Material de apoyo para nuestra labor educativa.

1. Documento de apoyo
Docente del AIP Y CRT
Sonia Rojas Dalguerri
I.E. 4016 Nestor Gambetta
Bonatti

2. PRONAFCAP
CLIMA ISNTITUCIONAL
“MAPAS”
COMO MEDIO DE
PLANIFICACION

3. Elaborar y organizar material instructivo para la
intervención del trabajo con padres: la técnica del
mapeo.
INDICADOR DE LOGRO

4. Es una herramienta que se utiliza en el
proceso de planificación y visualización del
proyecto de vida de nuestro estudiante con
necesidades educativas especiales.

5. PROPOSITOS:
1. Involucrar a la familia
2. Ayudar a los profesionales y a la familia a
prepararse para “Hacer Planes de Acción”(Making
Action Plans”= Mapas).
3. Dar la oportunidad de compartir y expresarse de
una forma amena y positiva del estudiante.

6. ¿Quiénes intervienen?
Personas que
conocen y se
interesan por el
alumno.
• Miembros de la
comunidad
• El equipo educativo
• El estudiante
• La familia

7. REQUISITOS PARA REALIZAR EL MAPEO
• Dispuestos a compartir información.
• Participación voluntaria.
• Desarrollar una visión compartida para el futuro del
estudiante.
• Compartir lo que saben sobre el estudiante, así como los
sueños y deseos que tienen para su futuro.
• Contribuyen a mejorar la calidad de la vida del
estudiante, en sus tres contextos.

8. Es pertinente la valoración y la
observación informal, llevándonos a
conocer la realidad del alumno, sus
habilidades y necesidades.
ENFOQUES
TRANSDISCIPLINARIO FUNCIONAL

9. ¿Qué queremos conocer de nuestro alumno?
¿Cuál es el ambiente donde va a aprender?
¿En qué contextos?.
Rutina a la que está acostumbrado.
¿Cuál es su estilo de aprendizaje?
¿Cuál es su ritmo cuando realiza diferentes tareas?
Lento – rápido.
¿Cuánto tiempo él lleva para aprender?

10. ¿Cuáles son los aspectos sociales y emocionales?
¿Cuáles son los aspectos cognoscitivos?
¿Cuáles son los canales sensoriales que utiliza
para recibir comunicación, expresarse y realizar
tareas?
Sus habilidades y dificultades motoras.
Su orientación y movilidad.
Sus actividades de la vida diaria.

11. Sus habilidades de auto cuidado.
Efectos de la pérdida visual – utilización
funcional de la visión.
Efectos de pérdida la auditiva – utilización.
funcional de la audición.
Comportamientos presentados por el alumno.
¿Cómo se comunica?

12.  ¿Qué es lo que
queremos hacer?,
¿Cómo vamos a
lograrlo?, ¿Hacia que
dirección quiero ir?.

13. • Identificar al facilitador o mediador. – señala
quien debiera participar, así como el lugar
y la hora conveniente para la reunión.
• Invitar a los participantes.

14. • 1.- LA HISTORIA
Del estudiante desde el embarazo de la madre, el
nacimiento, sus tratamientos, intervenciones
quirúrgicas, convulsiones. medicamentos, en lo
referente a salud, a sus hermanos, tíos, familiares, el
entorno de la escuela y sus amigos.
• 2.- EL MUNDO
De preferencia colocar una foto: ¿Qué hace? ¿a qué
le dedica más tiempo? , visita el parque, la iglesia, el
restaurante, lugares que frecuenta, incluyendo la
escuela.

15. • 3.- RELACIONES
¿Quién está a su cuidado? ¿con quiénes se
relaciona?, amigos que comparte juegos, primos,
tíos, la profesora, etc. Se puede escribir con otro
color de plumón, con las personas que deberían
estar con ella, pero no comparten tiempo y quien lo
rechaza.
• 4.- GUSTO / DISGUSTOS
Todo lo que le gusta y en otro espacio lo que no le
gusta, en este mapa resalta la disfunción sensorial
del estudiante, es importante para elaborar el
programa.

16. Relaciones

17. Gustos y desagrados
GUSTOS
• Sacar su lengua al viento
• Relacionarse con otras personas.
• Videos
• Amigos
• Patineta
• Pizza
• Bañarse
• Pasear en el auto
• Montar bicicleta
• Videos de baile
• Música fuerte (vibración)
• Rechinar los dientes
• Jugar de forcejear
• Ser abrazado
DESAGRADOS
• Se molesta si no lo
comprenden
• Ser inmovilizado
• Lavarse los dientes
• Lechuga
• Naranjas
• Caminatas largas
• Superficies ásperas
• Caminar descalzo en el
césped
• Rutinas nuevas
• Usar calcetines y zapatos en
la casa.

18. • 5.- COMUNICACIÓN
Se comunica con gestos naturales, sonidos
guturales, gorgoteos, articula alguna palabras, o
con objetos los cuales relaciona una actividad, una
acción en la escuela, casa y con su entorno.
• 6.- MIEDOS Y TEMORES
Es en relación a como la familia presenta su
emoción, frente al futuro del estudiante, puede ser a
la muerte de los padres, a los abusos que pueda
suceder, a manutención que pueda tener la familia o
la sensibilidad de la familia.

19. comunicación
GESTOS Y MOVIMIENTOS
 Busca la mano del adulto para
hacerse entender
• Mov. De manos y brazos, saltos,
sonidos cuando esta contento.
• Pellizcos o mueve la cabeza cuando
está enojado.
• IMITACION de señas, muecas, etc.
• Mejora cuando usa lentes
• SEÑAS SIMPLES
– Comer
– Baño
– Dormir
– Cocinar
– Si/no
– Escuchar
– Sentarse
– Nadar, etc.
•ESTRATEGIAS:
. Contacto visual, comunicarse
cerca y frente a frente.
• Fotos e imágenes para
actividades conocidas
• Incentivos: físicos, gestuales
y Verbales.
• Calendario personal, agenda
• Comprende señas: terminar,
bien, pararse, ir, mirar,
mochila, trabajar recreo,
contento, mamá / papá, etc.

20. • 7.- SUEÑOS Y ESPERANZAS
Es la expresión de lo que la familia desearía en el
futuro para el estudiante, puede ser en forma
inmediata o a largo plazo, dependiendo. Ejemplo a
que no use pañal, a que tenga un empleo, que sea
feliz. etc.
• 8.-EL DIA IDEAL DEL ESTUDIANTE
¿Qué hace desde que se levanta? narrar en forma
descriptiva y por horas, hasta la hora en que se va a
dormir, puede ser un día de clases y otro día de fin
semana sábado o domingo.
• 9.- FORTALEZAS Y DEBILIDADES
¿Qué puede hacer? se desplaza, permanece
sentado, Escucha, utiliza las manos, etc. y las
dificultades que puede haber o suceder.

21. 6:30 Despertarse y levantarse sola.
7:00 Escoger su propio desayuno, elegir su ropa y vestirse sin ayuda.
9:00 a.m. 2:30 Va a la escuela, comparte con sus compañeras, en la
clase, recreo y lonchera, participa en la clase de señas en grupo.
2.30 p.m Regresa a casa en el bus.
DESPUES DE CLASE
Va de compras, escoge actividades de tiempo libre con sus
amigas, juega en la computadora y ayuda en la casa.
DESPUES DE CENAR
Ayuda con los platos
Escoge actividades de tiempo libre con la familia y va a
ducharse
UN DIA IDEAL

22. 10.- METAS
¿Qué es lo que se va trabajar con el alumno a
corto plazo? de lo mas fácil a lo mas
complicado. ¿qué cosas podrían permitir que
esta visión se realice?.
• 11.-COMPROMSIOS
¿Quién lo ayudaría en sus actividades?
establecer contacto con la persona que
trabajaría con el estudiante el programa
elaborado.

24. 12 MESES/1990
Operación al
Internación, 1 mes
Síntomas visuales
y auditivos
Nació 15/03/1989
Prematuro
Dif.En el embarazo
Al hospital por
neumonía
Viajes a Bs.As
Consultas medicas
Problemas del
24 MESES/1991
- Comienza a caminar!
- Mamá está embarazada
Necesita ayuda .Abuela
maría se muda a la
casa
3 AÑOS/1992
Celos por su hermana
Problemas de conducta
No comunicación!
4 AÑOS/1993
Comienza la escuela
para ciegos
no se adapta!
6 AÑOS/1995
Ingresa al Salon
Comienza a comunicarse!
8 AÑOS/1997
Natación!
Le encanta el agua, y
cocinar en casa…
Papás participan de
comisión familiar
10 AÑOS/1999
Nueva cirugía de
Familia con muchos
temores
Taller de cocina, le
encanta!
11 AÑOS/2000
Mudanza, Juan se adapta
bien al cambio
Reinicia clases de natación
12 AÑOS/2001
Continua aprendiendo
Nervioso durante los 1eros
días
Nacimiento/ Historia
3 MESES 6/8 MESES

26. Historia

27. • Casa :17 horas
• Colegio : 5 horas
• Transporte: 1 hora
• Parque : 1 hora
• Tía : fin de semana

28. La madre
es la que
comparte más
tiempo con
Joel.

29. Gustos:
• La música, jugar con instru-
mentos musicales y cantos.
• Bailar a su ritmo y aplaudir.
• Coger objetos, lamerlos y
tirarlos.
• Manotear a las personas.
• Juguetes de vivos colores.
• Mirar al espejo. Las palomas.
Disgustos:
Lavar los dientes y peinar, no
tolera los gorros y guantes.
Quedarse en aula cuando la
puerta está abierta. Estar de pie
o sentado (baño).
Comer alimentos sólidos y
tomar agua.
La presión. Masaje en rostro.

30. •Llanto, balbuceos y
gemidos.
•Toca a las personas,
jala el brazo, el pelo.
•Abrazos, manotazos.
•Emite sonidos, gritos.
•La mirada.
•Se sienta en su silla,
cuando es hora de
comer (casa).
•Está quieto cuando
se ha ocupado.

31. Miedo:
• Perros.
Temores:
• Altura, subir a
sillas.
• Caliente.
• Compañeros
más grandes.

32. Deseos:
• Controlar esfínteres
• Comer sólidos.
• Relacionarse sin
manotazos.
• Comunicación oral.
• Autovalimiento.
• Mejoría en sus
problemas de
salud.

33. Día Ideal

34. •Cariñosa.
•Buen sentido del humor
•Se ríe a carcajadas
•Le gustan las palomas
•Come cogiendo la cuchara.
•Le gusta la televisión.
• Fortalezas

35. Metas

36. • Me comprometo a
llevarlo a todas sus
terapias y luchar
por mi hijo en todo
sentido.

37. Elaborar 10 estrategias que
utilizarías para lograr la
participación de los padres
de familia en el trabajo con
sus niños.

38. Trabajo en equipo
Materiales para la próxima semana:
• Papeles de colores
• Tijeras
• Limpia tipo
• Plumones