O documento discute as atividades propostas para o tema 2 do Projeto Multidisciplinar II. As atividades incluem perguntas sobre desistência escolar e motivos para retomada dos estudos, além de questões sobre dificuldades de aprendizagem, fracasso escolar e outros temas relacionados à educação.

1. Projeto Multidisciplinar II
TEMA 2
Atividades
Instruções
A seguir você encontrará algumas questões para resolver individualmente e/ou em
grupo. Elas foram formuladas com base no assunto tratado na primeira parte do
capítulo I do Livro-Texto (pp. 19-28). Discuta a temática abordada com seus colegas.
Lembre-se de que algumas atividades deverão ser postadas no ambiente virtual de
aprendizagem moodle. Fique atento às orientações do seu professor EAD.
Ponto de Partida
Você e seus colegas, com certeza, conhecem alguém que abandonou a escola. Qual
foi o motivo dessa desistência? Certamente, também, vocês sabem de “casos” de
pessoas que depois de vários anos voltam a estudar. O que leva essas pessoas a
retomarem seus estudos? Compare sua resposta com o restante da sala.
Resposta Pessoal. Espera-se que os(as) alunos(as) apontem alguns dos
vários motivos que desencadeiam a desistência dos estudos como:
problemas sociais (necessidade de gerar renda, dificuldade de acesso à
escola, etc.), problemas familiares (pais com poucos anos de estudo que
não valorizam a educação, por exemplo), desinteresse (currículo sem
significado, professores descompromissados, falta de diálogo, entre
outros) para citar alguns. No que se refere a retomada dos estudos
também espera-se que os(as) alunos(as) apontem alguns dos vários
motivos como: empregabilidade, necessidade de profissionalização,
ascensão social, disponibilidade de recursos, entre outros.
Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.
01. “Dificuldades de aprendizagem” e “distúrbio de aprendizagem” podem ser
considerados sinônimos? Explique.
Não. Os distúrbios de aprendizagem referem-se a patologias enquanto as
dificuldades de aprendizagem estão relacionadas a pessoas sadias que
não apresentam um desempenho escolar satisfatório. Há diferenças,
evidentemente, no que se refere à intervenção: no primeiro caso, esta
precisa focar o individuo e, no segundo caso, não pode estar focada
somente no sujeito, mas contextualizada.
02. “Se um aluno apresenta dificuldades na sala de aula, é necessário investigar o
contexto da sala, as interações que ocorrem entre o aluno, seus colegas e seu
professor. É preciso investigar, também, sua história pessoal e suas particularidades
de vida. Fechar a questão apenas com a criança é tornar a dificuldade escolar um
problema, na medida em que uma série de intervenções repetitivas, centralizadas, só
conseguem manter, quando não aumentar a dificuldade, tornando o desajuste ainda
maior”. (AZEVEDO, 2010, pp. 26-27)
Por que é importante considerar o contexto do sujeito para diagnosticar e intervir nas
dificuldades de aprendizagem apresentadas? Justifique.
As dificuldades de aprendizagem reportam-se a uma constelação de
fatores de natureza sociocultural e econômica, familiar, emocional e
1

2. pedagógica (AZEVEDO, 2010 p. 20). Sendo assim, embora se manifeste no
sujeito da aprendizagem, nem sempre o problema de aprendizagem está
no sujeito. Não se pode esquecer também que as condições de
aprendizagem decorrem não só das características do processo de
desenvolvimento do sujeito, como também das características das
práticas pedagógicas que lhe são oferecidas.
03. No Livro-Texto aparece uma referência de que, até a década de 1980, no Brasil,
grande parte das pesquisas que versavam sobre o fracasso escolar dos alunos das
séries iniciais do ensino era decorrente de problemas de ordem social
(especialmente, nutricional). Azevedo classifica tais teorizações como preconceituosas
e distorcidas. Entretanto, a autora do Livro-Texto reconhece que “as crianças
desfavorecidas social, cultural e economicamente são, também, desfavorecidas
pedagogicamente”. (AZEVEDO, p. 25). Posicione-se perante esse aparente
contrasenso apresentado por Azevedo (2010).
É comprovado que as crianças desfavorecidas socialmente estão mais
sujeitas a sofrerem situações adversas em suas experiências escolares
(acesso a instituições com menor qualidade de ensino: maior
abstencionismo dos professores, piores modelos de estimulação,
motivação e orientação etc.) que podem desencadear atrasos no seu
desenvolvimento escolar, mas tachar o desfavorecimento social como a
causa do fracasso escolar seria um grande engodo. Ao circunscrever o
fracasso escolar a problemas sociais (um fator externo à escola)
desconsideraríamos todos os outros aspectos envolvidos
(inclusive os do âmbito escolar) e também o fato de sujeitos
desfavorecidos socialmente apresentarem um bom desempenho escolar
e vice-versa (o que configuraria preconceito).
04. Aponte ao menos três medidas que devem ser adotadas pela equipe escolar para
combater o “fantasma” do fracasso escolar de seus alunos. Compartilhe suas
propostas com os demais colegas de turma.
ATIVIDADE AVALIATIVA
05. O quadro apresentado a seguir foi compilado de uma pesquisa realizada
recentemente no Brasil, patrocinada pelo movimento “Todos Pela Educação (TPE)”,
intitulada “Motivos da evasão escolar”.
Quadro Geral dos Motivos para Evasão
Motivos de Evasão 2004 2006
Ajudar nos afazeres domésticos 2,96 3,68
Trabalhar ou procurar trabalho 16,88 20,69
Falta de transporte escolar 1,39 1,11
Falta de dinheiro para se manter na escola 2,29 2,38
Falta de documentação 0,74 1,03
Não existir escola perto de casa 1,90 1,37
Falta de vaga na escola 1,98 1,72
Concluiu o curso ou a série desejada 3,31 5,51
Não teve quem o(a) levasse 0,01 -
Doença ou incapacidade 5,12 4,91
Não quis frequentar a escola 40,58 33,59
Expulsão da escola que frequentava - 0,49
A escola próxima de casa não oferece curso mais elevado - 0,75
Os pais ou responsáveis não quiseram que frequentasse 1,24 1,19
2

3. Os pais ou responsáveis preferiram que trabalhasse 0,61 0,34
Outro motivo 20,77 21,24
(Adaptado de NERI (2009) p. 22).
De acordo com o quadro analisado, qual é o principal motivo da evasão escolar no
País, recentemente? Comente.
O principal motivo da evasão escolar no Brasil é o desinteresse dos
próprios alunos, tanto é que a evasão aumenta conforme avançamos as
séries especialmente ao considerarmos o ensino médio. A escola não
atrai, principalmente, os jovens de baixa renda que não vêem
perspectivas em continuar seus estudos, enfrentam dificuldades para
fazê-lo (falta de transporte, necessidade de gerar renda, por exemplo) ou
ainda são atingidos por situações adversas em seu processo escolar
(preconceito, professores desmotivados, violência, currículos
descontextualizados etc.).
06. (SEE / MT, 2006). Não há como negar que a exclusão das crianças da escola, nas
primeiras séries, a repetência e a evasão podem se constituir como crimes sociais.
Pode-se considerar como uma das causas deste quadro:
a) A condição de pobreza em que se encontra uma grande parte da população.
b) A precariedade dos conhecimentos que a família de muitos alunos apresenta.
c) O despreparo da escola em lidar com as crianças que recebe.
d) A indisposição dos alunos para a aprendizagem e estudo dos conteúdos.
e) A indisciplina dos alunos facilmente verificada nas unidades escolares.
07. (TRANSPETRO, 2006). Quando se pensa na educação de adultos no ambiente
profissional, não é possível deixar de considerar as condições psicológicas da
aprendizagem, no que diz respeito à motivação. Sobre esta é correto afirmar que:
a) Depende estritamente dos aspectos energético e teleológico para ser promovida,
independente do aspecto genético.
b) Conserva-se na fase adulta a necessidade de satisfação imediata dos impulsos,
própria da infância, sem a qual o indivíduo tem prejudicada a capacidade de se
motivar.
c) Ocorre com maior facilidade em ambiente desprovido de estímulos externos, pois o
despertar da motivação supõe plena liberdade de ação.
d) Torna-se mais intensa quando o educador oferece informações sobre
os resultados positivos do trabalho e propõe atividades de forma
desafiadora.
e) Envolve a aprendizagem de relações e conceitos, ao contrário do que ocorre na
aprendizagem motora, que subsiste sem a motivação.
08. (ENADE, 2008 - Pedagogia). A relação entre educação escolar e desigualdade
social vem sendo estudada pela Sociologia há mais de um século. Diferentes autores
e diversas correntes de pensamento explicam os complexos mecanismos dessa
relação. Mesmo considerando as grandes diferenças existentes entre países e
épocas, a escolarização progressiva da população:
a) Vem acompanhada de um aumento das exigências educacionais do
mercado de trabalho.
b) Garante empregabilidade compatível com o nível de instrução.
c) Proporciona acesso ao mercado de trabalho devido à diminuição da
competitividade.
d) Está relacionada às crises econômicas e favorece o desemprego.
e) Gera equanimidade entre segmentos sociais e diminuição de conflitos culturais.
3

4. 09. (IF FARROPILHA, 2009 - adaptado). O fracasso escolar só existe no circuito do
desânimo, que castiga os alunos provenientes dos setores populares. O fracasso se
expressa como repetência, desistência e baixo rendimento. É evidente que o fator
causal do fracasso escolar, o fator comum que subjaz às suas três expressões, tem
relação direta com a língua escrita, com a alfabetização inicial e com a compreensão
da leitura. Sobre o fracasso escolar, assinale a alternativa correta.
a) O fracasso escolar é resultado de as pessoas falarem de modo inadequado à
norma culta.
b) As crianças que mais repetem de ano são filhas de pais analfabetos que não se
importam com a fala acadêmica.
c) A prevenção ao fracasso escolar passa pela promoção da aquisição e
uso eficiente da leitura e escrita; não se refere ao fracasso da criança,
nem do professor, e muito menos dos pais, mas sim da própria escola e
do seu sistema educacional.
d) A responsabilidade é da direção escolar que solicita pouco alimento para o governo,
pois crianças bem alimentadas e nutridas aprendem melhor e não fracassam na
escola.
e) O fracasso escolar ocorre devido à falta de profissionais qualificados.
10. (Ministério Público/MG, 2002 - adaptado) De acordo com Bernard Charlot, para
analisarmos o fracasso escolar, devemos levar em consideração, exceto:
a) As posições de origem social, de deficiência e de causalidade.
b) A singularidade e a história dos indivíduos.
c) Sua atividade específica, suas práticas.
d) A especificidade dessa atividade, que se desenvolve (ou não) no campo do saber.
e) As posições de origem cultural, social e de causalidade.
Anotações
4