Présentation Réseaux sociaux pour les langues Openlang http://openlang.tumblr.com

1. #openlang Médias sociaux pour l’apprentissage et l’enseignement des langues étrangères

2. #openlang Réseau social pour les langues Définition – présentation des réseaux sociaux dédiés Réseau social : fonctionnement et rôle du tutorat Apprenance, apprentissage informel Ouverture et sérendipité : etandems Vicariance Réseaux sociaux dédiés au FLE Français Langue Etrangère

3. Foreigners in Lille Depuis avril 2008 Depuis octobre 2010

4. Un exemple : Foreigners in Lille – Statistiques 1600 membres + de 500 sujetsde forum 1500 articles de blogs Plus de 7000 contributions écrites 36 mois 800 photos 67 vidéos 85 chansons (…) 3/13

5. Un exemple : Mumbaikar in French – Statistiques http://afmumbai.ning.com 650 membres 100 sujetsde forum 100 articles de blogs Plus de 2000 contributions écrites 8 mois 352 photos Plus de 100 videos, chansons…

6. Un exemple Analysed’une page du réseau Groupe #shu09 Division de la communauté Membres - Réseautage (pages – profils : enseignants, étudiants cf. pages) Fil Twitter de la classe : #shu09 Web en temps réel Malléabilité des environnements 4/13

7. Définition : matrice vs. Définitionsociologique du réseau social Définition par les TIC Unecatégorie de site web avec des profils, un commentaire public quasi-persistant, et un réseau social publiquementarticulé et consultable, montré en rapport au profil Sources : Loic Hay ARTESI Ile de France, Danah Boyd, university of Harvard - Berkman Center Site organisé autour de l’identité et des profils des utilisateurs Source : Loic Hay ARTESI Ile de France 5/13

8. Un exemple Forum de discussions Contributions : textes, images, vidéos, animations 6/13

9. Un exemple Le Tutorat correctif: Statut du textepublié Remédiations apportées aux textes Source : Mario Asselin – Carnets Opossum Québec - Canada 7/13

10. Numérique : catalyseur de nouvelles pédagogies #openlang Question : quels sont les impacts d’un réseau social ? En termesd’Apprenance ? Apprenance : apprentissage permanent

11. #openlang Question : quels impacts en terme d’apprenance? Apprenance, un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite. Apprentissage permanent Les transformations en cours imposent de passer d'une culture du stage de formation - même modernisée via les FOAD - à une écologie de l'apprenance, tout entière tournée vers la démultiplication des occasions d'apprendre. L'ingénierie de l'apprenance sera uneécologie, uneétude des milieuxfavorables à l'apprentissage Source : (P. Carré) Paris X, 2005 Rapport au savoir, société cognitive

12. #openlang Apprenanceet graphe social

13. Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles… Communautésvirtuelles : Ecosystèmesfavorables Les français Tandem / Membres actifs IRL / en ligne Les étudiants Lille 1 Les locaux Lille Les étudiants étrangers En face à face Tous niveaux Licence, master, doctorats FC Intégrés professionnels Les lecteurs Publics à venir IRL / en ligne Les groupes Les niveaux Tandems IRL E-tandems en ligne Locaux / internationaux Alumni Locaux et Internationaux Formel Informel Non-formel

14. Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles… Communautésvirtuelles : Ecosystèmesfavorables Les français Tandem / Membres actifs IRL / en ligne Les locaux Mumbai Les étudiants de l’AF En face à face Tous niveaux L Licence, master, doctorats FI/FC Intégrés professionnels Les lecteurs Publics à venir IRL / en ligne Les groupes Les niveaux Tandems IRL E-tandems en ligne Locaux / internationaux Alumni Formel Informel Non-formel

15. #openlang Ouverture de la classe Ouverture des classes et pédagogie actionnelle situation authentique : socialisation, cyberrallye, webquest, scénariosd’activité... Dans un cadre authentique de communication francophone Sérendipité ouverture et croisement avec les communautés (enseignantes et autres) – socialisation, externalisation, combinaison, internalisation Création d’E-tandems Ex : Lille, Léon, Mexico, La Rochelle, Bombay, Watrellos, Naplouse… Âges et niveaux différents Matières différents – logique gagnant - gagnant Présentation d’exemples avec Ning et Twitter

16. #openlang Vicariance Apprentissage entre pairs Externalisation des compétences Pourquoi en matièred’écriture (et de développement de compétences) faudrait-il ne pas permettreques’exerce aux sus et au vu de tous, unepartie des apprentissages et des médiations ? Le fait de pouvoir apprendre par observation rend en effet les individus capables d’acquérir des comportements ou des savoir-faire sans avoir à les élaborer graduellement par un processus d’essais et d’erreurs L’apprenant peut apprendre en marge du discours de l’enseignant proprement dit.

17. Veille et bibliographie partagée – en construction CARRE P. (2005) L'Apprenance, vers un nouveau rapport au savoir (Dunod, 2005) CARRE P. (2006) « L’apprenance vers une nouvelle culture de la formation ? »CREF (EA 1589), Université Paris X, Nanterre Audition publique trimestrielle, 30 janvier 2006 COMITE MONDIAL POUR L’EDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE CANON, C. (2009) "Le blog au service de la co-construction identitaire des enseignants en formation initiale" in Nouvelles technologies du soi, mobilité et (co)construction identitaires , Fred Dervin et Yasmine Abbas (dir.), Peter Lang, 2009. CARON P-A., RENATA R. (2008) « Comment concilier en enseignement la perméabilité des applications Web 2.0 et l'identification d’un espace institutionnel. » type: Conférence - JOCAIR journées communication et apprentissage instrumentée en réseau, Amiens FITZE, M. (2006). "Discourse and participation in ESL face-to-face and written electronic conferences". Language Learning and Technology, vol.10, n° 1. HEUTTE, J, Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables au développement d’Homo sapiens retiolus http://jean.heutte.free.fr MEICHEL, F, Apprendre 2.0 http://apprendre2point0.ning.com/ TOME M.(2004), Blogs et enseignement, Revue en ligne Thot/Cursus, http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999 VANDERGRIFF I,(2006). "Negotiationg common ground in computer-mediated versus face-to-face discussions". Language Learning and Technology, vol. 10, n° 1. WHEELER S. (2007) “The Influence of Communication Technologies and Approaches to Study on Transactional Distance in Blended Learning”, ALT-J: Research in Learning Technology, 15 (2), 103-117. – Learning with “e”shttp://steve-wheeler.blogspot.com/ w2YDAvid david.cordina@afindia.org 13/13