SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 15
Downloaden Sie, um offline zu lesen
‫לקחים שהופקו מהשתתפות‬
  ‫בקורס מקוון פתוח רב-שותפים - קורס מפר"ש‬




              ‫דלית לוי‬
   ‫התכנית לטכנולוגיה בחינוך )‪(MEd‬‬
       ‫מכללת סמינר הקיבוצים‬




‫מוצג בכנס מיטל 1102, אוניברסיטת תל אביב, 82 ביוני 1102‬
‫לפני ואחרי קורס מפר"ש‬
‫‪MOOC – Massive Online Open Course‬‬

         ‫בתאריך 11.5.8‬                   ‫בתאריך 01.01.01‬

‫מאחד להמון, חינוך במאה ה02‬       ‫המון מקורות מידע, המון ערוצי‬
  ‫לעומת חינוך במאה ה12‬             ‫תקשורת, המון משתתפים‬
                                           ‫)‪(massive‬‬




                                     ‫"הכל-בבת-אחתיות"‬
                                     ‫”‪“all-at-once-ness‬‬
                             ‫2‬
‫לפני ואחרי קורס מפר"ש‬
‫‪MOOC – Massive Online Open Course‬‬

   ‫חינוך במאה ה-12‬          ‫חינוך במאה ה-02‬
  ‫מהמון (מקורות מידע)‬        ‫מאחד/ת (מורה)‬
    ‫לאחד/ת (לומד/ת)‬          ‫להמון (לומדים)‬




                        ‫3‬
?‫מהי למידה‬
“…thinking is an individualized
form of interpersonal
communication… whatever
one creates is a product of          Commognition
collective doing. Even when      ‫חשיבה היא פעילות של תקשורת‬
sitting alone at her desk and
deeply immersed in thoughts,     ‫למידה היא פעילות של תקשורת‬
a person is engaged in a
conversation with others.”      "‫"ללמוד" משמע "להשתתף בשיח‬
(Sfard, 2008)
                                                      ‫תוצרי הלמידה הם יצירה קולקטיבית‬

Sfard, A. (2008). Thinking as communicating: Human development, the growth of
discourses, and mathematizing. (pp. xiii - xix) Cambridge, UK: Cambridge University Press.

                                                        4
‫למידה מותאמת אישית‬                  PLE/PLN

                                  My Pearltree


                               Created during PLENK2010




             Personal Learning Environment / Network Knowledge


               5
MOOC - ‫מאפייני קורס מפר"ש‬


                                                     ‫מ‬
                                                    ‫קוון‬

                                                  ‫ פתוח‬

                                             ‫ רב שותפים‬

                   MOOC – Massive Online Open Course 

This will be fun: Mother of all MOOCs http://bit.ly/lqPw9u 

                         6
‫(‪)connectivism‬‬                 ‫אודות קונקטיביזם‬


  ‫‪ ‬תיאורית למידה שמבקשת להסביר כיצד אנשים בעולם מרושת יוצרים‬
                           ‫ומאתרים ידע (4002 ,‪.)Downes & Siemens‬‬
 ‫‪ ‬הגישה היא תוצר של שלושה מרכיבים: תאוריית הכאוס, חשיבותן של רשתות, והזיקה‬
                                                   ‫שבין מורכבות לארגון-עצמי.‬
          ‫‪ ‬הנחה 1: ידע מופץ ומתפזר באמצעות רשתות של קישורים.‬
‫‪ ‬הנחה 2: למידה היא היכולת לבנות רשתות של קישורים ולהשתמש בהן.‬
                                            ‫‪? Commognition‬‬
    ‫‪ ‬תאוריות למידה אחרות (ביהיביוריזם, קוגניטיביזם, קונסטרוקטיביזם) אינן מתייחסות ל -‬
                                             ‫‪ ‬למידה שמתרחשת מחוץ ללומד עצמו‬
                              ‫‪ ‬דרכים בהן הטכנולוגיה יוצרת ומאפשרת איכסון ידע‬
                             ‫‪ ‬נחיצות לאתר ידע מהר ומחוץ למעגל הידע הראשוני‬
                                           ‫7‬
‫השוואה בין תיאוריות הלמידה‬




            ‫8‬
‫בלמידה מורכבת‬                 ‫טכנולוגיה לסיוע‬

“for deep learning to occur, we need to have
repeated exposure to the information, along with
some time in between for reflection. We need to
give our brains a repeated opportunity to process
the information we take in so that it becomes
knowledge, understanding, and wisdom. This
means we’re going to have to find time in our busy
lives to reflect on the information that flows past
us on a daily basis, and we’re going to need some
kind of technology that keeps us on track with our
learning goals. (Andersen, 2011)
                          9
‫מרכיבים מרכזיים בקורס מפר"ש‬


                                                    ‫ארבעה סוגי פעילות:‬
                                                     ‫‪ ‬צבירה‬
       ‫)‪ – (aggregate‬קריאה וניצול משאבים שונים בכל שבוע‬

 ‫‪ ‬ערבול (‪ – )Remix‬מעקב אחר הנעשה בקורס תוך שימוש בטכנולוגיות‬
                                     ‫אינטרנט שונות לפי בחירת הלומד/ת‬
‫)‪ – (repurpose‬הכנת דוחות אישיים, גיבוש מחשבות,‬    ‫‪ ‬ניסוח מחדש‬
                                                  ‫יצירת הבנות חדשות‬
  ‫)‪ – (feed forward‬חלוק/י את הלמידה עם אחרים,‬    ‫‪ ‬משוב-קדימה‬
                                          ‫במקום ובזמן לפי בחירתך.‬
                                ‫01‬
‫קורס מפר"ש הלכה למעשה‬


                                                                     ‫מבוסס על שכבות שונות:‬

                                           ‫מפגשים שבועיים חיים בזמן אמת‬                              ‫‪‬‬
                                            ‫הקלטות של כל המפגשים האלה‬                                ‫‪‬‬
                    ‫מערך של קבוצות דיון המשולב באתר ה'מּודל' של הקורס‬                                ‫‪‬‬
                                 ‫אתר הוויקי של הקורס והבלוג המרכזי שלו‬                               ‫‪‬‬
                                   ‫הצוברן הייחודי של הקורס - ‪[ Daily‬יומון]‬
                                                                     ‫ָ‬                               ‫‪‬‬
‫,‪Siemens, G., Downes S., Cormier, D., & Kop, R. (2010). PLENK2010 – Personal Learning Environments‬‬
‫./‪Networks and Knowledge. Course blog http://connect.downes.ca‬‬
                                                    ‫11‬
‫לקחים ראשוניים‬

           ‫לקח ראשון: למידה בסביבת מפר"ש היא אפשרית‬


‫לקח שני: הלמידה מתרחשת תכופות בערוצים הנחשבים משניים‬


                            ‫לקח שלישי: ציוצים במקום ציונים‬


                          ‫ֵּ‬
                ‫לקח רביעי: הלמידה זקוקה למאזכר יום-יומי‬



                       ‫21‬
‫לקח רביעי: הלמידה‬
               ‫ֵּ‬
     ‫זקוקה למאזכר יום-יומי‬




‫31‬
‫השלכות לתכנון קורס מפר"ש במכללה‬


                                                      ‫‪ ‬חדשנות פדגוגית‬
                         ‫‪ ‬שינוי מהותי בהגדרה של "למידה" ושל"הערכה"‬
                  ‫‪ ‬משמעות הגדרות אלה עבור א) המרצים ב) הסטודנטים‬
    ‫חדשנות טכנולוגית - שילוב כלים רבים, חלקם חדשים או עדיין לא קיימים‬     ‫‪‬‬
                        ‫הטרוגניות של לומדים/ תחומי דעת/ תחומי מומחיות‬     ‫‪‬‬
                            ‫התאמה אישית – יצירת רשתות למידה אישיות‬        ‫‪‬‬
                                              ‫השלכות ארגוניות ומבניות‬     ‫‪‬‬
                                                       ‫מבנה הקורסים‬   ‫‪‬‬
                           ‫הסכמה של אנשי הצוות ושינוי בדרכי העבודה‬    ‫‪‬‬
                                               ‫תמיכה טכנית ותקציבית‬   ‫‪‬‬
                         ‫שילוב לומדים מחוץ למכללה בקורס מקוון פתוח‬    ‫‪‬‬

                              ‫41‬
?‫מה דעתכם? מה דעתכן‬




http://todaysmeet.com/mifras



             15

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Open Educational Resources and Open Access: Promise or Peril for Higher Educa...
Open Educational Resources and Open Access: Promise or Peril for Higher Educa...Open Educational Resources and Open Access: Promise or Peril for Higher Educa...
Open Educational Resources and Open Access: Promise or Peril for Higher Educa...Terry Anderson
 
MOOCs, Myths and Misconseptions
MOOCs, Myths and MisconseptionsMOOCs, Myths and Misconseptions
MOOCs, Myths and MisconseptionsTerry Anderson
 
Tune Up Your Learning Environment
Tune Up Your Learning EnvironmentTune Up Your Learning Environment
Tune Up Your Learning EnvironmentFilip Vervenne
 
Edutec 2013 Costa Rica
Edutec 2013 Costa RicaEdutec 2013 Costa Rica
Edutec 2013 Costa RicaTerry Anderson
 
Creative Commons & Open Textbooks
Creative Commons & Open TextbooksCreative Commons & Open Textbooks
Creative Commons & Open TextbooksClint Lalonde
 
The Value of Distance Education: Burden or Blessing?
The Value of Distance Education: Burden or Blessing?The Value of Distance Education: Burden or Blessing?
The Value of Distance Education: Burden or Blessing?Mark Brown
 
Du professeur connecté à l'étudiant connecté: Vers une pédagogie stratégique ...
Du professeur connecté à l'étudiant connecté: Vers une pédagogie stratégique ...Du professeur connecté à l'étudiant connecté: Vers une pédagogie stratégique ...
Du professeur connecté à l'étudiant connecté: Vers une pédagogie stratégique ...Corinne Weisgerber
 
Social Learning: the changing face of workplace learning
Social Learning: the changing face of workplace learningSocial Learning: the changing face of workplace learning
Social Learning: the changing face of workplace learningJane Hart
 
Pedagogy of MOOCs
Pedagogy of MOOCsPedagogy of MOOCs
Pedagogy of MOOCsPaul_Stacey
 
Gamification - What is it and What it is in Moodle
Gamification - What is it and What it is in MoodleGamification - What is it and What it is in Moodle
Gamification - What is it and What it is in MoodleGavin Henrick
 

Andere mochten auch (11)

Open Educational Resources and Open Access: Promise or Peril for Higher Educa...
Open Educational Resources and Open Access: Promise or Peril for Higher Educa...Open Educational Resources and Open Access: Promise or Peril for Higher Educa...
Open Educational Resources and Open Access: Promise or Peril for Higher Educa...
 
MOOCs, Myths and Misconseptions
MOOCs, Myths and MisconseptionsMOOCs, Myths and Misconseptions
MOOCs, Myths and Misconseptions
 
Tune Up Your Learning Environment
Tune Up Your Learning EnvironmentTune Up Your Learning Environment
Tune Up Your Learning Environment
 
Before and After MOOCs
Before and After MOOCsBefore and After MOOCs
Before and After MOOCs
 
Edutec 2013 Costa Rica
Edutec 2013 Costa RicaEdutec 2013 Costa Rica
Edutec 2013 Costa Rica
 
Creative Commons & Open Textbooks
Creative Commons & Open TextbooksCreative Commons & Open Textbooks
Creative Commons & Open Textbooks
 
The Value of Distance Education: Burden or Blessing?
The Value of Distance Education: Burden or Blessing?The Value of Distance Education: Burden or Blessing?
The Value of Distance Education: Burden or Blessing?
 
Du professeur connecté à l'étudiant connecté: Vers une pédagogie stratégique ...
Du professeur connecté à l'étudiant connecté: Vers une pédagogie stratégique ...Du professeur connecté à l'étudiant connecté: Vers une pédagogie stratégique ...
Du professeur connecté à l'étudiant connecté: Vers une pédagogie stratégique ...
 
Social Learning: the changing face of workplace learning
Social Learning: the changing face of workplace learningSocial Learning: the changing face of workplace learning
Social Learning: the changing face of workplace learning
 
Pedagogy of MOOCs
Pedagogy of MOOCsPedagogy of MOOCs
Pedagogy of MOOCs
 
Gamification - What is it and What it is in Moodle
Gamification - What is it and What it is in MoodleGamification - What is it and What it is in Moodle
Gamification - What is it and What it is in Moodle
 

Ähnlich wie הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים

הטמעת טכנולוגית תקשוב
הטמעת טכנולוגית תקשובהטמעת טכנולוגית תקשוב
הטמעת טכנולוגית תקשובShaby Haim
 
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוך
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוךחדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוך
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוךLiat Eyal
 
למידה מקוונת בתלב"ס צהלה
למידה מקוונת בתלב"ס   צהלהלמידה מקוונת בתלב"ס   צהלה
למידה מקוונת בתלב"ס צהלהlizicohen
 
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה  מקוונת   מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןגישות פדגוגיות בלמידה  מקוונת   מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןlizicohen
 
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה  מקוונת   מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןגישות פדגוגיות בלמידה  מקוונת   מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןlizicohen
 
למידה שיתופית
למידה שיתופיתלמידה שיתופית
למידה שיתופיתShahar Akam
 
עידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמר
עידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמרעידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמר
עידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמרIdan Almog
 
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...lizicohen
 
דף A4 לתקשוב
דף A4 לתקשובדף A4 לתקשוב
דף A4 לתקשובShaby Haim
 
Topic 1 intro
Topic 1 introTopic 1 intro
Topic 1 introgkurtz
 
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
 גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן  גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן lizicohen
 
תשעו פרזנטציה
תשעו פרזנטציהתשעו פרזנטציה
תשעו פרזנטציהmoranis
 
להיות מורה חכם בכיתה חכמה
להיות מורה חכם בכיתה חכמהלהיות מורה חכם בכיתה חכמה
להיות מורה חכם בכיתה חכמהShaby Haim
 
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיה
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיהשילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיה
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיהSmadar Ilutowich
 

Ähnlich wie הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים (20)

אגף מצוינות 6-10-2011
אגף מצוינות 6-10-2011אגף מצוינות 6-10-2011
אגף מצוינות 6-10-2011
 
הטמעת טכנולוגית תקשוב
הטמעת טכנולוגית תקשובהטמעת טכנולוגית תקשוב
הטמעת טכנולוגית תקשוב
 
פדגוגיות חדשניות בעידן האינטרנט ותפקיד המורה
פדגוגיות חדשניות בעידן האינטרנט ותפקיד המורהפדגוגיות חדשניות בעידן האינטרנט ותפקיד המורה
פדגוגיות חדשניות בעידן האינטרנט ותפקיד המורה
 
42 46
42 4642 46
42 46
 
מאפייני מורה בכיתה מקוונת 2010
מאפייני מורה בכיתה מקוונת 2010מאפייני מורה בכיתה מקוונת 2010
מאפייני מורה בכיתה מקוונת 2010
 
הרצאה3 ניהול בית_ספר_בעידן_הדיגיטלי_רפי-דודזון_3-11-10
הרצאה3 ניהול בית_ספר_בעידן_הדיגיטלי_רפי-דודזון_3-11-10הרצאה3 ניהול בית_ספר_בעידן_הדיגיטלי_רפי-דודזון_3-11-10
הרצאה3 ניהול בית_ספר_בעידן_הדיגיטלי_רפי-דודזון_3-11-10
 
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2
 
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוך
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוךחדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוך
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוך
 
למידה מקוונת בתלב"ס צהלה
למידה מקוונת בתלב"ס   צהלהלמידה מקוונת בתלב"ס   צהלה
למידה מקוונת בתלב"ס צהלה
 
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה  מקוונת   מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןגישות פדגוגיות בלמידה  מקוונת   מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
 
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה  מקוונת   מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןגישות פדגוגיות בלמידה  מקוונת   מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
 
למידה שיתופית
למידה שיתופיתלמידה שיתופית
למידה שיתופית
 
עידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמר
עידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמרעידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמר
עידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמר
 
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...
 
דף A4 לתקשוב
דף A4 לתקשובדף A4 לתקשוב
דף A4 לתקשוב
 
Topic 1 intro
Topic 1 introTopic 1 intro
Topic 1 intro
 
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
 גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן  גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
 
תשעו פרזנטציה
תשעו פרזנטציהתשעו פרזנטציה
תשעו פרזנטציה
 
להיות מורה חכם בכיתה חכמה
להיות מורה חכם בכיתה חכמהלהיות מורה חכם בכיתה חכמה
להיות מורה חכם בכיתה חכמה
 
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיה
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיהשילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיה
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיה
 

Mehr von Dalit Levy

CCCinCSC levy3.6
CCCinCSC levy3.6CCCinCSC levy3.6
CCCinCSC levy3.6Dalit Levy
 
Amazed by making SITE2017
Amazed by making SITE2017Amazed by making SITE2017
Amazed by making SITE2017Dalit Levy
 
Community Information Systems open meeting 14.7.16
Community Information Systems open meeting 14.7.16Community Information Systems open meeting 14.7.16
Community Information Systems open meeting 14.7.16Dalit Levy
 
New-Media Enhanced Narratives
New-Media Enhanced Narratives New-Media Enhanced Narratives
New-Media Enhanced Narratives Dalit Levy
 
The B.A. Program in Community Information Systems as a Bridge between the Ult...
The B.A. Program in Community Information Systems as a Bridge between the Ult...The B.A. Program in Community Information Systems as a Bridge between the Ult...
The B.A. Program in Community Information Systems as a Bridge between the Ult...Dalit Levy
 
Information Systems students learn to program by design
Information Systems students learn to program by designInformation Systems students learn to program by design
Information Systems students learn to program by designDalit Levy
 
MOOC as an Innovative Pedagogy
MOOC as an Innovative PedagogyMOOC as an Innovative Pedagogy
MOOC as an Innovative PedagogyDalit Levy
 
8 dalitlevytwotypesofmoo cs
8 dalitlevytwotypesofmoo cs8 dalitlevytwotypesofmoo cs
8 dalitlevytwotypesofmoo csDalit Levy
 
How to teacher educators relate the term pedagogical innovation to their use ...
How to teacher educators relate the term pedagogical innovation to their use ...How to teacher educators relate the term pedagogical innovation to their use ...
How to teacher educators relate the term pedagogical innovation to their use ...Dalit Levy
 
Openness in Three Acts: A Narrative Inquiry into Teacher Educators' Conceptio...
Openness in Three Acts: A Narrative Inquiry into Teacher Educators' Conceptio...Openness in Three Acts: A Narrative Inquiry into Teacher Educators' Conceptio...
Openness in Three Acts: A Narrative Inquiry into Teacher Educators' Conceptio...Dalit Levy
 
MOOC Symposium at the MOFET institute
MOOC Symposium at the MOFET instituteMOOC Symposium at the MOFET institute
MOOC Symposium at the MOFET instituteDalit Levy
 
How do teacher educators define "pedagogical innovation"?
How do teacher educators define "pedagogical innovation"?How do teacher educators define "pedagogical innovation"?
How do teacher educators define "pedagogical innovation"?Dalit Levy
 
אמון וטכנולוגיות חדשות
אמון וטכנולוגיות חדשות אמון וטכנולוגיות חדשות
אמון וטכנולוגיות חדשות Dalit Levy
 
The Case of a Massive Online Open Course (MOOC) at a College of Education
The Case of a Massive Online Open Course (MOOC) at a College of EducationThe Case of a Massive Online Open Course (MOOC) at a College of Education
The Case of a Massive Online Open Course (MOOC) at a College of EducationDalit Levy
 
Collaboratve Conceptual Change : The Case of Recursion
Collaboratve Conceptual Change : The Case of RecursionCollaboratve Conceptual Change : The Case of Recursion
Collaboratve Conceptual Change : The Case of RecursionDalit Levy
 
הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים
הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפיםהקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים
הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפיםDalit Levy
 
מחזור לב
מחזור לבמחזור לב
מחזור לבDalit Levy
 

Mehr von Dalit Levy (17)

CCCinCSC levy3.6
CCCinCSC levy3.6CCCinCSC levy3.6
CCCinCSC levy3.6
 
Amazed by making SITE2017
Amazed by making SITE2017Amazed by making SITE2017
Amazed by making SITE2017
 
Community Information Systems open meeting 14.7.16
Community Information Systems open meeting 14.7.16Community Information Systems open meeting 14.7.16
Community Information Systems open meeting 14.7.16
 
New-Media Enhanced Narratives
New-Media Enhanced Narratives New-Media Enhanced Narratives
New-Media Enhanced Narratives
 
The B.A. Program in Community Information Systems as a Bridge between the Ult...
The B.A. Program in Community Information Systems as a Bridge between the Ult...The B.A. Program in Community Information Systems as a Bridge between the Ult...
The B.A. Program in Community Information Systems as a Bridge between the Ult...
 
Information Systems students learn to program by design
Information Systems students learn to program by designInformation Systems students learn to program by design
Information Systems students learn to program by design
 
MOOC as an Innovative Pedagogy
MOOC as an Innovative PedagogyMOOC as an Innovative Pedagogy
MOOC as an Innovative Pedagogy
 
8 dalitlevytwotypesofmoo cs
8 dalitlevytwotypesofmoo cs8 dalitlevytwotypesofmoo cs
8 dalitlevytwotypesofmoo cs
 
How to teacher educators relate the term pedagogical innovation to their use ...
How to teacher educators relate the term pedagogical innovation to their use ...How to teacher educators relate the term pedagogical innovation to their use ...
How to teacher educators relate the term pedagogical innovation to their use ...
 
Openness in Three Acts: A Narrative Inquiry into Teacher Educators' Conceptio...
Openness in Three Acts: A Narrative Inquiry into Teacher Educators' Conceptio...Openness in Three Acts: A Narrative Inquiry into Teacher Educators' Conceptio...
Openness in Three Acts: A Narrative Inquiry into Teacher Educators' Conceptio...
 
MOOC Symposium at the MOFET institute
MOOC Symposium at the MOFET instituteMOOC Symposium at the MOFET institute
MOOC Symposium at the MOFET institute
 
How do teacher educators define "pedagogical innovation"?
How do teacher educators define "pedagogical innovation"?How do teacher educators define "pedagogical innovation"?
How do teacher educators define "pedagogical innovation"?
 
אמון וטכנולוגיות חדשות
אמון וטכנולוגיות חדשות אמון וטכנולוגיות חדשות
אמון וטכנולוגיות חדשות
 
The Case of a Massive Online Open Course (MOOC) at a College of Education
The Case of a Massive Online Open Course (MOOC) at a College of EducationThe Case of a Massive Online Open Course (MOOC) at a College of Education
The Case of a Massive Online Open Course (MOOC) at a College of Education
 
Collaboratve Conceptual Change : The Case of Recursion
Collaboratve Conceptual Change : The Case of RecursionCollaboratve Conceptual Change : The Case of Recursion
Collaboratve Conceptual Change : The Case of Recursion
 
הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים
הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפיםהקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים
הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים
 
מחזור לב
מחזור לבמחזור לב
מחזור לב
 

הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים

  • 1. ‫לקחים שהופקו מהשתתפות‬ ‫בקורס מקוון פתוח רב-שותפים - קורס מפר"ש‬ ‫דלית לוי‬ ‫התכנית לטכנולוגיה בחינוך )‪(MEd‬‬ ‫מכללת סמינר הקיבוצים‬ ‫מוצג בכנס מיטל 1102, אוניברסיטת תל אביב, 82 ביוני 1102‬
  • 2. ‫לפני ואחרי קורס מפר"ש‬ ‫‪MOOC – Massive Online Open Course‬‬ ‫בתאריך 11.5.8‬ ‫בתאריך 01.01.01‬ ‫מאחד להמון, חינוך במאה ה02‬ ‫המון מקורות מידע, המון ערוצי‬ ‫לעומת חינוך במאה ה12‬ ‫תקשורת, המון משתתפים‬ ‫)‪(massive‬‬ ‫"הכל-בבת-אחתיות"‬ ‫”‪“all-at-once-ness‬‬ ‫2‬
  • 3. ‫לפני ואחרי קורס מפר"ש‬ ‫‪MOOC – Massive Online Open Course‬‬ ‫חינוך במאה ה-12‬ ‫חינוך במאה ה-02‬ ‫מהמון (מקורות מידע)‬ ‫מאחד/ת (מורה)‬ ‫לאחד/ת (לומד/ת)‬ ‫להמון (לומדים)‬ ‫3‬
  • 4. ?‫מהי למידה‬ “…thinking is an individualized form of interpersonal communication… whatever one creates is a product of Commognition collective doing. Even when ‫חשיבה היא פעילות של תקשורת‬ sitting alone at her desk and deeply immersed in thoughts, ‫למידה היא פעילות של תקשורת‬ a person is engaged in a conversation with others.” "‫"ללמוד" משמע "להשתתף בשיח‬ (Sfard, 2008) ‫תוצרי הלמידה הם יצירה קולקטיבית‬ Sfard, A. (2008). Thinking as communicating: Human development, the growth of discourses, and mathematizing. (pp. xiii - xix) Cambridge, UK: Cambridge University Press. 4
  • 5. ‫למידה מותאמת אישית‬ PLE/PLN My Pearltree Created during PLENK2010 Personal Learning Environment / Network Knowledge 5
  • 6. MOOC - ‫מאפייני קורס מפר"ש‬ ‫מ‬ ‫קוון‬ ‫ פתוח‬ ‫ רב שותפים‬ MOOC – Massive Online Open Course  This will be fun: Mother of all MOOCs http://bit.ly/lqPw9u  6
  • 7. ‫(‪)connectivism‬‬ ‫אודות קונקטיביזם‬ ‫‪ ‬תיאורית למידה שמבקשת להסביר כיצד אנשים בעולם מרושת יוצרים‬ ‫ומאתרים ידע (4002 ,‪.)Downes & Siemens‬‬ ‫‪ ‬הגישה היא תוצר של שלושה מרכיבים: תאוריית הכאוס, חשיבותן של רשתות, והזיקה‬ ‫שבין מורכבות לארגון-עצמי.‬ ‫‪ ‬הנחה 1: ידע מופץ ומתפזר באמצעות רשתות של קישורים.‬ ‫‪ ‬הנחה 2: למידה היא היכולת לבנות רשתות של קישורים ולהשתמש בהן.‬ ‫‪? Commognition‬‬ ‫‪ ‬תאוריות למידה אחרות (ביהיביוריזם, קוגניטיביזם, קונסטרוקטיביזם) אינן מתייחסות ל -‬ ‫‪ ‬למידה שמתרחשת מחוץ ללומד עצמו‬ ‫‪ ‬דרכים בהן הטכנולוגיה יוצרת ומאפשרת איכסון ידע‬ ‫‪ ‬נחיצות לאתר ידע מהר ומחוץ למעגל הידע הראשוני‬ ‫7‬
  • 8. ‫השוואה בין תיאוריות הלמידה‬ ‫8‬
  • 9. ‫בלמידה מורכבת‬ ‫טכנולוגיה לסיוע‬ “for deep learning to occur, we need to have repeated exposure to the information, along with some time in between for reflection. We need to give our brains a repeated opportunity to process the information we take in so that it becomes knowledge, understanding, and wisdom. This means we’re going to have to find time in our busy lives to reflect on the information that flows past us on a daily basis, and we’re going to need some kind of technology that keeps us on track with our learning goals. (Andersen, 2011) 9
  • 10. ‫מרכיבים מרכזיים בקורס מפר"ש‬ ‫ארבעה סוגי פעילות:‬ ‫‪ ‬צבירה‬ ‫)‪ – (aggregate‬קריאה וניצול משאבים שונים בכל שבוע‬ ‫‪ ‬ערבול (‪ – )Remix‬מעקב אחר הנעשה בקורס תוך שימוש בטכנולוגיות‬ ‫אינטרנט שונות לפי בחירת הלומד/ת‬ ‫)‪ – (repurpose‬הכנת דוחות אישיים, גיבוש מחשבות,‬ ‫‪ ‬ניסוח מחדש‬ ‫יצירת הבנות חדשות‬ ‫)‪ – (feed forward‬חלוק/י את הלמידה עם אחרים,‬ ‫‪ ‬משוב-קדימה‬ ‫במקום ובזמן לפי בחירתך.‬ ‫01‬
  • 11. ‫קורס מפר"ש הלכה למעשה‬ ‫מבוסס על שכבות שונות:‬ ‫מפגשים שבועיים חיים בזמן אמת‬ ‫‪‬‬ ‫הקלטות של כל המפגשים האלה‬ ‫‪‬‬ ‫מערך של קבוצות דיון המשולב באתר ה'מּודל' של הקורס‬ ‫‪‬‬ ‫אתר הוויקי של הקורס והבלוג המרכזי שלו‬ ‫‪‬‬ ‫הצוברן הייחודי של הקורס - ‪[ Daily‬יומון]‬ ‫ָ‬ ‫‪‬‬ ‫,‪Siemens, G., Downes S., Cormier, D., & Kop, R. (2010). PLENK2010 – Personal Learning Environments‬‬ ‫./‪Networks and Knowledge. Course blog http://connect.downes.ca‬‬ ‫11‬
  • 12. ‫לקחים ראשוניים‬ ‫לקח ראשון: למידה בסביבת מפר"ש היא אפשרית‬ ‫לקח שני: הלמידה מתרחשת תכופות בערוצים הנחשבים משניים‬ ‫לקח שלישי: ציוצים במקום ציונים‬ ‫ֵּ‬ ‫לקח רביעי: הלמידה זקוקה למאזכר יום-יומי‬ ‫21‬
  • 13. ‫לקח רביעי: הלמידה‬ ‫ֵּ‬ ‫זקוקה למאזכר יום-יומי‬ ‫31‬
  • 14. ‫השלכות לתכנון קורס מפר"ש במכללה‬ ‫‪ ‬חדשנות פדגוגית‬ ‫‪ ‬שינוי מהותי בהגדרה של "למידה" ושל"הערכה"‬ ‫‪ ‬משמעות הגדרות אלה עבור א) המרצים ב) הסטודנטים‬ ‫חדשנות טכנולוגית - שילוב כלים רבים, חלקם חדשים או עדיין לא קיימים‬ ‫‪‬‬ ‫הטרוגניות של לומדים/ תחומי דעת/ תחומי מומחיות‬ ‫‪‬‬ ‫התאמה אישית – יצירת רשתות למידה אישיות‬ ‫‪‬‬ ‫השלכות ארגוניות ומבניות‬ ‫‪‬‬ ‫מבנה הקורסים‬ ‫‪‬‬ ‫הסכמה של אנשי הצוות ושינוי בדרכי העבודה‬ ‫‪‬‬ ‫תמיכה טכנית ותקציבית‬ ‫‪‬‬ ‫שילוב לומדים מחוץ למכללה בקורס מקוון פתוח‬ ‫‪‬‬ ‫41‬
  • 15. ?‫מה דעתכם? מה דעתכן‬ http://todaysmeet.com/mifras 15