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LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA:
      EL METODO HOLISTICO

- La evaluación iluminativa se presenta vinculada a un
  paradigma de investigación antropológica opuesto a los
  métodos evaluativos convencionales.

- La metodología iluminativa, contempla el programa como un
  todo, utiliza mas la descripción que los números.
La evaluación tradicional:
             semillas de duda
- WEISS Y REIN (1969), afirman, una metodología que pretendiera ser mas
  efectiva, debía ser mas descriptiva e inductiva.

- Las evaluaciones convencionales basadas en los objetivos, no se dedican
  a comprender el proceso educativo, (se enfocan en el éxito o el fracaso).

- Tradicionalmente, la valoración educativa se ha preocupado sobre todo
  de producir calificaciones exactas y precisas para poder comparar a los
  individuos.
paradigma agricola-botanico

 Los estudiantes son sometidos a       La planta joven que es pesada y
  pre-tests                              valorada
 Sometidos a distintas experiencias    Condiciones de tratamiento


 Los resultados                        El crecimiento o la cosecha


 Los métodos utilizados                Los fertilizantes
 Estos estudios proporcionan datos numéricos y objetivos para la
  realización de análisis estadísticos.
 PARLETT y HAMILTON, afirman, que concentrarse en la búsqueda de la
  información cuantitativa por medios objetivos puede conducir a
  descuidar datos, quizá mas importantes para la innovación pero que
  son rechazados como «subjetivos», «anecdóticos» o
  «impresionistas».
 La evaluación basada en los objetivos es victima de su propia exigencia
  de ser exacta, controlada e inequívoca.
MACDONAL y el método holístico
 Consiste en que el evaluador debe aceptar como potencialmente relevantes todos
  los datos relativos al programa y sus contextos.
 Implica que la innovación de un programa consiste en un modelo de actos y
  consecuencias orgánicamente relacionados.
 Si un programa se desarrolla en distintos marcos, las diferencias históricas y
  evolutivas convierten a la innovación en una variable de gran importancia para la
  posterior toma de decisiones.
 El método holístico implica que las metas y los propósitos de quienes desarrollan
  el programa no deben ser necesariamente compartidas por sus usuarios.
Concepto de STAKE: la
evaluación como representación
 Aspira a una evaluación «orientada hacia la compleja y dinámica naturaleza de
  la educación, que preste la debida atención a las diversas propuestas y juicios
  de todos los que intervienen en su practica».

 La evaluación educativa es una «evaluación respondente» si se orienta mas
  directamente a las actividades del programa que a sus propósitos, si satisface
  los requisitos informativos de la audiencia y si las distintas perspectivas de
  valor presentadas están destinadas a dar cuenta del éxito del programa .
La evaluación iluminativa: un
paradigma socio antropológico
 Modelo alternativo, a las formas tradicionales de evaluación.
 Surgió de una investigación en el Massachusetts   institute of technology en
  1969.

 CONTEXTO DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
- Su principal preocupación es la descripción y la interpretación mas que la
  valoración y la predicción.
Metas
de la evaluación iluminativa:

- Estudiar el Programa innovador.

- Descubrir y documentar que significa participar en el esquema, ya sea
como profesor o como alumno.
- discernir y comentar las características mas significativas de la
innovación, las concomitancias recurrentes y los procesos críticos.
EL MEDIO DEL
APRENDIZAJE
es el ambiente socio-psicológico y
material en el que trabaja
conjuntamente estudiante y profesor
es importante que la diversidad y
complejidad de los medios del
aprendizaje sean completadas como
una base para un estudio serio de los
programas educativos.
ORGANIZACION Y METODOS
   DE LA EVALUACION
      ILUMINATIVA
su tarea principal es desenmarañarla, aislar sus
características mas significativas, esbozar los ciclos
causas-efectos y comprender las relaciones entre las
creencias y las practicas y entre los modelos de
organización y los modelos de los individuos.
parlett y Hamilton afirman que existen tres
características
1. la fase de observación
2. la etapa de investigación
3. la etapa de la explicación
EL INFORME Y TOMA DE
       DESICONES


¿quien recibe un informe?
LA COMUNICACION DEL
ESPIRITU DEL PROGRAMA
STAKE SUBRAYABA QUE LA
TAREA DE LA EVALUADOR ES
COMUNICARSE CON UNA
AUDENCIA DE UNA MANERA
MAS NATURAL Y ADEMAS MAS
EFECTIVA QUE EN EL INFORME
INVESTIGATIVO TRADICIONAL.
LA DIFERENCIA ENTRE LOS
INFORMES
la evaluación iluminativa
destaca métodos construidos
sobre definiciones de
problemas y contratos entre el
evaluador y el patrocinador.
PROBLEMAS CON LA
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La evaluación iluminativa (1) (1)

  • 1. LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA: EL METODO HOLISTICO - La evaluación iluminativa se presenta vinculada a un paradigma de investigación antropológica opuesto a los métodos evaluativos convencionales. - La metodología iluminativa, contempla el programa como un todo, utiliza mas la descripción que los números.
  • 2. La evaluación tradicional: semillas de duda - WEISS Y REIN (1969), afirman, una metodología que pretendiera ser mas efectiva, debía ser mas descriptiva e inductiva. - Las evaluaciones convencionales basadas en los objetivos, no se dedican a comprender el proceso educativo, (se enfocan en el éxito o el fracaso). - Tradicionalmente, la valoración educativa se ha preocupado sobre todo de producir calificaciones exactas y precisas para poder comparar a los individuos.
  • 3. paradigma agricola-botanico  Los estudiantes son sometidos a  La planta joven que es pesada y pre-tests valorada  Sometidos a distintas experiencias  Condiciones de tratamiento  Los resultados  El crecimiento o la cosecha  Los métodos utilizados  Los fertilizantes
  • 4.  Estos estudios proporcionan datos numéricos y objetivos para la realización de análisis estadísticos.  PARLETT y HAMILTON, afirman, que concentrarse en la búsqueda de la información cuantitativa por medios objetivos puede conducir a descuidar datos, quizá mas importantes para la innovación pero que son rechazados como «subjetivos», «anecdóticos» o «impresionistas».  La evaluación basada en los objetivos es victima de su propia exigencia de ser exacta, controlada e inequívoca.
  • 5. MACDONAL y el método holístico  Consiste en que el evaluador debe aceptar como potencialmente relevantes todos los datos relativos al programa y sus contextos.  Implica que la innovación de un programa consiste en un modelo de actos y consecuencias orgánicamente relacionados.  Si un programa se desarrolla en distintos marcos, las diferencias históricas y evolutivas convierten a la innovación en una variable de gran importancia para la posterior toma de decisiones.  El método holístico implica que las metas y los propósitos de quienes desarrollan el programa no deben ser necesariamente compartidas por sus usuarios.
  • 6. Concepto de STAKE: la evaluación como representación  Aspira a una evaluación «orientada hacia la compleja y dinámica naturaleza de la educación, que preste la debida atención a las diversas propuestas y juicios de todos los que intervienen en su practica».  La evaluación educativa es una «evaluación respondente» si se orienta mas directamente a las actividades del programa que a sus propósitos, si satisface los requisitos informativos de la audiencia y si las distintas perspectivas de valor presentadas están destinadas a dar cuenta del éxito del programa .
  • 7. La evaluación iluminativa: un paradigma socio antropológico  Modelo alternativo, a las formas tradicionales de evaluación.  Surgió de una investigación en el Massachusetts institute of technology en 1969. CONTEXTO DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS - Su principal preocupación es la descripción y la interpretación mas que la valoración y la predicción.
  • 8. Metas de la evaluación iluminativa: - Estudiar el Programa innovador. - Descubrir y documentar que significa participar en el esquema, ya sea como profesor o como alumno. - discernir y comentar las características mas significativas de la innovación, las concomitancias recurrentes y los procesos críticos.
  • 10. es el ambiente socio-psicológico y material en el que trabaja conjuntamente estudiante y profesor es importante que la diversidad y complejidad de los medios del aprendizaje sean completadas como una base para un estudio serio de los programas educativos.
  • 11. ORGANIZACION Y METODOS DE LA EVALUACION ILUMINATIVA
  • 12. su tarea principal es desenmarañarla, aislar sus características mas significativas, esbozar los ciclos causas-efectos y comprender las relaciones entre las creencias y las practicas y entre los modelos de organización y los modelos de los individuos. parlett y Hamilton afirman que existen tres características 1. la fase de observación 2. la etapa de investigación 3. la etapa de la explicación
  • 13. EL INFORME Y TOMA DE DESICONES ¿quien recibe un informe?
  • 15. STAKE SUBRAYABA QUE LA TAREA DE LA EVALUADOR ES COMUNICARSE CON UNA AUDENCIA DE UNA MANERA MAS NATURAL Y ADEMAS MAS EFECTIVA QUE EN EL INFORME INVESTIGATIVO TRADICIONAL.
  • 16. LA DIFERENCIA ENTRE LOS INFORMES
  • 17. la evaluación iluminativa destaca métodos construidos sobre definiciones de problemas y contratos entre el evaluador y el patrocinador.