Metodos y tecnicas utilizados en la practica

1. METODOS Y TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA PRÁCTICA
METODO ACTIVO
Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando
con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte
del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía,
un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante.
Sus principales objetivos son:
 Aprender en colaboración.
 Organizarse.
 Trabajar en forma grupal.
 Responsabilizarse de tareas.
 Aprender a partir del juego.
 Desarrollar la confianza, la autonomía, y la experiencia directa.
 Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento.
MÉTODO MIXTO
El aprendizaje de tipo mixto es la combinación de
distintos "medios" de formación (tecnologías, actividades
y tipos de acontecimientos) para crear un programa de
formación óptimo destinado a una audiencia específica.
La expresión "de tipo mixto" significa que la formación
tradicional dirigida por el instructor se complementa con
otros formatos electrónicos
Las características que presenta son, por tanto, la suma de las actividades presenciales más las
que se realizan virtualmente:
1) La comunicación es bidireccional entre las personas participantes y la tutoría y se produce de
forma asíncrona, por lo que no es necesaria la inmediatez en la relación personal.
2) Hay separación física entre el alumnado y la figura docente.
3) Se hace una utilización masiva de medios técnicos como consecuencia de la aplicación de las
tecnologías y los recursos informáticos en el desarrollo de las plataformas.
4) Aumenta la autonomía en el proceso de aprendizaje. La persona que participa se adapta y
gestiona el tiempo de dedicación para conseguir sus objetivos.
5) La tutoría adquiere una mayor importancia. Debe asesorarse a los participantes, guiarlos y
ofrecerles ayuda constante en cuanto a la planificación y seguimiento de la acción-formación y
de sus contenidos.

2. TÉCNICAS GRUPALES
Las técnicas grupales son herramientas metodológicas que se
desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie
de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de
enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman
parte activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según
su finalidad, el contexto, las características del grupo, etc.
(Magda Acosta)
Con métodos activos adecuados de participación, las diversas técnicas de dinámica de grupo
cuando se aplican convenientemente, generan casi de inmediato resultados positivos, como ser:
a) Un estudio reflexivo y más formativo.
b) Valora los procedimientos del alumno destacando el rendimiento y participación funcional,
capaces de explotar todas las virtudes del estudiante que éste guarda dentro de sí.
c) Posibilidad de mayor comunicación, permitiendo la transmisión solidaria de los
conocimientos individualmente adquiridos.
d) Presenta el problema de la orientación profesional, permitiendo liberar al estudiante y
entenderse a sí mismo y a su país, comprendiendo cómo podrá realizarse y contribuir para un
mayor desarrollo de la sociedad en la que se encuentra inserto.
e) Estimula el desarrollo de la personalidad: contribuyendo a la formación de personalidades
autónomas e integradas a una misma búsqueda, él dejaría de ser un número y nombre en la
lista de la clase pasando a ser un alumno que observamos trabajar, investigar, discutir y
razonar.
TRABAJO EN EQUIPO
Es un método que permite a los alumnos
convenientemente agrupados, realizar y discutir un trabajo
concreto, intervenir en una actividad exterior, o encontrar
solución a un problema sometido al examen del grupo, con la
finalidad de concluir con unos razonamientos concretos. El
trabajo en grupo permite conseguir unos objetivos distintos a
los métodos expositivos, al facilitar una mayor participación y
responsabilidad de los alumnos.
Los objetivos generales de este método son:
 Lograr la individualización de la enseñanza.
 Conseguir la participación activa de todos los alumnos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Desarrollar la habilidad de trabajar en equipo.
 Los grupos restringidos poseen gran capacidad auto formativa. Por medio de la dinámica de
grupo se puede cambiar las actitudes de forma más fácil que actuando individualmente.

3. PRACTICAS DE LABORATORIO
Una práctica de laboratorio de verificación, predicción, inductiva
y de investigación, sí está obligatoriamente vinculada con el contenido
de las ciencias que se trate y con objetivos muy específicos dentro de su
contexto, dirigidos a resultados de interés para el aprendizaje de los
estudiantes, como pueden ser las leyes, las teorías y la resolución de
problemas ya resueltos para la comunidad científica, pero nuevos para
estos, reconstruyendo lo que en una ocasión hicieron los científicos. Para
este caso, el contenido de la práctica de laboratorio deberá tener en
cuenta los siguientes criterios:
a.- Si el aspecto conceptual seleccionado facilita la formación de los sistemas de habilidades y
valores exigidos en el plan de estudio.
b.- Si el aspecto conceptual es el apropiado para mostrar a los alumnos una concepción
científica y holística del mundo, respecto al completamiento de los Cuadros Físicos del Mundo y
a la propia historia de la Física.
c.- Si los recursos materiales, humanos e informáticos y el clima satisfacen las exigencias del
proceso y no falseen el sentido físico de la actividad docente y el de la ciencia misma.
TRABAJOS ENCARGADOS
La Técnica de enseñanza utilizada es la Instrucción
directa y usa tareas definidas, usando la repetición bajo el
mando del docente, que tiene un papel de control, disciplina y
responsable de la evaluación, que está centrada en el resultado
final
Como norma general la organización de las tareas en la
Asignación de Tareas es en circuito de tareas con un ritmo individual en forma de circuito o
recorrido general. De esta forma el docente puede conversar y escuchar.
La asignación de tareas disminuye el tiempo de aprendizaje de las habilidades, y permite
mejorar el tiempo útil de práctica y atender a grandes grupos de alumnos/as.