Projectestortosa

Projectes:
treball per competències

QiMC

1. BADIA DEL VALLÈS

QiMC

c


1975 Inauguració de la ciutat

QiMC

c



1994 Adquireix la independència.

QiMC

c




Població: 14.123 habitants.

QiMC

c




Població: 14.123 habitants.
Superfície: 0,9km2

QiMC

c


Densitat: 15.692,2 h/km2

QiMC

c



Ciutat sense indústria.

QiMC

c



Alt grau d’associacionisme

QiMC

c



Alt grau d’associacionisme

QiMC
Renda per càpita més baixa de Catalunya (7400 €)
c

2. L’IES BADIA DEL
VALLÈS
• Vam néixer l’any 1986 com a centre F.P.
•(famílies professionals: administratiu electricitat)

•L’any 1989 s’incorpora la família de moda
•L’any 1994 vàrem començar de forma voluntària i anticipada la
reforma educativa
• L’any 2003 s’incorpora la família informàtica

QiMC

c

2.1. Organigrama centre

Consell Escolar

Equip Directiu
3h. setm

Coordinació Comissió
Consell Comissió Comissió Coord. Coord.
AMPA Equips curricular
d’alumnes Pla Qual. P.A.S. Personal
Educatius i d’atenció
estratègic i mill. 1h. quinz Laboral
1h. setm a la
1h. setm Contínua 1h. quinz
diversitat
1h. setm
1h. setm

Equips
educatius Departament
E.S.O. I si
post- Àrees
1h. setm
obligatòria
1h. setm

20
anys
c

OBJECTIU 1: AUGMENTAR L'ÈXIT ESCOLAR

QiMC

c


Formació professorat:
pràctica reflexiva

QiMC

c


pràctica reflexiva

PROJECTES
TRANSVERSALS
PER TREBALLAR
PER
COMPETÈNCIES
QiMC

c


pràctica reflexiva

Construïm una joguina
PROJECTES
TRANSVERSALS
PER TREBALLAR
PER
COMPETÈNCIES
QiMC

c


pràctica reflexiva

PROJECTES
TRANSVERSALS
PER TREBALLAR
PER
COMPETÈNCIES
QiMC

c
Visc(a) Badia


pràctica reflexiva

PROJECTES
TRANSVERSALS
PER TREBALLAR
PER
COMPETÈNCIES
QiMC

c
See you in Barcelona Visc(a) Badia


pràctica reflexiva

Teatre
PROJECTES
TRANSVERSALS
PER TREBALLAR
PER
COMPETÈNCIES
QiMC

c


pràctica reflexiva

Escrivim una novel·la

Teatre
PROJECTES
TRANSVERSALS
PER TREBALLAR
PER
COMPETÈNCIES
QiMC

c


Beneficis del treball
per projectes

QiMC

c


Beneficis del treball
per projectes
○► Augmentar la motivació

○► Fer la connexió entre l’aprenentatge a l’escola i la realitat

○► Oferir oportunitats de col·laboració per a construir el coneixement.

○► Fer créixer les habilitats per a la solució de problemes.

○► Permetre a l’alumnat veure les connexions existents entre diverses disciplines.

○► Oferir oportunitats per a dur a terme contribucions a l’escola o a la comunitat.

○► Augmentar l’autoestima

○► Permetre que l’alumnat faci ús de les seves fortaleses individuals d’aprenentatge
i de llurs diferents enfocaments cap a aquest.
○► Possibilitar una forma pràctica, del món real, per a aprendre a utilitzar la
tecnologia.
QiMC
○► Preparar l’alumnat per als llocs de treball

c

OBJECTIU 1:

QiMC

c


Adaptació del PCC a la LEC

QiMC

c


Adaptació del PCC a la LEC

○► Adaptació conjunta des de les àrees

QiMC

c

POSSIBLES VIES DEL TREBALL
PER COMPETÈNCIES

QiMC

c

POSSIBLES VIES DEL TREBALL
PER COMPETÈNCIES
○► DISCIPLINAR

○►INTERDISCIPLINAR

○►METADISCIPLINAR

QiMC

c


Projecte interdisciplinar

QiMC

c



MATEMÀTIQUES

1r ESO

CONSTRUÏM
CIÈNCIES
TECNOLOGIA UNA JOGUINA NATURALS

LLENGUA
CATALANA

QiMC

c



Competències comunicatives
► Comunicativa lingüística i audiovisual
MATEMÀTIQUES

1r ESO
Competències metodològiques:
CONSTRUÏM
TECNOLOGIA UNA JOGUINA
CIÈNCIES
NATURALS
► Tractament de la informació i
competència digital
►Competència matemàtica
LLENGUA
CATALANA ► Aprendre a aprendre

Competències personals:
► D’autonomia i iniciativa personal

QiMC

c


Construïm una
joguina (1r ESO)

QiMC

c


Construïm una
joguina (1r ESO)RECURSOS HUMANS RECURSOS MATERIALS RECURSOS
FUNCIONALS

PROFESSORAT FUNCIONS ◊Material didàctic per a Coordinacions
l’elaboració de la memòria ◊Àrea de català,
Professor/a de llengua ◊Seguiment de la memòria del tecnologia, matemàtiques i
catalana projecte de l’alumnat ◊Els materials per a la ciències naturals.
construcció de les joguines els Responsable: Professorat
◊Elaboració del material de aportarà l’àrea de tecnologia. de l’àrea de tecnologia de
venda del producte. 1r d’ESO
◊Material comú de llengua Horari de l’alumnat
◊ Ús del processador de textos. catalana. ◊Hores lectives de les
assignatures incloses
Professor/a de ◊ Construcció d’una joguina ◊Aula informàtica. segons la programació del
tecnologia projecte durant el 2n i 3r
◊Sala d’audiovisuals per a les trimestre.
Professor/a de ◊Treball dels procediments Sortida
presentacions finals.
matemàtiques matemàtics necessaris per a la ◊Museu de la joguina de
construcció de la joguina Figueres.
Professor/a de ◊ Ús del Power Point.
Ciències naturals

QiMC

c

Temporització

QiMC

c

Temporització
ACTIVITATS ÀREA TEMPORITZACIÓ

Detecció del problema i elecció de la millor opció TEC (2hB) 10-14 des.

Escriure la detecció del problema i elecció de la millor CAT (1h.) 17-21 des.
opció

Recerca d’Informació sobre el projecte (Internet, CAT (2h) 8-14 gener
biblioteca)

Disseny del projecte TEC (4hB) 11gen-4feb

Materials i eines necessàries (text per al projecte CAT (2h) 28 gener-1 febrer
concret)

Construcció del projecte TEC (10 hB) 4 feb-21 abril

Descripció dels passos realitzats en la construcció del CAT (1h/set) 4 feb-18 abril
projecte amb fotografies.

Avaluació del projecte realitzat i descripció de TEC (2h B) 21 abr-2maig
possibles millores

Redacció de l’avaluació i de les possibles millores CAT (2h) 5-9 maig

Confecció d’un tríptic de propaganda de l’objecte CAT (4h) 12-23 maig
construït
QiMC
Confecció d’un Power-Point de presentació del TEC I (3hB) 5-23 maig
Projecte. C.N.

Preparació de l’exposició oral del Power Point CAT (2h.) 26-30 maig c


Projecte disciplinar

QiMC

c



BIBLIOTECA

3r ESO

ESCRIURE UNA
VISUAL I
PLÀSTICA NOVEL·LA

LLENGUA
CATALANA

QiMC

c



►Artística i cultural

BIBLIOTECA Competències metodològiques:
3r ESO ► Tractament de la informació i
competència digital.
VISUAL I
ESCRIURE UNA ► Aprendre a aprendre
PLÀSTICA NOVEL·LA

LLENGUA Competències personals:
CATALANA

QiMC

c


Escriure una novel.la (3r ESO)

QiMC

c


Escriure una novel.la (3r ESO)

RECURSOS HUMANS RECURSOS MATERIALS RECURSOS
FUNCIONALS

PROFESSORAT FUNCIONS ◊ Material didàctic Coordinació
◊ Àrea de català i àrea
◊ Elaboració del material didàctic de Visual i plàstica
Professor/a de llengua ◊ Aula multimèdia (1h. a la
catalana ◊ Seguiment de l’elaboració de la Horari alumnat
setmana)
novel.la per part de l’alumnat. ◊ 1h. a la setmana de
◊ Biblioteca del centre l’àrea de català al 1r
trimestre.
◊ Biblioteca municipal
◊ Treball del disseny gràfic de la -5 h. de l’àrea de Visuali
Professor/a de visual i portada i contraportada. ◊ USB de cada alumne/a. plàstica al final del1r
plàstica trimestre.
◊ Treball de la compaginació i ◊Sala d’audiovisuals per a les
edició de la novel.la. presentacions finals.

QiMC

c

Temporització
SESSIONS.

Sessió 1: L’acte de llegir i escriure.

Sessió 2: .La literatura i el registre literari.

Sessió 3: Les novel·les que hem llegit.

Sessió 4: Tema i argument.

Sessió 5: El punt de vista..

Sessió 6: L’estil i el tipus de discurs.

Sessió 7: L’espai i el temps.

Sessió 8: Els personatges.

Sessió 9:L’estructura.

Sessió 10: Visionat i anàlisi d’una pel·lícula..

Sessió 11: Acabar la tasca iniciada a la sessió 10.

Sessió 12:Enllestir la novel·la.

Sessió 13: Enllestir la novel·la QiMC

c



3r ESO MATEMÀTIQUES

TECNOLOGIA
SEE YOU IN ANGLÈS
BARCELONA

CIÈNCIES
SOCIALS LLENGUA
CATALANA

QiMC

c



3r ESO MATEMÀTIQUES
SEE YOU IN
TECNOLOGIA
BARCELONA
ANGLÈS
►D’aprendre a aprendre

CIÈNCIES
SOCIALS LLENGUA Competències personals:
CATALANA
►Autonomia i iniciativa personal
►Social i ciutadana
►Coneixement i interacció amb el món

QiMC

c


See you in Barcelona (3r ESO)

QiMC

c


See you in Barcelona (3r ESO)
FUNCIONALS

PROFESSORAT FUNCIONS ◊ Material ordinari de les àrees Coordinació
implicades. ◊ Àrea de català, anglès,
◊ Elaboració del material didàctic socials, matemàtiques i
Professor/a de llengua ◊ Guies de viatge. tecnologia.
anglesa ◊ Seguiment de l’elaboració de la Horari alumnat
guia turística per part de l’alumnat. ◊Mapes diversos. ◊ 1h. a la setmana de
l’àrea de català en el 2n
◊ Elaboració del material didàctic trimestre.
Professor/a de llengua ◊Plànols diversos.
◊1h. a la setmana de
catalana ◊ Seguiment de l’elaboració de la l’àrea d’anglès en el 2n
◊ Informació de les monedes.
guia turística per part de l’alumnat. trimestre.
◊ Climogrames. ◊ 2h. La setmana al llarg
Professor/a de ◊ Tr e b a l l d e l s p r o c e d i m e n t s de tres setmanes del
matemàtiques matemàtics necessaris per a fer segon trimestre a l’àrea
una visita turística. ◊Fusos horaris.
de tecnologia.
◊ 3h. a la setmana al
Professor/a de ◊ Treball de les estructures dels ◊ Aula multimèdia (2h. a la llarg de 2 setmanes a
tecnologia diferents estils arquitectònics. setmana) l’àrea de matemàtiques.
◊ Treball de la transformació de la ◊1h. a la setmana al llarg
◊ Diccionaris bilingües català/ d’un trimestre, el segon
Professor/a de socials ciutat. anglès. trimestre a l’àrea de
socials.
◊ Els diferents estils ◊ USB de cada alumne/a. Sortida
arquitectònics.
QiMC
Itinerari Barcelona al
final del segon trimestre.

c

Temporització
SESSIONS.

Sessió 1: Veure diferents models de guies i elaborar el seu índex.

Sessió 2: Exposar oralment les diferents propostes i col·lectivament, acordar-ne un.

Sessió 3: Proposar els quatre itineraris i cada grup en tria el seu.

Sessió 4: •Cercar informació de la història de Barcelona i fer-ne un resum.

•Presentar un plànol de la ciutat de Barcelona i marcar el seu itinerari.

Sessió 5 •Cercar informació dels principals monuments i edificis d’interès del seu itinerari i començar a
elaborar : la guia.

• Fer un mural bilingüe destacant els principals punts d’interès i presentar-lo a la resta de
grups.

Sessió 6: •Cercar informació dels aspectes més rellevants: moneda, documentació necessària,
gastronomia, clima, etc.

•Proposar la portada i contraportada de la guia

Sessió 7: •Elaborar una graella amb les equivalències de les monedes més importants, fusos horaris i
revisar tota la feina feta

Sessió 8: •Buscar informació sobre oci, gastronomia, compres, transports, adreces d’interès, etc.

•Elaborar un tríptic propagandístic bilingüe. QiMC
Sessió 9: Buscar informació sobre allotjament i restaurants pròxims al seu itinerari.

Sessió 10: Elaborar una enquesta bilingüe per fer el dia de la sortida.
c



4t ESO VISUAL I
PLÀSTICA TECNOLOGIA

C.F.
ELÈCTRICS
TEATRE PER MÚSICA
SANT JORDI

EDUCACIÓ
LLENGUA
FÍSICA
CATALANA

QiMC

c




4t ESO VISUAL I
PLÀSTICA TECNOLOGIA Competències metodològiques:
C.F.
TEATRE PER
ELÈCTRICS
SANT JORDI
MÚSICA
►Aprender a aprendre
EDUCACIÓ
FÍSICA
LLENGUA
CATALANA Competències personals:
► Social i ciutadana
QiMC

c


Teatre (3r ESO)

QiMC

c


Teatre (3r ESO)
RECURSOS HUMANS RECURSOS MATERIALS RECURSOS FUNCIONALS
PROFESSORAT FUNCIONS ◊Llibret de l’obra escollida Coordinacions◊ Àrea de
◊ Materials de l’escenografia català, de tecnologia, visual i
Professor/a de llengua ◊ Escollir les obres. plàstica, d’Educació física i
segons es decideixi. (Visual i
catalana ◊ Direcció de les obres C.F. elèctrics.
plàstica)
◊ Materials de tríptics i cartells ◊CoordinacióPrimària/
Professor/a de visual i ◊ Escenografia (Visual i plàstica) secundària de Badia del
plàstica ◊ Material de promoció de l’obra Vallès. (Setmana del Teatre
◊ Materials elèctrics i
(cartells, tríptics,,,) escolar)
àudiovisuals.
Responsable: Professorat
Professorat de ◊ Llum i so. ◊ Materials pel vestuari
de català de 3r d’ESO
Tecnologia ◊ Vestuari (Tecnologia).
Horari alumnat
◊ Teatre del centre
◊ Àrea de català: 2h. a la
Professorat d’Educació setmana tot el curs.
◊ Organització de les coreografies. (optativa)
física ◊ Àrea de visual i plàstica:
2h. a la setmana en
Professorat de Música ◊ Selecció de la música de l’obra l’optativa el segon trimestre.
◊ Tecnologia: 2h. a la
setmana el 2n trimestre.
◊ Música:2h. A la setmana
les dues últimes setmanes
del 1r trimestre.
Sortida: Taller de teatre
Mercat de les Flors.

QiMC

c

Temporització
ACTIVITATS 1r Trimestre

CATALÀ VISUAL I PLÀSTICA TECNOLOGIA

Recerca d’informació de l’autor i l’època Recerca d’informació de l’autor i l’època Recerca d’informació de l’autor i l’època

Lectura de l’obra Lectura de l’obra Lectura de l’obra

Redacció del text del tríptic Recerca d’informació de l’època Recerca d’informació de l’època

Lectura interpretativa de l’obra Disseny del tríptic Proposta de vestuari

Assajos de fragments Edició del cartell i del tríptic Disseny definitiu del vestuari

ACTIVITATS 2n Trimestre
CATALÀ VISUAL I PLÀSTICA TECNOLOGIA

Assajos (Català, Educació física) Disseny de l’escenografia Elaboració del vestuari.

Efectes especials i música (Català,música) Construcció de l’escenografia Proves de vestuari

Gravacions Definició de l’attrezzo Últims retocs

Llum i so (Català i Tecnologia elèctrica) Construcció de l’attrezzo

ACTIVITATS 3r TRIMESTRE QiMC
Representacions i assajos de perfeccionament Recolzament a les representacions

Avaluació del producte final i propostes de Avaluació del producte final i propostes
millora de millora
c



4t ESO TECNOLOGIA

VISUAL I
PLÀSTICA VISC(A) MÚSICA
BADIA

LLENGUA
CATALANA

QiMC

c




4t ESO TECNOLOGIA
VISUAL I competència digital
PLÀSTICA VISC(A) MÚSICA
BADIA

LLENGUA
CATALANA Competències personals:
► Tractament de la informació i digital
► Aprendre a aprendre
QiMC

c


VISC(A) BADIA

QiMC

c


VISC(A) BADIA

FUNCIONALS

PROFESSORAT FUNCIONS ◊Material didàctic. Coordinacions
◊Àrea de Llengua
◊ Impartir el crèdit sobre ◊Aula multimèdia. castellana i llengua
llenguatge publicitari catalana
◊ Professor/a de paral·lelament les dues àrees. ◊Càmera fotogràfica. Responsable: Professorat
llengua castellana de Llengua castellana i
◊Elaboració del material . ◊Sala d’audiovisuals per a les llengua catalana
presentacions finals. Horari de l’alumnat
◊ Professor/a de ◊ Formació d’Audacity ◊ 15 sessions de 2 hores
llengua catalana lectives consecutives de
◊ Edició d’un bloc les assignatures durant el
2n i 3r trimestre.
◊ Creació d’una voky Sortida
◊Visita guiada als estudis
◊ Elaboració d’una prestatgeria de TV3 I Catalunya Ràdio.
digital.

QiMC

c

Temporització
SESSIONS.

Sessió 1: Conèixer el projecte.

Sessió 2:
•Analitzar un anunci publicitari.
•Els orígens de la publicitat.

Sessió 3:
•Elaborar un glossari de terminologia del món de la publicitat.
•Començar a dissenyar la nostra campanya publicitària.

Sessió 4:. Revisió de les tasques anteriors

Sessió 5: Funcions de la publicitat.

Sessió 6: Estratègies de la publicitat.

Sessió 7:
•Estratègies de la publicitat.
•Crear el nostre logotip i el nostre eslògan.

Sessió 8: Revisió de les tasques anteriors.

Sessió 9: •Reconèixer en els anuncis figures retòriques.
•Elaborar el tríptic de la nostra campanya.

Sessió 10: El doble sentit dels missatges publicitaris.

Sessió 11:
•Frases fetes, locucions i rimes fàcils.
•Incorporar a la nostra campanya una frase feta o una rima fàcil.

Sessió 12: QiMC
. Revisió de les tasques anteriors

Sessió 13:
•Neologismes en el llenguatge publicitari.
•Escriure una escaleta de vídeo publicitari del sector que fem la campanya publicitària c

OBJECTIU 1:
c
ègi
tr at
s
ae
Pl
ió
i ss
m
Co

PROPOSTA DE TREBALL:
COMPETÈNCIA COMUNICATIVA c

c
ègi
tr at
s
ae
Pl
ió
i ss
m
Co


c
gi
Proves Pisa
è
tr at
s
ae
Pl
ió
i ss
m
Co


c
gi
Proves Pisa
è
tr at
s
ae
Pl
ió
i ss
m ○► Organització de les proves Pisa a tot l’alumnat de 4t d’ESO
Co


c
gi
Proves Pisa
è
tr at
s
ae
Pl
ió
i ss
Co
○► Correcció i avaluació dels resultats.


c
gi
Proves Pisa
è
tr at
s
ae
Pl
ió
i ss
Co
○► Correcció i avaluació dels resultats.
○► Proposta d’estratègies per a reconduir els punts febles del nostre alumnat


Projecte metadisciplinar

QiMC

c

COMPETÈNCIA OBJECTIU D’APRENENTATGE HABILITAT DE ... ÀREA:
(Indicadors d’avaluació)

1r ESO ►Observar l’objecte, fet o
persona que cal descriure.
Comunicativa
► Saber descriure: ►Pensar la classe, categoria o
grup al qual pertany.
lingüística: ►Especificar les
característiques físiques
Dimensió psicològiques, l’ambient i la
escrita situació.
“Representació amb paraules de les
►Ordenar i estructurar els
característiques d’algun objecte, aspectes i característiques
persona, imatge o situació, amb seleccionats, seguint un ordre
una intenció informativa (Física i psicològica/ generals a
particulars/ de dalt a baix...)
(objectiva) o suggeridora
►Redactar amb claredat (que
(subjectiva)” s’entengui), coherència (idees
amb ordre lògic) i cohesió
(unitat temàtica)
►Usar els adjectius amb
precisió.
► Usar els signes de puntuació
correctament (punt/coma) QiMC

c


PAUTES D’OBSERVACIÓ DE L’ASSOLIMENT DE LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA



ÀREA:
1R ESO: DESCRIURE
Criteris de realització Criteris de resultats comentari

Indicadors competent expert aprenent novell

1. Observar

2. Classificar (grup al qual pertany)

3. Explicar Característiques

4. Ordenar les característiques

5. Redactar bé (claredat, coherència,
cohesió)

6. Ús precís dels adjectius

7. Ús dels signes de puntuació

Proposta de millora:


COMPETÈNCIA OBJECTIU D’APRENENTATGE HABILITAT DE ... ÀREES

1r ESO ►Pensar la classe, categoria
o grup a què pertany. Què
Comunicativa és?
►Seleccionar les
lingüística: característiques essencials i

Dimensió ► Saber definir: suficients. Com és?
► Seleccionar la principal
escrita funció que té (si en té). Per a
què serveix?
“ Exposició exacta i clara del
► Escollir un exemple
significat d’un terme que se (opcional segons les àrees)
suposa desconegut amb l’ajut ► Redactar de la forma més
d’altres termes coneguts. breu possible
Aquesta definició ha de
diferenciar aquest terme de tots
els altres”

QiMC

c



ÀREA:
1R ESO: DEFINIR


indicadors competent expert aprenent novell

1. Classificar (grup al qual pertany)

2. Seleccionar característiques essencials i
suficients

3. Seleccionar la funció (si en té)

4. Exemples

5. Redactar bé (brevetat)



COMPETÈNCIA OBJECTIU HABILITAT DE ... ÀREA:
D’APRENENTATGE (Indicadors d’avaluació)

2n ESO ► Estructurar en tres parts:
•plantejament,
Comunicativa
► Saber narrar: •nus
• desenllaç.
lingüística:
►Decidir el tipus de narrador
“ Presentar una seqüència de
Dimensió (intern, extern...) Qui ho
fets (reals o imaginaris) explica?
escrita viscuts per uns personatges ► Caracteritzar els personatges.
en un moment i un lloc.” A qui ha passat?
Què ha passat? Com ha ► Situar l’acció en un espai. On
ha passat?
passat? Per què ha passat?
► Situar l’acció en un temps.
Quines conseqüències ha (temps extern) Quan ha passat?
tingut? ►Desenvolupar l’acció al llarg d’un
temps (temps intern). Quant
temps ha passat des de l’inici al
final?
►Plantejar les conseqüències.
► Usar correctament els
connectors
QiMC

c



ÀREA:
2n ESO: NARRAR

Indicadors competent expert aprenent Novell

1. Estructurar (plantejament, nus i desenllaç)

2. Narrador

3. Caracterització dels personatges

4. Tractament de l’espai

5. Tractament del temps extern

6. Tractament del temps intern

7. Plantejament de les conseqüències

8. Ús dels connectors



2n ESO ► Ordenar la informació de
► Saber donar manera lògica i/o cronològica.
Comunicativa
instruccions:
►Donar informació objectiva i
precisa.
lingüística: ► Usar correctament les marques
“Donar instruccions, consells tipogràfiques (punts, guionet,
Dimensió negreta, colors..) necessàries que
o ordres perquè el receptor
escrita destaquin la informació rellevant.
faci alguna cosa” ► Incloure imatges, gràfics,
dibuixos... que reforcin el
missatge.
► Usar els temps verbals
adequats: imperatiu, perífrasis
d’obligació

QiMC

c



ÀREA:
2n ESO: INSTRUCCIONS


1. Ordre en la informació

2. Informació objectiva i precisa

3. Ús de marques tipogràfiques per allò
rellevant

4. Imatges, gràfics... per a reforçar el
missatge.

5. Ús de l’imperatiu i perífrasi d’obligació.




justificar:
3r ESO ► Entendre el fet o fenòmen
► Saber objecte del nostre interès.
Comunicativa ► Explicar el perquè del per què.
“Produir raons i relacionar-les ► Conèixer el marc teòric en què
lingüística: es basen les raons.
per a que demostrin o provin
Dimensió una tesi en base a un marc
teòric”
escrita

QiMC

c



ÀREA:
3R ESO: JUSTIFICAR


1. Entendre el que justifiquem

2. Explicar el per què del perquè

3. Conèixer el marc teòric en què es basen
les raons.



COMPETÈNCIA OBJECTIU D’APRENENTATGE HABILITAT DE ... ÀREA:
(Indicadors d’avaluació)

4t ESO ► Estructurar el text en tres
► Saber parts:
Comunicativa
argumentar:
•Tesi
•Argumentació
lingüística: •Conclusió
Dimensió ► Usar diferents tipus d’arguments:
“Produir raons o arguments, •Exemples
escrita establir relacions entre ells •D’autoritat
amb la finalitat de modificar el •Analògics
punt de vista del receptor”” •Deductius
•De coneixement general.
► Usar contrarguments per a
confirmar la pròpia tesi.

QiMC

c



QiMC

c



ÀREA:
4t ESO: ARGUMENTAR


1.Estructurar el text
(tesi,argumentació,conclusió)

2. Ús de diferents tipus d’arguments

3. Ús de contrarguments per a confirmar la
pròpia tesi

Proposta de millora: QiMC

c


“… perquè a còpia d’escriure,
intentem comprendre les coses,
explicar-nos-les i, a més,
explicar-les als altres…”

Miquel Martí i Pol

QiMC

c


Avaluació de les activitats
(professorat i alumnat)

QiMC

c


Avaluació formativa

QiMC

c



○► L’ activitat d’avaluar s’integra en el procés global i no només al final.

QiMC

c




○► Reflexió conjunta per aflorar criteris i pautes de control de les pròpies produccions.

QiMC

c





○► Regulació contínua dels aprenentatges

QiMC

c






○► Retroalimentació

QiMC

c







○► Reflexió

QiMC

c







○► Reflexió

○► Autocorrecció i correcció col·lectiva
QiMC

c







○► Reflexió

○► Autocorrecció i correcció col·lectiva
QiMC
○► Heteroavaluació, coavaluació i autoavaluació

c

Activitat: Acte de promoció del producte

CRITERIS Molt Força Gens Observacions i
propostes de millora

1.Exposició a) Ordenada:
oral ▪Estructura: Presentació, procés de construcció, avaluació i
promoció.
▪ Les idees són exposades seguint un esquema

b) Clara: ▪ S’entén el que vol comunicar?

c) Correcció lingüística:
▪ Fonètica
▪ Lèxica
▪ Gramatical

d) Ús de suport TIC:
▪Interacció amb el Power-point

e) Ús del tríptic:
▪Adequació del tríptic a la situació comunicativa

2.Tipologia a) Ús del llenguatge publicitari:
textual ▪ Convicció del discurs
▪ Interpel·lació al públic.
▪Posada en escena. QiMC
b) Ús del vocabulari específic tecnològic:
▪ Domini del vocabulari treballat al llarg del procés.

3. Procés a) Seguiment de tots els passos del procés: c

Activitat de Coavaluació: Descripció de la ciutat.

CRITERIS Molt Força Gens Observacions i propostes de
millora

a) El text segueix l ´esquema del text descriptiu.
-Ordenació: del més general al més concret.

b) Els elements textuals:
-cohesió: ús de connectors entre paraules, frases,
paràgrafs.
-coherència entre els temps verbals emprats.
-abundància d´ adjectius.

c) Adequació:
-S´ ha adaptat als destinataris?
-S´ ha expressat amb registre estàndard?
-Ha fet servir un lèxic precís?

d) La informació és rellevant:
-fa referència a les característiques més importants de
la ciutat (localització, llengua, clima, moneda, etc).
-Assoleix l´ objectiu: fer una descripció clara i
rellevant i útil de la ciutat de Barcelona per als usuaris.

e) La compraries?
QiMC

c


Avaluació sumativa

QiMC

c


Avaluació sumativa

○► De processos i productes

QiMC

c


Avaluació sumativa

○► Analitzar dificultats

QiMC

c


Avaluació sumativa


○► Assolir els objectius plantejats dins l’àrea.

QiMC

c


Avaluació sumativa



○► Identificar les mancances

QiMC

c


Avaluació sumativa



○► Identificar les mancances

○► Crear mecanismes de superació de les
mancances.

QiMC

c

FITXA D’AUTOAVALUACIÓ DEL TREBALL EN GRUP

INDIVIDUAL SÍ NO A OBSERVACIONS
mitges

1.T’has responsabilitzat del treball que havies de fer?

2. Has revisat bé la feina en acabar el treball?

3. Què has aportat al grup?

4. Has incorporat suggeriments dels companys en la
teva feina?

5. Has estat puntual en l’entrega de les tasques?

GRUPAL

1. Us heu organitzat al llarg de tot el procés?

2. Algú del grup no ha assumit les seves
responsabilitats?

3. El cap de colla ha dut a terme les seves funcions?

4. Creus que algú més del grup podria ser el cap de QiMC
colla?

5. Esteu contents amb el resultat final?

c

ACTIVITAT DE COAVALUACIÓ:

DESPRÉS DE LA REPRESENTACIÓ

QiMC

c

ACTIVITAT DE COAVALUACIÓ:

DESPRÉS DE LA REPRESENTACIÓ

ASPECTES ASPECTES NEGATIUS EL MEU PAPER PROPOSTES
POSITIUS DE MILLORA

assajos

representacions

vestuari

escenografia

cartells

tríptics

QiMC

c

Projectestortosa

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Mehr von CRP Baix Ebre

Mehr von CRP Baix Ebre (20)

Projectestortosa