Pemaparan dalam rangka sosialisasi kurikulum 2013 oleh Prof. Abdullah Alkaff meliputi perubahan teknik mengajar dan pola pikir pendidik

1. Perubahan Pola Pikir
dalam
Kurikulum 2013

2. I. Perubahan
Filosofi Pembelajaran

3. Apa yang Berubah?
• Selalu berubah
• Ilmu –Teknologi – Sosial – Budaya – Ekonomi:
–
–
–
–
–
Kecepatan
Interaksi
Variasi
Kualitas
...
• Model pembelajaran Kurikulum 2013:
–
–
–
–
Normal
Pengayaan
Remedial
Pengayaan

4. Sumber Belajar
• Kurzweil: Law of Accelerating Returns
• Banyak sumber/materi belajar
• Belajar tidak harus dari:
– Buku teks pelajaran
– Guru
• Standar Kompetensi Lulusan Kurikulum 2013:
– SMP: yang dipelajari di sekolah dan sumber lain sejenis
– SMA: pengembangan dari yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain dengan sudut pandang berbeda

5. Kerjasama
• Hukum Metcalfe: utilization of networks is
proportional to the square of the number of nodes
in the network
• Pentingnya kolaborasi
• Implementasinya dalam Kurikulum 2013:
– Perlunya collaborative learning
– Sedikitnya satu tugas kelompok pada tiap bab/tema

6. Data
• Ackoff:
– Data  Informasi  Pengetahuan  Kearifan
• Pengetahuan dibentuk melalui kesimpulan terhadap
data hasil pengamatan
• Implementasinya dalam Kurikulum 2013:
– Pentingnya observation based learning
– Pentingnya pemahaman terhadap data:
• Mulai kelas I SD/MI
• Ada pada tiap jenjang kelas

7. Komputasi
• Hukum Moore: computing power is doubled every 18
months
• Hukum Koomey: energy consumption for computing is
halved every 18 months
• Komputasi akan lebih efisien dikerjakan menggunakan
mesin daripada manusia
• Implementasinya dalam Kurikulum 2013:
– Menghitung bukan lagi bagian terpenting dalam matematika
– Keseimbangan antara numeral dan spatial/shape
– Kemampuan merumuskan masalah, bukan hanya
menyelesaikan masalah

8. Prosedur
• Hukum Ford
• Menghindari pengetahuan atau keterampilan yang
sifatnya rutin dan mekanistis
• Implementasinya dalam Kurikulum 2013:
– Penekanan pada:
• prosedur penyelesaian masalah
• Kemampuan metakognitif
– Pentingnya algoritma pada pembelajaran matematika
– Rumusan SKL pada ranah pengetahuan
• SMP: kemampuan prosedural
• SMA/K: kemampuan prosedural dan metakognitif

9. Teknologi Pengetahuan
• Hukum Weiner: Information is neither matter nor
energy
• Pada pengetahuan tidak berlaku:
– Kekekalan massa
– Kekekalan energi
– Aliran berdasarkan beda potensial
• Siswa dapat lebih pandai dari guru
• Siswa dapat belajar sendiri mendahului guru
• Implementasinya dalam Kurikulum 2013:
– Siswa diajak untuk mencari tahu bukan diberitahu
(discovery learning)
– Peran guru sebagai tutor

10. Pengaruh Terhadap Pembelajaran
• Berpengaruh terhadap pembelajaran:
– Dimana  tanpa sekat jarak (supply/demand)
Guru?
– Kapan  tanpa sekat hari/jam
Kelas?
Murid?
– Siapa  tanpa sekat pribadi
Mapel?
– Apa  tanpa sekat pengajaran

11. Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3 dari
pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
Pembelajaran berbasis
• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
kecerdasan tidak akan
-
Observing [mengamat]
Questioning [menanya]
Personal
Experimenting [mencoba]
Associating [menalar]
Networking [Membentuk jejaring]
memberikan hasil siginifikan
(hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis
kreativitas (sampai 200%)
Inter-personal
Berbasis Aktivitas:
Dengar/Lihat  Amati  Lakukan  Sajikan
11
11

12. Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas
Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can
we learn from research?
Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif melalui:
• tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar,
• mentolerir jawaban yang nyeleneh,
• menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,
• memberanikan peserta didik untuk:
- mencoba,
- menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasi,
- memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian,
• memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan
spontan/ekspresif
12

13. Hukum Kreativitas
• Kreativitas adalah menular (Einstein)
• Kreativitas adalah benda gas (Nathan)
• Kreativitas hanya dibatasi oleh ambisi dan imaginasi
(Nathan)
• Berlaku hukum universal pengetahuan (Wiener)

14. Pengertian Keterampilan
• Michelangelo: a man paints with his brain and not with his
hands
• Keterampilan berfikir/lojik didahulukan sebelum
keterampilan fisik
• Keterampilan tidak selalu terkait pemanfaatan fisik
anggota tubuh
• Implementasinya dalam Kurikulum 2013:
– Kompetensi keterampilan: memiliki kemampuan pikir dan tindak
yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak
– Kompetensi keterampilan: menyajikan pengetahuan yang
dimiliki dengan:
• bahasa yang jelas, logis, sistematis,
• Karya yang estetis
• Tindakan anak sehat, beriman dan berkhlak mulia

15. Pesan Sejalan Dengan Kurikulum 2013
• “Education is what survives when what has been
learnt has been forgotten.” Skinner
• “Education is what remains after one has
forgotten what one has learned in school.”
Einstein
• “Scientists are not those who gave the right
answers, but those who raised the right
questions” Levi-Strauss

16. Kerangka Kompetensi Abad 21
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Kehidupan dan Karir
• Berinisiatif dan mandiri
• Keterampilan sosial dan budaya
• Produktif dan akuntabel
• Kepemimpinan & tanggung jawab
Pembelajaran dan Inovasi
• Kreatif dan inovasi
• Berfikir kritis
• Komunikasi dan kolaborasi
Informasi, Media and
Teknologi
• Melek informasi
• Melek Media
• Melek TIK
Kerangka ini menunjukkan bahwa
berpengetahuan [melalui core
subjects] saja tidak cukup, harus
dilengkapi:
-Berkemampuan kreatif - kritis
-Berkarakter kuat [bertanggung
jawab, sosial, toleran, produktif, a
daptif,...]
Disamping itu didukung dengan
kemampuan memanfaatkan
informasi dan berkomunikasi
Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...
16

17. II. Perubahan
Bangunan Kurikulum

18. Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013
Elemen Perubahan
18

19. Tema Pengembangan Kurikulum 2013
(Sesuai UU 20/2003)
Kurikulum yang dapat
menghasilkan insan
indonesia yang:
Produktif
Kreatif
Inovatif
Afektif
Produktif, Kreatif,
Inovatif,
Afektif
melalui penguatan
Sikap, Keterampilan,
dan Pengetahuan
yang terintegrasi
19

20. Pengertian Kurikulum UU No. 20/2003
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
kurikulum
Tujuan
Kompetensi
Isi dan Bahan
Cara
Proses
Pengaturan
Penilaian

21. Unsur Rancangan Kurikulum
Pengendalian
Input
(Materi)
Proses
Output
(Produk)
Teoritis
Praktis
Produktif
Praksis
Essensialisme
Progresivisme
Constructionisme
Eclectic
(Sesuai dengan tujuan dan fungsi Pendidikan Nasional, spt tercantum dalam pasal 3, UU 20/2003)

22. Nilai PISA Matematika SMP Kelas IX atau SMA/SMK Kelas X
100%
2009
2012
100%
90%
90%
80%
80%
70%
70%
60%
60%
50%
50%
40%
40%
30%
30%
20%
20%
10%
10%
0%
0%
Pentingnya High Order Thinking Skill (level 4,5 dan 6)!
Source: OECD PISA 2009 and 2012 Database,

23. Hasil TIMSS Matematika SMP/MTs Kelas VIII
2007
Very Low
Low
2011
Intermediate
High
Advance
Low
Intermediate
High
Advance
Indonesia
Morocco
Saudi Arabia
Iran
Thailand
Malaysia
Turkey
Japan
Korea, Rep. of
Singapore
Chinese Taipei
Saudi Arabia
Morocco
Indonesia
Iran
Malaysia
Thailand
Turkey
Japan
Singapore
Korea, Rep. of
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Chinese Taipei
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Very Low
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50%
siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua
anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda
dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
23

24. Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Domain
Topics
Number
1.
2.
3.
4.
5.
Computing, estimating, or approximating with whole numbers
Concepts of fractions and computing with fractions
Concepts of decimals and computing with decimals
Representing, comparing, ordering, and computing with integers
Problem solving involving percents and proportions
Algebra
1.
2.
3.
4.
5.
Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences
Simplifying and evaluating algebraic expressions
Simple linear equations and inequalities
Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
Simultaneous (two variables equations)
Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations
Geometry
1.
2.
3.
4.
Data &
Chances
1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs
2. Interpreting data sets
3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes
Geometric properties of angles and geometric shapes
Congruent figures and similar triangles
Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.
Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface
areas, and volumes
5. Points on the Cartesian plane
6. Translation, reflection, and rotation
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa
kelas VIII yang mengikuti TIMSS
24

25. Diskripsi Level Matematika dan Kaitannya dengan Nilai
Level/Lowest score
Task descriptions
Level 6
669 (Create)
- Mampu menggunakan berbagai informasi, keterkaitannya, dan konversi diantaranya
- Mampu berfikir dan bernalar lanjut, menguasai operasi matematika formal dengan
menggunakan simbol-simbol, dan mengembangkan pendekatan dan strategi baru.
Level 5
607 (Evaluate)
- Mampu mengidentifikasi batasan-batasan dan memilih asumsi-asumsi yang diperlukan.
- Mampu memilih, membandingkan, mengevaluasi strategi pemecahan masalah yang
sesuai dengan masalah kompleks yang terkait dengan model yang dipergunakan.
Level 4
545 (Analyze)
- Mampu secara efektif menggunakan model eksplisit yang memiliki batasan dan asumsi
- Mampu memilih dan menggabungkan bermacam representasi matematika, termasuk
simbolik, dan mengaitkannya secara langsung dengan aspek situasi dunia nyata.
Level 3
482 (Apply)
- Dapat menggunakan prosedur yang telah dijelaskan, termasuk yang memerlukan
keputusan berantai, memilih dan menerapkan strategi pemecahan masalah sederhana
- Mampu menangani persen, pecahan, bilangan desimal, mengerjakan hubungan
proporsional, serta menalar dan membuat interpretasi sederhana
Level 2
420 (Understand)
- Mampu menginterpretasikan dan mengenali inferensial langsung, mencari informasi
informasi yang relevan dari sumber tunggal.
- Mampu menggunakan algoritma, rumus, prosedur, atau konvensi sederhana untuk
menyelesaikan masalah terkait bilangan bulat.
Level 1
358 (Know)
- Mampu menjawab pertanyaan terkait konteks yang sering dijumpai dimana semua
informasi telah tersedia dan pertanyaannya dinyatakan dengan gamblang.
- Mampu mengidentifikasi informasi dan menjalankan prosedur rutin sesuai dengan
instruksi terkait situasi eksplisit.

26. Rumusan Proses dalam Kurikulum 2013  SP
Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi
Kurikulum 2006
Kurikulum 2013
Creating
Evaluating
Characterizing/
Actualizing
Communicating
Analyzing
Organizing/
Internalizing
Applying
Evaluating
Associating
Analyzing
Valuing
Experimenting
Applying
Understanding
Responding
Questioning
Understanding
Knowing/
Remembering
Accepting
Observing
Knowing/
Remembering
Knowledge
(Bloom)
Attitude
(Krathwohl)
Skill
(Dyers)
Knowledge
(Bloom)
26

27. Pembentukan Kompetensi Melalui Pembelajaran
dan Pemanfaatannya
Belajar
Bagaimana
Belajar
Mengapa
Keterampilan
Belajar Apa
Pengetahuan
Keterampilan
Pembelajaran  K-S-A
Sikap
Pengetahuan
Sikap
Pemanfaatan  A-S-K
27

28. Sistem Penilaian Kurikulum 2013
1. Penilaian Otentik
Waktu: terus menerus
2. Penilaian Projek
Waktu: Akhir Bab/Tema
3. Ulangan Harian
Waktu: Sesuai rencana
4. UTS/AUS
Waktu: Semesteran
1. Ujian Tingkat Kompetensi
(yang bukan UN)
Waktu: Tiap tingkat kompetensi
2. Ujian Sekolah
Waktu: Akhir jenjang sekolah
Guru
Pemerintah
1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN)
Waktu: Akhir jenjang sekolah
2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi
Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi
Sekolah
Siswa
Penilaian Diri
Waktu: Sebelum ulangan harian
28

29. Tingkat Kompetensi dan Ujiannya
Kelas
Kelas XII
Kelas XI
Kelas X
Kelas IX
Kelas VIII
Kelas VII
Kelas VI
Kelas V
Kelas IV
Kelas III
Kelas II
Kelas I
Tingkat Kompetensi VI
Uji Tingkat Kompetensi VI
Tingkat Kompetensi V
Uji Tingkat Kompetensi V
Tingkat Kompetensi IVa
Uji Tingkat Kompetensi IVa
Tingkat Kompetensi IV
Uji Tingkat Kompetensi IV
Tingkat Kompetensi III
Uji Tingkat Kompetensi III
Tingkat Kompetensi II
Uji Tingkat Kompetensi II
Tingkat Kompetensi I
Uji Tingkat Kompetensi I

30. IV. Perubahan
Manajemen dan Budaya Sekolah

31. Perubahan Manajemen dan Budaya Sekolah
1.Kelas VII-IX dalam penelusuran minat
2.Kelas IX dalam penentuan minat
3.Pindahan dari/ke sekolah yang belum
menerapkan Kurikulum 2013
4.Kesulitan dalam perubahan pola dan
model pembelajaran
5.Transisi dari KTSP ke Kurikulum 2013
(bagi yang sekarang belum impl.)
1. Kepramukaan dalam
bentuk pengembangan
komunitas dan kepedulian
sosial serta pemanfaatan
pembelajaran di luar kelas
2. Olahraga, dll
Menyiapkan
kegiatan kodan ekstrakurikuler
Menyiapkan
BK
Manajemen
&
Budaya
Sekolah
1.
2.
3.
4.
5.
Pengamatan di luar kelas
Pemanfaatan TIK
Pemanfaatan perpustakaan
Pengerjaan projek
Pendaftaran mapel pilihan
Menyiapkan
Manajemen
Fasilitas dan
Administrasi
Sekolah
31

32. Dukungan Pembelajaran Kreatif
Creative
Teaching
Peran Guru
Creative
Pedagogy
Peran
Kurikulum
Teaching
for
Creativity
Creative
Learning
Peran Buku (Sarpras)
dan Budaya Sekolah
32

33. V. Perubahan
Paradigma Implementasi Kurikulum

34. Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum
Kelayakan:
-Materi
-Metode Penyampaian
-Metode Penilaian
* tidak pernah berhenti belajar
Pribadi beriman, bertakwa, berakhlak mulia
Pembelajar yang Sukses *
Individu yang Percaya Diri
WN yang Bertanggung Jawab
Kontributor Peradaban yang Efektif
Kebutuhan:
-Individu
-Masyarakat, Bangsa, Negara, Dunia
-Peradaban
Kurikulum
(SKL, Struktur Kurikulum, Standar-standar: Isi, Proses, dan Penilaian)
Buku Pegangan (Buku Babon)
(Buku Pegangan Siswa, Buku Pegangan Guru)
Rumusan Kompetensi Guru dan Penyiapan Guru
Peserta Didik
Manajemen dan
Kepemimpinan
Pembelajaran
Sosio-eko-kultural
Iklim Akademik dan
Budaya Sekolah
Kesiapan:
-Fisik
-Emosional
-Intelektual
- Spiritual
Pedagogi
Lulusan yang
Kompeten
Peserta Didik
Psikologi
34

35. Ruang Lingkup Implementasi Kurikulum
Memastikan pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan konsep
dan rancangan Kurikulum 2013:
- Buku
- Penulisan
- Penggandaan dan distribusi
- Guru:
- Pelatihan
- pendampingan
Ruang Lingkup Implementasi
PENGADAAN
BUKU
PELATIHAN
GURU
Variabel Implementasi:
- Jumlah Sekolah
- Lokasi Sekolah
- Jumlah Siswa
- Jumlah Guru
- Kualitas Guru
PENDAMPINGAN
GURU
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
35

36. VI. Perubahan
Pola Pikir dan Pembelajaran

37. Perubahan Pola Pikir
No
Pola Pikir
1
Guru dan Buku Teks bukan satu-satunya sumber belajar
2
Kelas bukan satu-satunya tempat belajar
3
Belajar dengan beraktivitas
4
Menggunakan pendekatan saintifik, melalui mengamati, menanya, dst
5
Pembelajaran Pengetahuan  Keterampilan  Sikap
Direct
Indirect
6
Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu
7
Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya
8
Menekankan kolaborasi  melalui pengerjaan projek
9
Pentingnya proses : prosedural, pentingnya strategi: metakognitif
10
Mendahulukan pemahaman Bahasa Indonesia
11
Siswa memiliki kekhasan masing-masing: normal, pengayaan, remedial
12
Penekanan pada higher order thinking & mampu berasumsi (realistis)
13
Pentingnya data (terkait pengamatan dll)
37

38. Perubahan Pola Pembelajaran
No Status
Rumusan Kurikulum Baru
1
Belajar dengan beraktivitas (paham karena melakukan)
2
Untuk SD/MI tidak mengenal mapel: Merujuk kepada KI yang bebas mata
pelajaran, Pembelajaran terpadu. IPS/IPA di SMP adalah terpadu
3
Pembelajaran terpadu antara pengetahuan, keterampilan, sikap. Belajar
pengetahuan, untuk menghasilkan keterampilan, dan bermuara pada
membentuk sikap
4
Diawali dengan mengajak siswa untuk mengamati dan menanya:
Menahan diri untuk memberitahu, dan untuk tidak banyak bertanya
5
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik
6
Bahasa Indonesia sebagai penghela pengetahuan  diawali dan diakhiri
penguatan BI
7
Menyesuaikan konteks pembelajaran dengan lingkungan sekitar
sekolah/daerah
8
Matematika bukan hanya berhitung: ada pola, bentuk, dll. Matematika tidak
selalu eksak: ada pengandaian (asumsi), pendekatan, penaksiran, perkiraan
9
PJOK-SBK bukan hanya keterampilan psikomotorik.
38

39. Perubahan Pola Pembelajaran
No Status
Rumusan Kurikulum Baru
10
Pentingnya data (mengumpulkan, mengelompokkan, menyajikan,...). Bukan
hanya untuk matematika
11
Keterampilan dapat berbentuk benda konkret, abstrak, dan tindakan
12
Sumber belajar bukan hanya buku teks dan guru
13
Pembelajaran berbasis projek dan pembelajaran kolaboratif (nilai individu:
portofolio & proses) mencakup substansi, bahasa, dan estetika
14
Mengajak siswa menyimpulkan konsep yang sedang dibahas (discovery)
15
Menekankan pentingnya perumusan masalah dan proses pengerjaannya,
bukan hanya hasil
16
Menekankan pada higher order thinking skill
17
Menyiapkan materi remedial, pengayaan, interaksi dengan orang tua
18
Menyocokkan penilaian diri siswa dg nilai ulangan dan mengomentari
19
Mengisi rapor berdasarkan kompetensi masing-masing siswa
20
Memberi motivasi, membuat siswa menggemari pelajaran dan
pembelajarannya
39