Die umgedrehte      MathematikvorlesungDo you need it perfect, or do you need it by Tuesday?                     Aaron Sam...
Nachteile von Mathe-Vorlesungen                         unökonomisch   Hierarchie                                        T...
Vorteile mathematischer Vorträge                          Demonstra-  „slow down“                       tionen, Lösungs-  ...
Erste Idee…              http://www.youtube.com/user/pharithmetik                                                         4
Übersicht Teil 1• Inverted classroom• Konzept der Vorlesung „Mathematische  Grundlagen I (Primarstufe)“• Ergebnisse einer ...
Inverted classroom              Input   Aktivitättraditional classroom  inverted classroom                                ...
Mathematische Grundlagen I (Primarstufe)  http://wiki.zum.de/PH_Heidelberg/Mathematische_Grundlagen_I                     ...
Selbstverantwortliches LernenUnterstützungsangebote:•   Videos•   Übungsheft mit (Teil-)Lösungen•   Plenum•   Übungsgruppe...
Aktives Plenum                                                         Tafel Dozent          In: Berger, Grzega & Spannage...
Aktives Plenum  http://wiki.zum.de/Benutzer:Cspannagel/Das_aktive_Plenum                                                  ...
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12           Hast du alle bisherigen als Hausaufgabe aufgegebenen                    ...
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12      Das Lernen mit den Vorlesungsvideos fällt mir leichter als das               ...
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12          Ich empfinde dieses Veranstaltungskonzept als sinnvoll.Befragung durch Ma...
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12     Wenn du dich entscheiden könntest, wie die Vorlesung weiter     durchgeführt w...
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12                      Welche Schulnote würdest du diesem                         Ve...
Video on demand                  16
Befragung der Studierenden WiSe 2011/12      Mit welchem Endgerät schaust du dir die Vorlesungsvideos an?                 ...
Transfer…• Ich kann mir den Einsatz des Inverted Classroom  vorstellen, weil…• Ich sehe folgende Chancen…• Ich kann mir de...
Übersicht Teil 2• Gefahren und Schwierigkeiten• OER und Reaktionen auf YouTube• Weitere Beispiele                         ...
Gefahren / Schwierigkeiten• Lernende schauen sich nicht die Videos an• Oberflächliche Verarbeitung der Videos  („Beiläufig...
Statistik des Youtube-Kanals seit 10/2010• ca. 360.000 Kanalaufrufe• Top-Favorit: „Vollständige Induktion“ mit ca.  16.000...
Youtube-Kommentare• DANKESCHÖN!!!!!!!!!!!      Lextalionis100• So einen Mathe Prof. will ich auch :-P     Logaff• find das...
Weitere Beispiele: Jörn Loviscach           http://www.j3l7h.de/videos.html                                             23
Weitere Beispiele: Jürgen Handke       http://www.youtube.com/user/juergenhandke                                          ...
Weitere Beispiele: Khan Academy           http://www.khanacademy.org/                                         25
Weitere Beispiele: Bergman & Sams      http://www.youtube.com/watch?v=7_ejZ5OMIDE                                         ...
Weitere Beispiele: Daniel Bernsen        http://www.youtube.com/flippedhistory                                            ...
Weitere Beispiele: Birgit Lachner        http://www.youtube.com/user/MsBirgi                                              28
Inverted Classroom Conference Marburg       http://invertedclassroom.wordpress.com/                                       ...
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!                                                     CC-BY-SA Florian Heckl       http...
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Die umgedrehte Mathematikvorlesung

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Präsentation von Christian Spannagel am 9.6.2012

Veröffentlicht in: Bildung
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  • Nachteile von Mathe-Vorlesungen auf Dozenten-Seite: Jedes Semester dasselbe vortragen; irgendwann wird’s langweilig, die eigene Motivation lässt nach, man ist nicht mehr so achtsam bei den Inhalten. In Mathematik ändert sich auch nicht so viel, dass man jedes Semester die Vorlesung anders gestaltet. Und die Verführung ist groß, dass man dasselbe macht wie im letzten Semester, weil man hat ja auch sonst noch so viel zu tun… Typische Frontalveranstaltung: Man geht anschließend raus, klopft sich selbst auf die Schulter und sagt: „Mensch, war ich heute wieder gut!“ – aber wie viele haben es wirklich verstanden? Die Tatsache, dass ein paar Studierende Rückfragen stellen und sich beteiligen, gibt einem das Gefühl, dass der ganze Hörsaal folgt. Aber das ist nicht der Fall. Aus der Sicht der Studierenden: Problem: Ab einem bestimmten Zeitpunkt in der Vorlesung kann man gedanklich nicht mehr folgen und man schreibt einfach nur noch mit in der Hoffnung, alles zu Hause nacharbeiten und dann verstehen zu können
  • Problem bei math. Skripten im Selbststudium: Illusion des Verstehens; man liest zu schnell über bestimmte Abschnitte rüber und „denkt, man hat es verstanden“ Das Konzept des flipped classroom hat letztlich in den letzten Jahren einen so großen Aufwind erlebt, weil Videos so leicht produziert und online gestellt werden können
  • Extrembeispiel „traditional classroom“: Man lässt hunderte von Menschen in einem Hörsaal zusammenkommen, um sie auf Audio- bzw. Videoempfang zu schalten, und anschließend lässt man sie mit der Auseinandersetzung mit dem Material alleine. Das ist auf verschiedenen Ebenen extrem ineffizient!
  • Grundprinzip der Veranstaltung: Selbstverantwortliches Lernen. Wir (Dozenten, Tutoren, …) bieten hierfür aber jede Menge Unterstützungsangebote
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Man hört sich zuweilen selbst auf dem Gang reden… ca. 9% der Studierenden sehen sich die Videos auch über Smartphones u.ä. an Studierende machen sich eher Notizen beim Betrachten der Videos, die sie dann beim Üben heranziehen, als sich die Videos nochmal anzusehen
  • Ca. 80% schauen alle Videos Bei nein Gründe z.B.: schon im letzten Jahr besucht Nicht nötig Vergessen
  • Lernende schauen sich nicht die Videos an: Wichtig: Nix wiederholen, Videos werden vorausgesetzt. Zudem: Förderung selbstverantwortlichen Lernens Wiedergeburt des Deduktiven: Das Schema „Input – Übung“ bleibt weiterhin bestehen. Induktives, erfahrungsbasiertes, exploratives Lernen wird nicht gefördert. Muss aber nicht zwangsläufig so sein! Videos können auch nachträglich „zusammenfassen“, was zuvor in der Gruppe erforscht wurde
  • Bild von Florian Heckl, http://wiki.zum.de/Datei:Noch_nicht_ganz_richtig.jpg
  • Die umgedrehte Mathematikvorlesung

    1. 1. Die umgedrehte MathematikvorlesungDo you need it perfect, or do you need it by Tuesday? Aaron Sams Christian Spannagel Pädagogische Hochschule Heidelberg http://www.christian-spannagel.de 1
    2. 2. Nachteile von Mathe-Vorlesungen unökonomisch Hierarchie Tempo Kein Feedback rezipieren reicht nicht Langeweile 2
    3. 3. Vorteile mathematischer Vorträge Demonstra- „slow down“ tionen, Lösungs- beispiele zielgruppen- spezifisch Profs lieben das 3
    4. 4. Erste Idee… http://www.youtube.com/user/pharithmetik 4
    5. 5. Übersicht Teil 1• Inverted classroom• Konzept der Vorlesung „Mathematische Grundlagen I (Primarstufe)“• Ergebnisse einer Befragung der Studierenden 5
    6. 6. Inverted classroom Input Aktivitättraditional classroom inverted classroom 6
    7. 7. Mathematische Grundlagen I (Primarstufe) http://wiki.zum.de/PH_Heidelberg/Mathematische_Grundlagen_I 7
    8. 8. Selbstverantwortliches LernenUnterstützungsangebote:• Videos• Übungsheft mit (Teil-)Lösungen• Plenum• Übungsgruppen• Offener Matheraum• Forum im LMS• Sprechstunde vgl. auch http://www.sail-m.de 8
    9. 9. Aktives Plenum Tafel Dozent In: Berger, Grzega & Spannagel (2011). Lernen durch Lehren im Fokus. Berlin: epubli. 9
    10. 10. Aktives Plenum http://wiki.zum.de/Benutzer:Cspannagel/Das_aktive_Plenum 10
    11. 11. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Hast du alle bisherigen als Hausaufgabe aufgegebenen Vorlesungsvideos angeschaut?Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 11
    12. 12. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Das Lernen mit den Vorlesungsvideos fällt mir leichter als das Lernen in der traditionellen Vorlesung.Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 12
    13. 13. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Ich empfinde dieses Veranstaltungskonzept als sinnvoll.Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 13
    14. 14. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Wenn du dich entscheiden könntest, wie die Vorlesung weiter durchgeführt werden soll, für welche Variante würdest du dich entscheiden?Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 14
    15. 15. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Welche Schulnote würdest du diesem Veranstaltungskonzept geben?Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 15
    16. 16. Video on demand 16
    17. 17. Befragung der Studierenden WiSe 2011/12 Mit welchem Endgerät schaust du dir die Vorlesungsvideos an? (Mehrfachnennungen möglich)Befragung durch Maike Fischer, Masterarbeit im Rahmen des Studiengangs„E-Learning und Medienbildung“ an der PH Heidelberg 17
    18. 18. Transfer…• Ich kann mir den Einsatz des Inverted Classroom vorstellen, weil…• Ich sehe folgende Chancen…• Ich kann mir den Einsatz des Inverted Classroom nicht vorstellen, weil…• Ich sehe folgende Probleme… 18
    19. 19. Übersicht Teil 2• Gefahren und Schwierigkeiten• OER und Reaktionen auf YouTube• Weitere Beispiele 19
    20. 20. Gefahren / Schwierigkeiten• Lernende schauen sich nicht die Videos an• Oberflächliche Verarbeitung der Videos („Beiläufiges Ansehen neben bügeln oder kochen“)• Keine direkte Beantwortung von Fragen möglich• Revival des Deduktiven• Leistungspunkte / Aufwand für Studierende• Auswirkungen auf Deputat?• Öffentliche Fehler 20
    21. 21. Statistik des Youtube-Kanals seit 10/2010• ca. 360.000 Kanalaufrufe• Top-Favorit: „Vollständige Induktion“ mit ca. 16.000 Aufrufen• Nettoveränderung Abonnenten: ca. 1200• ca. 1200 positive Bewertungen, 57 negative• 386 Kommentare 21
    22. 22. Youtube-Kommentare• DANKESCHÖN!!!!!!!!!!! Lextalionis100• So einen Mathe Prof. will ich auch :-P Logaff• find das top was ihr macht vielen dank ! Malischka1000• ich bin in der 9. realschul klasse und kann des jetzt xD dany199570• PH steht für Pädagogische Hochschule. Das heißt, alle, die diese Vorlesung hören wollen ihr Leben wegschmeißen und Dozent/Lehrer werden. Moratorium• Ich möchte nicht ausfallend werden, aber dieser Vortrag, insbesondere die Sequenz von 0:35 bis 4:14 ist großteils schon eine Ansammlung didaktischen und v.a. logischen Unsinns...rotweissrot100• Das O der-zeichen ist nach O ben geöffnet, das U nd-zeichen ist nach U nten geöffnet. Diese Eselsbrücke finde ich am besten. dasten123 22
    23. 23. Weitere Beispiele: Jörn Loviscach http://www.j3l7h.de/videos.html 23
    24. 24. Weitere Beispiele: Jürgen Handke http://www.youtube.com/user/juergenhandke 24
    25. 25. Weitere Beispiele: Khan Academy http://www.khanacademy.org/ 25
    26. 26. Weitere Beispiele: Bergman & Sams http://www.youtube.com/watch?v=7_ejZ5OMIDE 26
    27. 27. Weitere Beispiele: Daniel Bernsen http://www.youtube.com/flippedhistory 27
    28. 28. Weitere Beispiele: Birgit Lachner http://www.youtube.com/user/MsBirgi 28
    29. 29. Inverted Classroom Conference Marburg http://invertedclassroom.wordpress.com/ 29
    30. 30. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! CC-BY-SA Florian Heckl http://tinyurl.com/umgedrehtemathevorlesung spannagel@ph-heidelberg.de Twitter: @dunkelmunkel Facebook:dunkelmunkel 30

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