CREATIVE GRAMMAR WORKSHOP

2010/11

CREATIVE GRAMMAR WORKSHOP

Escola Secundária com 3º CEB de Tondela

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CREATIVE GRAMMAR WORKSHOP 2010/11

ÍNDICE
Pág.

Nota Introdutória…………………………………………………. 3

1. Génese do projecto: Quando? Como? Porquê?.......... 4

2. Breve descrição do projecto……………………………… 6

2.1. Metodologia…………………………………………….. 6

2.2. Finalidades……………………………………………… 6

2.3. Objectivos………………………………………………. 6

2.4. Público-alvo…………………………………………….. 7

3. Alguns momentos… em fotografia……………………… 8

3.1. Criação textual na biblioteca e na sala de aula….. 9

3.2. Preparação e montagem das exposições………… 10

3.2.1. 1º Período……………………………………….. 10

3.2.2. 2º Período………………………………………... 11

3.2.3. 3º Período………………………………………... 12

4. Trabalhos dos alunos……………………………………… 13

4.1. Síntese dos conteúdos linguísticos trabalhados... 13

4.2. Alguns textos (re)criados……………………………. 15

5. Relatório do projecto: ano lectivo de 2010/11………… 93

Referências bibliográficas……………………………………… 105

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NOTA INTRODUTÓRIA

O presente documento visa dar a conhecer a toda a comunidade
educativa o trabalho desenvolvido por alunos e professores de
Inglês no âmbito do projecto Creative Grammar Workshop (Oficina
de Gramática Criativa), ao longo do ano lectivo de 2010/11.

O documento encontra-se organizado em cinco partes. Parte-se de
uma abordagem descritiva do projecto, com enfoque na sua génese
(como, quando e porque surgiu), metodologia, finalidades,
objectivos e público-alvo, para progressivamente se centralizar a
atenção no trabalho dos alunos, com uma brevíssima “reportagem”
fotográfica de alguns momentos que ilustram esse trabalho, seguida
de uma compilação de alguns textos (re)criados pelos alunos, de
acordo com a metodologia subjacente ao projecto. Essa compilação
é antecedida de uma tabela-síntese que ilustra os conteúdos
linguísticos estudados e aplicados em cada texto. Por fim,
apresenta-se o relatório da Oficina de Gramática Criativa relativo ao
presente ano lectivo.

Mais do que quaisquer considerações teóricas sobre este projecto,
importa sobretudo o reconhecimento do trabalho dos alunos, que
criaram alguns textos “memoráveis” pela sua qualidade e
criatividade.

Tondela, 09 de Julho de 2011.

A professora responsável pelo projecto,

Maria Elisa Figueiredo

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1. GÉNESE DO PROJECTO. QUANDO? COMO? PORQUÊ?

O Projecto Creative Grammar Workshop (Oficina de Gramática
Criativa) surgiu na sequência de uma experiência didáctica
introduzida ainda no ano lectivo de 2007/2008 e implementada, de
forma sistemática e regular, a partir do ano lectivo de 2008/2009,
nas aulas de Inglês das turmas do segundo ano dos Cursos de
Educação e Formação, pela professora Mª Elisa Figueiredo.

A avaliação diagnóstica e formativa nessas turmas permitiu
constatar que os alunos evidenciavam muitas dificuldades nas
competências relacionadas com o domínio da língua inglesa (no
domínio e aplicação de vocabulário e de estruturas gramaticais
fundamentais, na leitura, escrita e oralidade). Por outro lado, os
alunos revelavam uma atitude particularmente negativa pela
aprendizagem da gramática, que consideravam difícil e
desinteressante. Considerando a grande quantidade de estudos
que demonstram a importância de uma actividade sistemática e
reflexiva sobre o funcionamento da língua no desenvolvimento da
leitura, da escrita e da oralidade (Costa, 2003), tornou-se prioritário
intervir nesta área. Entre as estratégias implementadas, uma
revelou-se especialmente produtiva, quer no domínio, aplicação e
uso em contexto das estruturas trabalhadas quer no
desenvolvimento de uma atitude positiva face à aprendizagem do
Inglês, em geral, e ao estudo da gramática, em particular: a Oficina
de Gramática Criativa.

Sendo a promoção do sucesso e do interesse dos alunos pela
aprendizagem da língua inglesa a finalidade última que esteve na
génese dessa experiência didáctica, era imprescindível auscultar a

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opinião dos alunos relativamente à mesma. Assim, no final do ano
lectivo de 2008/2009, foi elaborado e passado aos alunos
envolvidos (as turmas dos CEF do 2ºano), um questionário escrito
anónimo. A análise dos resultados permitiu constatar que a maioria
dos alunos inquiridos revelava uma opinião muito positiva da oficina
e do impacto da mesma na sua aprendizagem e aproveitamento na
disciplina de Inglês.

Em reuniões de sub-departamento de Inglês-Alemão, as
dificuldades nas competências relacionadas com o domínio da
língua e a falta de interesse de alguns alunos foram diagnosticadas
como causas de insucesso na disciplina de Inglês, nos vários níveis
de ensino.

A conjugação dos factores acima enunciados criou em nós a
vontade de levar a experiência da Oficina de Gramática Criativa a
um público de alunos mais alargado, com a colaboração de mais
professores de Inglês.

No ano lectivo transacto, a professora Dulce Coimbra integrou o
projecto, colaborando na dinamização do mesmo, a que se juntou
este ano a professora Lurdes Neves.

Proposto pelo sub-departamento de Inglês-Alemão, com a
colaboração da Biblioteca Escolar, as actividades do projecto têm
sido desenvolvidas em contexto de sala de aula de Inglês,
articuladas com o programa curricular da disciplina.

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2. BREVE DESCRIÇÃO DO PROJECTO

2.1. METODOLOGIA

Tendo como fonte de inspiração a obra e respectiva abordagem
teórico-prática ao ensino da gramática de dois reputados autores e
professores de Inglês como Língua Estrangeira – Günter Gerngross
e Herbert Puchta - procura adoptar-se uma abordagem holística e
criativa do ensino da gramática. Cada lição/ sessão foca uma
determinada estrutura gramatical e tem por objectivo ajudar os
alunos a “ancorar” essa estrutura na memória de longo prazo,
através de um processo que culmina com a criação de textos
imaginativos e “memoráveis”. Gerngross e Puchta utilizam o termo
“memorable”, numa dupla acepção: o que facilmente se memoriza e
é memorável, como resultado de uma aprendizagem cognitiva e
afectivamente construída (Gerngröss & Puchta,1992). Os textos
criados pelos alunos revelam frequentemente “algo” do seu mundo
interior e do seu universo cultural e pessoal.

2.2. FINALIDADES

 Contribuir para o sucesso escolar dos alunos à disciplina
de Inglês;
 Contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos, nos
domínios cognitivo, afectivo e social.

2.3. OBJECTIVOS

 Fomentar uma atitude de abertura e interesse face à
aprendizagem do Inglês

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 Incentivar a criatividade e a imaginação dos alunos no uso
da língua inglesa, com respeito pelas regras do seu
funcionamento;
 Tornar o estudo da gramática inglesa mais interessante,
fácil e divertido;
 Alargar e aprofundar o repertório lexical e gramatical dos
alunos;
 Incrementar o gosto pela leitura e (re)escrita de textos
poéticos;
 Estimular a interacção com o texto como forma de
descoberta e expressão do universo de cada um.
 Promover a articulação e colaboração entre o Sub-
departamento de Inglês-Alemão e a Biblioteca Escolar

2.4. PÚBLICO-ALVO

Considerando que as actividades do projecto são desenvolvidas em
contexto de sala de aula, o público-alvo são os alunos dos
professores que participam no projecto. Este ano lectivo, a Oficina
de Gramática Criativa foi dinamizada nas seguintes turmas:

Turmas do 2º ano dos Cursos de Educação e Formação
(CEF), Electricidade de Instalações e Práticas Administrativas;

Turmas do 7ºano: 7ºA, B e E;

Turmas do 8ºano: 8ºC e 8ºE;

o profissional.

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3. ALGUNS MOMENTOS… EM FOTOGRAFIA

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3.1. Criação textual na biblioteca escolar e na sala de aula.

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3.2. Preparação e montagem das exposições.

3.2.1. 1º Período

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3.2.2. 2º Período:

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3.2.3. 3º Período:

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4. TRABALHOS DOS ALUNOS

4.1. SÍNTESE DOS CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS
TRABALHADOS

Pág. Textos Conteúdos linguísticos
16 The Portuguese  Countries and Nationalities

 Imperative

 Recipe language

19 Why?  Questions in the Present Simple
(third person singular)

 Adverbs of frequency

 Taste/smell of, feel/look/sound like

21 Postcard  Postcard language

29 Agony letter  Present tense for narration

 Asking for advice
31 There is/ are...  There + to be

43 Do you like...?  Questions with do (Present Simple)

44 Incident  Past Tense for narrative

 Questions about the past

47 I/ She like(s)...  Likes and dislikes

 Present Simple (affirmative/
negative)

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Pág. Textos Conteúdos linguísticos
53 Christmas Acrostic  Christmas vocabulary

54 What’s red?  Colours

 Possessive case

61 I’m going to...  Future with going to

67 Aren’t I beautiful?  Comparisons

73 What I would like  Superlatives
74 My mother says...  Imperative

77 I still haven’t found  Present Perfect (affirmative/
what I’m looking for negative)

79 My little sister  Adverbs of manner

 Present Simple (3rd person
singular)

84 Whiskers  Past tense for narration

 Adverbs of manner

87 My ideal robot  Language of description

 Conditional

89 If...  If – clauses (Types I and II)

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4.2. ALGUNS TEXTOS (RE)CRIADOS PELOS ALUNOS

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THE PORTUGUESE
Serves 10 million
Take a lot of Iberians, Celts and Lusitanians
And let them settle
Add some Phoenicians, Greeks and Carthaginians
Then overrun them with Roman conquerors.

Remove the Romans after approximately six hundred years.
Add lots of Moors
To some Suevis, Vandals and Visigoths,
Then stir vigorously.

Mix some spicy Indians, Mozambicans, Angolans
Guinea-Bissauans and Cape Verdeans
With some Sao Tomans
Goans, Macaoans, Timorese and Chinese.

Then take a blend of Croatians, Ukrainians, Moldovans
And Romanians,
Combine with some cool Brazilians
And turn up the heat.

Sprinkle some British and Germans together with some
Dutch, Scandinavians
And Spanish.
Then add to the melting pot.

Add some peace, love and respect
Serve with equality
And enjoy.
Classes CEF – EI/ PA
16


Phoenicians

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Why?
Why does life sometimes look like a stormy night?
Why do friends always make me feel like a sunshiny day?
Why do my thoughts usually sound like rain?
Why does school sometimes taste of dry bread?
Why does love rarely feel like a bed of roses?
Why does music often smell of exotic fruit?
Why does rest always taste like a piece of chocolate?
Why?

Poliana Carreira Santos 10ºH

19


Why does school sometimes feel like
thorns?
Why do weekends often sound like
music?
Why does life usually look like the
moonlight?
Why do my thoughts sound like a storm?
Why do I feel like this
when I’m writing this poem?
Why - that is the question!

Lara Fernandes, 10 H

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Hello friends!
We are in the world of the dragons.
We have made friends with a dragon called Arrow.
She is beautiful and has already helped us when
we were in trouble.
As you can imagine, this is not an easy world to
live in. The dragons are constantly at war and the
village where we’re staying has already been
attacked several times. But this is also very
exciting and we are experiencing things
we thought weren’t possible!
Goodbye. See you one day!

Kisses from
Marianne and Catherine
.
Catarina & Mariana CEF-PA

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Hello!
I´m in a marvelous place!
It´s out of the real world
and everything is simple
and perfect. _____________
I had a chat with god about _____________
my life in the future.
_____________
See you soon,
Daniel Dias

22


Hello,

I’m writing from Hell. Here everything is so HOT.

To make things worse a demon is always picking on
me. He is very scary and frightens me all the time.
He tries to catch me every day, but I hide from him
in a big pot.
Here there are not only demons but also dragons,
dogs from hell, spirits and many other terrible
creatures.
I'm trying to get out of here. But it is very difficult.
See you soon ….. I hope.

Fábio Pereira

23


Hello!

I'm in paradise.
This is perfect, it is very quiet and very beautiful.
It has a beach with white sand and a sea with clear
blue water. It’s sunny all the time and here you can
lie in the sun and not get sunburnt! So I have a
beautiful tan.
Paradise is surrounded by palm trees and sand
and water.
It is beautiful but so far away! I don’t know if I’ll ever
return. Maybe St. Peter will give me a special ticket
to get back to earth and visit you, my friends! Lúcia Mariano, CEF - PA

See you next eternity!
Lucy
Lúcia Mariano CEF - PA
Kisses from your friend.
24
Lúcia Mariano


Hello folks!

I’m in the world of fashion.

Here everything is very beautiful and … expensive!

It has always been my dream since I was a little girl –

to be here, in this perfect world!

And now that my dream has come true I am very happy!

I’ve made many friends and I have the opportunity to walk

on the catwalk in fashion shows!

And I have met Gisele Bünchen! She is beautiful and very nice.

Kisses

Stéphanie

Stéphanie Guedes CEF -PA

25


Hi!
I’m spending my holidays in
Venice. The weather is fine and I’m
enjoying my stay here.
Yesterday I went on a trip in a
gondola; it was wonderful.
Tomorrow I’m going to visit some
famous monuments.
I bought a souvenir for you.
Best wishes,
Cristóvão

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Hello!
I’m writing from Angola. It’s hot
and the sun is shining.
Sometimes it rains cats and
dogs for ten minutes and then
suddenly it’s sunny again.
I’m enjoying the holidays here
in Baía Azul. I’m doing a lot of
swimming and diving.
See you soon.
Fábio Cruz

27


HELLO!
I’m enjoying the holidays here
in Geneva, Switzerland.
I’m staying at my brother’s. It
snows every day.
I enjoy going for walks in the
white streets. It’s cold but very
exciting.
SEE YOU SOON.
Jorge Marques

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Dear Maureen,
I am a classroom desk.
Every day, from Monday to Friday,
Students draw lines on me.
They cut, carve
and stick chewing gum on me.
My life is so unhappy.
What should I do?
Yours miserably,

Amy Winedesk

Amy Winedesk

10 H:

Daniela

Lara

Nathalie

Vanessa

29


Dear Madeline,

I am a river.

Every day people dump rubbish in my waters.

All my fish and plants are complaining.

I smell bad.

Because of pollution

I look black.

I feel so unattractive.

What should I do?

Yours Miserably!! =(

John Waters

Lígia Gonçalves &

Tânia Loureiro 10ºH

30


YOU
There is light in your eyes
There is a smile on your lips
There is a soft touch in your hands
There is a breeze in your hair
And a cry inside you.

Bárbara Chaves, CEF-PA, nº1

31


What I see in your eyes

There is happiness

There are perfumed roses

There is a special feeling

There is a bright light

There is romantic love

And surprise

When I take a long look into your eyes

Catarina Marques CEF/PA

32


QUIETNESS

There is peace
There is freedom
There is quietness
There is tranquility
And calmness
When I look out of my little tent in the dunes.

Cátia Pereira, CEF –PA
33


There are sailboats in the sea
There are seagulls flying
There are people swimming
And fishermen with long fishing rods
When I look out
Of my hotel window.
Rafael Oliveira, CEF – EI

34


The darkness inside your eyes

There is a storm

There is darkness

There is fire

There is hell

There is death

And fight
When I take a long look into your eyes.

Mariana Marques
CEF/PA

35


There are many colours

There is a big tree in the middle

There are beautiful flowers

There is a fluffy mole

In the garden of my dreams!!

Inês Cardoso, 8ºC
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YOUR HEART

There is a leopard
There are tigers
There is a fire
With many flames
Inside your heart.

Rúben Sá, CEF-EI

37


There is light

There is joy
There is beauty
There is love

In my mother’s smile

Carolina, 8ºC

38


There is a light on
There are angels flying
There is a dark moon
There are babies crying
There are many things to do
There are many things to see
There are many ideas in my head

When I am daydreaming in my bedroom.

Afonso Luís, 7ºB
39


Funny Grammar
There are big windows

There is a brown door

There is a black board
There are many tables and chairs

There are nice girls and boys

There is happiness

And upset too
And there is a good teacher....

When I am in the classroom.

Beatriz Barros and Rui Simões, 7ºB

40


There are golden flying in the sky

There are colourful flapping their wings around
flowers

There are nice inside vases

There are wonderful flowerbeds all
over the city

When spring is coming.

It is a good time!

Joana Santos 7ºB

41


There are many colourful flowers.

There is a big teddy bear on my bed.

There is a big window on the ceiling.

There is a pink carpet in the middle.

There is a poof with many colours.

In my ideal bedroom

Diana Correia, 8ºC

42


I asked

Do you like Autumn?

She said no.

I asked

Do you like Winter?

She said no.

I asked

Do you like Spring?

She said no.

I asked

Do you like Summer?

She said YES.

Carolina Costa

Ivana Martins

Mónica Rodrigues,

8ºE

43


INCIDENT
Last month I saw a girl
Crying on the school bus
Tears rolled down her face
For a long time
But no one noticed but me.
Maybe she cried for love.
Did she love someone that didn’t love her
back?
Did she want to scream out
her love and her disappointment?
I didn’t say anything to her.
I think love is a crazy thing.
Don’t you think so?

Poliana Santos 10ºH

44


Last weekend I was with him
I felt him near me
It seemed he was asking me
to calm down and that’s
when the tears rolled down my face.
I knelt down and I showed him
how much I miss him.
I looked into his eyes and
his look told me not to break down.
I trusted him and I raised my head
And I made a promise:
I will seek him again…
Wherever he is.
Nathalie, 10ºH

45


Last Thursday I saw a woman
Standing in the middle of the sidewalk
Staring at the sky.
Her eyes were red and tired.
Why did she look at the sky?
Why did she cry?
Did she want help?
I passed by her and pretended not to
notice
Don’t ask me why.

Tânia, 10 H

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I like my friends

I like my family

I like my pets

But
I don’t like

One thing: inequities

Rodrigo Dinis Ferreira 7ºE

47


She likes playing computer games.

She likes listening to music.

She likes to go for a walk in
the park.

But

She doesn’t like one thing

Mathematics!

Margarida, 7E

48


We like listening to
music

We like adventure

We like being with our
friends

but

we don’t like one thing:

studying!

Ana Carolina & Ana Catarina, , 7ºB

49


Catarina likes holidays

Catarina likes singing

Catarina likes watching TV

but

she doesn’t like one thing

liers!

Carolina likes dancing

Carolina likes taking pictures

Carolina likes singing and listening to music

but


kids who think they are better than the others!

Our teacher likes teaching

Our teacher likes playing

Our teacher likes to explain

but


naughty kids!

Ana Carolina and Ana Catarina, 7ºB

50


We like Shrek’s family

We like Rihanna’s music

We like Pucca and Garu’s love

But
We don’t like one thing : single Kitty

Joana Santos and Beatriz Barros, 7ºB

51


I like Christmas

I like Easter

I like Halloween

but
I don't like
one thing:

PARTIES

Sara, 7ºE

52


Crib
Happiness
Reindeer
Infant
Solidarity
Tolerance
Magi
Lúcia Mariano

Angel Cátia Durão

Catarina Simões

Mariana Marques

Sacred Stephanie Guedes

CEF - PA

53


What´s RED?

My best friend’s face

when she blushes

The t-shirt my mother wore

when she met my father

And the lipstick
my litter sister

wears at carnival

Catarina, CEF-PA

54


What´s GREEN?
The uniform of the football club I
support.
My best friend’s eyes
My new motorbike
And the leaves of the trees
In summer.

Fábio Cruz, CEF – EI

55


What’s turquoise blue?

My father’s car

My sister’s necklace

My boyfriend’s T-shirt on the day we met

My sister’s bottle of perfume

The sky and the ocean

My best friend’s eyes.

And … my dreams.
Lúcia Mariano , CEF- PA

56


Stephanie Guedes CEF/PA

57


What’s Green?

Ireland, “The
Emerald Island”

The forest where
the leprechauns live

A hopeful heart

And true love.

58


What´s BLUE?

My grandfather’s eyes

My father’s coat (the one he
got for his birthday)

The sky and the sea

The view of planet earth from
the moon

And the universe.

Mariana, CEF-PA

59


What’s white?
The walls of my bedroom

The pages of my notebook

The stars on a dark night

The fog at the top of a mountain

Rafael Oliveira, CEF - PA

60


I ´M GOING TO ………

“I´m going to fly to BRAZIL this
summer.

I´m going to travel around ITALY
these Easter holidays.

I´m going to send some help to
JAPAN

I´m going to visit my AMERICAN
friends in the USA.”

I said to myself.
But the problem is …
I have too little money to do all
these things!
José Francisco Rodrigues, 8ºC

61


I’M GOING TO …

“I’M GOING TO AUSTRALIA TO SEE A RED KANGAROO.

I’M GOING TO FRANCE TO CLIMB THE EIFFEL TOWER.

I’M GOING TO ITALY AND VISIT THE COLISEUM .

I’M GOING TO SPEND SOME TIME IN A CHINESE
MONASTERY .”

I SAID TO MYSELF.

BUT THE PROBLEM IS …

I HAVE NO MONEY!

Luis Ricardo Marques Vinhanova 8ºC

62


I’ M GOING TO …
“I´m going to water the flowers.
I´m going to wash my mother’s car
I´m going to do some shopping
I´m going to mow the lawn.”
I said to myself
But then
As it was a beautiful day, I went to the beach!

Sara Pinto &

Tânia Gomes 8ºE

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I’ m going to …

“I´m going to watch TV;

I´m going to read a book;

I´m going to swim;
I´m going to ride a horse.”
I said to myself
but then
I was too tired and fell asleep.

Beatriz Rei, 8ºE

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I’m going to…
“I’m going to do my homework;

I’m going to get home and study
harder;

I'm going to work more

I'm going to be more attentive in
the classroom.”

I said to myself

But then

Facebook doesn’t let me.”

Francisca Gomes, 8ºC

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“We are going to go on a healthier diet”

“We are going to eat more fruit”

“We are going to eat less chocolate”

“We said to ourselves”

But then

Next day we ate a lot of cake!

We had a birthday party.

Carolina, Ivana and Mónica, 8ºE

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AREN’T I BEAUTIFUL?

My fingertips are rounder than a marble.
My skin is harder than a stone.
My face is longer and thinner than sugarcane.
My eyes are brighter than the sun.
Look at me.
Aren’t I beautiful?
No wonder
Everybody likes me.

By Vanessa, 10H

67


WHO AM I?

I’m higher than the highest mountain.
I’m bigger than the biggest country.
I’m the biggest ball of all.
I’m the brightest and bluest thing
you have ever seen.
Who am I?
Well, I´m Planet Earth of course.

Lara Fernandes 10ºH
68


My earlobe is bigger than a melon.
My nose is rounder than a potato.
My feet are thinner than a banana.
My hair is like spaghetti.
I look tasty.
No wonder
Girls love me.

Ruben & Daniel CEF – EI

69


 My is darker than a
.

 My are more beautiful than
.

 My is rounder than a .

 My is thinner than a
.

 My is bigger than a .

 My are smaller than an
‘s.

 am more intelligent than
.

No wonder everybody likes me better.

Catarina Ferreira, 7ºE

70


My eyes are like those of a bat.

My ears are as big as an elephant’s.

My nose is like the nose of a bee.

My mouth is like a giraffe's.

My hair is like the sticks of a tree.

My fingers are like pens.

No wonder everybody thinks I am strange!

Sandra Gonçalves Dias, 7ºE

71


Cristiano Ronaldo is a better player than Hugo Almeida

Ronaldo scores more goals than Hugo Almeida

Ronaldo is shorter than Hugo Almeida

Hugo Almeida is heavier than Ronaldo.

So what?

Diogo Correia, 7º E

72


The most colourful peach
The redest cherry
The juiciest orange
The sweetest banana
The greenest kiwi
The biggest pear
And the most delicious strawberry
These I would like to have
To make a wonderful fruit salad.

Tania Loureiro, 10ºH

73


My mother usually says:

Don’t eat with your hands!

Don’t stick out your tongue!

Don’t play in the neighbour’s lands!

Don’t touch the dog’s dung!

Don’t annoy your little brother,

Or he will cry!

Respect your mother,

And she will let you eat french fries!

Francisco Sousa &-Rodrigo Sousa, 7ºA

74


Don´t jump on your bed
Or you won’t have where to sleep;
Don´t do stupid things
Or you will get sick!

Don´t use the stepladder
To reach the moon;
Don´t eat anything
When it is almost noon!

Don´t eat with your hands
It is rude;
Don’t play with your food!

Marta Figueiredo, 7ºA

75


What my parents always tell me:

 Don’t spit at other people!

 Don’t run inside the house!

 Don´t hurt people!

 Don’t laugh at your friends’
mistakes!

 Don’t insult anyone!

 Hang up your clothes!

 Tidy your bedroom!

 Wash the dishes!

 Take care of your little brothers!

Guilherme Granja, 7ºA

Pedro Coimbra, 7ºA

76


True Love

You have been scared of your own shadow

You have hidden from your sorrow

You have been looking for true love

Like a diamond washed up

On the shore

You have been lost

Since your love left you

Now your heart is waking to life!

But you still haven’t found what you’re looking for.

Sooner or later you’re gonna love again

Lígia Gonçalves 10ºH

77


I have travelled around the world

I have opened many doors

I have got lost

I have followed many different directions

But I still haven´t found what I´m looking for.

Lara Fernandes 10ºH

78


My little sister

She looks at me lovingly
she smiles at me wonderfully
she calls my name tenderly
She hugs me in a way that melts my heart
There is only one problem:
She breaks all her toys fiercely.

Cátia Durão, CEF - PA

79


He plays football nastily

He spits rudely

He hits the other players horribly

Very few people like him

BUT

He is considered the best footballer

in the world!!

Sandro Bento & Rafael Oliveira, CEF - PA

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She is beautiful
She walks the catwalk elegantly

She dresses well

There is just one problem:
Nobody sees her.

Stéphanie, CEF - PA

81


He looks healthy
He runs beautifully
He jumps fantastically
He eats very well
He doesn’t like horseriding.

Daniel Dias, CEF – EI

82


He walks elegantly
He barks noisily
He plays happily
He protects me carefully
He bites ferociously

Catarina & Mariana, CEF- PA

83


WHISKERS
I came home silently
I closed the front door slowly
I went to my room
At the door of my room
I heard a strange sound,
I opened the door and quickly turned on the
lights.
I saw my cat
on my bed … snoring.

Cristóvão, CEF - EI

84


I walked around the creepy house silently
I whispered very quietly
I opened the door of a bedroom very slowly
And it creaked loudly
A creepy man came out of the room suddenly
I started to run down the stairs quickly
I tripped and fell
Suddenly the creepy man grabbed my arm
I started to scream
Then… I woke up.

Text created by:
Fábio Pereira
CEF - EI

85


Mystery
I was comfortably lying on the sofa

When I heard a strange whispering sound.

I got up quickly,

Opened the door scarily

And carefully peeped out.

I saw a few drops of water

That quietly fell.

It was a mysterious summer rain.

Cátia Pereira & Bárbara, CEF - PA

86


I’d love to have a robot seal. Its behaviour
would be similar to that of a real seal. It
would blink, shake its flippers, shake its head
and bark “ort…ort”. Moreover, it would
interact with its owner (me, of course!) and
be friendly to children.
I would have a funny pet, without all the
inconveniences of having a real seal at home.

Tânia Loureiro, 10H

87


My ideal
Robot
I would like to have a
robot because I think it
would be fun to have an
intelligent machine that
can speak, play games and
help us with our everyday chores or homework.
It would have a big round head and small eyes; it would
also have two arms and two hands. It would be able to
walk, but it wouldn’t be very tall.
Its name would be Sammy: a funny name for a funny
“person” (yes, a person, because “he” would do all the
basic things that a human can do).
Sammy, my ideal robot, would talk to me, help me with
my homework and play games with me. Besides, he
would be one of my best friends.

Lara, 10 H

88


If I could, I would like to have a cat.

If I had a cat, it would be dark blue.

If my parents allowed it,
my cat would sleep on my bed.

But the problem is …
My parents don´t like cats

Diana Correia, nº6, 8º C

89


If I get rich …

If I get rich, I will buy a massive
house!

If I get rich, I will travel around the
world!

If I get rich, I will buy some amazing
clothes!

If I get rich, I will buy a
huge boat!

But …

I won’t be able to buy love!

Carolina Gonçalves, 8ºC

90


I would like to have a white Lusitanian horse

If
I were rich.

I would go for long rides on Sundays

If

I had a horse.

I would visit many countries and meet many
people
If

I participated in international show jumping
shows.

Unfortunately my parents can’t afford to buy
me a horse.
I can only dream on until I have my own
Ricardo Vinhanova , 8ºc

91


If I could stay at home,

I would never come to school;

If I could eat all the sweets I wanted,

I wouldn´t be so healthy;

If I could choose my classes,

I would only go to the most interesting ones;

If I had lots of money,

I would live in a castle;

But the problem is ...

I haven’t won the lottery yet

And

If I didn’t come to school,

I wouldn’t know so much about life.

Filipe Rodrigues, 8ºC

92


5. RELATÓRIO DO PROJECTO

Ano lectivo 2010/2011

Identificação

Nome Creative Grammar Workshop
(Oficina de Gramática Criativa)

Intervenientes
Responsável
email: elisafigueiredo1@gmail.com
(nome e email)

Proponentes: Sub-departamento de Inglês-Alemão em colaboração
Organização com a Biblioteca Escolar
(equipa)
Equipa: Mª Dulce Coimbra, Mª Elisa Figueiredo, Lurdes Neves
.

Balanço

Ao longo do ano, os membros da equipa dinamizadora – Elisa
Figueiredo (professora responsável), Dulce Coimbra e Lurdes Neves –
reuniram semanalmente, em horário previsto para o efeito (às quintas-
feiras, das 14.25 às 15.10), para preparação das actividades a
desenvolver.

As actividades com os alunos foram desenvolvidas na aula de Inglês, à
excepção da turma do 7º A, em que a maioria das actividades foi
implementada na Área de Projecto, articuladas com o programa curricular
da disciplina de Inglês.
Actividades
realizadas Ao longo do ano, foram desenvolvidas, sensivelmente, 12 sessões (de
45m cada) da Oficina de Gramática Criativa em cada uma das turmas do 2º
ano dos CEF (Electricidade de Instalações e Práticas Administrativas), 10
sessões em cada uma das seguintes turmas: 7º B e E, 8º C e E e 10º H
(curso profissional); e 5 sessões na turma do 7ºA.

As actividades desenvolvidas, em cada sessão, centraram-se em três
momentos essenciais:
1. Leitura e interacção com um texto “modelo”;
2. Re)criação/ (re)escrita pessoal do texto pelos alunos e ilustração do
mesmo;
3. Leitura, em voz alta, dos textos (re)criados e partilha de

93


experiências entre os alunos.

Foram ainda desenvolvidas as seguintes actividades:
 Realização de três exposições, no final dos 1º, 2º e 3º períodos,
com trabalhos dos alunos envolvidos. É de salientar que vários
alunos das turmas EI e PA dos CEF e do 10ºH participaram
activamente na organização e montagem das exposições;
 Divulgação no blog da BE e na página electrónica da escola das
actividades do projecto, especialmente das exposições realizadas;
 Elaboração de um livro digital sobre o projecto, que inclui uma
compilação de diversos textos criados pelos alunos nas Oficinas de
Gramática Criativa de Inglês, e divulgação do mesmo no blog da
Biblioteca Escolar e na página electrónica da escola ;
 Compilação, em formato de livro (suporte em papel), de textos da
autoria dos alunos, elaborados no âmbito do projecto, o qual foi
catalogado e colocado na Biblioteca Escolar, para consulta.

Actividades
previstas não Todas as actividades previstas foram realizadas.
realizadas

O projecto foi desenvolvido, ao longo do ano, orientado pelos seguintes
objectivos:

1. Fomentar uma atitude de abertura e interesse face à aprendizagem
do Inglês

2. Incentivar a criatividade e a imaginação dos alunos no uso da língua
inglesa, com respeito pelas regras do seu funcionamento;

3. Tornar o estudo da gramática inglesa mais interessante, fácil e
Cumprimento divertido;
dos
4. Alargar e aprofundar o repertório lexical e gramatical dos alunos;
objectivos
5. Incrementar o gosto pela leitura e (re)escrita de textos poéticos;

6. Estimular a interacção com o texto como forma de descoberta e
expressão do universo de cada um.

7. Promover a articulação e colaboração entre o Sub-departamento de
Inglês-Alemão e a Biblioteca Escolar.

Sendo a promoção do sucesso e do interesse dos alunos pela
aprendizagem da língua inglesa a finalidade última que está na génese do

94


projecto Creative Grammar Workshop, era imprescindível auscultar a
opinião dos alunos relativamente ao mesmo.

Assim, no final do ano lectivo, foi elaborado e aplicado, através da
ferramenta informática Google Docs, um questionário anónimo (Anexo um)
aos alunos envolvidos no projecto de forma mais regular e sistemática,
numa amostra constituída por 45 alunos. Este questionário poderá ser
visualizado online, no seguinte endereço:
https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDhOT0F
NS3hDV2VCWHMzNVdmR1RjS3c6MQ

Após o preenchimento e submissão online dos questionários, os dados
recolhidos nas perguntas de resposta fechada (às quais era obrigatório
responder) foram tratados quantitativamente, com recurso à aplicação
Google Docs, que permitiu sintetizar os resultados em tabelas e gráficos,
facilitando a visualização e interpretação dos resultados. (Anexo dois)
Na pergunta de resposta aberta “Outros Comentários” (opcional),
procedeu-se à transcrição de todas respostas, uma vez que só 12 alunos
optaram por deixar o seu comentário. Seguidamente, foi feito o tratamento
dos dados através da técnica de análise de conteúdo.
(Anexo três)

Uma breve análise dos resultados permite verificar que a maioria (mais
de 50%) dos alunos inquiridos escolheu os graus de concordância mais
elevados (Concordo muito/ Concordo plenamente) para expressar a sua
concordância relativamente às afirmações sobre os benefícios da Oficina
de Gramática Criativa, afirmações essas concordantes com os objectivos
definidos para o projecto. Exceptua-se a afirmação 5. “A OGC ajudou a
desenvolver o gosto pela leitura de textos poéticos”, com a qual 29%
concorda muito e 18% concorda plenamente (perfazendo um total de 47%
para os dois níveis de concordância mais elevados), enquanto 44%
concorda moderadamente.

A escolha das opções “Não concordo” ou “Concordo pouco” surge com
uma frequência muito pouco significativa ou nula.

Os 12 alunos que quiseram deixar o seu comentário escrito na secção
“Outros Comentários” realçam a importância da Oficina de Gramática
Criativa a três níveis: na aprendizagem da língua, no aproveitamento à
disciplina de Inglês e na inovação pedagógica que o projecto representa.
Na categoria “Aprendizagem”, a maior frequência das respostas recai nas
sub-categorias “Maior interesse/ Gosto” e “Facilitação da Aprendizagem”, o
que evidencia uma valorização, pelos alunos, do gosto e interesse que as
actividades despertaram neles, bem como do facto de as mesmas terem
tornado mais fácil a aprendizagem de conteúdos linguísticos.

Apenas um aluno faz uma apreciação menos positiva: “Acho que
deviam fazer actividades mais interessantes...”

95


Estes resultados indiciam uma opinião globalmente muito positiva dos
alunos relativamente ao projecto em que participaram (“Creative Grammar
Workshop”).

O cruzamento destes resultados com os dados da observação directa
do empenho e participação dos alunos e da criatividade e qualidade dos
textos por eles (re)criados, sobretudo no caso das turmas em que mais
sessões de trabalho foram dedicadas ao projecto, permite fazer um
balanço global muito positivo relativamente ao cumprimento dos objectivos
propostos.

- A opinião dos alunos sobre os benefícios do projecto “Creative Grammar
Workshop” na sua aprendizagem do Inglês;
Aspectos - O empenho e interesse por eles demonstrado, ao longo do ano, visível
positivos também, em termos de resultados, na qualidade dos textos que criaram;
- O facto de, neste ano lectivo, a oficina ter sido levada a um público mais
alargado de alunos, com mais professores de Inglês envolvidos.

Aspectos
negativos Não se registaram.

É de realçar a excelente colaboração da Biblioteca Escolar, com a
Apoio das
disponibilização de recursos, sempre que necessário, para as actividades
várias
do projecto, bem como na divulgação das actividades e trabalhos dos
estruturas da
alunos através do blog e na cedência de placards e do espaço para as
escola
exposições realizadas.

É muito importante que a Oficina de Gramática Criatica continue a
Sugestões/ beneficiar de crédito horário no próximo ano lectivo, de acordo com a
Observações seguinte distribuição:
/ Profª responsável: um bloco semanal (90m);
Outros Outros professores da equipa: meio bloco semanal (45m)
aspectos coincidente no horário de todos os professores que fazem parte da
equipa do projecto, com vista à coordenação das actividades do mesmo.

A Professora responsável,

96


ANEXO 1 – Questionário aos alunos

QUESTIONÁRIO

O presente questionário tem como público-alvo alunos de Inglês da Escola
Secundária de Tondela. Destina-se a averiguar a opinião dos mesmos
relativamente ao projecto CREATIVE GRAMMAR WORKSHOP (Oficina de
Gramática Criativa).

Expresse a sua opinião relativamente ao projecto Oficina de Gramática Criativa (OGC)
em que participou ao longo do presente ano lectivo, no âmbito da disciplina de Inglês.

Leia cada afirmação com atenção e assinale a opção de resposta que melhor traduz a
sua opinião, de acordo com a seguinte escala: 1. Não Concordo; 2. Concordo Pouco;
3. Concordo Moderadamente; 4. Concordo Muito; 5. Concordo Plenamente.

* Required

A Oficina de Gramática Criativa (OGC) tornou a aprendizagem de estruturas
gramaticais mais fácil. *

1 2 3 4 5

A OGC tornou a aprendizagem de estruturas gramaticais mais interessante e divertida.
*

1 2 3 4 5

A OGC ajudou a aprender vocabulário novo. *

1 2 3 4 5

97


A OGC ajudou a desenvolver o gosto pela leitura de textos poéticos. *

1 2 3 4 5

A OGC ajudou a desenvolver competências de escrita. *

1 2 3 4 5

A OGC ajudou a desenvolver a imaginação e criatividade no uso da língua inglesa. *

1 2 3 4 5

A OGC ajudou a melhorar o meu aproveitamento na disciplina de Inglês. *

1 2 3 4 5

Outros Comentários

Submit

98


ANEXO 2 – Resultados do questionário aos alunos (respostas fechadas)

A Oficina de Gramática Criativa (OGC) tornou a aprendizagem de

estruturas gramaticais mais fácil.

1 0 0%

2 0 0%

3 11 24%

4 21 47%

5 13 29%

A OGC tornou a aprendizagem de estruturas gramaticais mais

interessante e divertida.

1 0 0%

2 2 4%

3 10 22%

4 18 40%

5 15 33%

99


A OGC ajudou a aprender vocabulário novo.

1 1 2%

2 2 4%

3 10 22%

4 22 49%

5 10 22%

A OGC ajudou a desenvolver o gosto pela leitura de textos poéticos.

1 3 7%

2 1 2%

3 20 44%

4 13 29%

5 8 18%

100


A OGC ajudou a desenvolver competências de escrita.

1 0 0%

2 1 2%

3 14 31%

4 22 49%

5 8 18%

A OGC ajudou a desenvolver a imaginação e criatividade no uso da

língua inglesa.

1 0 0%

2 2 4%

3 9 20%

4 19 42%

5 15 33%

101


OGC ajudou a melhorar o meu aproveitamento na disciplina de

Inglês.

1 1 2%

2 0 0%

3 13 29%

4 15 33%

5 16 36%

102


ANEXO 3 – Resultados do questionário aos alunos (resposta aberta)
OUTROS COMENTÁRIOS:

A oficina ajudou-me a melhorar o meu "dicionário" de inglês, pois com os
poemas, histórias e contos vim a conhecer novas palavras, como se escrevem
e qual o seu significado.

Penso que ajudou a subir a nota e a desenvolver a nossa criatividade.

Na OGC aprendi de uma forma simplificada a matéria dos módulos ajudando-
me a decorar mais facilmente tudo.

Ajudou a aprender e a entender melhor as estruturas gramáticas.

Todos os textos feitos pelos alunos ajudam de qualquer forma a aprender
mais.

Gostei de ter participado nesta tarefa, aprendi muitas coisas novas.

Acho muito interessante este novo «método» de aprendizagem pois estamos a
aprender e a divertirmo-nos ao mesmo tempo !! Para mim é isso mesmo que o
distingue de todos os outros trabalhos que realizamos nesta escola, ter a
vertente de diversão mas claro de responsabilidade.

Eu gostei de ver os meus trabalhos publicados. Gostei de realizar o trabalho.

Eu gostei de fazer este trabalho, porque foi giro e divertido.

Acho que estas Oficinas ajudaram bastante a aprendizagem da Língua Inglesa.

Eu gostei muito de realizar os trabalhos de OGC, e acho que consegui ter
melhor aproveitamento nas aulas. Acho que são boas estas actividades...

Acho que deviam fazer actividades mais interessantes...

103


Breve análise de conteúdo dos comentários dos alunos no questionário:
Categorias Sub-categorias Frequência Exemplos
Facilitação da 3 - Na OGC aprendi de uma forma simplificada a matéria
aprendizagem dos módulos ajudando-me a decorar mais facilmente
tudo.
- aprendi muitas coisas novas;
- Acho que estas Oficinas ajudaram bastante a
aprendizagem da Língua Inglesa;

Carácter lúdico 2 - (…)estamos a aprender e a divertirmo-nos ao mesmo
tempo;
- (…) foi giro e divertido

Maior interesse/ 6 - Gostei de ter participado nesta tarefa
gosto - Acho muito interessante;
- Eu gostei de ver os meus trabalhos publicados. Gostei
de realizar o trabalho.
- Eu gostei de fazer este trabalho;
- Acho que são boas estas actividades;
Aprendizagem - Eu gostei muito de realizar os trabalhos de OGC.

Menor interesse 1 - Acho que deviam fazer actividades mais
interessantes...

Compreensão da 1 - Ajudou (…) a entender melhor as estruturas gramáticas
gramática
Enriquecimento 1 - A oficina ajudou-me a melhorar o meu "dicionário" de
Vocabular inglês, pois com os poemas, histórias e contos vim a
conhecer novas palavras, como se escrevem e qual o
seu significado;

Desenvolvimento 1 Todos os textos feitos pelos alunos ajudam de qualquer
de competências forma a aprender mais.
de escrita
Desenvolvimento 1 - Penso que ajudou(…) a desenvolver a nossa
da imaginação e criatividade;
criatividade
Novas 1 - (…)novo «método» de aprendizagem (…)Para mim é
metodologias isso mesmo que o distingue de todos os outros trabalhos
Inovação
que realizamos nesta escola, ter a vertente de diversão
pedagógica
mas claro de responsabilidade.

Melhor 2 - Penso que ajudou a subir a nota;
Aproveita-
aproveitamento a - (…)acho que consegui ter melhor aproveitamento nas
mento
Inglês aulas

104


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Costa, J. (2008). Estudar gramática: (des)interesse e (in)utilidade. In
Revista do ECB. Ano I, Maio 2008.

Gerngröss, G. § Puchta, H. (1992). Creative Grammar Practice: Getting
Learners to Use Both Sides of the Brain. Longman

Rinvolucri, M. (2002). Teaching Grammar Creatively. CUP

105

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