I
M I S T E R I O S O
M P N S T H J I G T
M Q S T E S R G O O
N M I S T É R I O S
O G R G R E O N T R
M I S T E R I N H O
N B N S T X R T S U
*PROCURE AS PALAVRAS IMENSO, IMENSIDÃO E IMENSIDADE.
FAÇA UM TRAÇO EM VOLTA DE CADA UM.A
A G I B A N D E D S
M E S L I M E N S O
I M E N S I D Ã O T
I M E N S I D A D E
A M F G T R E W Q A
24

25. LEITURA
LETRA MÁGICA
QUE PODE FAZER VOCÊ
PARA O ELEFANTE
TÃO DESELEGANTE
FICAR ELEGANTE?
ORA, TROQUE O F POR G!
MAS SE TROCAR, NO RATO,
O R POR G,
TRANSFORMA-O VOCÊ
(VEJA QUE PERIGO!)
NO SEU PIOR INIMIGO:
O GATO.
José Paulo Paes. Poemas de brincar. São Paulo, Ática, 1991
• VALOR POSICIONAL DAS LETRAS / TROCADILHOS.
• VOCÊ OBSERVOU QUE O AUTOR DO TEXTO, JOSÉ
PAULO PAES, FEZ UMA BRINCADEIRA E COM ISSO
COMPÔS UM POEMA CRIATIVO.
• AGORA É A SUA VEZ! MUDANDO APENAS UMA LETRA, EM
QUE VOCÊ TRANSFORMARIA?
UM CAMELO? UM JOELHO? UMA MALA?
____________ ___________ __________
____________ ___________ __________
25

26. • CONVERSE NO GRUPO E SUGIRA OUTRAS PALAVRAS
QUE SE “TRANSFORMAM” EM OUTRAS QUANDO MUDAMOS
APENAS UMA LETRA.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
• FORME O MAIOR NÚMERO DE PALAVRAS MUDANDO
APENAS A PRIMEIRA LETRA.
LUA DIA RATA
NUA ______________ _____________
TUA ______________ _____________
SUA ______________ _____________
RUA ______________ _____________
• OBSERVE AS PALAVRAS:
BARCO COBRA
• CONVERSE NO SEU GRUPO SOBRE O QUE HÁ DE
COMUM NESTAS DUAS PALAVRAS:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
26

27. • PARA FORMAR AS PALAVRAS, COMBINAMOS AS
LETRAS ENTRE SI. ESTAS PODEM SER COMBINADAS DE
DIFERENTES MANEIRAS. PENSANDO ASSIM, USE AS
LETRAS PARA FORMAR O MAIOR NÚMERO DE PALAVRAS
QUE CONSEGUIR.
A A A
R T M R P R
O O T O
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
Vivência e Construção. Cláudia Miranda
Editora Ática, 2003.
*TROCANDO AS LETRAS PODEMOS FORMAR PALAVRAS QUE NÃO
EXISTEM E, TAMBÉM, FORMAR OUTRAS PALAVRAS...
27

28. - JUNTO COM O GRUPO, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. DEPOIS,
DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS, TROCANDO O R PELO L.
CARA____________________ RATA _____________________
MARA____________________ RATO ____________________
MORA____________________ TORA ____________________
- AGORA, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS.TROQUE O F PELO V.
*PENSE NO SIGNIFICADO DE CADA PALAVRA.
FALA____________________ FERA _____________________
FILA ____________________ FACA _____________________
FÃ ____________________ FARINHA ____________________
FEZ_____________________ FIBRA______________________
FIGA____________________
- FAÇA O MESMO, TROCANDO C POR G.
CATO____________________ COMA _____________________
CANA____________________ CALO _____________________
CAMA ____________________ COLA _____________________
- FAÇA O MESMO, TROCANDO O T POR D. PESQUISE PALAVRAS
PARA ISSO.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
28

29. TROCADILHOS
*LEIA E OBSERVE A TIRINHA:
*CONVERSE NO GRUPO:
— O QUE O CASCÃO ESTÁ FAZENDO NO PRIMEIRO QUADRINHO?
— POR QUE O CEBOLINHA TIROU UMA FOTO DO CASCÃO?
— POR QUE OS NOMES CEBOLINHA E CASCÃO APARECEM
SEMPRE COM LETRA MAIÚSCULA?
*TRAGA DE CASA, SE TIVER, OUTROS QUADRINHOS DO
CEBOLINHA E OBSERVE O QUE TEM DE DIFERENTE NA FALA
DELE.
-QUE OUTRAS LETRAS E SONS PODEMOS TROCAR QUANDO
FALAMOS OU ESCREVEMOS? FAÇA UMA LISTA.
*O CEBOLINHA, QUANDO FALA, TROCA O R PELO L. OBSERVE
QUE, NO BALÃO, UMA PALAVRA APARECE DO MODO COMO O
CEBOLINHA FALA E NÃO DO MODO COMO NORMALMENTE
ESCREVEMOS. QUE OUTRAS PALAVRAS VOCÊ ENCONTROU NAS
TIRINHAS QUE O GRUPO TROUXE?
_________________ _________________ ________________
_________________ _________________ ________________
29

30. -COMO ESSAS PALAVRAS APARECERIAM NOS BALÕES SE O
CEBOLINHA NÃO TROCASSE O R PELO L, NA HORA DE FALAR?
________________ _________________ _________________
________________ _________________ _________________
ESCREVA NOVAMENTE O QUE ESTÁ NO BALÃO FAZENDO A
CORREÇÃO.
_______________________________________________________
TROCANDO LETRAS PODEMOS FORMAR PALAVRAS QUE NÃO
EXISTEM E, TAMBÉM OUTRAS PALAVRAS...
* JUNTO COM O SEU GRUPO, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. DEPOIS,
DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS, TROCANDO O R POR L.
CARA____________________ RATA _____________________
MARA____________________ RATO ____________________
MORA____________________ TORA ____________________
* AGORA, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS TROCANDO O F POR V.
FALA____________________ FERA _____________________
FILA ____________________ FACA _____________________
*Uma proposta para o letramento: Alfabetização. Gladys Rocha. Editora Moderna
30

31. • DESCUBRA QUAIS SÃO AS PALAVRAS QUE APARECEM
ESPELHADAS. ANOTE-AS NO CADERNO DE FORMA NORMAL.
• NESSES EXEMPLOS, O H OCUPA QUE POSIÇÃO:
INÍCIO MEIO FINAL
• O QUE VOCÊ PÔDE OBSERVAR EM RELAÇÃO AO SOM
DO H NESSES CASOS? COMENTE.
• LEIA AS PALAVRAS:
ABELHA REPOLHO RECHEIO
CACHORRO CAMINHÃO AGULHA
CHURRASCO PINHEIRO ARANHA
• AGORA SEPARE ESSAS PALAVRAS NOS SEGUINTES
GRUPOS.
LH CH NH
• QUE LETRAS VÊM ANTES DO H NESSAS PALAVRAS?
___________ ___________ _____________
31

32. • EM CADA UMA DAS SEQÜÊNCIAS DE SÍLABAS, HÁ DUAS
PALAVRAS EMBARALHADAS. DISCUTA NO GRUPO E
DESCUBRA-AS.
• ATENÇÃO! NENHUMA SÍLABA PODE SOBRAR OU SE
REPETIR.
PA MI ____________________________
LHO ÇO ____________________________
LHA
NI ____________________________
GA N
HO ____________________________
LI
NHO
____________________________
BI FO
LHA ____________________________
LH E
TE
NH
O
BALE ____________________________
R
NHA
DO
____________________________
CO CHI ____________________________
U
CH VA ____________________________
LO
MO
CHA CHI ____________________________
____________________________
VE LA
32

33. ______________ _____ __________
14 LETRAS E 6 SÍLABAS 5 LETRAS E 2 SÍLABAS 10 LETRAS E 4 SÍLABAS
_ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _______ _ _____ ______
4 PLAVRAS 3 PALAVRAS 6 LETRAS E 3 SÍLABAS
*Respostas na última página.
33

34. CAÇA-PALAVRAS:
ENCONTRE O NOME DE TRÊS ALIMENTOS.
ESCREVA AQUI:
____________________________
____________________________
____________________________
Roda, Pião. Branca Portes. Editora Formato. 2001 p. 134.
34

35. PRODUÇÃO DE TEXTO
* LEIA E COMPLETE COM AS PLAVRAS QUE ESTÃO NO ENVELOPE
E CONHEÇA A LENDA DO GUARANÁ. DISCUTA NO GRUPO QUAIS
SÃO AS MELHORES OPÇÕES.
LENDA DO GUARANÁ
CERTA VEZ NASCEU UM______________NUMA______________
DE __________________ . O INDIOZINHO ERA MUITO______________
E ___________________ .
O _________________ DO FILHO DO ________________
TROUXE MUITA ___________________ E ____________________ À
TRIBO. MAS O GÊNIO MAU DA _______________________ QUIS
ACABAR COM ESSA _______________________ . UM DIA, O
______________________ SUBIU NUMA ____________________ PARA
PEGAR ALGUNS ____________________ . O __________________
MAU SE TRANSFORMOU NUMA ____________________PARA
ASSUSTAR O _____________________ . AO VER A SERPENTE, O
_______________________ LEVOU UM _____________________, CAIU
DA _____________________ E MORREU.
OS ÍNDIOS FICARAM TRISTES COM A MORTE DO
____________________ . MAS O _____________________ PEDIU QUE
ENTERRASSEM O ____________________ NUMA _________________
BEM FUNDA E REGASSEM TODOS OS DIAS.
E ASSIM FOI FEITO. O ______________________ PASSOU E
UMA _____________________ DIFERENTE NASCEU NA
______________________ DO MENINO. OS FRUTOS LEMBRAVAM OS
______________________ BRILHANTES DO ______________________
MORTO.
35

36. COM ESSES __________________, OS ÍNDIOS FIZERAM UMA BEBIDA
GOSTOSA. E FOI ASSIM QUE SURGIU O _________________.
Fazer pequenas fichas com as palavras Folclore e um envelope para guardá-las.
GUARANÁ MENINO COVA FRUTOS
GÊNIO INDIOZINHO NASCIMENTO ÍNDIOS
PAJÉ BONITO TRIBO INTELIGENTE
FARTURA ALEGRIA FELICIDADE FLORESTA
ÁRVORE SERPENTE SUSTO PLANTA TEMPO
Leia o texto “As lágrimas de Potira” : Theobaldo Miranda Santos. Lendas e mitos do Brasil. São Paulo:
Editora Nacional, 1992. p. 140 – 141)
COESÃO TEXTUAL
* RECORTE AS FICHAS E ORGANIZE O TEXTO:
A OCA JOGAVAM LÁ ENTÃO UM DIA A CHUVA .
NAS REDES PARA OS MENINOS SE DEITARAM ELES .
QUANDO PARA PETECA COMEÇOU TODOS .
CORRERAM DESCANSAR
36

37. * ESCREVA O TEXTO QUE VOCÊ ORGANIZOU EM LETRA CURSIVA,
OBSERVANDO O MOVIMENTO CORRETO DA MÃO PARA TRAÇAR
CADA LETRA.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Sugestão: Fios da Linguagem – Para Alfabetização e Letramento. Olívia Franco. Editora Minguilin, 2004
NÃO ESQUEÇA:
• DE COMEÇAR AS FRASES E OS NOMES PRÓPRIOS COM
LETRAS MAIÚSCULAS.
• DE USAR A PONTUAÇÃO.
• DE RELER O TEXTO PARA TER CERTEZA DE QUE A
PROFESSORA VAI ENTENDER O QUE VOCÊ ESCREVEU.
VEJA E LEIA:
37

38. *CHIQUINHA TEM VÁRIOS TIPOS DE MEDO:
-ELA TEM MEDO DE COISA CRIADA PELA IMAGINAÇÃO. QUAL É
ESSE MEDO?
R __________________________________________________________
-ELA TEM MEDO DE COISAS QUE EXISTEM DE VERDADE, MAS NÃO
SÃO PERIGOSAS. QUAIS SÃO ESSES MEDOS?
R__________________________________________________________
-ELA TEM MEDO DE COISAS QUE EXISTEM DE VERDADE E SÃO
MESMO PERIGOSAS. QUAIS SÃO ESSES MEDOS?
R __________________________________________________________
-ELA TEM MEDO DE COISAS QUE PODE ACONTECER UM DIA. QUAL
É ESSE MEDO?
R__________________________________________________________
Magda Soares. Uma Proposta para om Letramento. Editora Moderna, 1999, p. 125.
* VOCÊ SABIA QUE O MEDO MUITAS VEZES IMPEDE QUE A GENTE
APRENDA A ESCREVER BEM? TEM GENTE QUE TEM MEDO DE
ESCREVER, MEDO DE ERRAR, MEDO DE MOSTRAR SUA LETRA... E
OUTROS.
*AGORA ESCREVA UM POUCO SOBRE SEUS MEDOS E MOSTRE O
QUE SABE FAZER. NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O TÍTULO.
____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
38

39. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
AUTOR (A)_______________________
*VOCÊ ACHA QUE O MEDO OU OS MEDOS QUE VOCÊ TEM
IMPEDE(M) DE VOCÊ APRENDER TODAS AS LIÇÕES DA ESCOLA?
POR QUÊ?
39

40. LEITURA INTERESSANTE
RESENHA
EM NOVA EDIÇÃO, “O
VELHO QUE TRAZIA A NOITE”
É UM LONGO POEMA SOBRE
O MUNDO DA LUZ E O
MUNDO DAS TREVAS
ATRAVÉS DOS OLHOS DE UM
GAROTINHO. OBRA DE
SÉRGIO CAPPARELLI,
REALIZA UMA VIAGEM
ATRAVÉS DO UNIVERSO
SUBJETIVO QUE ENVOLVE A
EXISTÊNCIA EM SEUS
VÁRIOS DETALHES E
INFINITAS POSSIBILIDADES
DE ASSOCIAÇÕES
EMOCIONAIS.
Editora Global, Ilustrações de Lélis, 32 pgs. , R$
16,00.
• CONTE AS PALAVRAS DO TEXTO ACIMA. QUANTAS SÃO?
______________________________________________________
• QUAL A MENOR PALAVRA?
________________________________________________________
• QUAL A MAIOR?
_______________________________________________________
• QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA MENOR?
_______________________________________________________
• QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA MAIOR?
_______________________________________________________
40

41. NO TEXTO APARECEM PALAVRAS COM OS SEGUINTES
DÍGRAFOS:
LH: VELHO NH : GAROTINHO
DETALHES
OLHOS
ESCREVA OUTRAS PALAVRAS QUE VOCÊ CONHECE COM OS
MESMOS DÍGRAFOS:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
• DESCUBRA O SEGREDO PARA COMPLETAR O
QUADRO COM AS PALAVRAS QUE ESTÃO FALTANDO, DE MODO A
FORMAR PARES.
__ __ __ __ __
FILA
CAMA __ __ __ __ __
__ __ __ __ BICHO
__ __ __ __ MOLHA
41

42. VELA __ __ __ __ __
SONO __ __ __ __ __
GALO __ __ __ __ __
ENTÃO, QUAL ERA O SEGREDO?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
* PESQUISE OUTRAS PALAVRAS COM O MESMO SEGREDO E
INVENTE UM GLOSSÁRIO. COLE AQUI AS PALAVRAS E AS
FIGURAS CORRESPONDENTES.
42

43. • FAÇA UM INVENTÁRIO DAS PALAVRAS CONTIDAS NA
RESENHA. ANTES, OBSERVE QUANTAS VEZES SE ABRE A BOCA
PARA DIZÊ-LAS E ESCREVA.
• PALAVRAS DE UMA SÍLABA:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
• PALAVRAS DE DUAS SÍLABAS:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
• PALAVRAS DE QUATRO SÍLABAS:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• PALAVRAS DE MAIS DE QUATRO SÍLABAS:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
-QUE TAL LER O LIVRO: “O VELHO QUE TRAZIA A NOITE”.
-LEIA E FAÇA A PROPAGANDA PARA AS OUTRAS TURMAS DA
ESCOLA.
-PROPAGANDA PODE SER POR MEIO DE CARTAZES OU FRASES.
43

44. (Tio Patinhas, nº 393. Abril Jovem
44

45. TIO PATINHAS
• COLOQUE AS FIGURAS NA SEQÜÊNCIA LÓGICA.
• ESCREVA:
-QUAL ERA O DESEJO DO METRALHA?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
-ELE CONSEGUIU REALIZÁ-LO? EXPLIQUE.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ESCREVA UMA HISTÓRIA, USANDO AS FALAS DOS BALÕES.
PRESTE ATENÇÃO NA PONTUAÇÃO ADEQUADA.
TÍTULO _____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
45

46. _________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
AUTOR (A)____________________
VOCÊ É O AUTOR!
NOS QUADRINHOS A SEGUIR, SENNINHA ESTÁ ACOMPANHADO DE
MAIS DOIS AMIGOS. QUEM SÃO ELES? O QUE CADA UM FAZ PARA
CONSEGUIR DORMIR? INVENTE UMA HISTÓRIA A PARTIR DOS
QUADRINHOS. NÃO SE ESQUEÇA DE CRIAR UM TÍTULO!
Os dois amigos são Tala Larga e Marcha Lenta. Ambos tentam contar carneirinhos. Professor, espera-se
que o aluno compreenda o uso do balão e do travessão como recursos para a produção de um texto.
46

47. Revista do Senninha,nº 0, 1994.
TÍTULO ___________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
AUTOR: ______________________________
47

48. PRODUÇÃO DE TEXTO:
DISCUTA, NO GRUPO, QUAL A MELHOR MANEIRA DE
COLOCAR NA SEQÜÊNCIA ESTA HISTÓRIA E TRANSFORME-
A EM UMA HISTÓRIA DE PALAVRAS.
TÍTULO____________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Autor (a) _____________________________
48

49. PASSATEMPO
OBSERVE E LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS DO PASSATEMPO E
FAÇA O EXERCÍCIO DA PÁGINA SEGUINTE
49

50. OUTRA
PALAVRA COM
PALAVRA
CVV SÍLABA
CCV CVC CVV (NASAL) VV SEMELHANTE
BRISA
NEVASCA
TROVÃO
CICLONE
CHUVA
RAIO
FURACÃO
TEMPESTADE
MAREMOTO
TERREMOTO
QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA. QUANTAS VEZES SE ABRE A BOCA AO PRONUNCIAR A PALAVRA.
PADRÃO SILÁBICO: CONSOANTE / CONSOANTE / VOGAL. PADRÃO SILÁBICO: CONSOANTE / VOGAL / VOGAL.
PADRÃO SILÁBICO: VOGAL / CONSOANTE / VOGAL PADRÃO SILÁBICO: VOGAL / VOGAL
50

51. *VOCÊ É CAPAZ DE ESCREVER FRASES COM AS PALAVRAS DO
DIAGRAMA?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
*ESCOLHA ALGUMAS FRASES E TENTE COMBINÁ-LAS EM UMA
HISTÓRIA. NÃO SE ESQUEÇA DO TÍTULO.
_______________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
AUTOR(A)_________________________________________
51

52. OBSERVE:
*LEIA EM VOZ ALTA, BEM DEVAGAR, PERCEBENDO OS SONS DE
CADA UMA DAS LETRAS COMBINADAS NAS SÍLABAS E DAS
PALAVRAS INTEIRAS.
*O professor escolherá palavras do texto para um ditado ou um bingo.
FAMÍLIA CASAL PASSEIO
VEÍCULO RESOLVEU CARROÇA
RESOLVE BICICLETA DINHEIRINHO
52

53. EQUILÍBRIO FINALMENTE CARRO
DUPLO OTIMISTA IMAGINAÇÃO
• OLHE BEM O TEXTO QUE VOCÊ ACABOU DE LER E PINTE OS
ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.
• AGORA CONTE QUANTAS PALAVRAS TEM O TEXTO.
• QUAL(IS) É(SÃO) A(S) MENOR(ES) PALAVRA(S)? ____________
• QUAL A MAIOR?________________________________________
• POR QUÊ É MAIOR? ____________________________________
______________________________________________________
• QUANTAS LETRAS E QUANTAS SÍLABAS TEM A PALAVRA
MAIOR?
LETRAS__________________ SÍLABAS _________________
• RECORTE AS FICHAS COM AS PALAVRAS E ORGANIZE-AS EM
UM TEXTO, COLOCANDO NA ORDEM CORRETA.
COMO ANDAR COM UM CARONA NA BICICLETA
SENTAR PARA EQUILÍBRIO POSIÇÃO E NÃO ;
TAMBÉM É NAS TEM NA ATRAPALHAR FORÇA
VISIBILIDADE DAR PRECISO PERNAS PESO DO
SABER DUPLO PARA , . CERTA CONTA
53

54. • COPIE NO ESPAÇO ABAIXO, O TEXTO QUE VOCÊ
ORGANIZOU EM LETRA CURSIVA, OBSERVANDO O
TRAÇADO CORRETO DE CADA LETRA.
• CONTE, DO SEU JEITO, A HISTÓRIA DESSE CASAL:
TÍTULO ____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
AUTOR (A) ________________________________________
54

55. OBRA DE ARTE
ESTE QUADRO CHAMADO O MAMOEIRO FOI PINTADO POR
TARSILA DO AMARAL EM 1924. ELE MOSTRA UMA CENA COM
PESSOAS, OBJETOS E PLANTAS.
OBSERVE AS LINHAS RETAS E CURVAS.
ENCONTRE:
• UMA MULHER NA PORTA DE SUA CASA;
• UMA ÁRVORE CHEIA DE FRUTAS;
• UM VARAL COM ROUPAS PENDURADAS;
• UM POSTE DE ILUMINAÇÃO;
• UMA MULHER DANDO A MÃO PARA DUAS CRIANÇAS.
COMPARE O LUGAR ONDE VOCÊ MORA COM ESSA CENA DO
QUADRO O MAMOEIRO:
55

56. • DESENHE O LUGAR ONDE VOCÊ MORA;
• ESCREVA COMO É O LUGAR ONDE VOCÊ MORA;
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• ESCREVA UM TEXTO CONTANDO SOBRE DUAS
DIFERENÇAS ENTRE O LUGAR EM QUE VOCÊ MORA E ESSE QUE
APARECE NO QUADRO.
56

57. TÍTULO_____________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
AUTOR (A)___________________
57

58. VAMOS CRIAR UMA NARRATIVA?
• A CLASSE É DIVIDIDA EM QUATRO GRUPOS. ESCOLHA O SEU.
• CADA GRUPO DEVE PREPARAR UMA CAIXINHA DESTAS:
58

59. COLOQUEM AS CAIXINHAS NA FRENTE DA CLASSE.
• CADA GRUPO DEVE IMAGINAR UMA RESPOSTA PARA
CADA PERGUNTA DAS CAIXINHAS.
• CADA GRUPO CORTA QUATRO PAPEIZINHOS E RESPONDE
NELES A ESTAS PERGUNTAS:
• TODOS OS GRUPOS PÕEM SEUS QUATRO PAPÉIS NAS
CAIXINHAS CORRESPONDENTES. ENTÃO CADA GRUPO
SORTEIA UM PAPEL DE CADA CAIXINHA E, COM ELES,
ESCREVE SUA NARRATIVA EM UMA FOLHA DE PAPEL.
ENTREGAM A FOLHA PARA A PROFESSORA, COM OS QUATRO
PAPÉIS COLADOS ATRÁS.
Professor: Leia os textos dos grupos para a classe. Converse com eles. Sorteie um dos textos e
coloque na lousa. Faça a reescrita coletiva, com ênfase na substituição das palavras repetidas. Faça
exposição dos trabalhos de todos os grupos.
*LEIA A HISTÓRIA EM QUADRINHOS DA CHIQUINHA.
*FAÇA UMA LEITURA EM VOZ ALTA, COM A ENTONAÇÃO
ADEQUADA.
*OBSERVE A PONTUAÇÃO.
*DRAMATIZE O TEXTO.
59

60. *TRAGA DE CASA OUTROS EXEMPLOS DE QUADRINHOS E
TROQUE NO GRUPO.
*COMENTE AS HISTÓRIAS NOS QUADRINHOS, SE ENTENDEU OU
NÃO.
*COMO VOCÊ ESCREVERIA ESSA HISTÓRIA? TENTE FAZÊ-LA,
OBSERVANDO OS DIÁLOGOS E A PONTUAÇÃO ADEQUADA.
TÍTULO ____________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
60

61. _________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
AUTOR (A) ____________________________
RECEITA
FANTA LARANJA
INGREDIENTES:
• CASCA DE UMA LARANJA GRANDE
• 4 CENOURAS GRANDES
• 3 COPOS DE AÇÚCAR
• 1 COPO DE SUCO DE LIMÃO
MODO DE FAZER:
BATA TUDO NO LIQUIDIFICADOR, DEPOIS COE.
61

62. RESPONDA:
O QUE DEVE SER COLOCADO NA RECEITA PARA QUE ELA DÊ
CERTO? EXPLIQUE POR QUÊ.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
LEIA, AINDA, UMA OUTRA RECEITA.
MAIONESE DE PRESUNTO
INGREDIENTES:
• 5 BATATAS COZIDAS E PICADAS.
• 2 CENOURAS COZIDAS E PICADAS.
• AZEITONAS PICADAS.
• 1 LATA DE MILHO VERDE.
• SAL.
• CEBOLINHA VERDE PICADA.
• MAIONESE.
MODO DE FAZER:
MISTURE OS QUATRO INGREDIENTES E COLOQUE SAL,
CEBOLINHA VERDE E MAIONESE A GOSTO.
RESPONDA:
O QUE HÁ DE ERRADO NESTA RECEITA?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
62

63. 1. PROCURE, COM SEUS PAIS OU COM AS PESSOAS QUE FICAM
COM VOCÊ EM CASA, RECEITAS QUE NÃO PRECISAM SER
COZIDAS OU ASSADAS. ESCREVA-AS E TRAGA-AS PARA A SALA DE
AULA. ESCOLHA, JUNTO COM O GRUPO E A PROFESSORA, UMA OU
MAIS RECEITAS PARA SEREM FEITAS DURANTE A AULA. CONVIDE
ALGUÉM PARA COMER COM VOCÊS.
2.COM AS SUAS RECEITAS E AS DE SEUS
COLEGAS, FAÇA UM CADERNO DE RECEITAS
E LEVE PARA SER USADO EM CASA.
3. CRIE A CAPA DO SEU CADERNO DE RECEITAS. NÃO SE ESQUEÇA
DO TÍTULO, DA ILUSTRAÇÃO, DO NOME DOS AUTORES DO
CADERNO E DA DATA EM QUE FOI FEITO.
• SUGERE-SE A LEITURA DO LIVRO “A FADA QUE TINHA IDÉIAS”.
SÃO PAULO: ÁTICA, 1985, DESTACANDO A RECEITA
“BOLINHOS DE LUZ”.
• DISCUTIR, NO GRUPO, QUAIS OS INGREDIENTES
NECESSÁRIOS PARA SER ALEGRE, E O QUE COMPÕE A
TRISTEZA, ETC.
• JUNTO COM A TURMA, SUGIRA PARA O PROFESSOR
ESCREVER NA LOUSA UM QUADRO DE SUGESTÕES DE
RECEITAS QUE PODERIAM SER INVENTADAS E ESCRITAS.
• CADA GRUPO ESCOLHE O TÍTULO QUE GOSTAR MAIS E
ESCREVE A SUA RECEITA.
63

64. EXEMPLO:
RECEITA DE ALEGRIA
1 TONELADA DE BRINQUEDO 2 CAIXAS DE PIRULITOS
MUITOS BOMBONS 1 CARRINHO DE SORVETE
1 BICICLETA 1 TONELADA DE EMOÇÃO
MISTURA-SE TUDO E VIVA FELIZ
ESTUDANDO A LÍNGUA
OBSERVE:
BANANADA É O NOME DO DOCE FEITO COM BANANA;
CAJUADA É O NOME DO DOCE FEITO COM CAJU.
GOIABADA É O NOME DO DOCE FEITO COM GOIABA.
OBSERVE QUE A PARTE REPETIDA NAS PALAVRAS É –ADA. ESTA
PARTE DÁ ÀS PALAVRAS A IDÉIA DE AGRUPAMENTO, COLEÇÃO.
LIGUE O NOME DA FRUTA AO NOME DO DOCE QUE É FEITO COM
ELA.
64

65. OBSERVE:
BANANEIRA É O NOME DA ÁRVORE QUE DÁ BANANA.
LARANJEIRA É O NOME DA ÁRVORE QUE DÁ LARANJA.
GOIABEIRA É O NOME DA ÁRVOE QUE DÁ GOIABA.
OBSERVE QUE A PARTE REPETIDA NAS PALAVRAS É –EIRA . ESTA
PARTE EXPLICA O QUE FAZ O OBJETO. ASSIM, A GOIABEIRA DÁ
GOIABA.
AO PRONUNCIAR A PALAVRA GOIABEIRA É PRECISO COLOCAR A
LETRA I.
LIGUE O NOME DA ÁRVORE AO NOME DA FRUTA QUE ELA DÁ.
pessegueiro manga
bananeira pêssego
macieira coco
coqueiro banana
mangueira maçã
65

66. PESQUISE OUTRAS PALAVRAS COM ADO / EIRA E FAÇA UM
INVENTÁRIO.
- ADA(O) -EIRA(O)
___________________ __________________
___________________ __________________
___________________ __________________
___________________ __________________
HISTÓRIA EM QUADRINHOS
66

67. *ESCREVA O QUE ACONTECE NESTA HISTÓRIA EM
QUADRINHOS, OBSERVANDO A SEQÜÊNCIA.
TÍTULO ________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
AUTOR(A)_______________________
67

68. LEITURA
VOCÊ VAI CONHECER CHIQUINHA, PERSONAGEM DAS HISTÓRIAS
INFANTIS EM QUADRINHOS DE MIGUEL PAIVA.
OBSERVE AS MUITAS CARINHAS DE CHIQUINHA. ESCREVA, AO
LADO DE CADA DESENHO, UMA OU DUAS PALAVRAS QUE
MOSTRAM OS JEITOS DA CHIQUINHA SER.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
68

69. LENDO E COMPREENDENDO OS SENTIDOS
ABAIXO, HÁ UMA SEQÜÊNCIA DE DESENHOS QUE MOSTRA
PARTE DE UMA HISTÓRIA.
1. OBSERVE CHIQUINHA, A MENINA QUE ESTÁ VESTIDA
DE BLUSA VERMELHA E CALÇA COMPRIDA AZUL.
2. ESCREVA, ABAIXO DE CADA DESENHO, UMA PALAVRA
QUE INDICA COMO CHIQUINHA ESTÁ SE SENTINDO
__________________ ___________________
3. COMO VOCÊ ACHA QUE VAI CONTINUAR A HISTÓRIA?
ESCREVA DANDO SUA OPINIÃO.
69

70. __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
4. OBSERVE E LEIA, ABAIXO, A HISTÓRIA TODA. O FINAL
DADO POR VOCÊ, NA PÁGINA ANTERIOR, É O MESMO
CRIADO POR MIGUEL PAIVA?
70

71. 5. ONDE VOCÊ PENSA QUE ESTA HISTÓRIA ACONTECE?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
___
6. DÊ UM TÍTULO PARA ESTA HISTÓRIA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______
*Sugestão:
Merenda pedagógica: escrever uma receita de brigadeiro / fazer com a turma e servir nos grupos
como momento de comunhão entre os alunos. Permita que este seja um momento de conversa
e descontração nos grupos.
PRODUZINDO TEXTO
COMO VOCÊ FARIA PARA ACORDAR SE TIVESSE DE
LEVANTAR CEDO PARA IR À ESCOLA? DESENHE E MOSTRE
SEUS QUADRINHOS AOS COLEGAS E OUÇA A OPINIÃO DELES.
Se houver necessidade, inclua diálogos.
71

72. CRUZADAS:
COMPLETE A CRUZADA OBSERVANDO QUE AS DICAS DEVERÃO
SER COMPLETADAS APENAS COM AS LETRAS QUE FALTAM:
^
´
72

73. LEIA MAIS UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS COM A CHIQUINHA:
RESPONDA ÀS QUESTÕES ABAIXO:
1. COMO CHIQUINHA ESTÁ NOS QUADRINHOS 1, 2, 3 E 4?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. NO QUINTO QUADRINHO, CHIQUINHA ESTÁ COM UM
PROBLEMA. QUAL É?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
73

74. 3. COMO CHIQUINHA RESOLVEU O PROBLEMA?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4. COMO CHIQUINHA ESTÁ SE SENTINDO APÓS RESOLVER O
PROBLEMA?
_________________________________________________________
PRODUÇÃO DE TEXTO:
• DISCUTA, NO GRUPO, QUAL A MELHOR MANEIRA DE
COLOCAR A HISTÓRIA NA SEQÜÊNCIA.
74

75. • ESCREVA A MESMA HISTÓRIA NA SEQÜÊNCIA DAS FIGURAS,
CONFORME O GRUPO DECIDIU.
TÍTULO _______________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
AUTOR(A)_______________________
75

76. 1- PESQUISE NO DICIONÁRIO E COMPLETE AS PALAVRAS COM C, Ç,
SS OU S.
___EMANA ___INO ___APO
___ALADA
___ALARME ___ACO
FUMA___A ___OPA
___ACOLA LA___O
O___O ___ONO
___ÍTIO
MA___IO
___ELO
MI___A
___ORVETE
A___ADO ___IGANO
___OLA
___OFÁ
___ALA PE___OA ___UBIDA
PA___EIO PÊ___EGO
VA___OURA
___ETA
MA___A ___UOR ___ABIÁ
PARAFU___O ___AIA TA___A
___OSA ___EDA
___ABONETE MO___A TE___OURA
VA___O
___EGO
PEDA___O
BI___ICLETA DO___E CAPA___ETE
SA___I
CABE___A
VA___INA ___IRCO ALFA___E
BA___IA ___EDO
OFI___iNA
TE___IDO
___ENOURA ___IDADE
___INEMA ___EBOLA
2- PARA DESCOBRIR A FIGURA, VOCÊ DEVERÁ PINTAR DE:
• PRETO, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM SS.
• VERMELHO, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM Ç.
• VERDE, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM C.
76

77. • AZUL, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM S.
3- AS PALAVRAS TÊM LETRAS DE:
SONS DIFERENTES
SONS IGUAIS
4- FORMULE REGRAS, A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DAS
OCORRÊNCIAS, PARA CADA FORMA DE GRAFAR O MESMO SOM.
• __________________________________________________
• __________________________________________________
• __________________________________________________
• __________________________________________________
5- ESCOLHA ALGUMAS PALAVRAS E ESCREVA FRASES COM
ELAS.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6- INVENTE UMA HISTÓRIA EM QUE PELO MENOS 5 PALAVRAS
DO DESENHO, APAREÇAM.
TÍTULO ____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
77

78. _________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
AUTOR(A)_______________________________________
PARABÉNS! VOCÊ CONSEGUIU TERMINAR AS TAREFAS.
AGORA CONTE AOS AMIGOS DE SALA E AO (À) PROFESSOR (A)
ALGO QUE APRENDEU.
RESPOSTAS:
Cruzada pg. 16 O que é o que é - pg. 33 Cruzada pg. 72
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G L O B O L V A S S O U R A
H N V 1- Dermatologista F A N T A S M A S
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2- Perna S
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B O M B O M 4- Levanta a outra T O M A R P
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5- O criador de patos M Ã O S A P
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