Documento de Gestión PCI 2011. Institución Educativa Nº 3037 Gran Amauta. Lima - Perú Distrito: San Martín de Porres - UGEL 02 gran_amauta3037@yahoo.com

1. PCI- 2011

2. PRESENTACIÓN
La Institución Educativa 3037 “Gran Amauta” se proyecta a elevar la calidad educativa,
formando alumnos competentes e investigadores con sólidos valores que contribuyen al desarrollo
de la familia, la comunidad y el país. En tal sentido la misión de la I.E es promover el desarrollo,
mediante una educación integral en mejora de la calidad de vida buscando la realización plena de
la persona comprometiendo a la comunidad educativa.
El presente Proyecto Curricular Institucional toma como fuentes: los Paradigmas de la Educación
para el siglo XXI y la Concepción y Principios de la Educación peruana, el Diseño Curricular
Nacional de Educación Básica Regular (que contiene un conjunto de capacidades, conocimientos,
valores y actitudes debidamente articulados e integrados), y fundamentalmente la Problemática
Pedagógica propuesta en el Proyecto Educativo Institucional. Todo esto nos ha permitido
establecer las demandas educativas, así como plantear los objetivos de nuestro Proyecto
Curricular Institucional los cuales son:
 El hábito de estudio y la superación personal
 Técnicas y estrategias de estudio.
 Organización del tiempo libre.
 Importancia de los talleres recreativos
 La familia..
 Conductas violentas
 Sustancias spicoactivas
 Escala de valores – proyecto de vida
 Autoestima – habilidades sociales.
 Cultura y educación ambiental.
 Prevención de riesgos - seguridad vial
 Alimentación adecuada – salud integral
Nuestra Institución ha realizado el proceso de diversificación considerando el contexto social-
cultural de nuestros educandos, del cual se ha desprendido las demandas educativas. Nuestro PCI
propone capacidades, conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que
se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

3. MATRIZ PARA PRIORIZAR LA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMA FACTORES ASOCIADOS TEMA DEMANDAS EDUCATIVAS
TRANSVERSAL
-Poca participación y desinterés EDUCACIÓN PARA LA -Aplica el hábito de estudio para la superación personal
por su aprendizaje debido a CONVIVENCIA, LA
BAJO RENDIMIENTO PAZ, LA CIUDADANÍA -Aplica Técnicas y estrategias de estudios .
carencia de hábitos y técnicas de
ESCOLAR Y LA CULTURA.
estudio.
-Organiza su tiempo libre
-Inadecuado uso del tiempo libre
-Participa de talleres recreativos .
-Realiza lectura por placer
-Carencia de hábitos de lectura -Aplica estrategias de comprensión lectora
Violencia y desintegración -Analiza y reflexiona sobre la importancia de la reconciliación en
Familiar. integración familiar .
-Analiza y reflexiona sobre las causas y consecuencias de una
conducta violenta
. Pandillaje infantil- juvenil y uso
indebido de sustancias psicoactivas - Reflexiona sobre las consecuencias del consumo de Sustancias
psicoactivas en su vida personal
-Identifica y reflexiona sobre su propia escala de valores
. Reflexiona y propone sus propias metas en su vida personal
Baja autoestima -Identifica sus debilidades y potencialidades fortaleciendo su
autoestima .
Inadecuada práctica de habilidades - Desarrolla y aplica habilidades sociales
sociales

4. PROBLEMA FACTORES TEMA TRANSVERSAL DEMANDAS EDUCATIVAS
ASOCIADOS
ESCASA Desconocimiento y EDUCACION PARA LA -Analiza y reflexiona sobre la importancia de
CULTURA desinterés sobre el GESTION DE RIESGO Y la Cultura y educación ambiental
AMBIENTAL cuidado del LA CONCIENCIA
- Reconoce la importancia de la prevención de
Y DE SALUD ambiente. AMBIENTAL
riesgos
Escasos hábitos Analiza y Reflexiona sobre la importancia de
alimenticios y de su salud integral
higiene.
-Reconoce y reflexiona sobre la importancia
de una alimentación adecuada para la buena
salud
- Reconoce y reflexiona sobre las
consecuencias de los escasos hábitos
alimenticios y de higiene para nuestra salud

5. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y
ACTITUDES:
VALORES Y ACTITUDES
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
 Cumplimiento de tareas y  Cumplimiento del reglamento  Muestra sensibilidad
deberes en el tiempo establecido de la I:E. frente a las necesidades
 Asume compromisos adquiridos  Cumplimiento a las normas de de los demás.
con interés y perseverancia convivencia del aula.  Participación en
 Presentación de trabajos limpios  Cuidado y valoración del actividades realizadas en
y ordenados ambiente escolar y su beneficio de la I.E.
 Entusiasmo y esfuerzo en el comunidad.  Participación activa en
cumplimiento de sus tareas.  Valoración del patrimonio campañas de
 Perseverancia en las diversas cultural y los símbolos patrios. sensibilización y toma de
actividades sugeridas por el  Aceptación y valoración de sí conciencia en su
docente mismo y de los demás comunidad.

6. OBJETIVOS DEL PCI
 Conocer y aplicar técnicas y estrategias de aprendizaje para
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
 Fomentar el hábito de lectura a través de la aplicación de técnicas
de comprensión lectora.
 Conocer y reflexionar sobre la importancia de la integración familiar
y una convivencia de paz
 Fortalecer la autoestima a través de proyectos de vida y desarrollo
de habilidades sociales.
 Fomentar la cultura ambiental a través de campañas de
sensibilización y el cuidado del ambiente.
 Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando
los productos alimenticios de la zona.
 Promover la práctica de valores de responsabilidad, respeto y
solidaridad para el logro del desarrollo integral de nuestros
educandos.
 Desarrollar el pensamiento crítico, reflexivo, analítico y creativo de
nuestros educandos

7. PLAN DE ESTUDIOS
 SUB DIRECCIÓN

8. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS POR ÁREA Y GRADO
 PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL
ÁREA...
 Para elaborar los programas curriculares
diversificados por área y grado, se toma como base
lo establecido en los carteles de capacidades,
conocimientos y actitudes expresados en el Diseño
Curricular Nacional, considerando que estos
elementos curriculares constituyen los aprendizajes
previstos para todo el país y que deben alcanzarse
en el periodo de un año escolar.

 Se puede elaborar de acuerdo con el siguiente
esquema:

9. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREA
Y GRADO
 Fundamentación del área
 Describir los fundamentos, la finalidad y el enfoque del área, precisando la forma como se va a trabajar
pedagógicamente en la institución educativa. Igualmente, cómo el área contribuye a atender la
Demanda Educativa o los temas transversales de la institución.
 Cartel de competencias

 Se consideran las que están establecidas en las áreas
 curriculares del Diseño Curricular Nacional.
 Cartel diversificado de capacidades, conocimientos y actitudes

 Para diversificar capacidades, conocimientos y actitudes, se analizan: el DCN, los Lineamientos
Regionales, las Orientaciones Locales y la demanda educativa (necesidades, oportunidades e
intereses de aprendizaje) y otros documentos relacionados con la política educativa nacional.

 Se incorpora o completa, aquello que no está considerado en el DCN y que responde a la demanda
educativa de la institución.

 Se desagregan aquellas capacidades y conocimientos que son muy complejos, englobadores o
extensos en procesos mucho más específicos (sin que pierdan su sentido y naturaleza).

 Se adecua o contextualiza de acuerdo con las características de los estudiantes y con la realidad de la
institución educativa, aquello que está comprendido en el DCN (capacidades, conocimientos y
actitudes) y que responde a la demanda educativa de la Institución.



10. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREA
Y GRADO
 Las capacidades, conocimientos y actitudes, se
diversifican en función de la demanda educativa;
para ello se sugiere lo siguiente:

 Capacidades: incorporar otras, desagregarlas,
adecuarlas, contextualizarlas.

 Conocimientos: incorporar otros, desagregarlos,
adecuarlos, contextualizarlos.

 Actitudes: incorporar otras, adecuarlas.

11. Para organizar y consignar las capacidades, conocimientos y actitudes diversificados
se propone el siguiente esquema:
Capacidades Conocimientos
Actitudes

12. RUTA SUGERIDA PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Presentamos a continuación un ejemplo de elaboración del Cartel
diversificado de capacidades, conocimientos y actitudes del área de
matemática

13. CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Resuelven problemas que involucran medidas Sistema de medidas angulares. Sistema
angulares sexagesimal, centesimal, radial. Conversión
Reconoce y valora el hábito de estudio para de un sistema a otro.
la superación personal Hábitos de estudio y la superación personal
Aplica Técnicas y estrategias de estudios
Deducen fórmulas trigonométricas para transformar Razones trigonométricas en el triángulo
expresiones trigonométricas (RD) rectángulo, razones trigonométricas
Resuelven problemas que involucran razones recíprocas, razones trigonométricas de
trigonométricas de ángulos agudos, notables y ángulos complementarios, razones
complementarios.(RP) trigonométricas de ángulos complementarios,
Aplica estrategias de comprensión lectora razones trigonoméricas de ángulos
complementarios.
Comprensión lectora
Demuestra identidades trigonométricas(RD) Identidades Trigonométricas.
Resuelven problemas que involucran identidades Identidades fundamentales, recíprocas, por
trigonométricas(RP) división y pitagóricas
Desarrolla y aplica habilidades sociales Habilidades sociales
Grafica ángulos en posición normal (CM) Razones trigonométricas de un ángulo en
Resuelven problemas que involucran razones posición normal.
trigonométricas de ángulo en posición normal (RM) Ángulos coterminales,
Reconoce la importancia de la prevención de Ángulos de cualquier magnitud.
riesgos
Prevención de riesgos
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Muestra responsabilidad, respeto en las diversas actividades desarrolladas en la sesión de aprendizaje.
Demuestra solidaridad en su interacción con sus pares y su comunidad

14. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL
ÁREA...
 Se sugiere las siguientes actividades a
desarrollar para la concretización de la
diversificación curricular en beneficio de
nuestros educandos.

15. CARTEL DE ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURICULAR
BIMESTRE DEMANDAS VALORES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS DE POBLACI
EDUCATIVA SUGERIDAS EVALUACIÓN ÓN
DISTRIBUCIÓN -Reconoce y valora Propuestas de de Estudio de casos Ficha de observación Estudia
SUGERIDA el hábito de estudio Responsabili metas Dramatizaciones Ficha de producción ntes de
SEGÚN para la superación dad Orientación Mesa redonda Ficha de auto ambos
niveles
LAS personal Respeto vocacional Charlas evaluación
Comuni
NECESIDADES Solidaridad Ficha de exposición dad
ESPECÍFICAS. educati
Aplica Técnicas y Búsqueda de Realización de Ficha de observación
I BIMESTRE va
estrategias de análisis y síntesis síntesis y esquemas. Ficha de evaluación
estudios de la información. Subrayado, Ficha de exposición
sumillado,
organizadores
visuales, uso de
TICs, etc.
Organiza su tiempo Diseño de un Análisis de casos, Ficha de auto
libre . horario de estudio debates. evaluación
-Reflexión Lista de cotejo
Ficha de producción
Participa de Realización de Competencias Ficha de observación
talleres recreativos actividades y deportivas, Ficha de
talleres Trabajo de autoevaluación.
recreativos equipo, Escala de lickert
concursos, Lista de cotejo
origami,
modelado, etc)

16. CARTEL DE ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURICULAR
BIMESTRE DEMANDAS VALORES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS POBLACIÓN
EDUCATIVA SUGERIDAS DE EVALUACIÓN
Realiza lectura por Responsabi Plan lector Lectura por placer Ficha de Estudiantes
placer lidad Identificar y observación de ambos
Respeto subrayar las ideas Ficha de exposición niveles
II BIMESTRE Aplica estrategias Solidaridad Comunidad
principales. Ficha de produción
de comprensión educativa
Hacer resúmenes
lectora
Expresión oral y
escrita
Reflexiona y Investigación y Investigación Ficha de exposición
acepta la análisis de la Interpretación de Ficha de
importancia de la situación actual gráficos observación
reconciliación e de la familia. Exposiciones Ficha de
integración (recojo y análisis orales metacognición.
familiar para una de datos) Dinámicas Ficha de
sana convivencia Actividades de grupales. intervención oral.
. sensibilización e Estudio de Ficha de
integración casos. observación
Familiar. Juego de roles. Ficha de
metacognición.

17. CARTEL DE ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURICULAR
BIMESTRE DEMANDAS EDUCATIVA VALORES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS DE POBLACIÓ
SUGERIDAS EVALUACIÓN N
- Analiza y reflexiona sobre Responsa Análisis estadístico sobre el Investigación Ficha de intervención oral. Estudiant
III BIMESTRE las causas y consecuencias bilidad incremento de la violencia Interpretación de gráficos Ficha de observación es de
de una conducta violenta Respeto en la sociedad actual , sus Análisis de casos Ficha de metacognición. ambos
Solidarida causas y consecuencias Exposiciones Ficha de exposición niveles
d Fórum Comunid
Debates ad
Análisis y reflexión sobre su Dramatizaciones educativa
propio actuar. Mesa redonda
Micrófono abierto
Reflexiona sobre las Análisis estadístico sobre el Investigación Ficha de observación
consecuencias del consumo aumento de consumo de Interpretación de gráficos Ficha de producción
de Sustancias psicoactivas sustancias psicoactivas en Exposiciones Ficha de autoevaluación
en su vida personal los jóvenes, causas y Fórum Ficha de observación
consecuencias Debates Ficha de metacognición
Ficha de
Análisis y reflexión sobre la Dramatizaciones
importancia de una vida Exposiciones
saludable Mesa redonda
Micrófono abierto
Identifica y reflexiona sobre Actividad de Auto reflexión Dialogo dirigido Ficha de observación
su propia escala de valores Mesa redonda Ficha de producción
Estudio de casos Ficha de intervención oral
Mis escalas de valores Lista de cotejo
Forum
Reflexiona y propone sus Realización del Dialogo dirigido Ficha de autoevaluación
propias metas en su vida proyecto de vida Mesa redonda Ficha de metacognición
personal Ficha de autoevaluación
Registro anecdotario
Identifica sus debilidades y Diálogo dirigido Ficha de autoevaluación
potencialidades fortaleciendo Mi árbol de vida personal Representación gráfica Ficha de metacognición
su autoestima Exposiciones
Análisis reflexivo
- Desarrolla y aplica Actividades de integración Competencias Lista de cotejo
habilidades sociales . Escenificaciones Ficha de metacognición
Mesa redonda

18. CARTEL DE ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURICULAR
BIMESTRE DEMANDAS EDUCATIVA VALORES ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS DE POBLACIÓN
EVALUACIÓN
Responsabil Investigación y - Análisis estadístico, Ficha de observación Estudiant
Analiza y reflexiona sobre idad es de
IV análisis de la Encuestas grupal
la importancia de la Cultura Respeto
BIMESTRE situación actual Interpretación de Ficha de investigación ambos
y educación ambiental Solidaridad
del medio tablas y gráficos Ficha de producción niveles
ambiente estadísticos. Ficha de producción Comunid
(recojo y análisis -Exposiciones Ficha de observación ad
de datos) grupales. Ficha de educativa
Ejecución de la tiple R -Trabajo de equipo intervenciones orales.
Jornada de limpieza -planificación de Ficha de producción
Creación y actividades Ficha de observación
conservación de áreas -trabajo de equipo Ficha de producción
verdes. -Planificación de Ficha de observación
actividades
- Reconoce la importancia Simulacros Investigación Ficha de
de la prevención de riesgos
Identificación y Participación activa autoevaluación.
difusión de zonas Elaboración de Ficha de
seguras. Carteles metacognición
Elaboración de
-Passsacalle de Pancartas , afiches
seguridad vial Elaboración de
murales
- Analiza y Reflexiona sobre Análisis sobre los Trabajos de Ficha de observación
la importancia de su salud
alimentos de consumo investigación grupal
integral .
diario de la localidad -Encuesta Ficha de investigación
-Interpretación de Ficha de producción
tablas y gráficos
Reconoce y reflexiona Loncheras nutritivas. Exposiciones sobre Ficha de exposición
sobre la importancia de una
Feria Gastronómica valor nutritivo de los Ficha de producción
alimentación adecuada
para la buena salud
alimentos. Ficha de
-Anuncios de difusión metacognición
-Debates
Reconoce y reflexiona Campaña de Difusión -Exposiciones Ficha de exposición
sobre las consecuencias de

19. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
Para elaborar la programación anual se consideran como insumos, los siguientes elementos: los temas transversales, el
cartel de valores y actitudes, el cartel diversificado de capacidades, conocimientos y actitudes, las características de los
estudiantes y del contexto, el tiempo disponible, el calendario de la comunidad y los recursos educativos de la institución.
Para organizar la programación curricular anual, existen variados formatos y pasos a seguir. Esta ruta se presenta solo
como una sugerencia:
Programación curricular anual:
1.Datos generales
2.Fundamentación del área
3.Temas transversales / valores y actitudes
4.Competencias del ciclo
Se consideran las competencias del área curricular contenidas en el Proyecto Curricular Institucional y que son las
mismas del DCN. El docente no tiene necesidad de formular otras competencias. Si la programación es de primer
y segundo grado se colocan las competencias del VI ciclo. Si la programación es de tercero, cuarto o quinto
grado, se consideran las competencias del VII ciclo. Ya no hay necesidad de formular propósitos de grado, pues
estos son el conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el grado correspondiente.
Organización de las Unidades Didácticas
6. Las unidades didácticas se pueden generar a partir de las siguientes fuentes:
Tema transversal. Da origen a un proyecto o una unidad de aprendizaje.
Intereses y oportunidades de aprendizaje . Permiten generar módulos, unidades o proyectos de aprendizaje.
Conocimientos articuladores (de naturaleza similar). Permiten generar unidades o proyectos de aprendizaje.
Calendario Comunal. Da origen a unidades de aprendizaje o proyectos.
Los docentes pueden utilizar otras fuentes para generar sus unidades didácticas.

20. Período
RELACIÓN CON
TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO
OTRAS ÁREAS
CTA 4
UNA BUENA MEDIDA UNIDAD DE SEMANAS
PARA APRENDER CON APRENDIZAJE
RESPONSABILIDAD
I
II
III

21. UNIDADES DIDÁCTICAS
CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO
Las capacidades se organizan por cada criterio Se consideran los conocimientos, pues
de evaluación. De esta manera, se facilita el estos delimitan la capacidad expresada en
proceso de evaluación, pues se sabe de términos muy generales. Es posible que la
antemano lo que vamos a evaluar. misma capacidad se desarrolle en varias
unidades. En este caso, los conocimientos
nos dicen qué aspectos específicos de la
capacidad abordaremos en cada unidad.
Actitudes

22. MATRIZ DE EVALUACIÓN
% PTJE
CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTOS
Actitud ante al área

23. SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. APRENDIZAJE ESPERADO:(CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES)
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
3. EVALUACIÓN
CRITERIOS
INDICADORES INSTRUMENTOS
-
-
-
ACTITUD ANTE EL ÁREA -
-

24. Lineamientos sobre metodológicos.
Concebimos una metodología del aprendizaje a través de un docente
facilitador, orientador y un alumno activo, que aprenda haciendo, que construya
su aprendizaje significativo, que ponga en práctica sus saberes previos, con la
utilización de material educativo coherente, objetivo, manipulable y sobre todo
preparado con recursos de su comunidad; todo ello mediante la realización de
talleres de aprendizaje, con participación en equipos de trabajo, empelando una
evaluación formativa y sumativa; teniendo en cuenta la propuesta pedagógica
como parte central del PEI y que se materializa a través del PCIE; aplicando
unidades didácticas como son los proyectos educativos, unidades de
aprendizaje y los módulos de aprendizaje.

25. Lineamientos sobre evaluación de los aprendizajes.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso
pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y
analiza información relevante, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
oportunas y pertinentes, para mejorar los procesos
de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación proporciona información útil para la
regulación de las actividades, tanto para el docente
como para los alumnos. Para el docente indica que
debe mejorar e ir adoptando su enseñanza a las
necesidades de los alumnos. Para los

26. MUCHAS GRACIAS
EQUIPO RESPONSABLE