share example RPP

1. LESSON PLAN
“GYMNOSPERMAE”
BY:
DESY AYU WULANDARI (F05111007)
PRODI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
PONTIANAK
2014

2. Lesson Plan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Unit of School : Senior High School
(Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA))
Subject : Integrated Science (Biology)
(Mata pelajaran : Biologi )
Class / Semester : X / II (two)
(Kelas / Semester : X / II(Dua))
Meeting to : 2nd
(second)
(Pertemuan Ke : 2 (Kedua))
Time allocation : 2 X 45 minute
(Alokasi waktu : 2 x 45 menit)
A. Core Competency (Kompetensi Inti)
1. Respect and practice the teachings of their religion (Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya)
2. Respect and practice the honest behavior, discipline, responsibility, caring (mutual
assistance,cooperation, tolerance, peace), polite, responsive and proactive attitude and shows
as part of the solution to various problems in interacting effectively with the social and natural
environment as well as in placing itself as a reflection of the nation in the association world
(Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia)
3. Understanding, applying, analyzing factual knowledge, conceptual, procedural based
ingintahunya sense about science, technology, arts, culture, and humanities with an insight
into humanity, national, state, and civilization-related phenomena and events, as well as
applying procedural knowledge in the field of study specific according to their talents and
interests to solve problems. (Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta

3. menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah)
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan (Processing, reasoning, and presenting
in the realm of the concrete and abstract domains associated with the development of
the self-learned at school, and were able to use the method according to the rules of
science)
B. Basic Competency (Kompetensi Dasar)
1.1 Admire the regularity and complexity of God's creation about biodiversity, ecosystems and the
environment (Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
keanekaragaman hayati, ekosistem dan lingkungan hidup)
2.1 Conduct scientific: conscientious, diligent, honest to the data and facts, discipline,
responsibility, and caring in the observation and experimentation, daring and polite in asking
questions and arguing, caring environment, mutual cooperation, collaboration, peace-loving,
argue scientifically and critical, responsive and proactive in every action and in making
observations and experiments in the classroom / lab and outside the classroom / laboratory
(Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung
jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam
mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium)
3.7 Applying the principle of classification to classify plants into divisio based on morphological
observations and metagenesis plant and hooking role in the survival of life on earth
(Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan ke dalam divisio
berdasarkan pengamatan morfologi dan metagenesis tumbuhan serta mengaitkan
peranannya dalam kelangsungan kehidupan di bumi)
C. Indicators (Indikator)
3.7.1 Describe characteristics of Spermatophya Division (Dapat mendeskripsikan ciri-ciri
Divisi Spermatophya)
3.7.2 Distinguish of subdivision Spermatophyta based on their characteristics (Dapat
membedakan subdivisi Spermatophyta berdasarkan ciri-cirinya)

4. 3.7.3 Describe the characteristics of a class of subdivision gymnosperms (Dapat
mendeskripsikan ciri-ciri kelas dari subdivisi Gymnospermae)
3.7.4 Give an example of a class of plants gymnosperms (Dapat memberikan contoh
tumbuhan dari kelas Gymnospermae)
3.7.5 Provide the role of plant’s examples in gymnosperms class (Dapat memberikan peran
dari contoh tumbuhan kelas Gymnospermae)
3.7.6 Make life cycle scheme of Pinus (Dapat membuat skema daur hidup Pinus merkusii )
D. Learning Objective (Tujuan Pembelajaran)
1. Through observation images of Spermatophyte plant, students can describe the characteristics
of Spermatophyte Division correctly (Melalui pengamatan gambar tanaman
Spermatophyta, siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri Divisi Spermatophyta dengan
benar)
2. Through observation images of plant’s seeds, students can distinguish subdivision
Spermatophyte based on their characteristics correctly (Melalui pengamatan gambar
tanaman biji-bijian, siswa dapat membedakan subdivisi Spermatophyta berdasarkan
ciri-cirinya dengan benar)
3. Through discussion, students can describe at least two characteristics of 4 classes of
subdivision gymnosperms correctly (Melalui diskusi, siswa dapat mendeskripsikan
minimal 2 ciri-ciri 4 kelas dari subdivisi Gymnospermae dengan benar)
4. Through discussion, students can give one example plants of gymnosperms classes correctly
(Melalui diskusi, siswa dapat memberikan 1 contoh tumbuhan dari kelas
Gymnospermae dengan benar)
5. Through discussion, students can give one example of the role of plants from gymnosperms
class correctly (Melalui diskusi, siswa dapat memberikan peran dari 1 contoh
tumbuhan dari kelas Gymnospermae dengan benar)
6. Through discussion, students can make life cycle scheme Pinus correctly (Melalui diskusi,
siswa dapat membuat skema daur hidup Pinus merkusii dengan benar)
E. Learning matter (Materi Pembelajaran) : Kingdom Plantae
Learning submatter (Sub Materi) : Spermatophyta - Gymnospermae
F. Learning strategies (Strategi Pembelajaran) :
Approach (Pendekatan) : Scientific
Methode (Metode) : Discuccion (Diskusi), Permainan (games).

5. G. Step of Learning Activities (Langkah-Langkah Pembelajaran)
1. Beginning Activities (7 minute) (Kegiatan Pendahuluan (7 menit) )
 Students answer the greeting (Siswa menjawab salam)
 Students tell the teacher of students who do not attend (Siswa memberitahu guru
siswa yang tidak hadir)
 Students entering books / equipment that are not related to biology (Siswa memasukkan
buku/ peralatan yang tidak berhubungan dengan pelajaran Biologi)
 Teacher shows pictures of various kinds of plant seeds (Guru memperlihatkan gambar
berbagai macam biji tanaman)
 The teacher asks the students, "Look at the picture in front here, seed crops anything that
is in the picture?" (Image 1: soy beans, figure 2: ‘melinjo’, figure 3: grain, figure 4: chili
beans) "what function in plant seeds? "(student response, as a means of breeding)
(Guru bertanya kepada siswa, “ Perhatikan gambar di depan ini, biji tanaman
apa saja yang ada di gambar?” (gambar 1: biji kedelai, gambar 2: biji melinjo,
gambar 3: biji padi, gambar 4: biji cabe ) “apa fungsi biji pada tanaman?”
(jawaban siswa, sebagai alat perkembangbiakan))
 Teachers emphasize the material to be studied is the kingdom Plantae about
gymnosperms subdivisions especially the division Spermatophyte (Guru menekankan
materi yang akan dipelajari adalah kingdom plantae mengenai subdivisi
Gymnospermae khususnya divisi Spermatophyta)
 .Teachers tell the learning objectives (Guru menyampaikan tujuan pembelajaran)
2. Core Activities (75 minute) (Kegiatan Inti (75 menit))
OBSERVE (MENGAMATI) (10 minute)
 Students observe image of Spermatophyte morphological including roots, stems and
leaves (Siswa mengamati gambar morfologi Spermatophyta diantaranya akar,
batang dan daun)
 Students listen to the teacher's explanation of the anatomical arrangement of the roots,
stems and leaves of Spermatophyte (Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
susunan anatomis akar, batang dan daun Spermatophyta)
 Students listen to the teacher's explanation difference gymnosperms and Angiospermae
(Siswa mendengarkan penjelasan guru perbedaan Gymnospermae dan
Angiospermae)

6.  Students observe mind map of Gymnosperm’s classification (Siswa mengamati
mindmap klasifikasi Gymnospermae)
ASK (MENANYA) (5 minute)
 Students are given the opportunity to ask questions about material that is not yet
understood (Siswa diberi kesempatan bertanya tentang materi yang belum
dipahami)
 The teacher explains the material that has not been understood by the students (Guru
menerangkan materi yang belum dipahami oleh siswa)
TRY/ COLLECT DATA (MENCOBA/MENGUMPULKAN DATA) (15 minute)
 Students form group that have 5-6 people (Siswa membentuk kelompok yang
beranggotakan 5-6 orang)
 Students do worksheet that given by teacher with search answer from other
learning source/ literature (Siswa mengerjakan LKS yang diberikan guru dengan
mencari jawaban dari sumber/ literature belajar lainnya)
ASSOCIATE (MENGASOSIASIKAN)
 Teacher ask students to do worksheet according instruction (Guru meminta siswa
mengerjakan LKS yang sudah dibagikan sesuai dengan petunjuk kerja yang
ditentukan)
 Through pictures and descriptions of material, students discussed the characteristics,
examples, and role life cycle scheme of class gymnosperm (Melalui gambar dan
uraian materi, siswa berdiskusi mengenai ciri-ciri, contoh, peran dan skema daur
hidup dari kelas Gymnospermae)
COMMUNICATE (MENGKOMUNIKASIKAN) (20 minute)
 The teacher provides guidance to each group took turn present their work to explain the
questions in the worksheets (Guru memberikan arahan kepada setiap kelompok
secara bergiliran untuk mempresentasikan hasil kerja dengan menjelaskan
pertanyaan yang ada di LKS)
 Each group member was asked to come forward to present the results of their discussion
(Setiap perwakilan kelompok diminta untuk maju kedepan untuk
mempresentasikan hasil diskusinya)
ASSOCIATE (MENGASOSIASIKAN) (4 minute)
 Teachers provide additional learning in the form of the game to evaluate students'
understanding of the material (Guru memberikan pembelajaran tambahan dalam
bentuk permainan dalam menilai pemahaman siswa terhadap materi)

7.  Students listen to the teacher explain the rules of the game (Siswa menyimak guru
menjelaskan aturan permainan)
 Group of student form same like as the group to do worksheet (Kelompok siswa
dibentuk sama seperti kelompok untuk mengerjakan LKS)
COMMUNICATE (MENGKOMUNIKASIKAN) (20 minute)
 Each group took turns taking lottery numbers (Setiap kelompok bergiliran
mengambil nomor undian)
 The group of student discussed and answered questions by spelling out the
answer (Kelompok siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan dengan
menyebutkan jawaban)
 If the answer can’t answering by these groups, then the question will be given to
another group to be answer (Jika jawaban tidak bisa dijawab oleh kelompok,
maka pertanyaan akan diberikan ke kelompok lain untuk dijawab)
 Students are given awards (Siswa diberi hadiah)
3. Closing Activites (9 minute) (Kegiatan Penutup (9 menit) )
 Students are directed teachers to make conclusions (Siswa diarahkan guru untuk
membuat simpulan)
 Teachers give evaluation test (Guru memberikan evaluasi (Post-test))
 Teachers provide follow-up with give task to make mind map of Spermatophyte
subdivision (Guru memberikan tindak lanjut dengan memberikan tugas membuat
mindmap dari subdivisi Spermatophyta)
 Teacher close the leason (Guru menutup pelajaran)
H. Matterial Description (Attached) (Uraian Materi (Terlampir))
I. Tools, material, learning source (Alat/ Bahan/ SumberBelajar)
1. Tools and material (Alat dan bahan):
- white board (Papan tulis)
- Media games (Media Permainan)
- Picture (Gambar): seeds (biji), image of Spermatophyte morphological including
roots, stems and leaves (gambar morfologi Spermatophyta diantaranya akar,
batang dan daun)
2. Source (Sumber):

8. Pujiyanto, Sri. 2008. Menjelajah Dunia Biologi Untuk Kelas X SMA dan MA.
Jakarta : Platinum
Sudjino, dkk. 2005. BIOLOGI. Klaten: Intan Pariwara
J. Result Assessment (Penilaian Hasil):
Assessment Technique (Teknik penilaian) : Paper & Pen test
Instrument form (Bentuk Instrumen) : Description (Uraian)
Education stage (Satuan Pendidikan) : Senior High School (SMA)
Subject (Mata Pelajaran) : Biology (Biologi)
Class/ semester (Kelas/Semester) : X/II
Question amount (Jumlah Soal) : 3
Type/ question form (Jenis/Bentuk Soal) : Description (Uraian)
Allocation time (Alokasi Waktu) : 5 minute (5 menit)
Kompetensi Dasar (Base Competency) : 3.7 Applying the principle of classification to
classify plants into divisio based on morphological observations and metagenesis plant and
hooking role in the survival of life on earth (Menerapkan prinsip klasifikasi untuk
menggolongkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan pengamatan morfologi dan
metagenesis tumbuhan serta mengaitkan peranannya dalam kelangsungan kehidupan di bumi)
Matter (Materi) Question Indicators (Indikator Soal)
Question
form (Bentuk
Soal)
number
(No Soal)
Plantae (Subdivisi
Gymnospermae)
1. Describe the characteristic of classes in
gymnospermae subdivision (Dapat
mendeskripsikan ciri-ciri dari kelas
subdivisi Gymnospermae)
2. Give the example of plant and the
fuction/ role of classes in gymnospermae
subdivision (Dapat memberikan contoh
tumbuhan beserta peranannya dari
kelas-kelas Subdivisi Gymnospermae)
3. Make life cycle scheme of pinus (Dapat
membuat skema daur hidup Pinus
merkusii)
Description
(Uraian)
Description
(Uraian)
Description
(Uraian)
1
2
3
Questions (Soal):

9. 1. Write down 2 characteristic of 4 classes (Cycadinae, Ginkgoinae, Gnetinae and
Coniferanae) of Gymnosperm subdivision! (Tuliskan 2 ciri dari 4 kelas (Cycadinae,
Ginkgoinae, Gnetinae dan Coniferanae) dari subdivisi Gymnospermae !)
2. Write down 1 example of plant and their role from classes in Gymnosperm
subdivision! Answer in English. (Tuliskan 1 contoh tumbuhan beserta peranan dari
kelas-kelas Subdivisi Gymnospermae! Jawab dengan bahasa Inggris)
3. Complete life cycle scheme of pinus below these! (Lengkapai skema daur hidup Pinus
merkusii dibawah ini !)
Answer and score of Post-test Question
(Jawaban dan Penskoran Soal Post-test)
No Soal
(number)
Jawaban
(answer)
Skor
(score)
1
a. Cycadinae: tubuhnya menyerupai pohon kelapa,
batang berbentuk tiang dan jarang bercabang, daun
majemuk menyirp dan tersusun rapat pada ujung
batang
b. Ginkgoinae: Daunnya lebar menggerombol
berbentuk kipas, tulang daun mirip rusuk yang
menonjol, strobilus jantan berukuran kecil dan
strobilus betina berstruktur sederhana, tanaman
berumah dua.
8

10. c. Gnetinae: berumah dua, batang berkayu dengan
percabangan yang banyak, suusunan daun tunggal
berhadapan dengan bentuk tulang daun menyirip,
bunga sederhana tersusun berkarang pada buku
batang.
d. Conifernae: batang besar berkayu (dapat sebagai
pohon atau perdu), ada yang berumah satu dan dua,
biji yang dihasilkan terletak di ketiak sisik kerucut,
strobilus betina lebih lebih besar dibanding strobilus
jantan dan terletak di ketiak dain atau di ujung
batang berupa kerucut.
2
a. Cycadinae:
Cycas rumpii as decorate plant
(Cycas rumpii sebagai tanaman hias)
b. Ginkgoinae:
Gingkgo biloba as herbal plant
(Gingkgo biloba sebagai tanaman obat)
c. Gnetinae:
Gnetum gnemon as food source
(Gnetum gnemon (melinjo) sebagai sumber
makanan)
d. Conifernae:
Pinus merkusii as produce terpentin (Pinus merkusii
(pinus) sebagai penghasil terpentin)
Cupressus lusitanica (casaurina tree) as decorate
plant (Cupressus lusitanica (cemara) sebagai
tanaman hias)
8
3
Skema daur hidup tumbuhan pinus
(Life cycle scheme of pinus)
7

11. Score total (Total Skor)
a. Maximal score is 23 and maksimal value is 100 (Skor maksimal adalah 23 dan nilai
maksimal adalah 100)
b. Student value=
gain score
maximal score
x100
Nilai Siswa =
𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑥100
K. Process Assessment (Penilaian Proses)
Technique assessment (Teknik penilaian) : Performance (Unjuk kerja)
Instrument form (Bentuk instrumen) : Discussion and presentation assessment
(Penilaian diskusi dan presentasi)

12. Active Assessment Sheet ini Presentation and Discussion
(Lembar Penilaian Keaktifan dalam Presentasi dan Diskusi)
FORMAT OF DISCUSSION AND PRESENTATION ASSESSMENT
(FORMAT PENILAIAN DISKUSI DAN PRESENTASI)
Give checklist (√) in the appropriate column with explanation that given!
(Berilah tanda (√) pada kolom sesuai dengan keterangan yang telah disediakan!)
No
Student
Name
(Nama
Siswa)
Frequency (Frekuensi)
Active in Discuss (Aktif
Diskusi)
Presenting
(Mempresentasikan)
1 2 3 1 2 3
1
2
3
Explenation (Keterangan):
 Skor 3 = very good (sangat baik)
 Skor 2 = good (baik)
 Skor 1 = less (kurang baik)
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI DAN DISKUSI
1. Aktif diskusi
Nilai Deskriptor
3 Aktif berdiskusi/ bersama-sama mengerjakan LKS
2 Kurang aktif berdiskusi/ mengerjakan LKS sendiri-sendiri
1 Tidak aktif dalam diskusi/ membiarkan teman mengerjakan LKS
2. Mempresentasikan
Nilai Deskriptor
3 Presentasi dengan memberikan jawaban tepat
2 Presentasi dengan memberikan jawaban kurang tepat
1 Presentasi dengan memberikan jawaban tidak tepat
Pontianak, Juli 2014
Desy Ayu Wulandari

13. GAMBAR 1. Cycas rumphii
Sumber : (http://plantapalm.com//pakis_haji.jpg)
Uraian Materi
Tumbuhan Berbiji (Spermatophyta)
Ciri kelompok ini mempunyai biji, dapat dibedakan akar, batang dan daun, serta
memiliki sistem pembuluh (Pujiyanto, 2008). Tumbuhan berbiji dibedakan atas
Tumbuhan Biji Terbuka (Gymnospermae) dan Tumbuhan Biji Tertutp
(Angiospermae):
1) Tumbuhan Biji Terbuka (Gymnospermae)
Gymnospermae memiliki ciri biji tidak dibentuk dalam bakal buah, dan
mempunyai strobilus (Pujiyanto, 2008). Gymnospermae dibedakan :
a. Coniferinae
Berasal dari kata conus = kerucut, ferein = mendukung dan phyton =
tumbuhan). Kelompok ini memiliki daun berbentuk jarum. Contoh Pinus sp.
(Pujiyanto, 2008)
b. Cycadinae
Kelompok ini berkembang biak dengan strobilus. Setelah terjadi
pembuahan akan berkembang menjadi lembaga biji. Contohnya Cycas
rumphii (Pujiyanto, 2008).
c. Ginkgoinae
GAMBAR 14. Pinus sp.
Sumber : (http://hlasek.com//pinus.jpg)

14. Strobilus jantan
Mikrosporangium
Sel induk mikrospora
Mikrospora
gametofit jantan
Serbuk sari
Buluh serbuk sari
spermatozoid
Strobilus betina
Megasporangium
Sel induk megaspora
Megaspora
gametofit betina
sel telur
GAMBAR 3. Gnetum gnemon
Sumber : (http://princessary.webnode.com//belinjo.jpg)
GAMBAR 2. Ginkgo biloba
Sumber : (http://go4healthylife.com//ginkgo_biloba.jpg)
Daun menggerombol berbentuk kipas. Strobilus jantan berukuran kecil
dan strobilus betina berstruktur sederhana (Pujiyanto, 2008).
d. Gnetinae
Kelompok ini terdiri dari tiga ordo. Ordo Gnetales adalah anggota
Gymnospermae yang paling berkembang dan cintih dari ordo ini adalah
Gnetum gnemon (Pujiyanto. 2008).
Gymnospermae tidak memiliki bunga, tetapi pada bakal biji terdapat liang
biji dan kantong serbuk sari yang berperan sebagai organ reproduksi betina
(Sudjino, 2005). Skema daur hidup Gymnospermae dapat dilihat pada
GAMBAR 4.
Tumbuhan Gymnospermae

15. Zigot
Embrio
biji
Tumbuhan Gymnospermae
GAMBAR 4 : Skema Daur Hidup Tumbuhan Gymnospermae
Sumber : Sudjino, 2005
LEMBAR KERJA SISWA
Nama Anggota Kelompok: Kelas : ………..
1. …………………………………
2. …………………………………
3. …………………………………
4. …………………………………
5. …………………………………
6. …………………………………
A. Tujuan Pembelajaran :
 Melalui diskusi, siswa dapat mendeskripsikan minimal 2 ciri-ciri 4 kelas dari subdivisi
Gymnospermae dengan benar
 Melalui diskusi, siswa dapat memberikan 1 contoh tumbuhan dari kelas
Gymnospermae dengan benar
 Melalui diskusi, siswa dapat memberikan peran dari contoh tumbuhan kelas
Gymnospermae dengan benar
 Melalui diskusi, siswa dapat membuat skema daur hidup Pinus merkusii dengan benar
Petunjuk kerja :
 Baca dahulu soal yang ada pada LKS ini.
 Kemudian diskusikan bersama anggota kelompokmu untuk jawaban yang tepat pada
tiap pertanyaan dibawah ini.
 Setiap anggota diwajibkan untuk aktif berdiskusi
 Cari literatus dari referensi lain untuk mengerjakan soal di LKS
 Selesai mengerjakannya, tiap kelompok mengutus satu anggotanya untuk
mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.

16.  Bila ada yang ingin bertanya, silakan acungkan tangan Anda.
 Selesai presentasi, LKS dikumpulkan didepan meja guru.
Uraian Materi
Tumbuhan Berbiji (Spermatophyta)
Ciri kelompok ini mempunyai biji, dapat dibedakan akar, batang dan daun, serta memiliki
sistem pembuluh. Tumbuhan berbiji dibedakan atas Tumbuhan Biji Terbuka
(Gymnospermae) dan Tumbuhan Biji Tertutup (Angiospermae):
Tumbuhan Biji Terbuka (Gymnospermae)
Gymnospermae memiliki ciri biji tidak dibentuk dalam bakal buah, dan mempunyai
strobilus. Gymnospermae dibedakan :
a. Coniferinae
Berasal dari kata conus = kerucut, ferein = mendukung dan phyton = tumbuhan).
Kelompok ini memiliki daun berbentuk jarum. Contoh Pinus sp.
b. Cycadinae
Kelompok ini berkembang biak dengan strobilus. Setelah terjadi pembuahan akan
berkembang menjadi lembaga biji. Contohnya Cycas rumphii.
c. Ginkgoinae
Daun menggerombol berbentuk kipas. Strobilus jantan berukuran kecil dan
strobilus betina berstruktur sederhana
d. Gnetinae
Kelompok ini terdiri dari tiga ordo. Ordo Gnetales adalah anggota Gymnospermae
yang paling berkembang dan contoh dari ordo ini adalah Gnetum gnemon.
Sebagian besar anggotanya berumah dua, susunan daun tunggal berhadapan
dengan bentuk tulang daun menyirip

17. 1) Lengkapi Tabel Deskripsi di bawah ini !
No Kelas Ciri-ciri (minimal 2) Contoh tanaman (1) Peran
1 … ... Cycas rumphii ...
2 Ginkgoinae ... ... ...
3 ... ... Gnetum gnemon ...
4 Coniferanae ... ... …

18. Mikrosporangium
Mikrospora
Serbuk sari
Megasporangium
Megaspora
Zigot
Embrio
Tumbuhan Gymnospermae
2) Lengkapi skema daur hidup pinus dibawah ini.
^-^ Selamat Mengerjakan ^-^
Tumbuhan Gymnospermae

19. Jawaban LKS
1. Tabel Deskripsi
No Kelas Ciri-ciri (minimal 2) Contoh tanaman (1) Peran
1 Cycadinae
Tubuhnya menyerupai pohon kelapa,
batang berbentuk tiang dan jarang
bercabang, daun majemuk menyirp
dan tersusun rapat pada ujung
batang.
Cycas rumphii Tanaman hias
2 Ginkgoinae
Daunnya lebar menggerombol
berbentuk kipas, tulang daun mirip
rusuk yang menonjol, strobilus
jantan berukuran kecil dan strobilus
betina berstruktur sederhana,
tanaman berumah dua.
Ginkgo biloba Tanaman Obat
3 Gnetinae
Berumah dua, batang berkayu
dengan percabangan yang banyak,
suusunan daun tunggal berhadapan
dengan bentuk tulang daun menyirip,
bunga sederhana tersusun berkarang
pada buku batang.
Gnetum gnemon
Sumber
makanan
4 Coniferanae
Batang besar berkayu (dapat sebagai
pohon atau perdu), ada yang
berumah satu dan dua, biji yang
dihasilkan terletak di ketiak sisik
kerucut, strobilus betina lebih lebih
besar dibanding strobilus jantan dan
terletak di ketiak dain atau di ujung
batang berupa kerucut.
Pinus merkusii
Penghasil
terpentin

20. Strobilus jantan
Mikrosporangium
Sel induk mikrospora
Mikrospora
gametofit jantan
Serbuk sari
Buluh serbuk sari
spermatozoid
Strobilus betina
Megasporangium
Sel induk megaspora
Megaspora
gametofit betina
sel telur
Zigot
Embrio
biji
Tumbuhan Gymnospermae
2. Skema daur hidup tumbuhan pinus
Tumbuhan Gymnospermae

21. PERMAINAN
ANSWER and COLLECT to Hint PUZZLE (ACHi Puzzle)
Prinsip permainan:
siswa mengumpulkan skor sebanyak-banyak dengan menjawab pertanyaan. Tiap amplop
jawaban memiliki bentuk potongan puzzle yang berbeda-beda. Yang berhak menebak puzzle
adalah siswa yang paling banyak mengumpulkan skor.
Aturan main:
- nomor pertanyaan diundi dengan dadu
- siswa mendapat skor dan potongan puzzle jika jawaban benar.
Siswa yang menerima pertanyaan pertama ini disebut hero.
- Siswa tidak mendapat skor dan potongan puzzle jika jawaban kurang tepat
- Pertanyaan dilempar ke siswa lain, jika hero tidak dapat menjawab
Siswa yang menjawab pertanyaan yang dilempar disebut catcher
- Selesai menjawab semua pertanyaan, puzzle disusun diatas kertas
- Kelompok siswa yang mendapat banyak skor berhak menebak puzzle
Rancangan pertanyaan:
- pertanyaan dapat berupa soal pilihan, uraian singkat atau menebak gambar/ bagian
dari gambar

22. Soal
Soal 1.
Nama lain tumbuhan berbiji adalah
….
Jawaban soal 1.
Spermatophyta (skor 10)
Soal 2.
Tumbuhan berbiji dikelompokkan
menjadi dua yaitu ... dan …
Jawaban soal 2.
Angiospermae dan Gymnospermae
(skor 20)
Soal 3.
Tumbuhan berbiji terbuka disebut
….
Jawaban soal 3.
Gymnospermae (skor 10)
Soal 4.
Tumbuhan ini bernama latin … dan
termasuk ke dalam kelas … dari
subdivisi ….
Jawaban soal 4.
Gnetum gnemon, gnetinae,
gymmnospermae (skor 30)
Soal 5.
Tumbuhan berbiji tertutup disebut
….
Jawaban soal 5.
Angiospermae (skor 10)
Soal 6.
Gymnospermae memiliki … kelas.
Jawaban soal 6.
4 (empat) (skor 10)
Soal 7.
“Batang besar berkayu (dapat sebagai
pohon atau perdu), ada yang berumah
satu dan dua, biji yang dihasilkan
terletak di ketiak sisik kerucut, strobilus
betina lebih lebih besar dibanding
strobilus jantan dan terletak di ketiak
dain atau di ujung batang berupa
kerucut.”
Ciri-ciri tersebut dimiliki oleh kelas
…. dari subdivisi Gymnospermae
Jawaban soal 7.
Coniferanae (skor 10)

23. Soal 8.
Contoh tanaman dari kelas
Gnetinae yang berfungsi sebagai
tanaman obat adalah….(nama latin)
Jawaban soal 8.
Ginkgo biloba (skor 10)
Soal 9.
Tumbuhan ini bernama latin … dan
termasuk ke dalam kelas … dari
subdivisi ….
Jawaban soal 9.
Cycas rumphii, Cycadinae,
Gymnospermae (skor 30)
Soal 10.
Bagian yang kosong ini adalah….
Jawaban soal 10.
sel induk mikrospora, sel induk
megaspora (skor 20)
Soal 11.
Kelas dari subdivisi Gymnospermae
yang bercirikan daun berbentuk
jarum dan contohnya Pinus sp.
adalah….
Jawaban soal 11.
Coniferanae (skor 10)
Soal 12.
Kelas Gnetinae dikelompokkan
menjadi … ordo.
Jawaban soal 12.
3 (tiga) (skor 10)