Input out: Die umgedrehte Mathematikvorlesung Vortrag im Rahmen des Fachforums E-Learning 2012 “Free your Lecture! Mit dig...
Mathe-Vorlesungen:  Und täglich grüßt das Murmeltier…
Und aus der anderen Perspektive…
Übersicht <ul><li>Flip the classroom! </li></ul><ul><li>Konzept der Vorlesung „Mathematische Grundlagen I (Primarstufe)“ <...
Flip the classroom! Input Aktivität traditional classroom flipped classroom
Input im Flipped Classroom Skript/Buch/Text Audio/Video
Mathematische Grundlagen I (Primarstufe) http://wiki.zum.de/PH_Heidelberg/Mathematische_Grundlagen_I
Vorlesungsaufzeichnung auf Youtube http://www.youtube.com/user/pharithmetik vgl. auch Jörn Loviscach, FH Bielefeld
Video on demand
Selbstverantwortliches Lernen <ul><li>Videos </li></ul><ul><li>Übungsheft mit (Teil-)Lösungen </li></ul><ul><li>Plenum </l...
Aktives Plenum Tafel Dozent In: Berger, Grzega & Spannagel (2011).  Lernen durch Lehren im Fokus. Berlin: epubli.
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Hast du alle bisherigen als Hausaufgabe aufgegebenen Vorlesungsvideos angeschaut? ...
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Das Lernen mit den Vorlesungsvideos fällt mir leichter als das Lernen in der tradi...
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Ich empfinde dieses Veranstaltungskonzept als sinnvoll. Befragung durch Maike Fisc...
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Wenn du dich entscheiden könntest, wie die Vorlesung weiter durchgeführt werden so...
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Welche Schulnote würdest du diesem  Veranstaltungskonzept geben? Befragung durch M...
Statistik des Youtube-Kanals 2011 <ul><li>ca. 214.000 Kanalaufrufe </li></ul><ul><li>Top-Favorit: „Vollständige Induktion“...
Youtube-Kommentare <ul><li>DANKESCHÖN!!!!!!!!!!!  Lextalionis100 </li></ul><ul><li>So einen Mathe Prof. will ich auch :-P ...
Gefahren / Schwierigkeiten <ul><li>Lernende schauen sich nicht die Videos an </li></ul><ul><li>Keine direkte Beantwortung ...
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! http://tinyurl.com/umgedrehtemathevorlesung [email_address] Twitter: @dunkelmunkel  F...
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Input out: Die umgedrehte Mathematikvorlesung

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Vortrag im Rahmen des Fachforums E-Learning 2012 “Free your Lecture! Mit digitalen Medien Freiräume in der Lehre schaffen”, 18. Januar 2012,
e-learning center der TU Darmstadt

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  • Nachteile von Mathe-Vorlesungen auf Dozenten-Seite: Jedes Semester dasselbe vortragen; irgendwann wird’s langweilig, die eigene Motivation lässt nach, man ist nicht mehr so achtsam bei den Inhalten. In Mathematik ändert sich auch nicht so viel, dass man jedes Semester die Vorlesung anders gestaltet. Und die Verführung ist groß, dass man dasselbe macht wie im letzten Semester, weil man hat ja auch sonst noch so viel zu tun… Typische Frontalveranstaltung: Man geht anschließend raus, klopft sich selbst auf die Schulter und sagt: „Mensch, war ich heute wieder gut!“ – aber wie viele haben es wirklich verstanden? Die Tatsache, dass ein paar Studierende Rückfragen stellen und sich beteiligen, gibt einem das Gefühl, dass der ganze Hörsaal folgt. Aber das ist nicht der Fall.
  • Aus der Sicht der Studierenden: Problem: Ab einem bestimmten Zeitpunkt in der Vorlesung kann man gedanklich nicht mehr folgen und man schreibt einfach nur noch mit in der Hoffnung, alles zu Hause nacharbeiten und dann verstehen zu können
  • Extrembeispiel „traditional classroom“: Man lässt hunderte von Menschen in einem Hörsaal zusammenkommen, um sie auf Audio- bzw. Videoempfang zu schalten, und anschließend lässt man sie mit der Auseinandersetzung mit dem Material alleine. Das ist auf verschiedenen Ebenen extrem ineffizient!
  • Problem bei math. Skripten im Selbststudium: Illusion des Verstehens; man liest zu schnell über bestimmte Abschnitte rüber und „denkt, man hat es verstanden“ Das Konzept des flipped classroom hat letztlich in den letzten Jahren einen so großen Aufwind erlebt, weil Videos so leicht produziert und online gestellt werden können
  • Warum Youtube? Populärste Videoplattform; wird auch als Suchmaschine verwendet Andere Menschen überall auf der Welt können darauf zugreifen Studierende können auch mit mobilen Endgeräten mit entsprechenden Apps usw. einfach auf Youtube-Videos zugreifen Lässt sich leicht überall einbetten
  • Man hört sich zuweilen selbst auf dem Gang reden… ca. 9% der Studierenden sehen sich die Videos auch über Smartphones u.ä. an Studierende machen sich eher Notizen beim Betrachten der Videos, die sie dann beim Üben heranziehen, als sich die Videos nochmal anzusehen
  • Grundprinzip der Veranstaltung: Selbstverantwortliches Lernen. Wir (Dozenten, Tutoren, …) bieten hierfür aber jede Menge Unterstützungsangebote
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Lernende schauen sich nicht die Videos an: Wichtig: Nix wiederholen, Videos werden vorausgesetzt. Zudem: Förderung selbstverantwortlichen Lernens Wiedergeburt des Deduktiven: Das Schema „Input – Übung“ bleibt weiterhin bestehen. Induktives, erfahrungsbasiertes, exploratives Lernen wird nicht gefördert. Muss aber nicht zwangsläufig so sein! Videos können auch nachträglich „zusammenfassen“, was zuvor in der Gruppe erforscht wurde
  • Bild von Florian Heckl, http://wiki.zum.de/Datei:Noch_nicht_ganz_richtig.jpg
  • Input out: Die umgedrehte Mathematikvorlesung

    1. 1. Input out: Die umgedrehte Mathematikvorlesung Vortrag im Rahmen des Fachforums E-Learning 2012 “Free your Lecture! Mit digitalen Medien Freiräume in der Lehre schaffen”, 18. Januar 2012, e-learning center der TU Darmstadt Christian Spannagel Pädagogische Hochschule Heidelberg http://www.christian-spannagel.de
    2. 2. Mathe-Vorlesungen: Und täglich grüßt das Murmeltier…
    3. 3. Und aus der anderen Perspektive…
    4. 4. Übersicht <ul><li>Flip the classroom! </li></ul><ul><li>Konzept der Vorlesung „Mathematische Grundlagen I (Primarstufe)“ </li></ul><ul><li>Ergebnisse einer Befragung der Studierenden </li></ul><ul><li>Reaktionen in Youtube </li></ul><ul><li>Gefahren / Schwierigkeiten </li></ul>
    5. 5. Flip the classroom! Input Aktivität traditional classroom flipped classroom
    6. 6. Input im Flipped Classroom Skript/Buch/Text Audio/Video
    7. 7. Mathematische Grundlagen I (Primarstufe) http://wiki.zum.de/PH_Heidelberg/Mathematische_Grundlagen_I
    8. 8. Vorlesungsaufzeichnung auf Youtube http://www.youtube.com/user/pharithmetik vgl. auch Jörn Loviscach, FH Bielefeld
    9. 9. Video on demand
    10. 10. Selbstverantwortliches Lernen <ul><li>Videos </li></ul><ul><li>Übungsheft mit (Teil-)Lösungen </li></ul><ul><li>Plenum </li></ul><ul><li>Übungsgruppen </li></ul><ul><li>Offener Matheraum </li></ul><ul><li>Forum im LMS </li></ul><ul><li>Sprechstunde </li></ul>Unterstützungsangebote: vgl. auch
    11. 11. Aktives Plenum Tafel Dozent In: Berger, Grzega & Spannagel (2011). Lernen durch Lehren im Fokus. Berlin: epubli.
    12. 12. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Hast du alle bisherigen als Hausaufgabe aufgegebenen Vorlesungsvideos angeschaut? Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs „E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg
    13. 13. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Das Lernen mit den Vorlesungsvideos fällt mir leichter als das Lernen in der traditionellen Vorlesung. Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs „E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg
    14. 14. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Ich empfinde dieses Veranstaltungskonzept als sinnvoll. Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs „E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg
    15. 15. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Wenn du dich entscheiden könntest, wie die Vorlesung weiter durchgeführt werden soll, für welche Variante würdest du dich entscheiden? Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs „E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg
    16. 16. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Welche Schulnote würdest du diesem Veranstaltungskonzept geben? Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs „E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg
    17. 17. Statistik des Youtube-Kanals 2011 <ul><li>ca. 214.000 Kanalaufrufe </li></ul><ul><li>Top-Favorit: „Vollständige Induktion“ mit ca. 10.000 Aufrufen </li></ul><ul><li>Nettoveränderung Abonnenten: 675 </li></ul><ul><li>705 positive Bewertungen, 42 negative </li></ul><ul><li>237 Kommentare </li></ul>
    18. 18. Youtube-Kommentare <ul><li>DANKESCHÖN!!!!!!!!!!! Lextalionis100 </li></ul><ul><li>So einen Mathe Prof. will ich auch :-P Logaff </li></ul><ul><li>find das top was ihr macht vielen dank ! Malischka1000 </li></ul><ul><li>ich bin in der 9. realschul klasse und kann des jetzt xD dany199570 </li></ul><ul><li>PH steht für Pädagogische Hochschule. Das heißt, alle, die diese Vorlesung hören wollen ihr Leben wegschmeißen und Dozent/Lehrer werden. Moratorium </li></ul><ul><li>Ich möchte nicht ausfallend werden, aber dieser Vortrag, insbesondere die Sequenz von 0:35 bis 4:14 ist großteils schon eine Ansammlung didaktischen und v.a. logischen Unsinns... rotweissrot100 </li></ul><ul><li>Das O der-zeichen ist nach O ben geöffnet, das U nd-zeichen  ist nach U nten geöffnet. Diese Eselsbrücke finde ich am besten. dasten123 </li></ul>
    19. 19. Gefahren / Schwierigkeiten <ul><li>Lernende schauen sich nicht die Videos an </li></ul><ul><li>Keine direkte Beantwortung von Fragen möglich </li></ul><ul><li>Revival des Deduktiven </li></ul><ul><li>… ? </li></ul>
    20. 20. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! http://tinyurl.com/umgedrehtemathevorlesung [email_address] Twitter: @dunkelmunkel Facebook:dunkelmunkel CC-BY-SA Florian Heckl

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