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COLLECTIONENTRAĂNEZ-VOUS Des activitĂ©s d'apprentissage
et de rĂ©emploi pour s'exercer, vĂ©rifier ses connaissances et progresser en français. ..----"------...VOCABULAIRE NIVEAU DĂBUTANT INTERMĂDIAIRE Un apprentissage mĂ©thodique du vocabulaire (3000 mots) Ă partir de textes et de documents "'--_--1 authentiques abordant les thĂšmes suivants: -l'homme -l'environnement -la sociĂ©tĂ© - la culture et lesloisirs - le travail -la description et le rĂ©cit TITRES PARUS GRAMMAIRE NIVEAU DĂBUTANT VOCABULAIRE NIVEAU AVANCĂ GRAMMAIRE NIVEAUINTERMĂDIAIRE LECTURE-ĂCRITURE NIVEAU DĂBUTANT GRAMMAIRE NIVEAU AVANCĂ LIEUXn'ĂCRITURE NIVEAU INTERMĂDIAIRE VOCABULAIRE NIVEAU DĂBUTANTI LIRE LAPRESSEPOUR" , NIVEAU AVANCĂ INTERMĂDIAIRE COMMERCE/AFFAIRES NIVEAU INTERMĂDIAIRE ~C l E 1199025131 international 9 ~__ W -, FL 1 NIVEAU DĂBUTANT ~ INTERMĂDIAIRE ENTRAĂNeZ-VOUS C l E international JACKY GIRARDET JEAN-MARIE CRIDLIG
2.
bz 1 N T
R o D u c T o N Plus ou moins mis Ă l'Ă©cart par les mĂ©thodologies de l'enseignement des langues qui ont prĂ©valu ces derniĂšres dĂ©cennies, le vocabulaire a pourtant toujours Ă©tĂ© considĂ©rĂ© par les Ă©tudiants comme un objectif prioritaire. Certes, le temps n'est plus oĂč les mĂ©thodes imposaient aux Ă©lĂšves un rĂ©gime pauvre en vocabulaire et oĂč les mots nouveaux, notĂ©s Ă la dĂ©robĂ©e sur des carnets secrets, ne pouvaient ĂȘtre appris que dans la clandestinitĂ©. L'utilisation des documents authentiques et les approches communicatives ont mis fin Ă l'Ă©poque des grandes restrictions lexicales et les apprenants peuvent Ă nouveau satisfaire leur appĂ©tit, voire leur boulimie de mots. Par ailleurs, les techniques de crĂ©ativitĂ© (remue-mĂ©ninges, jeux avec les mots, etc.) suscitent une grande variĂ©tĂ© d'activitĂ©s de mobilisation et de recyclage du stock lexical. Mais, entre les activitĂ©s de dĂ©couverte du vocabulaire et celles qui permettent sa rĂ©vision, un manque se fait sentir : celui d'un lieu oĂč s'effectuerait un vĂ©ritable travail de conceptualisation et de mĂ©morisation, oĂč les mots rencontrĂ©s au hasard des textes et des apports ponctuels seraient mis en relation dans des organisations, stockĂ©s et disponibles dans la mĂ©moire de l'apprenant. C'est ce travail d'apprentissage systĂ©matique que visent les ouvrages Vocabulaire niveau dĂ©butant et Vocabulaire niveau intermĂ©diaire se complĂ©tant et s'enrichissant mutuellement. Vocabulaire niveaux dĂ©butĂ nt et intermĂ©diaire se prĂ©sentent comme une suite d'exercices autocorrectifs (voir CorrigĂ©s page 120). Chaque exercice propose : âą la dĂ©couverte d'un ensemble lexical limitĂ© et homogĂšne organisĂ© autour d'un thĂšme concret, d'une notion ou d'une idĂ©e gĂ©nĂ©rale, d'une structure fondamentale de la pensĂ©e, d'un acte de parole, d'un schĂ©ma situationnel, narratif, descriptif, logique, etc. Un index rĂ©pertoriant les thĂšmes abordĂ©s dans chaque exercice (voir page 143) permet les recherches personnelles, l'enrichissement progressif et la capitalisation des connaissances. Par ailleurs, les exercices ont Ă©tĂ© regroupĂ©s thĂ©matiquement Ă chaque double page et autour de six domaines gĂ©nĂ©raux. âą un travail de rĂ©flexion sĂ©mantique et culturelle qui peut, dans certains cas, dĂ©boucher sur une activitĂ© de production, mais qui a surtout pour objectif d'explorer et d'affiner le sens des mots (polysĂ©mie, synonymie, antonymie, etc.), d'initier aux systĂšmes de production lexicale (dĂ©rivations, mots composĂ©s, emplois figurĂ©s, etc.) et de favoriser la mĂ©morisation de l'ensemble lexical. , ComplĂ©ments utiles Ă toute mĂ©thode, cĂšs ouvrages de Vocabulaire sont des outils qui peuvent ĂȘtre utilisĂ©s aussi bien pour une rĂ©vision systĂ©matique du lexique que pour une recherche ponctuelle (prĂ©paration Ă la lecture d'un texte, Ă une production Ă©crite, Ă un jeu de rĂŽles, etc.). 2 "! M ~0 ci oi z al !l N '"~ ..c .2 li ~ .s..i3 @ j s o M M A L H o M M E 1. Le corps humain ..........................:.......................................... 6 2. L'activitĂ© physique ..................... ............................... 8 3. Les sens ...................................................................................... 10 4. Les Ă©tats physiques ............................................................... 12 5. La nourriture ............................................................................ 14 6. L'hygiĂšne ................................................................ 16 7. La maladie et la santĂ© ......................................................... 18 8. Les Ăąges de la vie .................................................................... 20 9. Le caractĂšre .............................................................................. 22 10. Les sentiments ............................................................. ........... 24 11 . 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. L ' ENVIRONNEMENT La maison ................................................................................. 28 Les objets quotidiens ........................................................ 30 La ville ........................................................................................ 32 Le ciel ......................................................................................... 34 La terre ..................................................................................... L'eau ............................................................................................ Le feu et la lumiĂšre ............................................................... 36 38 40 Climats et saisons ................................................................... 42 Les animaux ........................................................................... L "es vegetaux ............................................................................ L A SOC ĂTĂ 44 46 Les vĂȘtements .......................................................................... 50 Les activitĂ©s quotidiennes ................................................... 52 Famille et rencontres ............................................................ 54 La morale ................................................................................. 56 Le gouvernement .................................................................. 58 Conflits et solidaritĂ© .............................................................. 60 Les faits divers ........................................ ....................... ...... 62 Le monde ................................................................................. 64 3 1 R E
3.
s o M
M A R E CULTURE ET LOISIRS 29. Lire ...................................................."......................................... 68 30. Compter .................................................................................... 31. Les mĂ©dias .............................................................................. 70 72 32. Les voyages ............................................................................... 33. Les sports ................................................................................... 34. Le cinĂ©ma et le thĂ©Ăątre ............................................ ............ 74 76 78 35. Les arts ........................................................................................ 36. La musique ............................................................................... 80 L82 H 0 M M E L E T R A V A L 37. L'apprentissage ...................................................................... 86 38. Les professions .................................................................... 88 39. Le bureau ............................................................................. 90 40. L'entreprise ............................................................................... 92 41 . l'industrie ................................................................................. 94 42. Le commerce ........................................................................... 96 43. L'agriculture .............................................................................. 98 44. Les services ................................................................................ 100 LAD ESC R1PT ION ET LE RĂC1T 45. L'espace .................................................................................... 104 46. Le mouvement ........................................................................ 106 47. Couleurs et consistance ....................................................... 108 48. Formes et matiĂšre ................................................................ 110 49. Poids et dimensions ............................................................... 112 50. Chronologie et durĂ©e ........................................................... 114 51 . Changement et transformation ........................................ 116 CORRIGĂS DES EXERCICES......................... . ................ .... 120 INDEX DES MOTS CLĂS .......... ..... ......... . ..... ......... ........ 143 4
4.
L H o 1 M
E Le corps humain .!J LES PARTIES DU CORPS Le test du bonhomme permet de connaĂźtre le dĂ©veloppement mental d'un enfant. Voici diffĂ©rents dessins qu'un enfant a effectuĂ©s entre 3 et 13 ans. RĂ©digez un commentaire de l'Ă©volution des dĂ©tails et des formes. «à 3 ans, il ne dessine que.. .» LI LES PARTIES DU CORPS (DĂTAILS) Regroupez les 30 Ă©lĂ©ments suivants selon les six principales parties du corps humain. Soulignez les mots qu'on trouve gĂ©nĂ©ralement au pluriel. la cheville le genou la paume le cil la hanche le poignet le cou l'index la poitrine le coude la lĂšvre le pouce la cuisse la mĂąchoire le sein le doigt le menton le sourcil l le dos le mollet la taille l'Ă©paule l'ceil le talon la fossette l'ongle la tempe le front l'orteil le ventre 6 Psychologie el Ă©ducation (tome 111), J. Leif, Nalhan la tĂȘte : le cil, le cou (entre la'tĂȘte et le tronc),.. . le tronc · ... le bras · .., ~ la main · .,. la Jambe · ... le pied ·... " L H o M 1.J LE VISAGE Les metteurs en scĂšne ont-ils choisi les bons acteurs? Comparez ces portraits, extraits d'Ćuvres littĂ©raires, et la photo des acteurs qui ont Ă©tĂ© choisis pour interprĂ©ter ces personnages au cinĂ©ma. Ugolin âą il venait d'atteindre ses vingt-quatre ans.. . Il n'Ă©tait pas grand, et maigre comme une chĂšvre, mais large d'Ă©paules, et durement musclĂ©. Sous une tignasse rousse et frisĂ©e, il n'avait qu'un sourcil en deux ondulations au-dessus d'un nez lĂ©gĂšrement tordu vers la droite, et assez fort, mais heu- reusement raccourci par une moustache Ă©pointĂ©e qui cachait sa lĂšvre ; enfin ses yeux jaunes, bordĂ©s de cils rouges, n'avaient pas un instant de repos, et ils regardaient sans cesse de tous cĂŽtĂ©s, comme ceux d'une bĂȘte qui craint une surprise. De temps Ă autre, un lic faisait brusquement remonter ses pommettes, et ses yeux clignaient trois fois de suite. Marcel Pagnol, l el/ll de Floreue, Ăditions Pastorelly 1971 Lisbeth LisIJeth Fischer, de cinq ans moins ĂągĂ©e que Mme Hulot, et nĂ©anmoins fille de l'aĂźnĂ© des Fischer, Ă©tait loin d'ĂȘtre belle comme sa cousine [.. .] Paysanne des Vosges, dans toute l'extension du mot, maigre, brune, les cheveux d'un noir luisant, les sourcils Ă©pais et rĂ©unis par un bouquet, les bras longs et forts, les pieds Ă©pais, quelques verrues dans sa face longue et simiesque, tel est le portrait concis de celle vierge. Balzac, La Cousille Belle, 1847 .±.J LES PARTIES DU CORPS ET LES OBJETS Combinez Ă l'aide de la prĂ©position de (du, de la) les mots de la colonne A avec certains mots du groupe B. Donnez le sens des expressions ainsi constituĂ©es. A la tĂȘte le front les dents la bouche M E Daniel Auteuil dans le film Jean de Florette Alice Sapritch dans La Cousine Bette (tĂ©lĂ©film) le(s) bras le(s) pied(s) B la table - le fauteuil - le lit - la langue - le peigne - la scie - l'Ă©pingle - la montagne - le fleuve - la mer - le pont - l'Ă©gout - le mĂ©tro - l'incendie- la lecture - la bataille. Exemple: la tĂȘte du lit - la tĂȘte d'une Ă©pingle. 7
5.
L H o L M L'activité
physique .lJ LES POSITIONS DU CORPS al Vous ĂȘtes professeur de yoga. Quelles directives donneriez-vous Ă vos Ă©lĂšves pour qu'ils prennent les positions des personnages suivants? Utilisez: E Mouvements des membres: lever... / baisser... plier... croiser... Ă©couter... allonger... Ă©tirer. .. poser... passer.. . Mouvements gĂ©nĂ©raux du corps : se pencher - se courber - se renverser - s'asseoir - s'allonger - se (rellever - ĂȘtre assis/debout/, etc. - se tenir pen- chĂ©/, etc. bl Quels conseils donneriez-vous aux sportifs suivants pour qu'ils adoptent une bonne position? - au skieur pour qu'il descende rapidement - au joueur de tennis - au joueur de golf quand il frappe la balle avec son club - au plongeur 1 - au boxeur 8 L H 3.J LES DĂPLACEMENTS Un petit groupe de soldats avance en territoire ennemi. Imaginez les obstacles, les lieux, les Ă©vĂ©nements qui peuvent les faire : - courir - reculer - accĂ©lĂ©rer - glisser - grimper - patauger - errer - trĂ©bucher- sauter - tomber - ramper. Exemple: Ilscourent en traversant un terrain dĂ©couvert. o lJ LES ATTITUDES ET LES MOUVEMENTS M Dans La Jalousie, Alain Robbe-Grillet dĂ©crit avec prĂ©cision les attitudes et les mouvements d'un personnage (qu'il nomme par la lettre A...). Lisez l'extrait ci-contre et complĂ©tez le tableau. Mouvements et dĂ©placements Positions et attitudes A... referme la porte A... est adossĂ©e Ă la porte En utilisant le mĂȘme tableau, imaginez et notez les mouvements, les dĂ©placements et les attitudes des personnages suivants: - Nicole vient de rompre avec son petit ami. Elle erre dans les rues du centre-ville... - Julien arrive essoufflĂ© devant l'immeuble oĂč habitent ses parents. Il vient leur annoncer une grande nouvelle.. . - HervĂ©, un jeune homme timide, est allĂ© Ă la soirĂ©e que donne un de ses amis. Il espĂšre pouvoir bavarder seul avec StĂ©phanie. Mais il y a beaucoup de monde Ă cette soirĂ©e et de nombreux garçons s'intĂ©- ressent Ă la jeune fille... 9 M E AdossĂ©e Ă la porte intĂ©rieure qu'elle vient de refermer, A ..., sans y penser, regarde le bois dĂ©peint de la balustrade, plus prĂšs d'elle l'appui dĂ©peint de la fenĂȘtre, puis, plus prĂšs encore, le bois lavĂ© du plancher. Elle fait quelque pas dans la chambre et s'approche de la grosse commode, dont elle ouvre le tiroir supĂ©rieur. Elle remue les papiers, dans la partie droite du tiroir, se penche et, afin d'en mieux voir le fond,' tire un peu plus le casier vers elle. AprĂšs de nouvelles recherches, elle se redresse et demeure immo· bile, les coudes au corps, les deux avant-bras repliĂ©s et cachĂ©s par le buste - tenant sansaucun doute une feuille de papier entre les mains. Elle se tourne maintenant vers la lumiĂšre, pour continuer sa lecture sans se fatiguer les yeux. Son profil inclinĂ© ne bouge plus. Robbe-Grillet, La jalousie, Les Ăditions de Minuit ( 1957)
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L H o
M E Les sens .!.J LA VUE ComplĂ©tez avec un verbe de la liste. La lĂ©gende de Lusignan et de MĂ©lusine Un jour, le chevalier de Lusignan... dans la forĂȘt une trĂšs belle jeune fille. Celle-ci le... d'un Ă©trange regard et le jeune homme tombe amoureux d'elle. La jeune fille, qui s'appelle MĂ©lusine, accepte d'Ă©pouser Lusignan, mais Ă une condition: il pourra tous les jours... le corps de sa femme sauf le samedi. Ce jour-lĂ , il n'aura pas le droit de la ... nue. Lusignan promet, Ă©pouse MĂ©lusine qui lui apporte la richesse, un magnifique chĂąteau et trois enfants. Lusignan ... bientĂŽt que tous les samedis sa femme quitte le chĂąteau. Jaloux, il dĂ©cide de la .. . Le samed i suivant, MĂ©lusine sort du chĂąteau et prend le chemin de la riviĂšre. Lusignan la suit et l'... de loin. ArrivĂ©e au bord de l'ea u, la jeune femm e se dĂ©shabille. Lusignan est Ă©tonnĂ©. II n'arrive pas Ă ... les jambes de sa femme. II s'approche de MĂ©lusine qui nage dans la riviĂšre. Horreur! Son Ă©pouse s'est transformĂ©e en monstre, moitiĂ© femme, moitiĂ© serpent. Quand elle ... le regard de son mari... sur elle, MĂ©lusine disparaĂźt. Lusignan ne la ... plus. Pourtant, la jeune femme revien- dra toutes les nuits au chĂąteau pour ... sur ses enfants. ~ L'OUĂŻE L'intensitĂ© des bruits se mesure en dĂ©cibels (dB). Classez les bruits suivants du plus fort au plus faible. Essayez de dĂ©terminer leur intensitĂ© en dĂ©cibels. CaractĂ©risez ces bruits avec les adjectifs ci-dessous. 140 dB -> seuil de la douleur 130 dB -> 120 dB -> 110 dB -> 100 dB -> 80 dB -> 60 dB-> 40 dB -> 20 dB -> 10 dB -> odB -> silence ~bsolu contempler observer veiller (sur) voir revoir apercevoir distinguer remarquer fixer (des yeux) poser (le regard, les yeux) sur... surveiller a. klaxon de voiture (Ă 4 mĂštres) b. coup de tonnerre (trĂšs rapprochĂ©) c. chuchotements (Ă 1 mĂštre) d. tic-tac de montre (collĂ©e Ă l'oreille) e. grondement de rĂ©acteur d'avion (Ă 10 mĂštres) f. circulation routiĂšre intense g. cris d'un bĂ©bĂ© (Ă 2 mĂštres) h. bruissement des feuilles d'un arbre i. orchestre pop (Ă 10 mĂštres des baffles) Exemple: 80 d8 -> klaxon de voiture (assourdissant). un son imperceptible - faible - Ă©touffĂ© - doux - fort - bruyant - tonitruant- assourdissant - aigu - perçant/sourd. 10 L H o l.I LES SENSATIONS a) Dans les deux scĂšnes suivantes relevez ce que perçoivent les personnages. Classez les sensations dans le tableau. Quel effet produisent ces sensations? Montrez qu'une sensation peut en Ă©voquer une autre. «<Des odeurs de nuit... rafraĂźchissaient mes tempes.») M (Une jeune femme, Emma Bavary, vient de vivre un illlellse moment d'amour.) Les ombres du soir descendaient; le soleil horizontal, passant entre les branches, lui Ă©blouissait les yeux. ĂĂ et lĂ , tout autour d'elle, dans les feuilles ou par terre, des taches lumineuses tremblaient, comme si descolibris, en volant, eussent Ă©parpillĂ© leurs plumes. Le silence Ă©tait partout ; quelque chose de doux semblait sortir des arbres; elle sentait son cĆur, dont les battements recom- mençaient, et le sangcirculer danssa chair comme un fleuve de lait. Alors, elle entendit tout au loin, au-delĂ du bois, sur les autres collines, un cri vague et prolongĂ©, une voix qui se traĂźnait, et elle l'Ă©coutait silencieusement, se mĂȘlant comme une musique aux derniĂšres vibrationsde ses nerfsĂ©mus. Flaubert, Madame Bovary (Le narratellr est en prison. La veille, il a Ă©tĂ© condamnĂ© Ă mort pour meurtre.) ...je me suisrĂ©veillĂ© avec des Ă©toiles sur le visage. Des bruits de campagne monlaient jusqu'Ă moi. Des odeurs de nuit, de terre et de sel rafraĂźchissaient mes tempes. La merveilleuse paix de cel Ă©tĂ© endormi entrait en moi comme une marĂ©e. Ă ce moment, et Ă la limite de la nuit, des sirĂšnes ont hurlĂ©. Elles annonçaient des dĂ©parts pour un monde qui maintenant m'Ă©tait Ă jamais indif- fĂ©rent. Visions «les Ă©toiles» (calme, beautĂ©, sensation d'infini) Camus, uttrlJ/lger, Gallimard (1957) Sons et bruits Odeurs b) Imaginez les sensations que l'on peut avoir dans les lieux suivants: - au bord de la mer, un jour de tempĂȘte, - dans une cave, - dans la forĂȘt tropicale, - un soir de premiĂšre Ă l'OpĂ©ra. 11 M E Autres sensations (toucher, goĂ»t, impressions)
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L H o ~ M Les
Ă©tats physiques .!J LES SENSATIONS PHYSIQUES a) Reliez les sensations physiques Ă leur cause. Causes - Ătats physiques - avoir faim Sensations - Comportements - transpiration - avoir soif - pĂąlir, ĂȘtre paralysĂ©, trembler, s'Ă©vanouir - ĂȘtre Ă©puisĂ© - avoir une lĂ©gĂšre douleur Ă l'estomac, un lĂ©ger vertige - ĂȘtre nerveux, excitĂ© - remuer, bouger constamment - ĂȘtre en colĂšre - avoir la gorge sĂšche - avoir chaud - rougir, s'Ă©touffer, accĂ©lĂ©ration du cĆur - avoir froid - avoir envie de s'allonger, avoir des courbatures - avoir peur - trembler, frissonner Un bon mime est capable de traduire des Ă©tats physiques uniquement par gestes. b) Comment mimeriez-vous les Ă©tats physiques ci-dessus? Exemple: la faim: enfoncer la main dans le creux de l'estomac, rentrer les joues, porter la main Ă la bouche comme pour manger. ~ LA FORME ET LA FATIGUE Dans la publicitĂ© page 13, relevez les mots et expressions qui Ă©voquent: - la fatigue, - la forme physique. Imaginez une publicitĂ© pour: - des cachets contre le mal de mer, - un produit alimentaire (biscuit ou chocolat) po~r couper la faim que l'on peut ressentir entre les repas, - une tisane pour dormir. 12 Le mime Yves Rion E L H o M M E Vivre sous pression, stressĂ©, surmenĂ©. . S'Ă©puiser toute la nuit Ă chercher le sommeil. Se lever du piedgauche, les nerfs Ă fleur de peau. Collectionner les traitements de choc comme un . boxeurles mauvais coups. Ou alors, traiter le malpar la nature. Tout simplement. AvecAubeline : ArkogĂ©lules d'aubĂ©pine. Oui, dĂ©couvrir les vertus bienfaisantes etl'efficacitĂ© des plantes mĂ©dicinales dans Aubeline. Et sentir son corps enfin se dĂ©tendre, son espritenfin s'apaiser. Retrouver enfin un sommeil vrai, profond, paisible. ft aprĂšs une nuitcalme, vivre une journĂ©e sereine. Ătre Ă nouveau soi-mĂȘme, en paix avec la nature. Aubeline, en pharmacie. li LE PRĂFIXE RE- a) Classez dans le tableau les verbes en italique selon le sens du prĂ©fixe re-. - «Nous partons. Nous essaierons de ne pas rentrer trop tard. Je pense que nous reviendrons vers 6 h.» - «Je vais Ă la gare chercher un ami d'enfance. Ăa fait vingt ans que je ne l'ai pas revu. Je me souviens. Il Ă©tait venu ici pour mon mariage. Puis, il est revenu l'annĂ©e suivante. AprĂšs, nous nous sommes perdus de vue. Je ne sais pas si je vais le reconnaĂtre.» - «Le trĂ©sorier recherche une erreur dans ses comptes. Il a dĂ©jĂ refait trois fois ses additions sans retrouver l'erreur. Il doit donc recom- mencer ses calculs. » Sens de rĂ©pĂ©tition de l'action Sens de retour au point de dĂ©part ou Ă l'Ă©tat initial rentrer b) Dans quelle(s) colonne(s) classeriez-vous les verbes suivants? repartir - redire - rapporter - relire - rejouer - ressortir - se recoucher. 13 Arkopharma-laboratoires pharmaceutiques Autre sens
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L >,:...".. .. ,-
.... .)(.'. , .. ......... , H 11). .. ~ . . , o M E 7 façons de manger âą a) Le boulimique Constamment affamĂ©, il dĂ©vore tout ce qui se consomme. C'est sou- vent un obĂšse qui se lĂšve la nuit pour vider son rĂ©frigĂ©rateur. Pour lui, manger est un besoin maladif. âą b) Le gourmet Son livre de chevet est le «Gault et Millau» (rĂ©pertoire des meilleurs res- taurants). Pour lui, manger est un art. Il aime savourer des plats recher- chĂ©s et savamment cuisinĂ©s. Il sait dĂ©guster en connaisseur les meilleurs vins. âą c) Le gourmand Il a plaisir Ă bien manger et il mange en gĂ©nĂ©ral de bon appĂ©tit. Ăla fin d'un repas, mĂȘme quand il n'a plus faim, il ne refuse jamais une pĂątis- serie ou une glace. âą d) Le difficile Il est exigeant et mĂ©fiant. Souvent insensible aux plaisirs de la table, il mange avec lenteur et du bout des dents. âą e) Le pressĂ© Au dĂ©jeuner, il se contente d'un sandwich. Le soir, il avale rapidement un plat quelconque. âą f) L'adepte de la diĂ©tĂ©tique Pour lui, se nourrir est une activitĂ© scientifique. Il se compose des repas Ă©quilibrĂ©s et ne consomme que des produits sĂ©lectionnĂ©s. Il mĂąche len- tement et surveille ce qu'il mange. âą g) Le vĂ©gĂ©tarien Tel un fakir indien, il se contente de manger modĂ©rĂ©ment et exclusive- ment des lĂ©gumes, des laitages et des fruits. '1 . ' a) Lisez le document et complĂ©tez le tableau. Type de'mangeur boulimique " âąâą ' ",1 . ... ... , " .,. .. .....................;............;. .'.:...: . ',' .",.,.;. il:dĂ©~oi<:::':::: .'" ioui~. espĂȘ.ee de nOU([ity~e< . . :>:::::::: :, .:.:,: ;::- y ,. " :.,...:...;.....::.:::.âą....'...........,> ' ..: ~ : -" ..:-:..:-.:-'...................."..:- ~::.~j.~:' ' .:1:: . , b) DĂ©finissez I~~iyp~~ d~' r(J~r;lg~urs :q~':Qrf peut trouver :~:~ ' <::'.'',' If, '. , âąâą -, âąâą..âą... . . .... .',. .,âą âą âą âą > âą âą .. . .., . . , . ... dans votre pays. . ." ... " . 14 .. "',', , .".~ L H o M M E ~ LES ALIMENTS . 'Ă ) Range.rJes 40 aliments suivants sur les 8 rayons du supermarchĂ©. t-Iotez;. , . ·B·Ú:~'Bouçhe~fe ; CH.c-> Charcuterie; BL -7 Boulangerie; PAT -7 PĂątisserie; .FR 4 'Fruits ; LEG -ry LĂ©gumes; LAIT -7 laitage '; PS -7 'Poissonnerie Il âą âą ~ '. ... ' > 1.,. "", ...'" 1'. agneau (m)'" ...Be artichauts (m) ....... bananes (f) beurre (m) boeuf (m) canard (m) carottes (f) cerises (f) , .. , ..âąâą > âąâą champignons (m) ......: choux (m) dinde (f) Ă©pinards (m) fromage (m) gĂąteaux (m) haricots verts (m) haricots secs (m) .- les ingrĂ©diei1)ts nĂ©cessaires, Ă Iif.',:rĂ©i;itillill b) Imitez le Doe'me - peindre un tableau - devenir riche - sĂ©duire une p~(s:OnriĂš ' ... - un lĂ©gume du - un steak bien'cuit jambon (m) lait (m) lentilles (f) morue (f) navets (m) oeufs (m) oranges (f) pain (m) 15 pĂątĂ© (m) pĂȘches(f) petits pois (m) poires (f) pommes (f) radis (m) salades (f) saucisson (m) saucisse (f) tarte (f) pommes de terre (f) ....... poulet (m) thon (m) veau (m) yaourt (m)porc (m) (1) m = masculin f = fĂ©minin Prenez un mot prenez-en deux faites-les cuir'comme des Ćufs prenez un petit bout de sens puis un grand morceau d'innocence faites chauffer Ă pelit feu au petit feu de la technique versez la sauce Ă©nigmatique saupoudrez de quelques Ă©toiles poivrez et puis mettez les voiles oĂč voulez-vous en venir? Ă Ă©crire Vraiment? Ă Ă©crire ?? Raymond Queneau, «Pour un art poĂ© tique)~ in Le Chien Ă la II/al/doline, Gallimard, 1958 .~..-'., cuit fade (insipide) frugal imbuvable immangeable maigre rassis repoussant saignant vert
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E L'hygiĂšne .!J LE PROPRE ET LE SALE Que faut-il faire pour nettoyer les objets suivants? Quels objets utilisez-vous? ComplĂ©tez le tableau en employant les mots de la liste_ Pour nettoyer. .. il faut. .. avec... les dents la peau les cheveux une chemise tachĂ©e un meuble couvert de poussiĂšre une vieille armoire en bois le sol une casserole trĂšs sale un objet en argent ~ LES EMPLOIS FIGURĂS DE «PROPRE ET SALE» Donnez le sens des mots en italique. Calomnies Conversations entre deux employĂ©s de la-banque TIPEX. « Tu sais qu'on accuse Henri d'avoir pris de l'argent dans la caisse. - Oui, c'est vraiment une sale histoire. Mais je suis sĂ»r qu'il est innocent. Henri est un type propre. Mais il a des ennemis ici. Un jour, il m'a dit: "Il y a deux ou trois personnes ici qui seraient contentes si j'Ă©tais renvoyĂ©." Ce sont ses propres mots. Je ne veux nommer personne mais j'en connais un qui a une sale tĂȘte et qui ... - Alors d'aprĂšs toi, tout ça c'est des calomnies qui ne sont pas'(ropres Ă inquiĂ©- ter H enri ? ' - Absolument. D 'ailleurs, ce matin, le directeur a pris sa dĂ©fense. Je l'ai entendu de mes propres oreilles.» 16 Actions astiquer - balayer - faire briller - brosser - cirer - dĂ©poussiĂ©rer - frotter - laver - nettoyer - rĂ©curer - rincer - savonner Objets et ustensiles un aspirateur - un balai - une brosse - une brosse Ă dents - un chiffon - un shampooing - du dentifrice - une Ă©ponge - un gant de toilette - une machine Ă laver - de la poudre Ă laver - un produit Ă rĂ©curer - du savon - une serviette de toilette - antipathique - exact - honnĂȘte - mauvais - susceptible de... - Ă moi, Ă lui (sens possessif) L H o M M E .!.J LA TOILETTE Lisez le texte suivant. Pour chaque personnage, relevez les caractĂ©ristiques concernant: a) La toilette b) Le maquillage .i.J LE PRĂFIXE DĂ- La toilette Ă travers les siĂšcles Dans l'AntiquitĂ©, la reine d 'Egyple ClĂ©opĂątre passait de longues heures Ă sa toile tte . AprĂšs le bain , ses serva ntes la frottai e nt a vec des huiles parfumĂ©es. E nsuite, sur son visage, on appliquait un fard blanc et on mettait un pe u de rose sur les pommettes. C'Ă©tait surtout les yeux qui Ă©taient maquillĂ©s. . PoppĂ©e, femme de l'empereur NĂ© ron, pre nait son bain dans du lait d'Ăąnesse (on entretenait un troupeau de 500 bĂȘtes, exclusivement rĂ©servĂ©es Ă cet usage). Elle Ă©tait ensuite maquillĂ©e avec des craies blanches et rouges que les esclaves dĂ©layaient avec leur salive. Le roi de France· Henri /1/ (XVt' siĂšcle) utilisait Ă©galement les fards pour se blanchir la peau et se rougir les joues. Il se faisait aussi friser et poudrer les cheveux. La comtesse Elzebeth (issue d'une illustre famille'hongroise) a laissĂ© un sinistre souvenir. Sur les mauvais conseils d'une sorciĂšre qui lui avait promis l'Ă©ternelle jeunesse, elle prenait son bain dans du sang de jeune fille. Elle fut condamnĂ©e Ă mort pour ĂȘtre Ă j'origine de nombreux meurtres. C'est Ă partir du xvtJ' siĂšcle qu'on commence en France Ă nĂ©gliger les soins corporels. Le roi Henri IV se lave rarement. Sa maĂźtresse, Mme de Verneuil, avoue qu'il pue des pieds et qu'il empeste l'ail. Louis XIV, comme beaucoup de ses contemporains, se contente le matin de se dĂ©graisser le visage avec de l'alcool. Par contre, il se fard e et se parfum e abondamment. E vid e mme nt , les poux prolifĂš rent sous les perruques. Il faudra attendre le XIX' siĂšcle pour que les habitudes changent. .. D'aprĂšs TroĂs mille mis lie secrels de bell/liĂ©, C. Pasteur, RTL Ăditions. 1987. Les verbes commençant par le prĂ©fixe dĂ©- sont trĂšs nombreux. Parmi les 20 verbes ci-contre, distinguez: a. le type dĂ©faire/faire. Si on supprime le prĂ©fixe on obtient un verbe de sens contraire; b. le type dĂ©rouler/enrouler, On obtient le verbe de sens contraire en remplaçant le prĂ©fixe dĂ©- par le prĂ©fixe en- ; c. le type dĂ©passer/passer. Le prĂ©fixe dĂ©- ne donne pas le sens contraire mais un autre sens. (Je suis passĂ© par la rue de la RĂ©publique. La moto a dĂ©passĂ© la voiture.) 17 dĂ©monter une machine - dĂ©coller un timbre - dĂ©baller un paquet - se dĂ©shabiller - dĂ©boucher une bouteille - dĂ©tacher un vĂȘtement - dĂ©mĂ©nager - dĂ©courager quelqu'un - dĂ©laver un vĂȘtement - dĂ©gonfler un pneu - se dĂ©chausser - dĂ©poser une lettre dans la boĂźte - dĂ©placer un objet - dĂ©lacer ses chaussures - dĂ©sarmer un soldat
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M E La maladie et la santĂ© .!J LA MALADIE ET LA GUĂRISON Remettez dans l'ordre les Ă©tapes de la maladie d'Alain. a. Alain passe une radio. f. Alain est guĂ©ri. b. Les douleurs d'Alain continuent. g. Alain ressent de vives douleurs Ă l'estomac. c. Alain entre en clinique. h. Alain est convalescent. d. Alain consulte un mĂ©decin. i. Le mĂ©decin lui prescrit des mĂ©dicaments. e. On diagnostique un ulcĂšre Ă l'estomac. j. Alain est opĂ©rĂ©. ~ LES SYMPTĂMES ET LES SOINS Quels sont les symptĂŽmes qui accompagnent les maladies suivantes? Quels sont les soins Ă faire? SymptĂŽmes - malaise gĂ©nĂ©ral - mal Ă la tĂȘte, Ă la gorge - une grippe - douleurs (au cĆur, au ventre, - une angine aux muscles, etc.) - une bronchite - toux (tousser) - un rhume - Ă©ternuements(Ă©ternuer) - une intoxication alimentaire - fiĂšvre - une crise d'appendicite - une crise cardiaque - Ă©vanouissement - vomissements - diarrhĂ©e - un rhumatisme 18 Soins - repos - diĂšte - mĂ©dicaments (aspirine, vitamine C, antibiotiques, anti-inflammatoire) - hospitalisation - opĂ©ration ~ 1 1 L H li LES ACCIDENTS Dans chacun des faits divers suivants relevez: a) la cause de l'accident b) ses consĂ©quences sur la santĂ© de l'accidentĂ©. Un jeune cyclomotoriste domiciliĂ© Ă Beauvoisin, M. Nicolas Bravo, 14 ans, est entrĂ© en collision avec un autoraiL L'accident s'est produit Ă 14 h. hier sur le passage Ă niveau 12 Ilon gardĂ©. Le cyclo- motoriste souffre de la fracture d'une jambe. Midi-Libre, 12.05.91 iJ LES EMPLOIS FIGURĂS o M Ă Mexico,4 personnes sont morles et 339 ont Ă©tĂ© intoxiquĂ©es par le contenu de deux bonbonnes d'acide chlorhydrique qui sont tombĂ©es et qui ont dĂ©valĂ© sur 200 mĂštres une rue en pente avant de se briser. Midi-Libre, 23.05.91 Victime d'un lĂ©ger malaise cardiaque lors d'un concert Ă Metz, StĂ©phane Grapelli a subi une intervention dans une clinique de Nancy, pour lui placer un pacemaker. Les mĂ©decins estiment que leur patient, ĂągĂ© de 83 ans. va aussi bien que possible. Midi-Libre, 24.05.91 Une AmĂ©ricaine de 31 ans a survĂ©cu au choc de son arrivĂ©e Ă terre, aprĂšs que son parachute eut refusĂ© de s'ouvrir entiĂšre- menl. Sa chute de 2900 m a provoquĂ© un cratĂšre de 30 cm de profondeur dans le sol boueux. Jill Shields souffre tout de mĂȘme d'une fracture de la colonne vertĂ©- brale et d'une perte de la mĂ©moire. Midi-Libre, 25.05.91 M E FrigorifiĂ©e par le poulet congelĂ© qu'elle avait dissimulĂ© dans son soutien-gorge, une cl iente d'un supermarchĂ© de Lausanne s'cst Ă©vanouie. AprĂšs avoir repris ses esprits, la Suissesse indĂ©licate a dO s'acquitter d'une amende. Midi-Libre, 05.06.91 Cavalier Ă© mĂ© rite, Claude Aumenier, 27 ans, de La ChĂątre est mort Ă©crasĂ© par son cheval. Probablement victime d'une erise cardiaque, l'animal s'est soudain effondrĂ©, Ă©crasant dans sa chute le malheureux jeune homme. Midi-Libre. 05.06.91 Un Palois de 37 ans, BenoĂźt de Montalembert, a Ă©tĂ© emportĂ© hier matin par une lame dĂ©ferlante sur une plage des Landes, prĂšs de Seignosse. Son corps a Ă©tĂ© retrouvĂ© dans la matinĂ©e par un hĂ©licop- tĂšre de la gendarmerie. Midi-Libre, 10.06.91 MALAISE DANS L'ĂDUCATION NATIONALE ...Ne compte pas sur moi pour t'accompagner chez RĂ©mi. La derniĂšre fois, j'ai eu une indigestion de Beethoven. Si tu veux aller chez lui. tu iras seul. Moi. je suis vaccinĂ©e.
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o M Les Ăąges de la vie .!J LES ĂTAPES DE LA VIE Remettez dans l'ordre les Ă©tapes de l'Ă©volution de l'homme. Faites-les correspondre avec les Ăąges de la vie. a. Il entre Ă l'Ă©cole primaire. b. Il se marie. c. Il joue avec un hochet. d. Il cherche un emploi. e. Il pousse son premier cri. f. Il se tient debout et marche. g. Il entre au lycĂ©e. h. Il tĂšte son biberon. i. Il prend sa retraite. j. Il est dans la force de l'Ăąge. k. Il marche Ă quatre pattes. 1. Il sait lire et Ă©crire. m. Il est idĂ©aliste. n. Il est matĂ©rialiste. o. Il a ses premiers doutes. p. Il vit son premier amour. q. Il atteint sa majoritĂ©. r. Il dit son premier mot. s. Il entre Ă l'Ă©cole maternelle. t. Il s'occupe surtout de sa santĂ©. u. Il fait partie d'une bande de copains. v. Il commence Ă poser des questions. w. Il s'occupe de sa vie familiale et de sa vie professionnelle. Discutez la place de certaines Ă©tapes. 3.J LA VIE DES ĂTRES ET DES CHOSES Dans la liste ci-contre trouvez les verbes qui expriment la naissance, le dĂ©veloppement, la vieillesse et la mort. ComplĂ©tez le tableau. L'homme La plante La fleur Le feu La civilisation Naissance DĂ©veloppement Vieillesse ·····T············ 20 Ăges de la vie - La naissance - Le bĂ©bĂ© (le nourrisson) - La petite enfance - L'enfance (le petit garçon/ la petite fille) - L'adolescence - La jeunesse - La trentaine - La quarantaine - Le troisiĂšme Ăąge - La vieillesse Exemple: La naissance: e, etc. Mort croĂźtre dĂ©cline se dĂ©velopper disparaĂźtre Ă©clater Ă©clore s'Ă©panouir s'Ă©tendre s'Ă©teindre s'Ă©tioler se faner faiblir grandir mourir naĂźtre pousser progresser vieillir E L H o M M E lJ LA MORT Dans le texte suivant, relevez le vocabulaire relatif: - Ă la mort - Ă la sĂ©pulture - au rituel de la mort Les anciens Ăgyptiens croyaient Ă la vie aprĂšs la mort. Les morts Ă©taient enfermĂ©s dans un cercueil (un sarcophage) qu'on plaçait dans un tombeau oĂč l'on mettait tout ce qui Ă©tait nĂ©cessaire Ă la survie du dĂ©funt. La vallĂ©e des Rois est un immense cimetiĂšre oĂč les archĂ©ologues ont dĂ©couvert de magnifiques tombes. En Inde, les hindouistes incinĂšrent leurs morts. Pendant la cĂ©rĂ©monie des funĂ©railles, la famille en deuil tourne autour du bOcher en rĂ©citant des textes sacrĂ©s. Les cendres sont ensuite jetĂ©es dans une riviĂšre, si pqssible dans le Gange. Les Parsis n'ont pas de sĂ©pulture: chez eux, il n'y a ni enterrement ni incinĂ©ration. Les corps de ceux qui sont dĂ©cĂ©dĂ©s sont placĂ©s au sommet d'une tour oĂč ils sont dĂ©vorĂ©s par les vautours. Quand un Inuit (Eskimo des terres arctiques) sent approcher la mort, il . se fait conduire loin du village et c'est seul, au milieu de l'immensitĂ© gla- cĂ©e, qu'il vit ses derniers moments. .!J LA BIOGRAPHIE Lisez cette courte biographie de Mozart. Imaginez la biographie d'un personnage de votre invention (grand savant ou inventeur, homme politique, reine, dĂ©linquant, etc.) 1756 - 1760 - 1762 - 1766 - 1773 - 1777 - 1781 - Naissance de Mozart Ă Salzbourg. PremiĂšres rĂ©vĂ©lations de ses dons exceptionnels de musicien. TournĂ©e dans les capitales europĂ©ennes. Triomphe du je une prodige. Mozart reprend ses Ă©tudes. Emploi de premier violon Ă Salzbourg. PremiĂšres compositions. Voyage en Allemagne et Ă Paris. Ăchec de sa passion amoureuse pour la chanteuse Aloysia Weber. Installation Ă Vienne. Mariage avec Constance, la sĆur d'Aloysia. 1782/ 1788.,. PĂ©riode des grandes Ćuvres (symphonies, opĂ©ras). 1789 - SantĂ© dĂ©clinante - Ăchec financier de ses crĂ©ations. 1791 - Mort de Mozart dans le dĂ©nuement. 21
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caractĂšre .!J LE CARACTĂRE ET L'APPARENCE PHYSIQUE a) DĂ©couvrez leur caractĂšre d'aprĂšs l'aspect de leur visage. Forme du visage Ronde : indĂ©pendant - rĂȘveur - nonchalant CarrĂ©e : simple - concret - a le sens du commerce et des affaires Ovale : dominateur - ambitieux - a le sens de l'organisation Triangulaire: dynamique - passionnĂ© - sociable - aime l'action et la compĂ©tition Les yeux Grands: curieux - tolĂ©rant - influençable Petits: peu ouvert aux nouveautĂ©s - intransigeant - tĂȘtu La bouche Le nez Grande: expansif - gĂ©nĂ©reux Fine: raffinĂ© - discret LĂšvres avancĂ©es: aventurier - impulsif Petite : Ă©goĂŻste - renfermĂ© Charnue: gourmand - sensuel LĂšvres en retrait: possessif en amour et en argent Long et charnu : volontaire - sĂ©ducteur - aime les plaisirs de la vie Long et fin: calme - romantique - esprit critique Court et charnu: impulsif - capricieux - direct - jovial Court et fin : naĂŻf - prĂ©fĂšre l'intimitĂ© aux grands groupes b) Appliquez les indications ci-dessus aux personnes dont vous connaissez dĂ©jĂ le caractĂšre. Ces indications sont-elles justes? 22 A B c E âą. L H o !.J LE CARACTĂRE ET LE COMPORTEMENT Voici un extrait du dĂ©but d'un roman de Françoise Sagan. Notez tout ce que vous apprenez sur le caractĂšre et le comportement des trois personnages. - La narratrice (une jeune fille dont la mĂšre est dĂ©cĂ©dĂ©e) - Son pĂšre - Anne Larsen Anne Larsen Ă©tait une ancienne amie de ma pauvre(l) mĂšre et n'avait que trĂšs peu de rapports avec mon pĂšre. NĂ©anmoins Ă ma sortie de pension, deux ansplut tĂŽt, mon pĂšre, trĂšsembarrassĂ© de moi, m'avait envoyĂ©e Ă elle. En une semaine, elle m'avait habillĂ©e avec goOt et appris Ă vivre. J'en avais conçu pour elle une admiration passionnĂ©e qu'clle avait habilement dĂ©tournĂ©e sur un jeune homme de son entourage. Je lui devais donc mes premiĂšres Ă©lĂ©gances et mes premiĂšres amours et lui en avais beaucoup de reconnaissance. A qua- rante-deux ans, c'Ă©tait une femme trĂšs sĂ©duisante, trĂšs recherchĂ©e, avec un beau visage orgueilleux et las, indiffĂ©rent. Celle indiffĂ©rence Ă©tait la seule chose qu'on pfitlui reprocher. Elle Ă©tait aimable et lointaine. Tout en elle reflĂ©tait une volontĂ© constante, une tranquillitĂ© de cĆur qui intimidait. Bien que divorcĂ©e et libre, on ne lui connaissait pas d'amant. D'ailleurs,<nous n'avions pas les mĂȘmes relations : elle frĂ©quentait des gens fins, intelligents, discrets, et nous d~s gens bruyants, assoirfĂ©s, auxquels mon pĂšre demandait simplement d'ĂȘtre beaux ou drĂŽles. Je crois qu'elle nous mĂ©prisait un peu, mon pĂšre et moi, pour notre parti pris d'amusements, de futilitĂ©s, comme elle mĂ©prisait tout excĂšs. Françoise Sagan. Bonjour tristesse. JuIJiard, 1954 ~ LES SUFFIXES -(I)TĂ ET -EUX/ EUSE Le suffixe -itĂ© ou -tĂ© Il permet de nommer certaines quali- tĂ©s (ou dĂ©fauts) psychologiques. Le nom se forme Ă partir de l'adjectif. gĂ©nĂ©reux -., la gĂ©nĂ©rositĂ© Le suffixe -eux/euse Il permet de fabriquer un adjectif Ă partir de certains noms de sentiment ou de caractĂšre l'orgueil -., orgueilleux/orgueilleuse a) Donnez le nom correspondant naĂŻf (naĂŻve) - oisif (oisive)- timide - habile - gai - infidĂšle - bon a) Donnez le nom correspondant paresseux - astucieux - peureux - audacieux NB : Ces adjectifs peuvent, dans la plupart des cos, ĂȘtre des noms. . il est oisif ~ un oisif il est paresseux ~ un paresseux 23 M M (1) «pauvre» signifie ici que la mĂšre est dĂ©cĂ©dĂ©e E b) Donnez l'adjectif correspondant (masculin et fĂ©minin) l'activitĂ© - la curiositĂ© - l'originalitĂ© - la fidĂ©litĂ© - la causticitĂ© - la fiertĂ© b) Donnez l'adjectif correspondant la vanitĂ© - la joie - le malheur -l'amour
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E Les sentiments .!J LES SENTIMENTS Placez les sentiments suivants dans le diagramme la satisfaction le bonheur l'optimisme le plaisir la haine la tristesse l'amour le regret l'indiffĂ©rence l'aQtipathie la nostalgie la pitiĂ© Je dĂ©teste les autres lime jmanque quelque chose l' insatisfaction la joie le dĂ©goĂ»t la sympathie le souci l'agressivitĂ© la vie est belle! ~est triste 24 le regret l'orgueil la gaietĂ© la bonne humeur l'ennui le dĂ©sespoir me faut la satisfaction J'aime les autres la mauvaise humeur le bonheur la jalousie la convoitise la tendresse le pessimisme L H o ~ L'AMOUR ET LA HAINE DĂ©crivez l'Ă©volution des sentiments des trois couples suivants. Utilisez le vocabulaire donnĂ© sous le tableau. Florence et Adrien MichĂšle et François AgnĂšs et Daniel Premiers regards chez des amis dans la rue au bureau M Premiers mots 5 minutesaprĂšs 2 ans aprĂšs une semaine aprĂšs Premier baiser 20 minutes aprĂšs 5 ans aprĂšs un mois aprĂšs Mariage un mois aprĂšs un mois aprĂšs 20 ans aprĂšs Situation 10 ans disputes de plus entente parfaite aprĂšs le mariage en plus frĂ©quentes François est en divorcĂ©s prison pour avoir entente parfaite - Ă©prouver de la sympathie, de l'amitiĂ©, de l'affection pour.. . - ĂȘtre attirĂ©, fascinĂ© par... - tomber amoureux (de...), un coup de foudre, sĂ©duire - aimer bien, aimer, adorer, ĂȘtre fou de... - un flirt, une aventure, une LES ATTITUDES Faites les qui les traduisent. Sentiments -la gaietĂ© - la peur - l'indiffĂ©rence assassinĂ© MichĂšle - Ă©prouver de l'indiffĂ©rence, du dĂ©goĂ»t, de la haine - dĂ©tester, haĂŻr quelqu'un - tromper quelqu'un, ĂȘtre jaloux (la jalousie) - se sĂ©parer (une sĂ©paration) divorcer (un divorce) MENTS et les mots Attitudes les mains ,,,'l'onnpr les ongles 25 M Paroles 1. «C'est effrayant !» 2. «('est trĂšs amusant !» 3. «Je suis malheureux.» 4. «Je viens de faire une bonne affaire.» 5. «Je n'aime pas beaucoup ça.» 6. «ça m'est Ă©gal.» E 7. «Mon Dieu! Mon Dieu! Le temps passe et il n'arrive pas.. .» 8. «Je n'aurais jamais dĂ» faire ça.»
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v R o N M E N T La maison li LES TYPES D'HABITATION a) Faites correspondre le type d'habitation avec sa dĂ©finition 1. un immeuble a. maison de montagne, en bois, au large toit en pente 2. un chĂąteau b. habitation Ă loyer modĂ©rĂ© 3. une tour c. construction trĂšs Ă©levĂ©e 4. une villa d. habitation collective Ă plusieurs Ă©tages 5. un hĂŽtel particulier e. petite construction, gĂ©nĂ©ralement en bois 6. une H.L. M f. bĂątiment pour le logement et les activitĂ©s agricoles Ă la campagne 7. une cabane g. vaste bĂątiment des siĂšcles passĂ©s avec parc 8. une ferme h. belle maison des siĂšcles passĂ©s situĂ©e en ville 9. un pavillon i. maison avec jardin Ă l'Ă©cart du centre de la ville 10. un chalet j. petite maison avec jardin situĂ©e dans la banlieue parisienne b) Trouvez (ou imaginez) des titres de films qui auraient pour dĂ©cor principal les diffĂ©rents types d'habitation ci-contre. Exemple: Immeuble: le mystĂ©rieux locataire du 3e gauche. !.I l'INTĂRIEUR DE LA MAISON Imaginez le logement de ces personnages. DĂ©crivez: - L'aspect gĂ©nĂ©ral : ancien/ moderne, propre/vĂ©tuste - sale, grand - spacieux - vaste/petit - minuscule, large/Ă©troit - Les piĂšces - La lumiĂšre : clair - ensole illĂ©/sombre - obscur - Les meubles - La dĂ©coration - Etc. 28 RenĂ© Chamfort, 50 ans, directeur gĂ©nĂ©ral d'une entreprise de construction automobile, et sa femme Marie-France, 4S ans, Ă©crivain. Ils ont quatre enfants. AndrĂ© Montreux cĂ©libataire, 24 ans. ChĂŽmeur. HĂ©lĂšne Bonrguignon cĂ©libataire, 38 ans. Ethnologue (souvent en mission en Afrique). L E N v R o N N E M E N T lJ l'ASPECT EXTĂRIEUR DE LA MAISON Comparez : L'habitat d iffĂšre selon les pays et les rĂ©gio ns. Comparez ces habitations. Expliquez leurs caractĂ©ristiques par le climat, la gĂ©ographie, les activitĂ©s des habitants, etc. Utilisez le vocabulaire des formes et des matĂ©riaux (48). Maisons tha'ilandaises Villa mexicaine ~ LA CONSTRUCTION GĂ©rard est fie r. Il a construit lui-mĂȘ me sa maison. Il raconte. Imaginez son rĂ©cit aprĂšs avoir remis dans l'ordre les Ă©tapes de la construction. a. Coller les papiers peints. b. Creuser les fondations. c. Poser la toiture. d. Acheter le terrain. e. Poser les portes et les fenĂȘtres. f. Installer l'Ă©lectricitĂ©. g. Faire les plans. h. EmmĂ©nager. i. Pendre la crĂ©maillĂšre. j. Construire les murs. k. Obtenir le permis de construire. ., 1. Installer les sanitaires (eau, WC). m. Faire les peintures. 29 - la forme gĂ©nĂ©rale - le toit (la toiture) - la façade, les murs - les ouvertures (la porte, les fenĂȘtres, les volets, etc.) Maison russe fait moi-mĂȘme. D·abord. j'ai...
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v R o N 12 M E N Les objets quotidiens .!.J LES MEUBLES a) DĂ©mĂ©nagement: la famille LandrĂ© (Lucien, GeneviĂšve et leur fils de 8 ans) dĂ©mĂ©nage. Voici le conten u de leur dĂ©mĂ©nagement et le plan de leur nouvel appartement. GeneviĂšve a dĂ©jĂ prĂ©vu dans quelle piĂšce on va mettre chaque meuble et son emplacement prĂ©cis. Imaginez sa rĂ©partition. Exemple: Armoire: dans la chambre des parents, contre la cloison sans fenĂȘtre. Lucien n'est pas d'accord pour le lit (en 140), la bibliothĂšque, le bureau et les miroirs. Imaginez le dialogue entre GeneviĂšve et Lucien. - une grande armoire bretonne - une commode - une petite armoire - une cuisiniĂšre Ă gaz - une bibliothĂšque - 2 fauteuils - un buffet Louis XVI - un lave-vaisselle - un petit bureau - un lit (en 140 cm) - un canapĂ© - un lit (en 90 cm) - 6 chaises Louis XVI - 2 miroirs - 6 chaises ordinaires - une poubelle Imaginez un appartement original, dĂ©crivez-le. Style des annĂ©es 50 30 ...-. f-- ..... '-~~. - un rĂ©frigĂ©rateur - une table Louis XVI - une table basse - 2 petites tables - 3 tables de nuit - 4 tabourets - 3 tapis T L E N v R o N !J LES MOTS COMPOSĂS a) Classez les mots suivants selon leur composition grammaticale et trouvez la fonction des objets qu'ils reprĂ©sentent. un tire-bouchon un monte-plats un haut-parleur un sac poubelle un vide-ordures un canapĂ©-lit un passe-partout un grille-pain un coffre-fort un abat-jour un portemanteau un radio-rĂ©veil une chaise longue un lave-linge un coupe-circuit N nom + nom verbe + nom nom + adjectif adjectif +nom b) Comment nommeriez-vous les objets suivants: - appareil qui sert Ă ouvrir les boĂźtes de conserves - machine qui lave la vaisselle - objet qui permet de rĂ©unir plusieurs clĂ©s - Ă©toffe lĂ©gĂšre avec laquelle on recouvre le lit - barre sur laquelle on place les serviettes dans la sa lle de bain .!.J LES NOUVEAUX OBJETS Imaginez de nouveaux objets et donnez-leur un nom. ...... mot composĂ©: une assiette-biberon, un chapeau-parapluie, etc. ...... structure nom + Ă + nom: la pantoufle Ă roulettes, le tapis Ă ressorts, etc. ...... structure nom + Ă + verbe: le peigne Ă friser, etc. RĂ©digez une courte prĂ©sentation publicitaire de l'objet. 31 TE MEN--=--...;..;,.- verbe + adverbe Assiette-biberon. Mamans, apprenez progressive- ment Ă vos bĂ©bĂ©s Ă manger dans une assiette. Celle- ci, percĂ©e au fond et munie d'une tĂ©tine en caoutchouc sert d'intermĂ©diaire idĂ©al entre le biberon et l'assielle. Q Carelman, Catalogue des objets introuvables, Balland, 1969
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ARCACHON 1331201 -----;-_________~_____'__ Un
peu la rĂ©sidence secondaire des Bordelais. V ille sympathique ct aĂ©rĂ©e oĂč rĂ©side une popu- lation plutĂŽt bourgeoise ct fermĂ©e. Elle possĂšde de nombreux aloulS: le sile toui d'abord. pro- fitant Ă la fois de la fOrl:l, de l'OcĂ©an ct du bassin. et puis un climat serein, une atmosphĂšre ani- mĂ©e. U ne ville d'Ă©tĂ© insouciante ct moderne. ct ulle ville d'hiver. avec ses superbes villas au dĂ©cor de bois. cachĂ©es dans les pins. Arcachon mĂ©rite une visite, malgrĂ© son cĂŽtĂ© chicos, ne serait-ce que pour dĂ©co uvrir sa superbe ville d' hiver. Et puis c'est le point de dĂ©pa rt pouf d'incontournables excursions vers des sites uniques comme J'Ăźle aux O iseaux, le banc d'A rguĂn, la dune du Pyla, Cap-Ferrel ct la visile des parcs ostrĂ©icoles. MONT-DE-MARSAN 140000I--------------c:c----__ Inco ntournable capitale d u pays landais situĂ©e au confluent du Midou et de la Douze, qui forme le Midouze. O n ne lui trOllve guĂšre de charme. D'un revers de la main clic balaye sa tris- tesse pour s'Ă©clater lors des fĂȘtes de la Made leine, .Ia deuxiĂšme quinzai ne de juillet. DurĂ©e : ulle semaine. C'est alors qu'il faut la visiter. . PĂRIGUEUX (240001)----------~-_________-I Chef-lieu de la Do rdogne, avec une population d'enviro n 37000 habitants, PĂ©rigueux prĂ©sente un visage aimable et serein de ville commerçante provinciale. Peu d'industries, mais on)' trouve l'impri me rie nationale des timb!es-poste. Q uartiers anciens, ruelles mĂ©diĂ©vales Ă parcourir tranquillement, vieille ville gallo-romaine, autant d'occasions d'agrĂ©ables pro me nades dans l'histoire. te Guide du routard Sud·Ouest, >Q Hachette, 1991 32 ARCACHON 1331201, eh.-1. de eant. de la G ironde. sur le bassin d'Arcachon ; 13 664 h. (A rcachollnais). Station balnĂ©aire et clima- tique. Casino. OstrĂ©iculture. - Le bassin (ou baie) d' A rcacho n, ouve rt sur l'A tlantique, est le plus vaste des Ă©tangs landais ( 15 000 ha) et une importante rĂ©gion ostrĂ©icole. MONT-DE-MARSAN 1400001, eh.-1. du dĂ©p. des Landes. au conn. du Mido u ct de la Douze, Ă 687 km au sud-o uest de Paris; 30 894 h. (Montois). Centre administrati f ct co mmer- cial. MusĂ©c du donjo n Lacataye. Base aĂ© ricnne militaire. PĂRIGUEUX 1240001, eh.-1. du dĂ©p. de la Dordogne et anc. cap. du PĂ©rigord, sur l'Isle, Ă 473 km au sud-ouest de Paris; 35 392 h. (PĂ©rigourdins). IL'agglomĂ©ration co mpte plus de 60 000 h.] ĂvĂȘchĂ©. Industries ali- mentaires. Chaussures. A telier d'impression de timbres-poste. Vestige~ romains (<<tour de VĂ©so ne» ). Ăglise St-Ătienne et cathĂ©dra le St-Front (trĂšs restaurĂ©e), romanes, Ă files de co upoles. Vie illes de meures. MusĂ©e d u PĂ©rigord. Petit tarousse illustrĂ©, 1990 L E N v R o N ~ LE QUARTIER Quatre amis passent en revue les qualitĂ©s et les dĂ©fauts de leur quartier. 'Imaginez leur conversation en utilisant le vocabulaire suivant : - Un quartier populaire - rĂ©sidentiel- commerçant - historique. Le quartier des affaires. Au centre - Ă la pĂ©riphĂ©rie - en banlieue. - VĂ©tuste - dĂ©labrĂ© - ancien/neuf - moderne. N - AnimĂ© - trĂšs frĂ©quentĂ© - la foule - les embouteillages/dĂ©sert- peu frĂ©quentĂ© - bruyant/tranquille. - Pratique - Ă©quipĂ© de - disposant de.. ./pas pratique - mal Ă©quipĂ©.. . .!J LES LIEUX DE LA VILLE a) Voici des ensembles de mots. Classez les Ă©lĂ©ments de chaque ensemble en commençant par le plus grand Ă©lĂ©ment. Notez les diffĂ©rences de sens entre les mots. Les artĂšres : une rue, une avenue, une ruelle, un boulevard, une impasse. Les espaces verts: un jardin public, un square, un jardinet, un bois, un parc. Les agglomĂ©rations : un bourg, un hameau, une citĂ©, une ville, une agglomĂ©ration. L'habitat : un immeuble, un studio, un lotissement, une citĂ©, un appartement. b) Reliez les lieux de la ville et ce qu'ony eut yfaire. - la banque a. prier E - la bibliothĂšque b. obtenir des renseignements touristiques - le commissariat de police c. faire garder ses enfants M E N Sceaux, banlieue parisienne - la crĂšche d. effectuer des formalitĂ©s administratives (Ă©tat civil, logement, etc.) - l'Ă©glise - la mairie - le parc - la poste - la prĂ©fecture - le supermarchĂ© - le syndicat d'initiative e. poster une lettre ou un paquet f. dĂ©poser une plainte, un objet trouvĂ© g. se promener h. effectuer des formalitĂ©s administratives (cartes d'identitĂ©, passeports, papiers de voiture, etc.) i. retirer ou dĂ©poser de l'argent j. faire des achats k. lire ou emprunter des livres c) Faites la liste de tout ce que vous devez faire et de tous les lieux oĂč vous devez vous rendre pour : - prĂ©parer un voyage Ă l'Ă©tranger, - prĂ©parer votre mariage. 33 T
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v R .!J LES PLANĂTES ET LES ASTRES Ce qu'on peut voir dans le ciel. ComplĂ©tez la grille Ă l'aide des dĂ©finitions. Dans les cases grises, lisez le nom d'un astrologue du XVI' siĂšcle, cĂ©lĂšbre pour ses prĂ©dictions. o 1. Elle Ă©claire nos nuits. Elle peut ĂȘtre pleine ou vieille. 2. Il Ă©claire nos jours. 3. Quand la lune passe devant le soleil en plein jour. 4. Elles sont nombreuses Ă briller dans la nuit. 5. PhĂ©nomĂšne mĂ©tĂ©orologique colorĂ© quand le solei l apparaĂźt un jour de pluie. 6. Elles tournent autour du soleil. 7. Portion du ciel qui est Ă©tudiĂ©e par les astrologues. 8. Vive lueur qui prĂ©cĂšde le tonnerre. 9. Corps cĂ©leste qui tombe sur la Terre. 10. Il provoque la pluie. N 4 M E N T Le ciel 6 I--H-I--+-+-t----t-I 7 11. Objet qui tourne autour de la Terre. ..... (1500 - 1566). MĂ©decin et astrologue, ses prĂ©dictions vont jusqu'Ă notre Ă©poque. 3J VOLER Voici le rĂ©cit d'un voyage en train. Transposez-le, en utilisant le vocabulaire du tableau de façon Ă en faire le rĂ©cit d'un voyage dans l'espace. Le train a quittĂ© la gare Ă 7 h 25. Pendant une dizaine de minutes nous avons traversĂ© une banlieue triste et grise, puis les maisons se sont peu Ă peu espa- cĂ©es et nous nous sommes trouvĂ©s au milieu d'un paysage magnifique. Par la fenĂȘtre ouverte, je regardais dĂ©filer les collines vertes, les petits villages et les riviĂšres bordĂ©es de peupliers. Un TGV nous a croisĂ©s dans un bruit infernal. Nous avons traversĂ© un large fleuve, puis, le train a ral,,'nti et s"est arrĂȘtĂ© Ă la petite gare de Verneuil. Quelques voyageurs sont descendus. Une seule per- sonne est montĂ©e portant deux lourdes valises. Un coup de Sifflet, et lente- ment, le train est reparti pour sa prochaine destination, la petite ville de Castelblanc... 34 L E N v R - un vaisseau spatial - un engin interplanĂ©taire (une capsule - un habitacle - un hublot) o une station spatiale - un astronaute - un Ă©quipement - une galaxie - un systĂšme - la voie lactĂ©e ~ l'AIR Donnez le sens des mots en italique dans le texte A. Cherchez dans le texte B des emplois figurĂ©s de ces mots. Texte A Texte B N N E - dĂ©coller/atterrir la mise Ă feu M s'envoler - voler - survoler Cours de gymnastique en classe, un jour de pluie Deux chefs d'entreprise se retrouvent au cafĂ© «Dis donc! Tu n'as pas l'air de respirer la santĂ©... E N T «Nous allons faire un peu de gym- nastique. Ăa vous dĂ©tendra. Patrick! Ouvre les fenĂȘtres pour aĂ©rer la classe. On manque d'air pur ici. Il faut pouvoir respirer Ă fond ... Levez les bras! Inspirez ! Gonflez la poitrine! Mathieu! Jette ce chewing-gum! Tu vas t'Ă©touffer... Baissez les bras! Expirez lentement! Soufflez fort pour vider vos poumons 1» - Ăcoute, je n'ai pas eu le temps de souffler depuis quinze jours. Tout va mal. Surtout la prĂ©paration du dossier pour la construction du pont sur la Seine. Mes collaborateurs font n'importe quoi. Sous prĂ©texte qu'on a des concurrents impitoyables, Perrin a gonflĂ© les chiffres. - Il ne manque pas d'air! - Oui, il est gonflĂ©. En plus, il avait dĂ©jĂ fait ça il y a deux ans. Ăa avait provoquĂ© un scandale qu'on avait rĂ©ussi Ă Ă©touffer de justesse. J'ai eu tort de lui pardonner. Je n'ai pas Ă©tĂ© trĂšs bien inspirĂ© ce jour-lĂ ... Mais ce n'est pas tout. Regarde ce que fait ma dactylo! C'est illisible. Je lui ai dit de corriger ses fautes et d'aĂ©rer sa. prĂ©sentation ... Quand je pense que les dĂ©lais de remise des dossiers expirent dans quatre jours... » iJ LES OISEAUX a) Retrouvez les images et les idĂ©es Ă©voquĂ©es par les noms d'oiseaux suivants: - un aigle - une autruche - une cigogne - une colombe - un corbeau - un cygne - une hirondelle - un perroquet - une pie la naissance des bĂ©bĂ©s la mort le bavardage la rĂ©pĂ©tition absurde la dĂ©lation font penser Ă ... la menace l'Alsace NapolĂ©on Jupiter l'Australie l'exotisme la supĂ©rioritĂ© la grĂące la paix le printemps la couleur noire un solide estomac le romantisme la course rapide le refus de regarder la rĂ©alitĂ© en face bl Faites, Ă l'intention d'un Ă©tranger, une liste des idĂ©es et des images Ă©voquĂ©es dans votre pays par les noms de certains oiseaux. 35
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1 11< 1 1 ii 1 âąIl L E N
v R ·0 N 1 M La terre .:!..I LE PAYSAGE Dans le passage suivant des personnages observent le paysage. a) Relevez les dĂ©tails qui vous permettront de dessiner Ă grands traits ce paysage. b) Indiquez sur votre dessin la position des personnages. [Un avion s'est Ă©crasĂ© dans un endroit dĂ©sert. Seuls, quelques enfants sont rescapĂ©s. Ils dĂ©cident d'explorer l'endroit.] L'Ăźle avait Ă peu prĂšs la forme d'un bateau; ramassĂ©e sur elle~mĂȘme du cĂŽtĂ© oĂčilsse tenaient,elle dĂ©valait derriĂšre eux vers la cĂŽte dans le dĂ©sordre de ses roches. Des deux cĂŽtĂ©s, des rochers, des falaises, des sommets d'arbres et des pentes raides; devant eux, sur toute la longueur du bateau, une descente plusdouce, boisĂ©e, tachĂ©e de rose; en bas, la jungle plate, d'un vert dense,mais s'Ă©tirant Ă l'autre bout en une traĂźnĂ©e rose. Au-delĂ de leur Ăźle, touchant presque sa pointe, une autre Ăźle sortait de l'eau, un roc semblable Ă un fort qui leur fai- sait face, Ă travers l'Ă©tendue verte, dĂ©fendu par un unique bastion rose et fier. Les garçons observĂšrent ce cadre, puis regardĂšrent la mer. Ils Ă©taient sur une hauteur. L'aprĂšs-midi tirait Ă sa fin. Aucun mirage ne brouillait la vue. _ Ăa, c'est un atoll. Un atoll de corail. J'en ai vu sur des images. William Golding, Sa majestĂ© des mouches, Traduction de Lola TTanec, Gallimard 3..1 LE RELIEF Deux alpinistes ont fait le rĂ©cit de leur ascension d'une haute mon- tagne. Voici des phrases extraites du rĂ©cit de cette ascension; Ă quel type de relief se rĂ©fĂšrent-elles? 1. La route est droite. Nous roulons vite et traversons des villages et des cul- tures. 2. La route monte et descend sur une dizaine de kilomĂštres. 1 3. Nous longeons une riviĂšre. La route commence Ă grimper et devient sinueuse. 4. Nous y arrivons. Devant nous, la route descend. Mais nous laissons la voiture et prenons un petit chemin Ă droite. 36 un col une colline un glacier . . une gorge une grotte un pic une plaine un plateau un prĂ©cipice un sommet une vallĂ©e E N T L E N v R o N N 5. L'endroit est plat, sans arbre et battu par le vent. 6. Nous en longeons le bord en faisant trĂšs attention Ă ne pas avoir le ver- tige. Enfin, nous trouvons le petit sentier qui permet de descendre. 7. Nous sommes au fond. Une petite riviĂšre coule entre deux hautes murailles. 8. Il pleut. Nous nous abritons Ă l'intĂ©rieur. 9. Il fait froid. Nous faisons attention Ă ne pas glisser. 10. Ouf! Nous voilĂ arrivĂ©s. 11 . Nous les contemplons autour de nous, brillants au soleil ou entourĂ©s de nuages. 2J LA GĂOGRAPHIE les affirmations suivantes sont-elles vraies ou fausses? a. Sur la terre, les zones dĂ©sertiques s'Ă©tendent et gagnent chaque annĂ©e une surface Ă©gale Ă celle de l'Autriche..... ........................... . b. la rĂ©gion marĂ©cageuse de Mexico se trouve au niveau de la mer.. . c. Le Jourdain coule Ă 400 m au-dessous du niveau de la mer............ d. Les gĂ©ologues pensent que l'Atlantide est un continent disparu au fond de l'ocĂ©an .................................................................... .. e. Les plateaux du Tibet peuvent se trouver Ă 5 000 m d'altitude.... .. f. Le plus haut sommet du monde est l'Ăverest (8 848 m)............... g. Les plus grandes et les plus hautes chaĂźnes de montagnes se trou- vent au fond de la mer........................................................... . h. L'IndonĂ©sie est un pays formĂ© de 13 000 Ăles.......................... ... . !I LES TERRAINS CaractĂ©risez les types de terrains suivants en complĂ©tant la grille. E M Vrai Type de terrain MinĂ©ral correspondant Aspects du paysage - Exemples crayeux la craie Aspect blanc. VĂ©gĂ©tation rare. E Les falaises de Douvres en Angleterre pierreux sablonneux boueux poussiĂ©reux argileux caillouteux granitique 37 N T Faux
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v R o !.J LES FORMES DE l'EAU Voici une reprĂ©sentation schĂ©matique du cycle de l'eau. Placez les mots sur le schĂ©ma. ~ il ~ ------- ~- ~ ~ _ . - ~ -~ N ~<S><=== "'"" Ă ::> e. -=-- un affluent un fleuve une cascade un glacier un delta une goutte d'eau une embouchure l'infiltration l'Ă©vaporation un lac (souterrain) 1~ L'eau la neige le nuage la mer - l'ocĂ©an la pluie M une riviĂšre (souterraine) ~ LES TRANSFORMATIONS ET LES USAGES DE l'EAU E N un ruisseau une source un torrent a) Utilisez les verbes du tableau pour dĂ©crire les transformations T de la source au cours des saisons (hiver trĂšs froid, Ă©tĂ© trĂšs chaud) : couler s'Ă©couler s'Ă©vaporer fond re geler jaillir se tarir ĂȘtre Ă sec b) Utilisez les verbes du tableau pour dĂ©crire les Ă©volutions du nageur : Ă©merger flotter (s')immerger nager 38 plonger (se) tremper (se) mouiller ruisseler -L E N v R o l.ILA MER Lisez ce document publicitaire sur les cĂŽtes d'Espagne. Situez sur une carte les lieux qui sont prĂ©sentĂ©s. N.:..-....;N Recherchez les mots associĂ©s aux idĂ©es : «eau» - «cĂŽtes» - «vacances» Notre sortie de bain s'Ă©tend E M E N de l'Atlantique Ă la MĂ©diterranĂ©e. de cĂŽtes, plus de 6 000 km de sortie de bain, pas moins. ment exotiques avec leurs fins res- taurants bordĂ©s de palmiers... T V Imaginez-vous sur ,cf' cette plage paradi- âą siaque, vous allez ...dans quelques minutes plonger dans une eau cristalline, chaude et lim- pide... Vous ĂȘtes aux Canaries. Le bleu intense de l'ocĂ©an se confond avec la douceur du ciel d'azur, tel un miroir. Le soleil berce vos rĂȘves comme dans vos plus beaux souve- nirs d'enfance. Tout aussi splendides, les rivages de la Costa Dorada, la Costa dei Azahar bordĂ©s d'orangeraies aux couleurs chatoyantes, la cĂŽte de Valence, la Costa Blanca, la Costa Clida et la Costa dei Sol forment un chapelet de plages oĂč le sable chaud n'attend que votre parasol. Ă vous de choisir. Les vacances en Espagne sont trĂšs accessibles. Tout comme votre agent de voyages. Face Ă vous, la mer, une immense piscine chauffĂ©e qui s'Ă©tend sur l'Atlantique, de la corniche Cantabrique, les cĂŽtes de Galice, la Costa de la Luz, jusqu'aux lies BalĂ©ares et la Costa Brava en MĂ©diterranĂ©e, soit plus de 6 000 km Dans les petites criques paisibles, laissez-vous porter par un matelas pneumatique ou surfez sur les vagues des Ăźles au vent; votre bron- zage est assurĂ©. L'Espagne possĂšde tous les styles de piscines «sous le soleil». Certaines sont isolĂ©es, d'autres sont animĂ©es ou franche- L'Espagne. Taul sous le soleil. iJ LES POISSONS Voici des noms d'animaux et de vĂ©gĂ©taux qui vivent dans l'eau. Classez ces mots dans le tableau : une algue une anguille une baleine une carpe VĂ©gĂ©taux un castor une crevette un dauphin une Ă©crevisse Poissons d'eau douce une huĂźtre une langouste un maquereau une morue Poissons de mer 39 une moule un nĂ©nuphar un pingouin un requin CrustacĂ©s et coquillages TĂ©/Ă©rama nO2149, 20 mars 1991 une sardine un saumon un thon une truite Autres animaux
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v R o N 1 M N T Le feu et la lumiĂšre .!.J l'INCENDIE Analysez le vocabulaire des deux articles suivants et complĂ©tez la grille. Le Var en proie Ă un gigantesque incendie 25 aoOt, Il aura ,fallu quatre jours de lutte et quatre nuits de veille aux deux mille pompiers, militaires et pilotes de Canadair(l) pour se rendre maĂźtres de l'incendie qui a trans- formĂ© le massif des Maures en brasier. Mais 15 000 hectares de maquis et de pinĂšdes ont Ă©tĂ© dĂ©truits, un soldat du feu a pĂ©ri et quatre autres ont Ă©tĂ© blessĂ©s, dont un trĂšs griĂšvement. Ă cer- tains moments, les flammes ont atteint vingt mĂštres de haut et la fumĂ©e Ă©tait visible Ă plusieurs dizaines de kilomĂštres Ă la ronde. L'incendie a Ă©tĂ© attisĂ© par des vents violents et irrĂ©guliers sans qu'il soit possible de canaliser sa progression, De plus, les moyens pour le circonscrire Ă©taient, semble-t-il, loin d'ĂȘtre suf- fisants, Part iculiĂšrement en ce qui concerne les bombardiers d'eau, (1) Avion Ă©quipĂ© pour la lutte contre les incendies de forĂȘt LES BRASIERS DU PROGRĂS Aucune solution n'a encore Ă©tĂ© trouvĂ©e pour endiguer J'incendie de quatorze millions de vieux pneus qui, depuis dĂ©jĂ douze jours, enveloppe d'une Ă©paisse fumĂ©e noire la rĂ©gion de Hagersville, Ă une centaine de ki lomĂštres de Toronto, et projette une pluie de minuscules boules brĂ»lantes, Des digues ont Ă©tĂ© dressĂ©es autour du gigantesque brasier pour Ă©viter que l'huile provenant du caoutchouc fondu ne contam ine les nappes phrĂ©atiques de cette contrĂ©e, rĂ©putĂ©e jusqu'ici pour la puretĂ© de son air. Plusieurs centai nes d'habitants ont Ă©tĂ© Ă©vacuĂ©s. L'incendie qui rĂ©siste aux bombardements d'eau des Canadair ne sera pas maĂźtri sĂ© avant plusieurs mois. Le Figaro MagaĂne. 24/02/1990 Le feu et son dĂ©veloppement Lutte contre l'incendie ConsĂ©quences de l'incendie et moyens de lutte !J LES SOURCES DE LUMIĂRE Trouvez dans la liste B des adjectifs qui peuvent caractĂ©riser les sources de lumiĂšre de la liste A. A un feu de cheminĂ©e une lampe de chevet une lampe halogĂšne une lampe de poche une bougie un cierge le soleil un phare (en mer) un phare (de voiture) une lanterne une ampoule un ver luisant 40 B moderne pratique romantique mystique intime passĂ©iste historique naturel rudimentaire obligatoire bucolique pour amoureux de la solitude L E N v R o N N lJ LA LUMIĂRE ComplĂ©tez avec les verbes de la liste. a. Promenade au clair de lune. La lune .. ...................... le paysage. b, Retour le soir Ă la maison, Il .. .. .................... la lumiĂšre. c. La nuit tombe. Le ciel ......... , Les lampadaires de la rue.. ............ d, Nuit claire d'Ă©tĂ©. Les Ă©toiles .. .. .................. .. e, L'orage approche, Le ciel ............................ f. Elle apprend une bonne nouvelle, Son visage ......... ...... " ............ g, Une voiture me croise, pleins phares. Les phares m ' ................. ... h. Ses bijoux ............... .... ..... au soleil. ~ LES EMPLOIS FIGURĂS a) Trouvez un synonyme pour chaque emploi des adjectifs en italique : un Ă©lĂšve brillant qui marche mal une piĂšce obscure des yeux brillants qui est douĂ© une nuit obscure E M allumer s'allumer aveugler Ă©clairer s'Ă©clairer Ă©tinceler scintiller s'assombrir 5'obscurcir une affaire qui n'est pas brillante ( Ă©tincelant une explication obscure une sociĂ©tĂ© brillante Ă©lĂ©gant un personnage obscur un appartement clair ( transparent une rue sombre une couleur claire Ă©vident un visage sombre une eau claire ensoleillĂ© une sombre histoire une explication claire qui n'est pas foncĂ© un sombre prĂ©sage b) Donnez le sens des mots en italique: - <dl est encore cĂ©libataire Ă 40 ans, Il devrait fonder un foyer.» - «Allez ! AchĂšte-toi la nouvelle Peugeot! Tu en brĂ»les d'envie.» - «C'est un confĂ©rencier gĂ©nĂ©ralement brillant. Mais hier j'ai trouvĂ© sa conclusion un peu fumeuse.» - Le philosophe Leibniz a Ă©tĂ© l'un des phares de la pensĂ©e aux XVII' et XVIII' siĂšcles. - Il n'y a pas de fumĂ©e sans feu (proverbe), E N ( sans Ă©toiles ignorĂ© de tous incomprĂ©hensible mal Ă©clairĂ© ( menaçant mal Ă©clairĂ© lamentable triste «Mes yeux ne voyaient plus, je ne pouvais parler, Je sentis tout mon corps et transir et brĂ»ler, Je reconnus VĂ©nus Ă ses feux redoutables, T Dans la poĂ©sie du XVii' siĂšcle, le vocabu laire du feu exprimait la passion amoureuse. Voici comment PhĂšdre (personnage d'une piĂšce de Racine) confesse son coup de foudre coupable pour son beau-fils Hippolyte, J'ai pris ma vie en haine et ma flamme en horreur.» Racine, PhĂšdre, 1677 41
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v R o N IB M E N T Climats et saisons .!J LES SAISONS Le roman de Julien Gracq, Un balcon en forĂȘt se dĂ©roule pendant la guerre de 39-40 dans le massif des Ardennes. Un officier et trois sol- dats sont chargĂ©s de garder un fortin (petite construction fortifiĂ©e) en pleine montagne. Ils s'y installent en octobre mais devront attendre le mois d'aoĂ»t pour voir le premier soldat ennemi. C'est une attente d'un an qui est dĂ©crite dans le roman et qui se dĂ©roule au fil des saisons. Voici, dans le dĂ©sordre, huit phrases extraites de ce roman. Reconstituez l'ordre dans lequel elles doivent apparaĂźtre (d'octobre Ă aoĂ»t). 1. La Vienne Ă©tait en crue aprĂšs le dĂ©gel brusque. 2.... la pluie surprit Grange") ... Ă peine eut-il atteint le plateau qu'elle tourna dĂ©cidĂ©ment Ă l'averse. Le jour baissait dĂ©jĂ , les nuages glis- saient au ras du toit(2) ... 3. Les premiĂšres chaleurs crevĂšrent tout de suite en orages... 4.... la fraĂCheur de l'air lavĂ© par le vent d'ouest Ă©tait dĂ©licieuse: on s'enfonçait entre deux banquettes de gazon neuf. S. Le train Ă©tait vide: on eĂ»t dit qu'il desservait ces solitudes pour le seul plaisir de courir dans le soir frais entre les versants des forĂȘts jaunes qui mordaient... sur le bleu trĂšs pur de l'aprĂšs-midi... 6. La faible brume des chaleurs tremblait encore sur la chaussĂ©e rĂŽtie par l'aprĂšs-midi. 7.... la neige tomba sur l'Ardenne. 8. Vers la fin de la semaine, un brouillard qui sentait le dĂ©gel enve- loppa le toit, ... le temps se dĂ©couvrit de nouveau sec et trĂšs clair... Julien Gracq, Un balcon en forĂȘt, J. Corti, 1958. !.J LES PHĂNOMĂNES CLIMATIQUES Classez les mots selon les indications a) TempĂ©ratures: de la plus basse Ă la plus Ă©levĂ©e un temps -7 doux - chaud - brĂ»lant - glacial- frais - torfide - froid b) Le vent: du plus faible au plus fort la tempĂȘte - un vent lĂ©ger - une bourrasque - un ouragan - la brise - un vent 42 (1) Nom de l'officier, personnage principal du roman. (2) Nom du lieu oĂč se trouve le fortin. L E N v R o N N c) Le ciel: du plus clair au plus sombre un ciel -7 nuage.ux - ensoleillĂ© - partiellement couvert - bas - dĂ©gagĂ© - brumeux - nOir - couvert d) La pluie: de la plus faible Ă la plus forte une grosse pluie - un orage - une pluie fine - une averse - une ondĂ©e - un dĂ©luge .!.J LES CLIMATS RĂ©digez une brĂšve prĂ©sentation du climat des pays ci-contre. Utilisez le vocabulaire dĂ©jĂ vu dans les exercices 1 et 2 ainsi que celui du tableau. - un climat Ă©quatorial - tropical - continental - dĂ©sertique - polaire - la saison sÚÚhe/la saison humide, des pluies rares - rĂ©guliĂšres - abondantes - des tempĂ©ratures basses/Ă©levĂ©es - douces/rigoureuses, des Ă©carts importants de tempĂ©rature. E M E N T Alaska Bali, IndonĂ©sie Sahara algĂ©rien .il LE SUFFIXE -EUX Il permet de crĂ©er des adjectifs Ă partir de noms. Ces adjectifs indiquent: - un caractĂšre (voir 9) orgueil -7 orgueilleux - un Ă©tat Un temps Ă la neige -7 un temps neigeux. Les pluies sont frĂ©quentes -7 le climat est... Le chemin est plein de cailloux -7 il est... Il vit dans la misĂšre -7 c'est un ... - une consistance ou une couleur Une peau qui a la couleur du lait -7 une peau laiteuse. Un liquide qui a la consistance d'une pĂąte -7 un liquide... Un lait qui contient beaucoup de crĂšme -7 un lait... 43 Il a de la fiĂšvre -7 il est... Elle a souvent des migraines -7 elle est... Elle a de la chance -7 elle est... Le temps est couvert -7 il est...
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v R o N 1 M E Les animaux ]J LA VIE DES ANIMAUX Les informations suivantes sont-elles vraies ou fausses? a. Toutes les anguilles du monde naissent au mĂȘme endroit. b. Les gorilles sont des animaux agressifs et toujours prĂȘts Ă attaquer. c. Les poules et les fourmis se droguent. d. Chez une variĂ©tĂ© de perroquet, le mĂąle devient rouge lorsqu'il aperçoit une belle femelle. e. On peut dresser les puces. f. Un scorpion peut rester 3 ans sans manger. g. L'homme court plus vite que les lapins. h. Une reine termite pond 10 millions d'Ćufs par an. i. La tortue peut vivre 200 ans. j. Les baleines donnent des concerts oĂč l'on peut reconnaĂźtre les sons de l'orgue, de la flĂ»te et des cymbales. !J LES ANIMAUX FANTASTIQUES Les animaux ont toujours inspirĂ© l'imagination des hommes. Les sirĂšnes Ă©taient des crĂ©atures mi-femme mi~poisson qui sĂ©duisaient les marins par leur beautĂ© et par leur chant afin de les entraĂźner au fond de la mer pour pouvoir les dĂ©vorer. Le Sphinx Ă©tait un lion ailĂ© Ă tĂȘte de femme. La licorne, un cheval blanc avec une barbe de chĂšvre et une longue corne au front qui possĂ©dait des pouvoirs magiques. Imaginez un animal fantastique. RĂ©alisez sa fiche descriptive en utilisant le plan et le vocabulaire du tableau de la page suivante. Soyez imaginatif et crĂ©atif! 44 Vrai N T Faux L E N v R o N N E M E N T Plan de la description Exemples de mots utilisables Nom de l'animal Ăinventer. Par exemple, en utilisant un suffixe ou un prĂ©fixe "'. CaractĂ©ristiques physiques Le corps - la tĂȘte - la queue - une aile - un bec - une plume - une patte- une corne - une dĂ©fense - une trompe - des Ă©cailles. Habitat Vit dans les marĂ©cages, les greniers, etc. Nourriture Se nourrit de... chasse le... Mode de vie Solitaire - en couple - en troupeau. Reproduction La fĂ©condation (fĂ©conder) -la gestation - mettre bas (= donner naissance Ă un animal) - pondre (des Ćufs), etc. Ălevage des petits Les petits restent longtemps avec leur mĂšre - sont indĂ©pendants dĂšs la naissance - dĂ©vorent leurs parents, etc. 'u Voici quelques prĂ©fixes et suffixes productifs pour crĂ©er des mots nouveaux. PrĂ©fixes: tĂ©lĂ© =Ă distance (tĂ©lĂ©vision =vision Ă distance) photo = lumiĂšre (photographe =inscription de la lumiĂšre) Suffixes: -phile =qui aime (germanophile =qui aime les Allemands) -phobe = qui n'aime pas (xĂ©nophobe = qui n'aime pas les Ă©trangers) -phage ou -vore = manger (herbivore = qui mange de l'herbe) -phore =qui porte (phosphore =qui porte la lumiĂšre). 2.J LES ANIMAUX ET LES HOMMES Les noms des animaux sont souvent employĂ©s dans les expressions comparatives: <dl est bavard comme une pie.» - <dl a une tĂȘte de cochon.» - <dl fait un temps de chien.» (mauvais temps.) Dans les phrases suivantes, remplacez l'adjectif en italique par une expression composĂ©e d'un nom + de + nom d'animal. Il a une mĂ©moire extraordinaire ---. une mĂ©moire d'Ă©lĂ©phant - Elle le regarde avec des yeux trĂšs doux. - Il a les yeux perçants. - j'ai une faim extraordinaire. - Il a un petit appĂ©tit. - Il s'est servi et a pris la meilleure part. - Elle a une trĂšs forte fiĂšvre. - Elle a menĂ© une vie difficile. - Elle a fait semblant d'ĂȘtre triste et a versĂ© des larmes hypocrites. 45 un crocodile un lion un chien une biche un cheval un oiseau un lynx un loup
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v R o N LO M E Les vĂ©gĂ©taux .!J LE MONDE VĂGĂTAL Classez les mots suivants selon les indications. - Du plus petit Ă©lĂ©ment au plus grand: un buisson - la forĂȘt - un domaine - une branche - une brindille - un bois - un bosquet - un arbre. - Le trajet de la sĂšve : la feuille - le tronc - la nervure - la racine - la branche - la tige. - De la naissance de la plante Ă la rĂ©colte du fruit : a. La tige se divise en rameaux. g. La tige monte. b. La pousse apparaĂźt. h. On rĂ©colte le fruit. c. Les fleurs sont en boutons. i. Le fruit grossit. d. Le fruit mĂ»rit. j. Les rameaux se couvrent de feuilles. e. La graine germe. f. Les pĂ©tales de la fleur tombent. ~ LA FORĂT k. Les fleurs s'Ă©panouissent. 1. Les fleurs Ă©closent. Placez les arbres suivants dans le diagramme selon les zones oĂč on peut les rencontrer Climat sec Montagne Climat froid Bord de mer Climat chaud Climat humide 46 un bambou un bananier un baobab une bruyĂšre un cactus un cocotier un chĂątaignier un chĂȘne un cyprĂšs une fougĂšre un hĂȘtre un mĂ©lĂšze un palmier un pin un platane un peuplier un sapin un saule N T L E N v R o N N E M E N T .!J LES flEURS ntre cĂ©lĂšbre 1. Ce n'est pas une fleur porte bonheur. 2. Fleur blanche Ă nombreux P~~~~~~~ dernier pour savoir si l'autre vous air.ĂŻl.Ă«::illr:Rw,.,b,Ă©Ă iir{)DJI'i sionnĂ©ment, Ă la folie, pas du tout. :~i~~~~~~~~~~~i~i~~~lli~~i~~~~i3. Fleur jaune qui pousse au printe humides. 4. On en voit des champs immenses en ~ 5. Elle porte le nom de sa couleur et 6. Elle porte le nom d'un personn e de grecque qui aimait trop se contempler rl";,~~rr;,;~I',:~ __.,. 'll 7. Fleur blanche qui symbolise la puretĂ©. Les rms-cle.ltJ,lJ l'avaient adoptĂ©e pour emblĂšme. 8. Fleur au parfum trĂšs fort qui vient d'Orient. 9. Petite fleur blanche en forme de clochette. On le 1" Mai. 1O. Petite fleur bleue qui signfie «ne m'OUUII'eL.."'<I"" 11 . On lui a donnĂ© ce nom parce qu'elle relteJ;ti~dĂȘ~Ă :L~crĂȘtL.A "',,..r.., I.:~~, rouge du coq. 12. Elle est le symbole de l'amour.
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" " LA SOCIETE 1
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0 C 1 E T Les vĂȘtements .!.J LES VĂTEMENTS COURANTS RĂ©partissez dans le tableau les mots de la liste. des bas des chaussures un chemisier un chapeau une ceinture un costume des chaussettes une chemise une cravate un foulard un pantalon un slip une jupe un pull·over un soutien-gorge un manteau une robe une veste TĂȘte et cou Haut du corps Bas du corps Pieds (jusqu'Ă la taille) PlutĂŽt pour lui Pour les deux Pour elle 3.J LES VĂTEMENTS PARTICULIERS Dans quelles circonstances porte-t-on les vĂȘtements suivants? - un anorak - des pantoufles - un bonnet - un pyjama - des bottes - une robe de soirĂ©e - un chapeau de paille - des sandales - une chemise de nuit - un short - des chaussons - un smoking - une combinaison de ski - un survĂȘtement - un impermĂ©able - un tee-shirt - un maillot de bain - des tennis 50 Ă la plage pour faire du sport aux sports d'hiver la nuit dans sa chambre pour une cĂ©rĂ©monie un jour de pluie / E L A 5 0 C / E T }j LES MODES En choisissant une phrase dans chaque tableau, rĂ©digez une brĂšve prĂ©sentation pour chacune des modes suivantes. Le B.CB.G. Le punk Le rocker (Bon chic, bon genre) TĂȘte âą cheveux longs et barbe âą cheveux colorĂ©s, crĂąne en partie rasĂ© âą bien coiffĂ©, cheveux mi-longs ou courts âą cheveux gominĂ©s, banane âą cheveux en brosse ParticularitĂ©s âą fait de la moto, joue de la guitare Ă©lectrique âą Ă©coute un «walkman», chante en parlant de façon saccadĂ©e âą joue de la guitare âą a une philosophie nĂ©gative et cynique âą se conforme aux normes Le baba cool Le rapeur VĂȘtements âą blouson, pantalon de jogging et baskets âą chemise ample et jeans âą blouson noir, jeans et bottes texanes âą vĂȘtements de cuir cloutĂ©s âą vĂȘtements de marque Couleurs prĂ©fĂ©rĂ©es âą bleu marine ou vert foncĂ© (pour les femmes), gris (pour les hommes) âą noir âą noir et bleu âą couleurs variĂ©es âą trĂšs vives et bigarrĂ©es 51 / E
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os cL T Les activitĂ©s quotidiennes .!J LES TĂCHES DE LA VIE QUOTIDIENNE Ă quel domaine appartiennent les tĂąches suivantes ? Les faites-vous tous les jours, une fois par semaine ? etc. a) Classez-les dans le tableau. a. Faire les comptes b. Faire le plein d'essence c. Changer les papiers peints d. Faire les courses e. Faire la lessive i. Trouver un cadeau pour quelqu'un (anniversaire, etc.) j. Renouveler votre passeport k. Faire le lit 1. RĂ©pondre Ă une lettre administrative p. Acheter un costume ou une robe q. Laver les vitres de la maison r. Laver la voiture s. PrĂ©parer un repas pour des amis t. Faire la vidange de la voiture f. Passer l'aspirateur m. Changer les pneus u. Nettoyer les vitres de la voiture g. VĂ©rifier la pression des pneus n. Acheter des chaussures v. Faire un chĂšque h. Payer le loyer o. Repeindre les portes et les fenĂȘtres Maison Voiture tous les jours de 1 Ă 3fois par semaine tous les mois plus rarement b) Faites la liste des dix tĂąches qui vous paraissent les plus fastidieuses. Comparez avec celle de votre voisinee). Ensemble, Ă©tablissez une nouvelle liste commune. Faites la mĂȘme chose avec un autre groupe. !.J LES ACTIVITĂS DE LOISIRS Le document suivant analyse l'Ă©volution des activitĂ©s de loisir en 1 France entre 1967 et 1988. . 52 Achats Gestion·papiers , E L A s o c Les temps changent, les activitĂ©s aussi Ăvolution de quelques activitĂ©s de loisirs entre 1967 et 1988 (en %) : Proportion de Français ayant pratiquĂ© l'activitĂ© suivante 1967 1988 âą Regarder la tĂ©lĂ©vision tous les jours ou presque 51 82 âą Recevoir des parents ou des amis pour un repas au moinsune fois/par mois 39 64 âą Ătre reçu par des parents ou des amis pour un repas au moins une fois par mois 37 61 âą lire une revue ou un magazine rĂ©guliĂšrement 56 79 âą Avoir visitĂ© un Salon ou une foire-exposition depuis un an 33 56 âą Sortir le soir au moins une fois par mois 30 48 âą Aller au restaurant au moins une foispar mois 8 25 âą Avoir visitĂ© un musĂ©e depuisun an 18 32 âą Avoir visitĂ© un chĂąteau ou un monument depuis un an 30 41 âą Faire de la couture ou du tricot de temps en temps et «avec plaisir» 28 38 âą Danser au moins 5 ou 6 fois par an 20 30 âą Ăcouter la radio tous les joursou presque 67 75 âą Participer rĂ©guliĂšrement Ă au moins une association 11 18 âą Faire une collection 16 22 âą Jouer aux cartes ou Ă d'autres jeux de sociĂ©tĂ© chaque semaine ou presque 13 18 âą Jouer de la musique rĂ©guliĂšrement ou parfois 4 7 âą RĂ©parer une voiture de temps en temps et «avec plaisir» 10 12 âą Aller au cinĂ©ma au moinsune fois par mois 18 18 âą lire au moins un livre par mois 32 31 âą Jardiner tous les joursou presque Ă la belle saison 20 19 âą Aller au cinĂ©ma chaque semaine ou presque 6 4 âą Aller au thĂ©Ăątre au moins une fois par an 21 18 âą Aller au cafĂ© au moins une fois par semaine 24 17 âą Assister Ă un spectacle sportif au moins 5 fois par an 17 9 âą lire un quotidien tous les jours ou presque 60 42 INSEE, DonnĂ©essociales 1989 .!J LE SUFFIXE -AGE Il permet de former un nom Ă partir d'un verbe. Il indique: - le nom d'une action : habiller -) habillage "On procĂšde Ă l'habillage des mannequins avant la prĂ©sentation de la collection» - le rĂ©sultat d'une action : coller -) collage «Cet artiste fait de jolis collages.» Transformez les phrases suivantes pour mettre en valeur l'action du verbe. Utilisez le verbe entre parenthĂšses pour construire la phrase. , E T Relevez et commentez en comparant avec ce qui se passe dans votre pays ou dans votre entourage: , E - Les 5 activitĂ©s q ue les Français pratiquent le plus souvent en 1988. - Les 5 activitĂ©s qu'ils pratiquent le moins. - Les activitĂ©s dont la frĂ©quence a le plus augmentĂ© depuis 1967. - Les activitĂ©s qui sont en diminu- tion. Comment expliquez-vous ces Ă©vo- lutions? - Dans ce quartier, on ramasse les ordures trois fois par semaine. (avoir lieu)...., le ramassage a lieu trois fois - L'avion a bien atterri. (se dĂ©rouler) par semaine. - Ils se sont mariĂ©s le 1" septembre. (ĂȘtre cĂ©lĂ©brĂ©) - Il ne faut pas bavarder pendant la confĂ©rence. (ĂȘtre interdit) - Avec cette machine Ă laver, il faut mettre le bouton sur 8 pour rincer. (se faire) - La cuve de mazout se remplit automatiquement. (se faire) - Il faut nettoyer votre carburateur. (ĂȘtre nĂ©cessaire) 53
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o c 3 E T Famille et rencontres .!.J LES MEMBRES DE LA FAMILLE Sylvie montre Ă une amie la photo de groupe de son mariage. Trouvez dans la liste les membres de la famille dont elle parle. <dci, c'est ma grand-mĂšre, la mĂšre de ma mĂšre. Ici, c'est.. ... ... ......., le pĂšre de mon pĂšre. LĂ , c'est.. .. .... .... .. ., la sĆur de ma mĂšre. LĂ , c'est. ... ... .... ... ., le fils de mon oncle. LĂ -bas, c'est............, le pĂšre de mon mari. Ă cĂŽtĂ© de lui, il y a........... ...., le frĂšre de mon pĂšre et......... ..... ., la sĆur de mon mari. DerriĂšre, c'est. ...... .... .. .., le mari de ma sĆur. Au premier plan, il y a........ .... ..., la fille de mon frĂšre. LĂ , c'est le... ...... de mon frĂšre, le mari de sa fille Jacqueline. Et ici, c'est la ..... ....... de ma sĆur, la femme de son fils Didier.» !.J LES RENCONTRES ET LES RĂUNIONS Placez les mots de la liste dans les ensembles appropriĂ©s. 54 le mari/la femme le pĂšre/la mĂšre (les parents) le fils/la fille (les enfants) le grand-pĂšre/la grand-mĂšre (les grands-parents) le petit-fils/la petite-fille (les petits-enfants) le frĂšre/la soeur l'oncle/la tante le neveu/la niĂšce le cousin/la cousine Le beau-pĂšre/la belle-mĂšre le beau-frĂšre/la belle-soeur le gendre/la belle-fille un anniversaire un baptĂȘme un colloque un cocktail la communion solennelle un entretien un enterrement la fĂȘte des mĂšres un mariage une rĂ©ception un rendez-vous d'affaire un rendez-vous amoureux une rĂ©union de travail le rĂ©veillon de NoĂ«l le rĂ©veillon du Jour de l'An un sĂ©minaire une soirĂ©e , E L A s o 2J PARLER Que devez-vous faire dans les situations suivantes? Choisissez un verbe de la liste. a. Il n'a pas bien entendu. b. Il ne vous entend pas. c. Il n'a pas compris. d. Il n'a pas compris un dĂ©tail. e. Vous n'ĂȘtes pas d'accord. f. On vous pose une question. g. Vous avez un secret Ă lui dire. h. Il vous accuse et vous ĂȘtes innocent. ±J L'INTENTION Que font-ils quand ils prononcent ces phrases? a. <<Et si on allait au cinĂ©ma ?» b. «Tu devrais prendre des vacances.» c c. «Bien sĂ»r les enfants, vous pouvez sortir jusqu'Ă minuit.» d. «Oh pardon! Je ne l'ai pas fait exprĂšs.» e. «Tu verras, c'est toi le meilleur. Tu gagneras !» f. «Ne pleure pas! Ce n'est pas grave. Demain, ça ira mieux.» g. «Je ne ferai pas ce travail. Pas question !» h. «Merci beaucoup! C'est trĂšs gentil de votre part.» 55 , E Il faut. ..... baisser la voix contredire crier expliquer s'excuser encourager refuser conseiller autoriser consoler suggĂ©rer remercier T nier prĂ©ciser rĂ©pĂ©ter rĂ©pondre , E
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o c 21 E La morale .!J LES QUALITĂS MORALES ET LES DĂFAUTS Quelle est selon vous la principale qualitĂ© morale qu'il faut avoir pour exercer les professions suivantes? - sportif professionnel - trĂ©sorier - vendeur dans un lieu public - chercheur scientifique - enseignant - juge - directeur d'une entreprise - «mĂ©decin sans frontiĂšres» (qui exerce son mĂ©tier dans les pays du Tiers-Monde) Trouvez les noms correspondant aux adjectifs du tableau. Quels sont les dĂ©fauts qĂč'on ne doit pas trouver chez ces personnes? clairvoyant ---7 la clairvoyance *l'aveuglement ~ LES PROVERBES MORAUX Ă quels dĂ©fauts ou qualitĂ©s vous font penser les proverbes suivants? a. Qui vole un Ćuf, vole un bĆuf. b. Pierre qui roule n'amasse pas mousse. c. Ă pĂšre avare, fils prodigue. d. Ăchaque jour suffit sa peine. e. Chacun pour soi. Dieu pour tous. f. Qui ne risque rien n'a rien. g. L'argent ne fait pas le bonheur. h. Ă tout seigneur tout honneur. l'avarice la constance le courage la cupiditĂ© l'Ă©goĂŻsme la lĂ©gĂšretĂ© la modĂ©ration 56 ĂTRE.. . clairvoyant confiant comprĂ©hensif courageux courtois dĂ©sintĂ©ressĂ© franc gĂ©nĂ©reux la malhonnĂȘtetĂ© la nĂ©gligence la patience la prodigalitĂ© la paresse la simplicitĂ© le respect / T E impartial honnĂȘte modeste objectif patient persĂ©vĂ©rant poli tempĂ©rant tolĂ©rant âą L A 5 o c li LES VALEURS MORALES a) Lisez ce document. Relevez les mots qui caractĂ©risent les valeurs morales propres Ă chaque Ă©poque. âą Le chevalier dit Moyen Ăge. C'est avant tout un guerrier. Mais il fait toujours la guerre au service d'une grande cause. Il est courageux, gĂ©nĂ©reux, loyal avec ses amis comme avec ses adversaires. Il doit aussi ĂȘtre fidĂšle Ă Dieu, Ă son roi et Ă la dame de son cĆur. S'il dĂ©mĂ©rite il perd son honneur. âą L 'humaniste de la Renaissance. C'est un homme curieux et ouvert qui pense que le Moyen Ăge a Ă©tĂ© une Ă©poque barbare et obscure. Il croit que la nature est belle et bonne. Il essaie de vivre selon des prĂ©- ceptes simples fondĂ©s sur le bon sens, la nature et l'art. âą L 'honnĂȘte homme du XVtf siĂšcle. C'est un aristocrate qui Ă©volue dans une sociĂ©tĂ© mondaine et cultivĂ©e. Il doit savoir se conduire en sociĂ©tĂ©, se montrer courtois, charmeur, spirituel, cultivĂ© sans ĂȘtre pĂ©dant. Il doit ĂȘtre modeste et modĂ©rĂ© dans ses jugements. âą L'I! philosophe des LumiĂšres (XVllf siĂšcle). Il lutte pOlir la raison, la justice, la tolĂ©rance. Il combat l'esclavage. Il croit au progrĂšs et au bonheur. 1 âą L'intellectuel dll xX" siĂšcle. Il dĂ©fend les grands principes de libertĂ©, d'Ă©galitĂ© et de fraternitĂ©. Il essaie de lutter contre toutes les formes d'oppression.Sa valeur essentielle est la personne humaine. b) Confrontez ces modĂšles moraux du passĂ© avec les rĂ©sultats de cette enquĂȘte rĂ©cente. Quels sont les dix mots qui sont les plus importants pour vous? Pensez-vous que notre sociĂ©tĂ© actuelle devrait s'inspirer des valeurs morales du passĂ©? Le retour de la morale 56 %desFronçaistrouvent que la morolen'oc· cupe pas une place importante dons la sociĂ©tĂ© d'aujourd'hui (pour 23 %, elle a une place assez importante, pour 4 %une ploce trop importante). C'est pourquoi 59 %des Fronçais pensent qu'il fout retrouver le sensdes voleurs trodition· nelles, 19 %qu'il fout inventer de nouvelles voleurs morales.Seuls 18 %pensent que la notion de morole estdĂ©passĂ©e. Mois qu'est·ce que la morole ?46 %des Fronçais pensent que c'est «un ensemble de voleurs permettant d'ĂȘtre en accord avec soi·mĂȘme et en harmonie avec la sociĂ©té».20 %pensent que ce sont ,des rĂšgles de vie en sociĂ©tĂ©., 17 %que c'est «une affaire strictementpersonnelle., 16 %que c'est «un fouxproblĂšme :lesgens seraient meilleurs si la sociĂ©tĂ© Ă©tait meilleureâą. 57 / E T__;;...!Ă Les grands mots Les 10 mots les plus importants pour les Fronçais: âą SantĂ© 43 % âą Trovoil 36 % âą Amour 33 % âą Famille 31 % âą Argent 25 % âą Enfonts 20 % âą AmitiĂ© 19 % âą Bonheur 17 % âą Loisir5 13 % âą UbertĂ© . 8% Note: Les tlollementssont diffĂ©rents selonle sexe: les femmes privilĂ©gient les voleurs fomilioles. Par ordre dĂ©croissant :amour, famille, enfants, amiliĂ©, bonheur, moison.Les hommes accordent 10 prioritĂ© Ă la vie aelive et aux activitĂ©s extĂ©rieures: trovail, argent, loisirs, vacances, vie, poi~. le Poinl/lnfomĂ©rrie, janvier 1989
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o c -S Ă T Le gouvernement .!.J LES FORMES DU POUVOIR Ă quelle forme de pouvoir vous font penser les mots et les formules du tableau? - la monarchie absolue - la monarchie constitutionnelle - la dictature - la dĂ©mocratie parlementaire - la bureaucratie - l'anarchie 3..1 LES ĂLECTIONS a) Pour qui vote-t-on ? - les Ă©lections prĂ©sidentiel,les - les Ă©lections lĂ©gislatives une assemblĂ©e lĂ©gislative - l'absence de pouvoir - la constitution - un dictateur - le droit divin - une Ă©lection - le Parlement - un prĂ©sident- un roi - une reine - l'opposition gouvernementale - le pouvoir absolu - le SĂ©nat - le suffrage universel - un rĂ©fĂ©rendum - un rĂ©gime autoritaire - le pouvoir abusif de l'administration. Ă - les Ă©lections rĂ©gionales - les Ă©lections cantonales - les Ă©lections municipales - un rĂ©fĂ©rendum les conseillers gĂ©nĂ©raux -les conseillers municipaux - les conseillers rĂ©gionaux - les dĂ©putĂ©s - le maire - les ministres - le Premier ministre - le prĂ©sident de la RĂ©publique - le prĂ©sident de la rĂ©gion -les sĂ©nateurs - personne (on rĂ©pond oui ou non Ă une question). b) Remettez dans l'ordre les Ă©tapes de la vie du gouvernement Rocard (1988-1991). (la phrase du dĂ©but est Ă la bonne place.) 1. 8 mai 1988. François Mitterrand (socialiste) est rĂ©Ă©lu prĂ©sident de la RĂ©publique. Mais lors des Ă©lections lĂ©gislatives de 1986, son parti (le parti socialiste) n'avait pas obtenu la majoritĂ© Ă l'AssemblĂ©e nationale. 2. Premier tour des Ă©lections lĂ©gislatives. Partis de droite: 40,5 % - Partis de gauche: 37,5 %. 3. M. Rocard essaie de former un gouvernement d'ouverture (avec des centristes) pour obtenir une majoritĂ© Ă l'AssemblĂ©e. llfil'Y par(ient pas. 4. DeuxiĂšme tour des Ă©lections: les partis de gauch'e (socialistes et communistes) obtiennent 52 % des voix mais le parti socialiste n'a pas la majoritĂ© absolue. 58 L A 5 o c 5. François Mitterrand nomme Michel Rocard Premier ministre. 6. le PrĂ©sident dissout l'AssemblĂ©e lĂ©gislative issue des Ă©lections de 1986. De nouvelles Ă©lections sont organisĂ©es. 7. Michel Rocard forme un gouvernement comprenant des socialistes et quelques centristes. 8. Ădith Cresson remplace Michel Rocard. 9. Le gouvernement Rocard gĂšre pendant 3 ans les affaires de la France. 10. Michel Rocard dĂ©missionne. l.J LE SUFFIXE -TlON Il est trĂšs productif et a permis de former des noms Ă partir de verbes. - Avec les verbes en er, on ajoute -ation au radical (crĂ©er --7 crĂ©ation). Mais il y a des exceptions (digĂ©rer --7 digestion). - La forme des autres verbes peut ĂȘtre modifiĂ©e (construire --7 construction). Voici le programme d'un candidat aux Ă©lections prĂ©sidentielles. Transformez les groupes verbaux comme dans l'exemple de façon Ă en faire des slogans de campagne Ă©lectorale. crĂ©er des emplois --7 crĂ©ation d'emploi - rĂ©duire le chĂŽmage - rĂ©aliser des logements sociaux - construire des centres culturels - former les jeunes - augmenter les salaires - Ă©duquer les enfants - diminuer les charges sociales - s'intĂ©grer Ă l'Europe - protĂ©ger les citoyens - augmenter les exportations ±.J LES PRĂFIXES PRO-, NON-, ANTI-, CONTRE- Donnez le sens des mots en italique et classez-les selon le prĂ©fixe. - Il est non-violent et anti-militariste. - Les deux pays ont signĂ© un pacte de non-agression. - Dans ce pays, les forces armĂ©es pro-gouvernementales s'opposent Ă un mou- vement de guĂ©rilla. - Les services de contre-espionnage auraient dĂ©montĂ© un rĂ©seau d'espionnage Ă©conomique. - Vous n'avez pas compris la phrase. Vous avez fait un contresens. - C'est l'hiver, il faut mettre de l'antigel dans votre voiture. - Elle est partisane d'une pĂ©dagogie non-directive. - Patrick prend le contre-pied de tout ce que dit Mireille. 59 / E T__:.aĂ
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5 o c T E 6 E (onflits et solidaritĂ© .!J LES CONFLITS SOCIAUX ComplĂ©tez avec les mots de la liste. Mai 1968. Les Ă©tudiants français ne sont pas satisfaits. Ils ......... une sociĂ©tĂ© plus juste et plus humaine. Ils ......... contre l'autoritĂ© universitaire. Ils orga- nisent des ......... dans les rues de Paris, Ă©lĂšvent des ..... .... et .. ....... la police. Les ..... .. .. d'ouvriers et de fonctionnaires dĂ©cident de rejoindre les Ă©tudiants. BientĂŽt, ouvriers et fonctionnaires se mettent en .. ....... Ils .... ..... de meilleurs salaires et de meilleures conditions de travail. La France est alors paralysĂ©e par dix millions de ........ . Le gouvernement ......... avec les syndicats les accords de Grenelle. Tous les salaires sont augmentĂ©s. Les syndicats votent alors .. .. .... . 3..J LA SOLIDARITĂ La solidaritĂ© Dons la vie, il y a certains moments oĂč l'on a besoin de conseils, d'assistance ou tout simplement d'Ă©coute. Ce rĂ©confort,de nombreuses associations (souvent bĂ©nĂ©volesll'opportent choque jour il ceux qui sont trop souvent «oubliĂ©sâą. MAMY SITTING SERVICE © 46 375124 âą Pour tenir compagnie Ă une personne ĂągĂ©e. âą Frois d·ogence 50 Fet 40 F/h. Pour avoir une ,lectriceJaussi charmante que Miou- Miou Ă voIre chevef'l, une Ă©tudiante pour foire vos (ourses el vous emmeneren promenade,ou une oMe- soignante pour vous surveiller.. . AI/ention ! il ne s'agit pas de personnelmĂ©dical. 17' arrondissement COMITĂ NATIONAL D'AIDE AUX HANDICAPĂS 190,bdMalesherbes 75017 Paris M' Malesherbes © 46 2206 82 âą Conseils, information et assistance. âą Grotuit n D (et organisme officielvienl en aide aux personnes saul· Iranl d'un handicap physique au mental et agit en laveur d'une meilleure insertion des handicapĂ©s dans la sociĂ©tĂ©. SOS AMITIĂS © 43643131 et46213131liour) Ćli 429626 96 (nuit) D âą Soutien pour personnes en dĂ©tresse. ·24h/ 24. âą Grotui!. IrrĂ©sistiblement parodiĂ©e dans ,le pĂšre NoĂ«l est une ordure»/tI, l'association SOS AmitiĂ©sasans doute sauvĂ© bien des vies depuis sa crĂ©ation. Pour" raccrocher Ă un Iii quand tout va mal... - affronter nĂ©gocier rĂ©clamer revendiquer se rĂ©volter (contre) - un syndicat une grĂšve (se mettre en grĂšve, faire la grĂšve) un grĂ©viste une manifestation une barricade la reprise du travail , Paris Combines, P. Bataille · L. Fontaine, MA Ăditions 1990. SOS DĂPRESSION n © 422220 00 Ćli âą Ăcoute tĂ©lĂ©phonique pour personnes dĂ©primĂ©es. .24 h/24. âą Gratuit. Une autre association quiapporte soutien et rĂ©canlort aux dĂ©pressils. Hi' arrondissement LES RESTOS DU CĆUR 221, rue lalayeffe 75010 Paris © 42404345 âą Association qui met en place, chaque hiver, des centres de distribution de nourriture et de repas pour les personnes les plus dĂ©favorisĂ©es. .24 h/24. âą Gratui!. (ofuchĂ©" serait lier des restos du rĆur s'if revenait aujourd'hui! En 5ans, l'organisation qu'il amise sur pied en dĂ©cembre 1985 distribue, rhaque annĂ©e lorsque le Iroid arrive, plus de 25 millions de repas aux plus dĂ©munis! 9000 bĂ©nĂ©voles se refayentpour rantinuer<l'histoire d'unmer..âąâą {" Allusion au film La Lectrice dont le rĂŽle principal Ă©tait tenu par J'actrice Miou·Miou. (l) Nom d'une piĂšce de thĂ©Ăątre, puis d'un mm oĂč les activitĂ©s (lI Coluche (dĂ©cĂ©dĂ© en , 987), cĂ©lĂšbre humoriste d'un organisme d'entraide sont tournĂ©es en dĂ©rision. et fondateur des restaurantsdu cĆur. 60 L A 5 o c Ă qui s'adresse chacune de ces associations ? Relevez (ou imaginez quand ce n'est pas indiquĂ©) les formes d'aide qu'elles apportent, Faites une liste des autres formes de dĂ©tresse ou d'infortune. Imaginez des associations leur venant en aide. RĂ©digez une brĂšve prĂ©sentation de ces associations sur le modĂšle ci-dessus. l.I LE PRĂFIXE NĂGATIF I(N)- Il se met devant l'adjectif et indique le sens contraire. âą in (cas gĂ©nĂ©ral) - connu -7 inconnu (qui n'est pas connu). âą im (devant m, p, b) - possible -7 impossible âą il (devant 1) - logique -7 illogique âą ir (devant r) - responsable -7 irresponsable Formez un nouveau mot en ajoutant le prĂ©fixe i(n)- aux adjectifs de la liste A. Trouvez son synonyme dans la liste B. Exempte: apte -> inapte = incapable A / E T Ă Attention! âą in audĂ©but d'un mot n'a pas forcĂ©ment un sens nĂ©gatif (intelligent). âą Les deuxadiectifs (avec et sans prĂ©fixe) n'existent pas toujours (imbattable signifie «qu'on ne peut pas battre» mais «battable» n'existe pas). apte - actif - habituel - lĂ©gal - lettrĂ© - limitĂ© - logique - mangeable - mobile - moral - occupĂ© - satisfait - rĂ©solu - respectueux B corrompu - dĂ©sĆuvrĂ© - hĂ©sitant - ignorant - immense- incapable - incohĂ©rent - interdit - insolent - libre - mĂ©content - mauvais - rare - sans mouvement
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