1. _LOS DESAFÍOS DE LA TRANSVERSALIDAD_ Gonzalo Ordóñez Gómez

8. _Obstáculos institucionales_ http://menweb.mineducacion.gov.co:8080/saber/areas_index.php?AREA=CC

9. _Obstáculos Pedagógicos_ 1. REGLA DEL MANEJO DEL TIEMPO: El profesor habla el 80 % de la hora de clase, el estudiante escucha, obedece y guarda silencio respetuosamente. 2. REGLA DEL MANEJO DE LA AUTORIDAD: El profesor fundamenta su autoridad en el miedo. Miedo a la materia, miedo al examen, miedo a la expulsión y miedo al profesor:

10. _Obstáculos Pedagógicos_ 3. REGLA DEL DISCURSO PROFESORAL El profesor orienta su discurso a la evaluación: Toda la información que transmite tiene sentido porque puede ser un punto del previo “Esto es muy importante, puede salir en el previo” . “OJO, punto para el previo” . 4. REGLA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL DESTINATARIO El profesor coloca a los destinatarios de su discurso en una posición de sujetos epistemológicamente inferiores: “Voy a explicar lo siguiente, pero sé que ustedes no lo van a entender”;

11. _Obstáculos Pedagógicos_ 5. REGLA DEL MANEJO DEL ESPACIO El profesor coloca a los estudiantes en filas y columnas, de tal manera que pueda controlar el orden, la disciplina y el silencio. En el momento del previo ésta disposición es muy importante para controlar que no se copien. 6. REGLA DE LA JERARQUIA El profesor clasifica a los estudiantes en dos grupos: Los buenos y los malos o los inteligentes y los brutos. Por supuesto que los brutos deben salir P.F.U para mantener la “calidad académica” .

12. _Obstáculos Pedagógicos_ 7. REGLA DE LA MEDIDA DEL APRENDIZAJE El profesor realiza sólo previos y examen final, no discute los resultados con los estudiantes ni entrega las notas a tiempo, ya que los únicos responsables de los malos resultados, son por supuesto los estudiantes. 8. REGLA DE LA OBJETIVIDAD El profesor declara el examen como la única evaluación del rendimiento del alumno.

13. _Obstáculos Pedagógicos_ 9. REGLA DE LA ASIMETRÍA COGNITIVA El profesor en sus clases transmite información dando prioridad a la retención del conocimiento y a la ejecución de algoritmos simples; en el momento del examen exige procesos de cognición compleja y competencias epistemológicas de alta inteligencia. 10. REGLA DE LOS FINES DE LA EVALUACIÓN La evaluación busca clasificar a los estudiantes dependiendo de su coeficiente intelectual. La calidad sólo se alcanza con los mejores.

25. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIENCIAS NATURALES LENGUAJE MATEMÁTICAS CIENCIAS SOCIALES Formulo preguntas… Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de… Hago preguntas sobre… Hago conjeturas para responder a mis preguntas Relaciono las hipótesis que surgen de los textos con los contextos Uso diversas estrategias para resolver problemas. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito Pongo a prueba mis conjeturas Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido del texto. Identifico si los resultados son o no razonables. Organizo la información… Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas Produzco textos escritos que respondan a disversas necesidades comunicativas Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. Propongo respuesta a mis preguntas y las comparo con las otras personas.

32. GRADO SÉXTO ENTORNO VIVO ESTÁNDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

34. _MATRIZ CURRICULAR_

35. [email_address]