SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 109
Downloaden Sie, um offline zu lesen
แหล่งการเรียนรู้ยุคใหม่ :  มุมมองสำหรับห้องสมุดโรงเรียน ศิวนาถ นันทพิชัย   (ndecha@wu.ac.th) หลักสูตรการจัดการสารสนเทศ สำนักวิชาสารสนเทศศาสตร์  มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์ ®  9  ธันวาคม  2552
การเรียนรู้ตลอดชีวิตตามเป้าหมายของ  UNESCO   การปฏิรูปการศึกษาตาม พ . ร . บ . การศึกษา  2550 ห้องสมุด โรงเรียน กระบวนการจัดการ เรียนการสอน ภายในโรงเรียน เทคโนโลยี เพื่อการเรียนรู้ ความก้าวหน้าของ  ICT   ในสังคมฐานความรู้ Learner & Learning Community
หัวข้อที่จะกล่าวถึง ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
1.  การเรียนรู้ของสังคมยุคใหม่
สังคมใหม่ต่างจากสังคมเก่าอย่างไร สังคมดิจิตอล สังคมอนาลอก
สังคมใหม่ ,[object Object],[object Object],[object Object]
ผู้เรียนมีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง  ?  ,[object Object],[object Object],การออกแบบวิธีการ เรียนรู้ที่ดี การเรียนรู้ ที่ได้ผล
การเรียนรู้สมัยใหม่มีอุปกรณ์  ICT  ช่วยได้มาก Source: IEEE Spectrum October,2000
พัฒนาการเกี่ยวกับการใช้  ICT  เพื่อการเรียนรู้ ,[object Object],[object Object],[object Object]
ICT  จะทำให้การเรียนการสอนง่ายขึ้น ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
การเรียนการสอนแบบ  e-Learning ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ลักษณะของผู้เรียนภายใต้สภาพการเรียนการสอน  e-Learning ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Youth of Net Generation อ้างอิงจาก  : Asselin, M and Doiron, R. . (2008).  Toward a Transformative Pedagogy for School Libraries 2.0.  School Libraries Worldwide.14(2 ): 1-18. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
2.  แหล่งการเรียนรู้ยุคใหม่
แหล่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต การศึกษาตลอดชีวิต การเรียนรู้ตลอดชีวิต แหล่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต การจัดการศึกษาในระบบ นอกระบบ ตามอัธยาศัย องค์กร บุคคล ชุมชน การจัดโอกาสและ สภาพแวดล้อม ทางการศึกษา การรู้หนังสือและ การส่งเสริมการอ่าน ทศวรรษแห่งการรู้หนังสือ ... การศึกษาของโลก (Education for ALL)
การจัดแหล่งการเรียนรู้ของประเทศไทย ,[object Object],[object Object],[object Object]
การจัดแหล่งการเรียนรู้ :  กรณีศึกษา  TK Park วิสัยทัศน์  เป็นกลไกหลักสำคัญในการ  " ส่งเสริมการรักการอ่านและการแสวงหาความรู้ "  และเป็นกำลังสำคัญในการ  " เติมปัญญาให้แก่สังคม " พันธกิจ ,[object Object],[object Object],[object Object],อุทยานการเรียนรู้
มุมบันได รักการอ่าน  ลานสานฝัน มุมเล่านิทาน มุมอินเทอร์เน็ต อุทยานการเรียนรู้
ภารกิจของ  TK Park  ในฐานะแหล่งการเรียนรู้ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object]
3.  จุดเปลี่ยนของห้องสมุดโรงเรียน
แรงผลักดันที่มีต่อห้องสมุดยุคใหม่ เป็นส่วนหนึ่งปฏิสัมพันธ์ออนไลน์ ที่ห้องสมุดจำเป็นต้องมีส่วนร่วม เป้าหมายคือเพิ่มสมรรถนะของผู้เรียนรู้ตามเป้าหมายของการเรียนรู้ Information Skill Information Competencies Information Literacy
1)  ภารกิจของการดำเนินงานห้องสมุดโรงเรียน ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ภาพแสดงแนวโน้มการจัดการของห้องสมุด User facing (From  ERM and the LMS –Peter Evans, Ringgold 2006) OPAC Titles Circulation cataloguing Serial s Acquisitions Back office Web Portal Z39.50 OpenURL – Link resolvers e-Titles e-Titles e-Titles Libraries
e-books local online catalogue reading lists e-prints digital objects pushed data/alerts exam papers e-journals databases catalogues e-theses ห้องสมุดจะเป็นแหล่งรวมของทรัพยากรสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ทุกประเภท
[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
มุมมองการประเมินภารกิจของห้องสมุดเปลี่ยนไป Information Services System Cataloging  Serial &  Acquisition Collection  Development Library Outcome ไม่ใช่ระบบที่รองรับการทำงาน แต่ต้อง รองรับการบริการ กับผู้ใช้ได้ด้วย ไม่ได้ทำเพื่อสร้างรายการ แต่ทำเพื่อ เผยแพร่รายการ ที่มีอยู่ให้ผู้ใช้ได้รับทราบ ,[object Object],ไม่ใช่แค่การเลือก แต่ต้อง สร้างสรรค์สิ่งที่จำเป็น ต่อชุมชนผู้ใช้งาน ไม่ใช่แค่การสอนการใช้ แต่เป็นปฏิสัมพันธ์และส่งเสริม การสร้างเครือข่ายสังคม
2)  บทบาทและสถานภาพของบรรณารักษ์ ,[object Object],[object Object],[object Object]
2.1  การจัดบริการห้องสมุดในสภาพแวดล้อมอิเล็กทรอนิกส์ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ต . ย .  Web Site  ห้องสมุดศูนย์บรรณสารและสื่อสารศึกษา ม . วลัยลักษณ์  ( http://clm.wu.ac.th )
 
 
เว็บไซด์ของห้องสมุด  STKS  ศูนย์บริการความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี  ( http :// stks . or . th / web / )
ต . ย .  ห้องสมุดโรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัย  ( http :// library . sk . ac . th / index . php?option = com_frontpage&Itemid = 1 )
[object Object]
ต . ย .  เว็บไซด์  Plymouth Reginal Highschool Library http :// prhslibrary . com / ?26c98f30
แนะนำห้องสมุด แนะนำทรัพยากรที่มีในห้องสมุด ข้อมูลเดิมที่ห้องสมุดเคยแนะนำ ฐานข้อมูลของห้องสมุด
ส่วนบริการ RSS Feed   & Twitter ภาพถ่ายของ คนเข้าใช้ห้องสมุดใน  flickr.com จดหมายข่าวอิเล็กทรอนิกส์ของห้องสมุด ให้ผู้ใช้สามารถติด  Tag  เพื่อประโยชน์ของการสืบค้น เช่น ค้นหา  book review
ห้องสมุดใช้บริการ  twitter  เพื่อกระจายและแลกเปลี่ยนข่าวสารกับกลุ่มผู้ใช้
Tag  คำค้นของผู้ใช้
2.2  การสอนและการให้ความร่วมมือกับครูผู้สอน Information Literacy Instruction Information Literacy Education การสอนที่เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์  (Critical Thinking)  และเน้นสอนให้ ผู้ใช้ให้ใช้สารสนเทศให้เป็น  (to  Learn how to learn)  บรรณารักษ์ต้องทำหน้าที่ทั้งเป็นครูผู้สอนและร่วมมือกับครูผู้สอนในทุก ๆ ด้าน Critical Literacy Emerging Technology Literacy Publishing Literacy Research Literacy Social Structural Literacy Resource  Literacy Tool Literacy To learn  how to  learn Skill & Competencies
ห้องสมุดใช้  Wiki  เพื่อร่วมมือกับครูผู้สอนในรายวิชาต่าง ๆ โดยแบ่งเป็นหัวข้อต่าง ๆ
แนวคิดของการสอนการรู้สารสนเทศ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
รูปแบบของการสอนที่ห้องสมุดควรนำมาใช้ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
การสอนแบบ  e-Learning ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
กรอบกระบวนทัศน์  (Paradigm shift)  แบบ  e-Learning ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ห้องสมุดจะสอน  e-Learning  ได้อย่างไร ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ครูและห้องสมุดต้องร่วมมือกันเพื่อ การเรียนการสอน  e-learning   ได้อย่างไร ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ความเข้าใจ ผิดเกี่ยวกับ  e-Learning ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
วิธีการจัดการเรียนการสอนแบบ  e-Learning ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
กระบวนการจัดการเรียนการสอนเป็นเรื่องสำคัญที่ครูและห้องสมุดร่วมกันสร้างสรรค์ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
3)  การใช้  ICT  เพื่อการดำเนินงานของห้องสมุดโรงเรียน ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object]
ห้องสมุดกับเว็บ  2.0 ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ห้องสมุด  2.0 ( Library 2.0 ) ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object]
ห้องสมุด  2.0  ดีต่อผู้ใช้อย่างไร ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object]
ห้องสมุด  2.0  ดีต่อห้องสมุดโรงเรียนอย่างไร ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
วิธีการนำห้องสมุด  2.0  มาใช้ ,[object Object],[object Object],[object Object]
 
ตัวอย่างการใช้เครื่องมือห้องสมุด  2.0 :  RSS feeds ,[object Object],[object Object]
 
 
 
 
 
 
ตัวอย่างการใช้เครื่องมือห้องสมุด  2.0 :  Social Bookmarking ,[object Object],[object Object],[object Object]
ตัวอย่างของ การใช้  “ bookmarks” in del.icio.us9 Bookmark  ของห้องสมุด ที่ผู้ใช้สมัครไว้ และสามารถที่ติด  tag  เพื่อง่ายต่อการสืบค้นด้วย
ตัวอย่างการใช้เครื่องมือห้องสมุด  2.0 :  Weblogs ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ต . ย .  Blog  ของ  NSTDA ( http :// www . stks . or . th / blog / )
ตัวอย่าง  Sharing/organizing in LibraryThing
ตัวอย่างการใช้เครื่องมือห้องสมุด  2.0 :  Wikis ,[object Object],[object Object],ใช้สร้างรายละเอียดของทรัพยากรเรื่องใดเรื่องหนึ่ง  ( creating resource lists ) สร้างเกร็ดความรู้ / คูมือในการค้นหาเรื่องใดเรื่องหนึ่ง  ( tips for resource finding ) ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับบริการด้านใดใดหนึ่ง  ( comment on library services ) Wikis
ห้องสมุดเตรียมทรัพยากรร่วมกับครูผู้สอนในรายวิชาต่าง ๆ ตัวอย่างการใช้  Wiki  ในการเรียนการสอน  ของโรงเรียน  Decatur High School สมาชิกสามารถสมัครเข้าร่วม โดย  Wiki  จะมีฟังค์ชั่นให้ตรวจสอบแก้ไขได้โดยง่าย
 
Biz Wiki
 
 
 
ตัวอย่างการใช้เครื่องมือห้องสมุด  2.0 :  I nstant Messaging ,[object Object],IM การสนทนาออนไลน์  ( Chat services ) ,[object Object],[object Object],แจ้งข่าวสารการฝึกอบรม   ( Training) ให้ความช่วยเหลือการสืบค้นทางออนไลน์  ( Online seeking assistance )
ใช้เป็นช่องทางในการข้อความให้กับสมาชิก
ตัวอย่างการใช้เครื่องมือห้องสมุด  2.0 :  Podcasts ,[object Object],Podcasts weekly updates book reviews lectures tutorials events conferences library guides tours interviews
[object Object],[object Object],[object Object]
ต . ย .  การใช้  Podcast  สำหรับการนำชมห้องสมุด
ต . ย .  การนำบทสัมภาษณ์หรือการบรรยาย ของนักวิชามาให้บริการโดยใช้  Podcast
 
 
ต . ย .  ของการใช้  Podcast  ในการส่งเสริมการอ่าน
 
ต . ย .  การใช้  Podcast  ในการสอนการใช้ห้องสมุด  ( Library Instruction)  โดยใช้บริการ  YouTube.com
ต . ย .  การใช้  Podcast  ในการแนะนำการใช้ทรัพยากรของห้องสมุด โดยใช้บริการของ  YouTube.com
ตัวอย่างการใช้เครื่องมือห้องสมุด  2.0 : S ocial Networking ,[object Object],Social networking profiling preferred searches distributing search alerts providing recommendations creating lists of popular books tagging items aiding group learning staff collaboration enabling peer editing ,[object Object],student collaboration
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
 
Library News on Flickr
 
 
 
สรุป :  บรรณารักษ์และห้องสมุดโรงเรียนยุคการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object]
อ้างอิงจาก  : Asselin, M and Doiron, R. (2008).  Toward a Transformative Pedagogy for School Libraries 2.0.  School Libraries Worldwide.14(2 ): 1-18. Reading Writing Information Literacy New Technologies Critical Thinking Critical Thinking Visual Language Pod Casting Cellular Surfing Wiki Blogging
[object Object]
 

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้Prakaidao Suebwong
 
บทที่6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสื่อสาร
บทที่6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสื่อสารบทที่6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสื่อสาร
บทที่6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสื่อสารKanlayanee Thongthab
 
Introduction to technologies and educational media
Introduction to technologies  and  educational mediaIntroduction to technologies  and  educational media
Introduction to technologies and educational mediapompompam
 
บทที่ 6 เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา
บทที่ 6 เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาบทที่ 6 เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา
บทที่ 6 เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาN'Fern White-Choc
 
ตัวอย่างบทที่1 บทนำ เล่มโปรเจ็ค
ตัวอย่างบทที่1 บทนำ เล่มโปรเจ็คตัวอย่างบทที่1 บทนำ เล่มโปรเจ็ค
ตัวอย่างบทที่1 บทนำ เล่มโปรเจ็คtumetr1
 
รายงานผลการวิจัยในชั้นเรียน
รายงานผลการวิจัยในชั้นเรียนรายงานผลการวิจัยในชั้นเรียน
รายงานผลการวิจัยในชั้นเรียนchuttiyarach
 
Theoretical foundation by math ed kku sec2
Theoretical  foundation by math ed kku sec2Theoretical  foundation by math ed kku sec2
Theoretical foundation by math ed kku sec2chatruedi
 
การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศกับการศึกษา
การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศกับการศึกษา การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศกับการศึกษา
การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศกับการศึกษา วีรวัฒน์ สว่างแสง
 
FACEBOOK: The Practice of Social Constructivist in Blended Learning
FACEBOOK: The Practice of Social Constructivist in Blended Learning FACEBOOK: The Practice of Social Constructivist in Blended Learning
FACEBOOK: The Practice of Social Constructivist in Blended Learning kulachai
 
9789740329176
97897403291769789740329176
9789740329176CUPress
 
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษาบทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษาsinarack
 

Was ist angesagt? (16)

Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Chapter6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
 
บทที่6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสื่อสาร
บทที่6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสื่อสารบทที่6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสื่อสาร
บทที่6 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสื่อสาร
 
Introduction to technologies and educational media
Introduction to technologies  and  educational mediaIntroduction to technologies  and  educational media
Introduction to technologies and educational media
 
Charpter7miii
Charpter7miiiCharpter7miii
Charpter7miii
 
บทที่ 6 เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา
บทที่ 6 เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาบทที่ 6 เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา
บทที่ 6 เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา
 
ตัวอย่างบทที่1 บทนำ เล่มโปรเจ็ค
ตัวอย่างบทที่1 บทนำ เล่มโปรเจ็คตัวอย่างบทที่1 บทนำ เล่มโปรเจ็ค
ตัวอย่างบทที่1 บทนำ เล่มโปรเจ็ค
 
รายงานผลการวิจัยในชั้นเรียน
รายงานผลการวิจัยในชั้นเรียนรายงานผลการวิจัยในชั้นเรียน
รายงานผลการวิจัยในชั้นเรียน
 
1413315061 chapter7
1413315061 chapter71413315061 chapter7
1413315061 chapter7
 
บทที่ 3
บทที่ 3บทที่ 3
บทที่ 3
 
Theoretical foundation by math ed kku sec2
Theoretical  foundation by math ed kku sec2Theoretical  foundation by math ed kku sec2
Theoretical foundation by math ed kku sec2
 
Chapter 6
Chapter 6Chapter 6
Chapter 6
 
การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศกับการศึกษา
การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศกับการศึกษา การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศกับการศึกษา
การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศกับการศึกษา
 
บทที่ 6new
บทที่ 6newบทที่ 6new
บทที่ 6new
 
FACEBOOK: The Practice of Social Constructivist in Blended Learning
FACEBOOK: The Practice of Social Constructivist in Blended Learning FACEBOOK: The Practice of Social Constructivist in Blended Learning
FACEBOOK: The Practice of Social Constructivist in Blended Learning
 
9789740329176
97897403291769789740329176
9789740329176
 
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษาบทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
 

Ähnlich wie ICt For School & Reading Promotion

11 chapter31-network, web 2.0, and the connected learner
11 chapter31-network, web 2.0, and the connected learner11 chapter31-network, web 2.0, and the connected learner
11 chapter31-network, web 2.0, and the connected learnerKruBeeKa
 
ความหมายและความสำคัญของโครงงานคอมพิวเตอร์
ความหมายและความสำคัญของโครงงานคอมพิวเตอร์ความหมายและความสำคัญของโครงงานคอมพิวเตอร์
ความหมายและความสำคัญของโครงงานคอมพิวเตอร์Ktmaneewan
 
บทที่7 นวัตกรรมทางการศึกษา
บทที่7 นวัตกรรมทางการศึกษาบทที่7 นวัตกรรมทางการศึกษา
บทที่7 นวัตกรรมทางการศึกษาAomJi Math-ed
 
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษาบทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษาN'Fern White-Choc
 
บทที่ 7 นวัตกรรมทางการศึกษา
บทที่ 7 นวัตกรรมทางการศึกษาบทที่ 7 นวัตกรรมทางการศึกษา
บทที่ 7 นวัตกรรมทางการศึกษาpohn
 
Pegagogy-based Hybrid Learning : จากแนวคิดสู่การปฏิบัติ
Pegagogy-based Hybrid Learning : จากแนวคิดสู่การปฏิบัติPegagogy-based Hybrid Learning : จากแนวคิดสู่การปฏิบัติ
Pegagogy-based Hybrid Learning : จากแนวคิดสู่การปฏิบัติTee Lek
 
ทฤษฎีการสร้างความรู้
ทฤษฎีการสร้างความรู้ทฤษฎีการสร้างความรู้
ทฤษฎีการสร้างความรู้Rainbow Tiwa
 
รายงานพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
รายงานพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนรายงานพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
รายงานพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนNatmol Thedsanabun
 
รายงานผลการพัฒนาการเรียนการสอนด้วยสื่อรคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
รายงานผลการพัฒนาการเรียนการสอนด้วยสื่อรคอมพิวเตอร์ช่วยสอนรายงานผลการพัฒนาการเรียนการสอนด้วยสื่อรคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
รายงานผลการพัฒนาการเรียนการสอนด้วยสื่อรคอมพิวเตอร์ช่วยสอนNatmol Thedsanabun
 
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่Vachii Ra
 
ขอบข่ายเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา
ขอบข่ายเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษาขอบข่ายเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา
ขอบข่ายเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษาapostrophe0327
 
การพัฒนากระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้อย่างร...
การพัฒนากระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้อย่างร...การพัฒนากระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้อย่างร...
การพัฒนากระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้อย่างร...Wichit Chawaha
 

Ähnlich wie ICt For School & Reading Promotion (20)

11 chapter31-network, web 2.0, and the connected learner
11 chapter31-network, web 2.0, and the connected learner11 chapter31-network, web 2.0, and the connected learner
11 chapter31-network, web 2.0, and the connected learner
 
Chapter 6
Chapter 6Chapter 6
Chapter 6
 
Ch 2
Ch 2Ch 2
Ch 2
 
ความหมายและความสำคัญของโครงงานคอมพิวเตอร์
ความหมายและความสำคัญของโครงงานคอมพิวเตอร์ความหมายและความสำคัญของโครงงานคอมพิวเตอร์
ความหมายและความสำคัญของโครงงานคอมพิวเตอร์
 
บทที่ 7
บทที่ 7บทที่ 7
บทที่ 7
 
บทที่7 นวัตกรรมทางการศึกษา
บทที่7 นวัตกรรมทางการศึกษาบทที่7 นวัตกรรมทางการศึกษา
บทที่7 นวัตกรรมทางการศึกษา
 
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษาบทท  7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
บทท 7 นว_ตกรรมทางการศ_กษา
 
บทที่ 7 นวัตกรรมทางการศึกษา
บทที่ 7 นวัตกรรมทางการศึกษาบทที่ 7 นวัตกรรมทางการศึกษา
บทที่ 7 นวัตกรรมทางการศึกษา
 
Pegagogy-based Hybrid Learning : จากแนวคิดสู่การปฏิบัติ
Pegagogy-based Hybrid Learning : จากแนวคิดสู่การปฏิบัติPegagogy-based Hybrid Learning : จากแนวคิดสู่การปฏิบัติ
Pegagogy-based Hybrid Learning : จากแนวคิดสู่การปฏิบัติ
 
A01 (2)
A01 (2)A01 (2)
A01 (2)
 
ทฤษฎีการสร้างความรู้
ทฤษฎีการสร้างความรู้ทฤษฎีการสร้างความรู้
ทฤษฎีการสร้างความรู้
 
รายงานพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
รายงานพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนรายงานพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
รายงานพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
 
รายงานผลการพัฒนาการเรียนการสอนด้วยสื่อรคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
รายงานผลการพัฒนาการเรียนการสอนด้วยสื่อรคอมพิวเตอร์ช่วยสอนรายงานผลการพัฒนาการเรียนการสอนด้วยสื่อรคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
รายงานผลการพัฒนาการเรียนการสอนด้วยสื่อรคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
 
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
 
Teacher
Teacher Teacher
Teacher
 
งาน
งานงาน
งาน
 
ขอบข่ายเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา
ขอบข่ายเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษาขอบข่ายเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา
ขอบข่ายเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา
 
บทที่ 2
บทที่ 2บทที่ 2
บทที่ 2
 
575050184-1 _201701-learning environment analysis
575050184-1 _201701-learning environment analysis575050184-1 _201701-learning environment analysis
575050184-1 _201701-learning environment analysis
 
การพัฒนากระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้อย่างร...
การพัฒนากระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้อย่างร...การพัฒนากระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้อย่างร...
การพัฒนากระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้อย่างร...
 

ICt For School & Reading Promotion

Hinweis der Redaktion

  1. Based on CETIS “ Learning Technology Standards: An Overview ” Jan 29 2002 http://www.cetis.ac.uk/static/standards.html The phrase “learning standards” is one of the most powerful and most misunderstood aspects of the e-Learning revolution. As organizations make significant investments in digital learning content, there is a strong desire to have greater assurances, portability, and re-usability. As organizations focus on providing learners with the “just right” content and activities, there is a strong desire to have the ability to more easily store, search, index, deploy, assemble, and revise content. All of these hopes are part of the story of “learning standards”.
  2. From the mid 70s to the early 9os things were relatively straight forward There were other libraries which we did – via central databases like OCLC a lot of business Then the internet came along and connected the libraries and Z39.50 made it easier The Web added extra sparkle to the mix and the proliferation of e-resources brought forward Web portals Link resolvers for the appropriate copy function This put acquisitions and Serials modules into a spin So they were propped up with paper and spreadsheets Then along came the ERM
  3. RSS feeds provide the glue which link us to the content which we want to read. The feeds can allow students and researchers to subscribe to regular content from news services, blogs and relevant content from databases. They can create their own information world, choosing their content which then comes automatically to them, keeping them up to date. Thy may choose to use an aggregating service like Bloglines which collects the feeds from all their sources into a common format for swift browsing. Promotion of these to advanced researchers facilitates access and regular update of content concerning their chosen subjects.
  4. These services make book marking much easier and portable between PCs. Connotea, CiteULike and del.icio.us are the most well-known. Del.icio.us can be used as a research tool to help students to organise what they find and bookmark easily, accessible anywhere. It can assist referencing and encourages them to tag, which is central to the linking of ideas, and aids sharing of resources. Individuals will use different tags according to their own interests, but when these are shared with others, this tagging can expose new links, which in turn lead to discovery of further resources.
  5. What is del.icio.us? del.icio.us is a collection of favorites - yours and everyone else's. You can use del.icio.us to: Keep links to your favorite articles, blogs, music, reviews, recipes, and more, and access them from any computer on the web. Share favorites with friends, family, coworkers, and the del.icio.us community. Discover new things. Everything on del.icio.us is someone's favorite -- they've already done the work of finding it. So del.icio.us is full of bookmarks about technology, entertainment, useful information, and more. Explore and enjoy. del.icio.us is a social bookmarking website -- the primary use of del.icio.us is to store your bookmarks online, which allows you to access the same bookmarks from any computer and add bookmarks from anywhere, too. On del.icio.us, you can use tags to organize and remember your bookmarks, which is a much more flexible system than folders. You can also use del.icio.us to see the interesting links that your friends and other people bookmark, and share links with them in return. You can even browse and search del.icio.us to discover the cool and useful bookmarks that everyone else has saved -- which is made easy with tags.
  6. The “blogosphere” can be viewed as a kind of global brain and a vital part of online culture. Blogs are primary sources and can contain some of the most current opinion on the web and are becoming a valid source to get the latest ideas about a subject. However, the task of selecting from the over 72 million blogs will require some assistance from librarians. Whom do you trust? Tools like Technorati and Blogpulse can be useful aids. Advice on the evaluation of blogs can be gained from Kathy Schrock’s Guide for Educators Critical Evaluation Surveys & Resources. http://school.discovery.com/schrockguide/evalblog.html Blogs can help to develop writing skills, encourage community and reflection, and thereby assist deep learning. With the support of academic staff (particularly in agreeing the software to be used – e.g. Blogger or Blackboard) they could be used in our teaching, with student content being collected into the teacher’s aggregator. Students doing major pieces of research could be encouraged to keep a blog as a way of recording progress, managing their time and reflection. They could be used to build up evidence of their progress and to gather opinions from peers or instructors.
  7. We need to teach ways of searching for podcasts e.g. http://podcasts.yahoo.com. Librarians are already using them for library instruction, especially for distance learners. Access can be via iTunes, allowing users to jump around chapters. Podcasts can be effective for academic star performers with wonderful voices! They allows students to time-shift and can be used in a car, while jogging….anywhere.
  8. LibraryThing Librarians who want to trial social networking tools should first consider LibraryThing and Library 2.0. The former enables the storage of details about books which have been read. (i.e.cataloguing).Brief descriptions, reviews and tags can be constructed. The information is then shared with others who have read the book . This may foster alternative and additional reading, based on their opinions and favourites. Rather like a book club, this could be used with groups of students to encourage reading, sharing of favourites and critical review. Library 2.0 YouTube This service, although limited to a ten minute format and of variable technical quality, can be used to create our own YouTube videos for promotional programmes and tutorials. Some of the best examples have used students as presenters, and their involvement in planning is crucial. Librarians now also have an interesting teaching resource in YouTube material for use in our teaching to trigger discussion. http://www.youtube.com/watch?v=xFAWR6hzZek
  9. Flickr is a photo sharing website and web services suite, and an online community platform. It was one of the earliest Web 2.0 applications. In addition to being a popular Web site for users to share personal photographs, the service is widely used by bloggers as a photo repository. Its popularity has been fueled by its innovative online community tools that allow photos to be tagged and browsed by folksonomic means. It hosts over two billion images