O documento discute as mudanças na educação superior com foco na aprendizagem dos estudantes, incluindo a adoção de salas de aula ativas e aprendizagem baseada em projetos na Universidade Uniamérica. Também apresenta exemplos de como a universidade vem implementando essas novas abordagens de ensino-aprendizagem e internacionalizando o corpo discente.

2. EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
O CASO DA UNIAMÉRICA
Ryon Braga

3. UMA VERDADEIRA REVOLUÇÃO ESTÁ EM CURSO NA EDUCAÇÃO
SUPERIOR MUNDIAL - ESTAMOS PREPARADOS PARA ELA?

4. Como podemos dizer que
ensinamos, se ninguém
aprendeu?
(D. W. Carraher)
ENSINAR
OU
APRENDER?

5. A TECNOLOGIA
NÃO PODE SER
USADA PARA SE
FAZER MAIS DO
MESMO

6. • FOCO NA APRENDIZAGEM
• PROGRESSÃO NÃO LACUNADA
• MAIOR INTERATIVIDADE
• MAIOR INTERDISCIPLINARIDADE
• CONTEXTUALIZAÇÃO
• INTERNACIONALIZAÇÃO
• ATOMIZAÇÃO E MODULARIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
• USO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM
• UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS DIGITAIS E SUPORTE TECNOLÓGICO
• MUDANÇA DO PAPEL DO PROFESSOR
• FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E APLICABILIDADE
DO CONHECIMENTO
• APRENDIZAGEM INDEPENDENTE
• ACOMPANHAMENTO E ORIENTAÇÃO INDIVIDUALIZADA
• BLENDED LEARNING
SÍNTESE DAS
PRINCIPAIS
MUDANÇAS EM
CURSO NA
EDUCAÇÃO MUNDIAL

7. EVOLUÇÃO DA LÓGICA CURRICULAR – SUBSTITUIREMOS A
LÓGICA DO JUST IN CASE PELA LÓGICA DO JUST IN TIME.
No método tradicional de ensino, o professor transmite a maior quantidade
possível de informações (matéria, conteúdo) para o aluno, na expectativa que isto
possa ser útil para ele depois de formado, no dia que ele precisar disto na sua
profissão – isto é o Just in Case – para quando ele precisar.
Nas metodologias ativas de aprendizagem o aprendizado se dá a partir de
problemas e situações reais, os mesmos que o estudante irá vivenciar depois de
formado, mas antecipadamente, desde o primeiro período do curso, entendo que,
nos dias de hoje, só vale a pena aprender algo, no momento em que você vai
aplicar – isto é o Just in Time – apenas na hora em que vou usar.
JUST IN CASE
X
JUST IN TIME

8. OS 2 MAIORES OBSTÁCULOS PARA SE OBTER UMA
APRENDIZAGEM CENTRADA NO ESTUDANTE
• AULA EXPOSITIVA
• DIVISÃO DO CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS

9. ESTE TIPO DE AMBIENTE É CONDIZENTE COM O QUE
ENTENDEMOS HOJE SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM?
LIMITAÇÕES DO
MODELO
PREDOMINANTEMENTE
EXPOSITIVO

10. LIMITAÇÕES DO
MODELO
PREDOMINANTEMENTE
EXPOSITIVO
AULA EXPOSITIVA
Apresenta várias funções importantes, tais como:
• Estabelecer a visão de conjunto sobre determinado tema.
• Apresentar informações novas e relevantes.
• Elucidar um ponto de vista ou uma nova forma de raciocínio ou compreensão de
determinada situação.
• Sugerir questões investigativas e provocativas.
• Demonstrar, a partir da experiência pessoal, como se deu a construção do
conhecimento naquele ponto.
• Mostrar a aplicabilidade de determinado conhecimento.
Só não tem a função de fazer alguém aprender efetivamente.
Pois acontece que, se um estudante ficar o tempo todo somente
assistindo boas aulas, aprenderá muito pouco.

11. A AULA É UM EXPEDIENTE RELEVANTE, MAS COMPLEMENTAR E
SECUNDÁRIO NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS
COGNITIVAS
AVALIAR
COMPETÊNCIAS NÃO-
COGNITIVAS
(Habilidades Socioemocionais)
SINTETIZAR
ANALISAR
APLICAR
COMPREENDER
CONHECER
AULA EXPOSITIVA
COMPLEXIDAD
E CRESCENTE

12. “Suas atitudes falam tão alto que eu não consigo ouvir o que você diz.”
Ralph Emerson
COMPETÊNCIAS NÃO-
COGNITIVAS
(Habilidades Socioemocionais)
COLABORAÇÃO
COMPETÊNCIAS
COGNITIVAS
EMPATIA
LIDERANÇA
RELACIONAMENTO
CRIATIVIDADE
ALTRUÍSMO
TOMADA DE DECISÃO
AUTOJUÍZO CRÍTICO
ÉTICA

13. BIOMEDICINAÁREASDEATUAÇÃO
PROFISSIONAL
ANÁLISES CLÍNICAS ESTÉTICAHEMATOLOGIA
CURSO
TEMASDOS
PROJETOS
PROCESSOS DE SAÚDE/DOENÇA NAS DIFERENÇAS
FASES DA VIDA
QUALIDADE DO DIAGNÓSTICO LABORATORIAL
PROCESSAMENTO E ANÁLISE LABORATORIAL
ESTÉTICA E QUALIDADE DE VIDA
ANÁLISE DOS ACHADOS LABORATORIAIS NA REGIÃO
DESENVOLVIMENTO DE UM HEMOCENTRO
O BIOMÉDICO NA SOCIEDADE
UNIDADES DE APRENDIZAGEM
Competência 01
Competência 02
Competência 03
Competência n.
Unidade de Aprendizagem 01
Unidade de Aprendizagem 02
Unidade de Aprendizagem ...
Unidade de Aprendizagem 160
Unidade de Aprendizagem 01
Unidade de Aprendizagem 02
Unidade de Aprendizagem ...
Unidade de Aprendizagem 160

14. Biblioteca Virtual para todos os alunos
MAIS DE 5.000 LIVROS A DISPOSIÇÃO DOS
ALUNOS DA UNIAMÉRICA

15. Nível 1 – Disciplinas ou temas integradores.
Nível 2 – Projetos interdisciplinares.
Nível 3 – Eixos integradores.
Nível 4 – Conteúdos modulares.
Nível 5 – Currículo baseado em competências.
Nível 6 – Currículo baseado em projetos.
NÍVEIS DE INTEGRAÇÃO E INTERDISCIPLINARIDADE EM
UMA ESTRUTURA CURRICULAR

16. MODELO UNIAMÉRICA
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO
+
FLIPED CLASSROOM
• NÃO TEM MAIS DISCIPLINAS
• NÃO TEM AULAS EXPOSITIVAS
• A SALA RECEBE ALUNOS DE PERÍODOS DIFERENTES

17. Sala do MIT
ACTIVE
LEARNING
CLASSROOM

18. Sala na Yale University
ACTIVE
LEARNING
CLASSROOM

19. ACTIVE
LEARNING
CLASSROOM
Projeto Gente – Escola Pública no Rio de Janeiro

20. NÃO SÓ NA UNIAMÉRICA, MAS NAS MELHORES
UNIVERSIDADE DO MUNDO

21. FACULDADE UNIAMÉRICA

22. ACTIVE
LEARNING
CLASSROOM
Sala na Uniamérica

23. ACTIVE
LEARNING
CLASSROOM
Sala na Uniamérica

24. ACTIVE
LEARNING
CLASSROOM
Sala na Uniamérica

25. ACTIVE
LEARNING
CLASSROOM
Sala na Uniamérica

26. A MUDANÇA
DE PARADIGMA
Versus…

27. • 5 estudantes da Europa (2 da Espanha e 3 de Portugal)
• 3 estudantes da África (Moçambique e Senegal)
• 1 estudante da Ásia (Japão)
• 7 estudantes do Oriente Médio (Líbano)
• 33 estudantes da América Latina
INÍCIO DA INTERNACIONALIZAÇÃO

28. ATIVIDADES COMPLEMENTARES
 ESCOLA DE CIÊNCIAS
 PROJETO DE VIDA
 ESCOLA DE LÍDERES
 LANGUAGE CENTER
 KHAN ACADEMY
 DOCÊNCIA NO INTENSIVÃO
 MONITORIA NO ELEVENS
 NÚCLEO DE LEITURA DE
PRODUÇÃO DE TEXTO

29. AULAS DE ASTRONOMIA NO PÓLO
ASTRONÔMICO DA ITAIPU
ELEVENS – ESCOLA COMPLEMENTAR PARA
CRIANÇAS SUPERDOTADAS

30. AULAS DE ASTRONOMIA NO PÓLO
ASTRONÔMICO DA ITAIPU
ELEVENS – ESCOLA COMPLEMENTAR PARA
CRIANÇAS SUPERDOTADAS

31. OBRIGADO!
ryon@hoper.com.br