Planeaciones segunda jornada pensamiento matemático

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
Fecha de Elaboración:
06 -10 de junio- 2016
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre del jardín de niños: DIEGO RIVERA GRADO: ___2_ GRUPO:_A_____
Nombre de la situación de aprendizaje: “ EL TANGRAM _____”
Campo Formativo: _____ __________PENSAMIENTO MATEMÁTICO _____________
Aspecto: _____FORMA, ESPACIO Y MEDIDA_________________________________________________________________
Competencia: CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS
Modalidad: _ PROYECTO
Estrategia Básica: _______EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO___________________________________________________________FECHA: 06-JUNIO - 2016
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Hace referencia a
diversas formas que
observa en su
entorno y dice en
qué otros objetos se
ven esas mismas
formas.
 Describe
semejanzas y
diferencias que
observa al comparar
objetos de su
entorno, así como
figuras geométricas
entre sí.
Interrogar a los alumnos: ¿Qué es un tangram? ¿Las
figuras que tiene son planas o con volumen? ¿Ya
conocían estas figuras?
Mostrar los tangrams que vamos a utilizar y que vayan
identificando y nombrando cada una de las figuras.
Establecer reglas de conducta para realizar de forma
ordenada la actividad.
Proporcionar a cada niño el material a utilizar, y
colocarnos de forma ordenada para poder realizar la
actividad.
Cuestionar a los alumnos: ¿Les gustan las paletas? ¿De
qué forma son?
Mencionar cómo se pueden realizar las paletas al juntar
todas las figuras.
 Tangram
 Cartulina
 Hojas de
color
 pegament
o
Aula de
clase
35 min
Creatividad
durante la
utilización de
distintos
materiales con
diferentes figuras.
Lograr que los
niños aprendan
a identificar las
distintas figuras
que
encontraron y
saber la
utilización de
los tangrams

06 -10 de junio- 2016
 Construye figuras
geométricas
doblando o
cortando, uniendo y
separando sus
partes, juntando
varias veces una
misma figura.
 Usa y combina
figuras geométricas
para formar otras
Formarán de forma individual una paleta y la pegarán en
un trozo de cartulina.
Reflexionar: ¿Qué figuras encontraron? ¿Les gustó la
actividad? ¿Creen que se puedan hacer otro tipo de
figuras?
Felicitar a los alumnos por su esfuerzo y dedicación
OBSERVACIONES
ELABORÓ
EDUCADORA PRACTICANTE
C. DAISY CORAL GONZÁLEZ ROQUE
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR DEL CURSO
MTRO. GUILLERMO TEMELO ÁVILES
EDUCADORA TUTORA DE GRUPO
MA. ELEAZAR GALEANA RADILLA

06 -10 de junio- 2016
Nombre de la situación de aprendizaje: “ LA LOTERÍA DE NÚMEROS _____”
Aspecto: _____NÚMERO _________________________________________________________________
Competencia: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO
TIEMPO
Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Identifica por
percepción, la cantidad
de elementos en
colecciones pequeñas y
en colecciones mayores
mediante el conteo
 Compara colecciones ,
ya sea por
correspondencia o por
conteo , e identifica
donde “hay más que”,
“menos que”, “la misma
cantidad que”
 Utiliza objetos,
símbolos propios y
números para
representar cantidades,
con distintos propósitos
Mostrar los tangrams que vamos a utilizar y que vayan
identificando y nombrando cada una de las figuras.
actividad.
Cuestionar a los alumnos: ¿Les gustan las paletas? ¿De
qué forma son?
Mencionar cómo se pueden realizar las paletas al juntar
todas las figuras.
 Tangram
 Cartulina
 Hojas de
color
 pegament
o
Aula de
clase
35 min
Creatividad
durante la
utilización de
distintos
materiales con
diferentes figuras.
Lograr que los
niños aprendan
a identificar las
distintas figuras
que
encontraron y
saber la
utilización de
los tangrams

06 -10 de junio- 2016
y en diversas
situaciones
 Ordena colecciones
teniendo en cuenta su
numerosidad : en orden
ascendente o
descendentes
Formarán de forma individual una paleta y la pegarán
en un trozo de cartulina.
figuras?
OBSERVACIONES
ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ

06 -10 de junio- 2016
Nombre de la situación de aprendizaje: “ HACIENDO GRÁFICAS_____”
Aspecto: _____NÚMERO _________________________________________________________________
TIEMPO
Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Identifica por
percepción, la cantidad
de elementos en
colecciones pequeñas y
en colecciones mayores
mediante el conteo
 Compara colecciones ,
ya sea por
correspondencia o por
conteo , e identifica
donde “hay más que”,
“menos que”, “la misma
cantidad que”
símbolos propios y
números para
representar cantidades,
con distintos propósitos
Mostrar los recortes que vamos a utilizar que vamos a
utilizar y que vayan identificando y nombrando cada
una de las figuras.
actividad.
Cuestionar a los alumnos: ¿conocen los números del 1-
10? ¿De qué forma son? ¡Cuál es más grande? ¿Cuál es
más pequeño?
 Cartulina
 Hojas de
color
 Pégame
 Números
 Recortes
Aula de
clase
35 min
Creatividad
durante la
utilización de
distintos
materiales con
diferentes figuras.
Lograr que los
niños aprendan
a identificar las
distintas figuras
que
encontraron y
saber la
utilización de
los recortes y
saber los
principios de
conteo.

06 -10 de junio- 2016
y en diversas
situaciones
 Ordena colecciones
teniendo en cuenta su
numerosidad : en orden
ascendente o
descendentes
figuras? ¿Cuál fue el número más grande?
OBSERVACIONES
ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ

06 -10 de junio- 2016
Nombre de la situación de aprendizaje: “ ¡LOTERÍA!_____”
Aspecto: _____FORMA, ESPACIO Y MEDIDA_______________________________________________________________
TIEMPO
Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
geométricas doblando
o cortando, uniendo y
separando sus partes,
juntando varias veces la
misma figura
diversas formas que
observa en su entorno y
dice en qué otros
objetos se ven esas
mismas formas
 Observa, nombra,
compara objetos y
figuras geométricas;
describe sus atributos
con su propio lenguaje
y adopta
Interrogar a los alumnos: ¿Han jugado la lotería?
¿Qué números observan en la lotería? ¿Qué figuras son?
¿De qué color son?
una de las figuras.
actividad.
más pequeño?
 Lotería
 Frijoles
Aula de
clase
35 min
El trabajo en
equipo que
desempeñe y ver
que atienda a las
indicaciones que
se le den.
Lograr que los
niños aprendan
a identificar las
distintas figuras
que
encontraron.

06 -10 de junio- 2016
paulatinamente un
lenguaje convencional
(caras planas y curvas,
lados rectos y curvos,
lados cortos y largos);
nombra las figuras
OBSERVACIONES
ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ

06 -10 de junio- 2016
Nombre de la situación de aprendizaje: “ HACIENDO PIZZAS____”
Aspecto: _____FORMA, ESPACIO Y MEDIDA_______________________________________________________________
TIEMPO
Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
geométricas doblando
o cortando, uniendo y
separando sus partes,
juntando varias veces la
misma figura
diversas formas que
observa en su entorno y
dice en qué otros
objetos se ven esas
mismas formas
 Observa, nombra,
compara objetos y
figuras geométricas;
describe sus atributos
con su propio lenguaje
y adopta
Interrogar a los alumnos: ¿Han comido pizza? ¿Qué
forma tiene? ¿Qué alimentos contiene? ¿Tienen
diferentes formas? ¿De qué forma son?
una de las figuras.
actividad.
más pequeño?
 Hojas de
color
 Platos de
unicel o
caple
 Pégame
 gorros
Aula de
clase
35 min
El trabajo en
equipo que
desempeñe y ver
que atienda a las
indicaciones que
se le den.
Lograr que los
niños aprendan
a identificar las
distintas figuras
que
encontraron.

06 -10 de junio- 2016
paulatinamente un
lenguaje convencional
(caras planas y curvas,
lados rectos y curvos,
lados cortos y largos);
nombra las figuras
OBSERVACIONES
ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ

06 -10 de junio- 2016
Nombre de la situación de aprendizaje: “ MEMORAMAS____”
Aspecto: _____NÚMERO
TIEMP
O Y
ESPACI
O
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones mayores
durante el conteo.
 Compara colecciones
, ya sea por
correspondencia o
por conteo , e
identifica donde hay
“más que”, “menos
Interrogar a los alumnos: ¿han jugado el memorama?
¿En dónde? ¿Les gustan estos juegos de mesa?
Mostrar los memoramas que vamos a utilizar.
actividad.
más pequeño?
Reflexionar: ¿Qué números encontraron? ¿Les gustó la
actividad?
 Memorama
s de
números
Aula
de
clase
35 min
El trabajo en
equipo que
desempeñe y ver
que atienda a las
indicaciones que
se le den.
Lograr que los
niños aprendan
a identificar las
distintas figuras
que
encontraron.

06 -10 de junio- 2016
que”, la “misma
cantidad que”
símbolos propios y
números para
representar
cantidades con
distintos propósitos y
en diversas
situaciones
OBSERVACIONES
ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ

06 -10 de junio- 2016
Nombre de la situación de aprendizaje: “ LA NEVERÍA ____”
Aspecto: _____NÚMERO
TIEMP
O Y
ESPACI
O
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones mayores
durante el conteo.
 Compara colecciones
, ya sea por
correspondencia o
por conteo , e
identifica donde hay
“más que”, “menos
Interrogar a los alumnos: ¿Han jugado a construir
helados? ¿En dónde? ¿Les gustan estos juegos de mesa?
Mostrar los números que vamos a utilizar.
actividad.
10? ¿De qué forma son? ¿Cuál es más grande? ¿Cuál es
más pequeño? ¿Cómo están ordenados’ ¿De mayor a
menor? O ¿De menor a mayor?
 Hojas de
colores
 Pegamento
 Números
Aula
de
clase
35 min
El trabajo en
equipo que
desempeñe y ver
que atienda a las
indicaciones que
se le den.
Lograr que los
niños aprendan
a identificar los
números y
aprendan a
contar de
manera
ordenada.

06 -10 de junio- 2016
que”, la “misma
cantidad que”
símbolos propios y
números para
representar
cantidades con
en diversas
situaciones
Reflexionar: ¿Qué números encontraron? ¿Les gustó la
actividad?
OBSERVACIONES
ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ

06 -10 de junio- 2016
Nombre de la situación de aprendizaje: “ VAMOS A COLOREAR NÚMEROS_____”
Aspecto: _____NÚMERO _________________________________________________________________
Estrategia Básica: _______RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ___________________________________________________________FECHA: 30-MAYO - 2016
TIEMP
O Y
ESPACI
O
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Identifica por
percepción, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y en
colecciones mayores
mediante el conteo
 Usa y nombra los
números que sabe,
en orden ascendente,
empezando por el
uno y a partir de
números diferentes al
Interrogar a los alumnos: sobre el tema de los números.
Hacer distintas preguntas como: ¿Para qué creen que
son importantes los números? ¿Cuáles son los números
que ya saben?, etc.
Mostrar los números que vamos a utilizar.
Mostrar una hoja con un dibujo que contiene números
los cuales lo deben de pintar del color que se le indique
Explicar de cómo se irá pintando cada una de las partes
del dibujo
Pedir a dos niños que estén bien sentados para que
ayuden a repartir las hojas a sus demás compañeros.
 Hojas
impresas
 Crayolas o
colores
Aula
de
clase
40 min
Identificación de
los números en la
hoja para colorear.
Lograr que los
niños aprendan
a identificar los
números y
aprendan a
contar de
manera
ordenada.
Reconocer los
números del 1 al
10.

06 -10 de junio- 2016
uno, ampliando el
rango de conteo
símbolos propios y
números para
representar
cantidades, con
en diversas
situaciones
Ir mencionando los números y pedir que busquen el
color que indica el número para colorear la parte de la
imagen.
Mostrar a sus compañeros como quedó su trabajo y
observar si coloreo bien dependiendo el número que
indicaba.
Dar un repaso a los números
OBSERVACIONES
ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ

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