Empfohlen
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Ähnlich wie Pengurusan disiplin bilik darjah
Ähnlich wie Pengurusan disiplin bilik darjah (20)
Mehr von firo HAR
Mehr von firo HAR (20)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (12)
Pengurusan disiplin bilik darjah
- 1. PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU EDU 3043 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Disediakan oleh: ROSDIANAH RASIT HAFIZAWATIE JAMALUDDIN MAISARAH MASTUR
- 3. OBJEKTIF PEMBELAJARAN • Memahami konsep masalah disiplin bilik darjah. • Mengenapasti peranan dan tindakan seorang guru dalam pengurusan bilik darjah • Membincangkan hal-hal dalam pengurusan masalah disiplin bilik darjah • Membincangkan bentuk-bentuk intervensi dalam menangani masalah disiplin seperti ‘pastoral care’, bimbingan dan kaunseling dan teknik modifikasi tingkah laku.
- 4. Konsep Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah • Sebarang bentuk mendisiplinkan murid mestilah ke arah mendatangkan manfaat kepada murid • Kesalahan-kesalahan yang dilakukan di dalam bilik darjah secara dasarnya boleh ditangani melalui : Menggunakan teguran noverbal, mengalihkan tingkah laku Menukar strategi/kaedah pengajaran yang digunakan Mendapatkan sokongan daripada ibu bapa. Menukarkan rentak P&P
- 5. Di samping itu, guru juga boleh menggunakan Model Disiplin Asertif Canter danModel Akibat Logikal. MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan. *sila rujuk bab 4 utk penerangan lanjut MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS menekankan tentang kepentingan guru memberi kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah. Murid perlu belajar daripada akibat yang diterima dan perlu faham dendaan yang diberi adalah akibat daripada salah laku yang ditunjukkan Selaras
- 6. • Secara dasarnya, semua ahli JK Disiplin dan semua guru harus tahu peranan yang perlu dimainkan dalammenangani masalah disiplin di dalambilik darjah dan sekolah. merancang Menyediakan pelan pengurusan, struktur organisasi dan pendekatan yang akan digunakan Melaksanakan dan mengurus Mengawasi dan membuat refleksi
- 7. Peranan dan Tindakan Guru Semasa Mengurus Masalah Disiplin Bilik Darjah • Guru perlu mengetahui langkah-langkah dalam menangani masalah disiplin di dalam bilik darjah.
- 8. Guru perlu tahu !!!! Sebelum membawa kes masalah disiplin kepada Guru Besar / Pengetua / wakilnya, pastikan murid itu benar-benar melanggar disiplin sekolah. Beri peluang kepada murid untuk membela diri dan mengemukakan sebab atas tuduhannya.
- 9. Murid yang bermasalah Ditangani oleh guru GURU KAUNSELING JK DISIPLIN Berikut adalah merupakan langkah-langkah menangani disiplin bilik Kes ditutup – direkod & disimpan guru GURU BESAR/ PENOLONG KANAN Kes ditutup/ Selesai Tindakan lanjutan oleh badan luar (polis dsb) BERJAYA? TIDAK YA YA TIDAK TIDAK BERJAYA? BERJAYA GAGAL darjah..
- 10. • Walaubagaimanapun ada kes-kes disiplin yang serius yang tidak boleh ditangani oleh guru biasa. • Kes-kes sebegini perlu dirujuk terus kepada JK Disipin sekolah.
- 11. Antara cadangan yang boleh digunakan oleh guru untuk menangani disiplin : Tidak panik dan jangan bertinda k melulu Semak semula cara pengajara n Jangan tangani masalah disiplin yang diluar kawalan sendiri Berbincang dengan guru lain yang lebih mahir - Elakkan daripada mencabar murid Ikuti budaya disiplin sekolah
- 12. Halangan Kepada Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah • Apabila berhubung dgn ibu bapa utk memberitahu masalah disiplin anak mereka di dalam bilik darjah, guru perlu mengetahui prosedur tindakan disiplin dan mempunyai bukti yg kukuh • Bina perhubungan daripada awal dengan ibu bapa murid. Mulakan secara +ve, apabila perhubungan sudah terjalin bagi memudahkan guru untuk berkongsi masalah murid dengan ibu apa. Dapatkan kerjasama ibubapa untuk memantau kelakuan murid yang ingin diubah HUBUNGAN IBU BAPA
- 13. • Kesan pengaruh rakan sebaya mendatangkan impak kepada pengurusan bilik darjah. • Dinamika kumpulan – kumpulan-kumpulan kecil yang terbentuk didalam bilik darjah yang terdiri daripada murid yang mempunyai nilai dan kecenderungan yang sama PENGARUH RAKAN SEBAYA
- 14. SAMBUNGAN.. • Penularan – Nilai dan kepercayaan kumpulan dinamika akan diamalkan oleh ahli kumpulan • Penerimaan – Ahli yang menerima dan bertindak selaras dengan nilai. • Penyingkiran – Ahli akan disingkir sekiranya tidak mengikuti nilai yang ditetapkan. ** guru harus bijak menangani penularan. Bentuk murid yang paling berpengaruh dalam dinamika kumpulan dengan nilai positif dan dapat mempengaruhi ahli-ahli lain dengan nilai yang dikehendaki.
- 16. • Faktor pola persahabatan, dinamika kumpulan, rutin dan peraturan bilik darjah serta keadaan fizikal bilik darjah perlu diberi perhatian untuk membentuk persekitaran yang kondusif di dalam bilik darjah. • Guru perlu mengenali dan bijak mengenal pasti masalah murid. Dekati murid dan bantu murid untuk menyeimbangi kekurangan diri mereka. Beri peluang kepada murid untuk meraih kejayaan. KEADAAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH
- 17. • Guru boleh mengambil tindakan berdasarkan peraturan yang telah ditetapkan (seperti yang dicadangankan oleh Hierarki Tindakan Pembetulan Canter). SALAH LAKU YANG TIDAK DIJANGKA
- 18. Pastoral care INTERVENSI DALAM MENANGANI MASALAH DISIPLIN Bimbingan dan kaunseling Teknik modifikasi tingkah laku
- 19. 1. Pastoral care • Merupakan satu bentuk yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan murid-muridnya. • Bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral, pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid • Murid diberikan pendidikan yang menyeluruh. • Ianya berfokus kepada pembangunan keyakinan diri dan disiplin kendiri.
- 20. 2. Bimbingan dan kaunseling • Bimbingan : merupakan suatu proses yang dirancang dan digunakan oleh guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan persikitaran. • Kauseling : merupakan satu proses dimana guru kauseling membantu murid memehami diri mereka.
- 21. Sambungan… • Kaunseling merupakan satu proses dimana guru kaunselor membantu klien (murid) untuk memahami dirinya yang sebenar, kekuatan dan kelemahan diri supaya murid dapat membuat keputusan yang berkesan tentang pilihan-pilihan dalam hidupnnya.
- 22. kaunseling Kaunselor BIMBINGAN Temu bual, tunjuk ajar, nasihat 1. Orientasi Maklumat Pendidikan dan Kerjaya 2. Inventori 3. Penempatan 4. Tindakan dan aktiviti kumpulan Perkaitan unsur-unsur di antara Bimbingan dan Kaunseling
- 23. MATLAMAT BIMBINGAN DAN KAUNSELIN G. (B&K) Membina kemahiran pengurusan diri Mengenal potensi murid Kemahiran penyelesaian masalah Pengurusan tingkah laku Memajukan diri murid Penilaian kendiri
- 24. PRINSIP BIMBINGAN DAN KAUNSELING • B&K untuk semua murid • Murid perlu sukarela untuk dibimbing • Murid perlu bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing. • Bimbingan adalah proses pencegahan • Penggunaan kemahiran asas bimbingan • Bantuan menyeluruh • Bersikap terbuka
- 25. 1. MENGHORMATI MURID DAN TIADA UNSUR DISKRIMINASI 2. KERAHSIAAN MURID 3. BERTANGGUNGJAWAB Guru perlu menghormati dan sedar tentang keunikan murid. Murid perlu dilayan secara adil dan tanpa diskriminasi jantina, budaya, bangsa dan agama Teras utama dalam membina kepercayaan dalam bimbingan. Semua maklumat hanya boleh dibincangkan dalam lingkungan sesi bimbingan Bertanggungjawab atas segala tindakan yang dilakukan oleh mereka semasa proses membimbing. ETIKA BIMBINGAN
- 26. KEMAHIRAN-KEMAHIRAN BIMBINGAN Kemahiran memberikan perhatian Kemahiran mendengar dengan aktif Kemahiran berempati
- 27. 3. Teknik Modifikasi Tingkah Laku Teknik Modifikasi Tingkah Laku menggunakan prinsip peneguhan yang menyatakan : Tingkah laku dipengaruhi oleh akibat Tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau dilemahkan Bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan diulangi manakala yang tidak diberi ganjaran akan lupus Peneguhan positif (ganjaran) akan lebih berkesan daripada dendaan
- 28. Pilihan Untuk Meningkatkan Tingkah Laku Yang Diingini TAMBAH KELUARKAN Peneguhan positif Tambah ganjaran atau insentif peningkatan ganjaran sehingga tingkah laku diingini diperoleh Peneguhan negatif Mengeluarkan rangsangan negatif untuk meningkatkan tingkah laku Pilihan Untuk Mengurangkan Tingkah Laku Yang Tidak Diingini TAMBAH KELUARKAN Dendaan Menambahkan akibat negatif Keluarkan peneguhan positif. ‘Time out’ : keluarkan murid daripada situasi * Prinsip Modifikasi Tingkah Laku
- 29. Denda dan PENEGUHAN • Tujuan denda : menghentikan sesuatu tingkah laku yang tidak diingini. • Tujuan peneguhan positif / negatif : menambahkan kebarangkalian berulangnya sesuatu tingkah laku, samaada diingini atau tidak diingini, dan bukan digunakan untuk menyekat atau menghantikannya.
- 30. SKINNER berpendapat bahawa : Denda hanya boleh membawa kesan dalam tempoh yang singkat sahaja. Selepas itu, tingkah laku yang tidak diingini biasanya berulang lagi.
- 31. SISTEM MODIFIKASI TINGKAH LAKU YANG BERSTRUKTUR Mengikut Larrivee (2005), terdapat 2 sistem yang boleh digunakan untuk memodifikasikan tingkah laku murid secara berstruktur dan sistematik iaitu : • Sistem kontrak tingkah laku • Sistem token
- 32. SISTEM KONTRAK TINGKAH LAKU Kontrak tingkah laku dibentuk dengan murid secara persetujuan terhadap tinjauan tingkah laku yang diiingini SISTEM TOKEN Sistem token berfungsi apabila token yang didapati ditukar dengan barangan atau aktiviti yang menyeronokkan Panduan untuk memilih peneguh yang sesuai antaranya adalah kaji kesukaan murid, bertanya sendiri kepada murid, wujudkan elemen suspens dan tukar ganti peneguh mengikut masa.
- 33. PELAN INTERVENSI PENGURUSAN KENDIRI TINGKAH LAKU MURID Dalam pengurusan kendiri modifikasi tingkah laku, akibat dan peneguhan akan di tetapkan oleh murid sendiri. Mereka bertanggungjawab ke atas tingkah laku yang mereka tunjukkan. Apabila mereka menunjukkan tingkah laku tertentu, mereka akan memberikan ganjaran atau peneguhan tertentu yang telah ditetapkan oleh mereka sendiri.
- 34. LANGKAH-LANGKAH DALAM PENGURUSAN KENDIRI • tetapkan tingkah laku murid • beri kesedaran kepada murid • matlamat yang realistik • bincangkan akibat • bina sistem pengurusan kendiri • guru memantau. Beri peluang kepada murid untuk mengurus • penilaian berterusan. Ubah jika perlu
- 35. KESIMPULAN Sebagai kesimpulannya, guru harus memahami konsep pengurusan masalah disiplin bilik darjah di samping mengenal pasti peranan dan tindakan yang perlu dimainkan oleh guru dalam menangani masalah disiplin. Untuk memastikan perjalanan p&p berjalan lancar seperti yang dirancang, guru perlu memahami situasi bilik darjah dan latar belakang murid yang hendak diajar. Langkah-langkah pencegahan dan intervensi perlu diambil untuk membantu guru dalam menghadapi masalah disiplin di dalam bilik darjah. Dengan pengurusan bilik darjah yang lancar, guru dapat memastikan murid-murid mendapat peluang untuk memperoleh hasil pembelajaran yang dirancang.
- 37. RUJUKAN Hamzah, Haliza; Samuel, Nesamalar Joy;. (2008). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Shah Alam: Oxford FajarSdn. Bhd. Sang, M. S. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.