1. E-learning a partir de la
Web 2.0
juan carlos lobato valdespino

3. El aprendizaje como un proceso social se basa en la
idea de que "el conocimiento está siempre en
construcción (fluido, dinámico)" y adquiriéndose a
partir de una aculturación.
(Dabbagh & Bannan-Ritland, 2005, p. 9)

4. Período Contexto social computacional Ejemplos
Thinking machines
• Memex
Pre-Internet Integrated domain
Proto-learning networks
• oNLineSystem (NLS)
• Galactic Network
(pre-1969) Hypertext
Computer-based conferencing
• Xanadu
Computer-mediated communication
Internet Networked supported collaboration
• ARPANET
• Usenet
Personal computing environments
(1969 to 1992) Groupware
• Virtual Communities (The WELL)
World Wide Web
Web 1.0 Groupware-based social interaction
Open source movement • Knowledge webs
(1992 to 2000) Communities of practice
• Wikipedia
Social software platforms
Web 2.0 Collective intelligence
Network effect
• Virtual worlds (Second Life)
• Experience and resource-sharing tools
(post-2000) User-generated content
Architecture of participation
• Folksonomies
• Social bookmarking
• RSS/XML

5. Vannevar Bush's Differential Analyzer 1931
The memex (a portmanteau of "memory" and "index")

6. oNLineSystem (NLS) 1960
Douglas Carl Engelbart

7. Galactic Network 1960
J.C.R. Licklider

8. Xanadu Project 1963
Ted Nelson

9. Internet 1969

10. ¿ Qué es la Web 2.0 ?
• Web 2.0 es un término acuñado por Tim O'Reilly en el 2004,
• Identificar un cambio en los tipos de aplicaciones de Internet
que se estaban volviendo más accesibles.
• Proporcionar una mayor interactividad,
• Apoya las más variadas formas de vinculación de usuarios
afines.

11. ¿ Qué es la Web 2.0 ?
• compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado
en el usuario1 y la colaboración en la World Wide Web.
• Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar
entre sí como creadores de contenido generado por usuarios
en una comunidad virtual

12. Web 2.0 a partir de la informática social
• Continuo crecimiento de uso de los sitios de medios sociales en Internet,
• Espacios fértiles para el aprendizaje informal y ocasional.
• Con la facilidad de uso de las herramientas Web 2.0, los estudiantes están
desarrollando y demostrando las habilidades necesarias para ser autores, creadores
y co-productores de contenidos.
• Como resultado de la simplicidad y la rapidez con la que se puede utilizar el
software social para crear, compartir, etiquetar y revitalizar los medios de
comunicación, producido por los estudiantes el contenido puede ser usado para
aumentar el “pool” de recursos de aprendizaje disponibles.
• Los estudiantes pueden llegar a ser creadores, productores de medios de
comunicación, y los críticos (Hughes y Lang, 2006; Cordero, 2007).
• Las nuevas herramientas se pueden utilizar de manera creativa para dar a los
estudiantes de hoy en día un mayor sentido de agenciar y un papel más activo en el
aprendizaje, y los maestros se les suele desafiar a los adoptantes de nuevas formas
de comunicación y trabajo en red.

13. Caracterización del proceso
enseñanza - aprendizaje Web 2.0
• Ambiente Productivo,
• Pedagogía centrada en el estudiante
• Aprendizaje colaborativo
• Participación en comunidades de aprendizaje y práctica.
• Importante componente de auto-gestión de aprendizaje
• Potenciación del papel de los estudiantes dándole mayor
participación, control y autonomía no sólo en la forma de
aprender, sino también en los recursos y servicios a los que
decide recurrir.

14. CMC =computer-mediated communication

15. idea de inicio Web 2.0
La Web 2.0 y herramientas de software social están permitiendo una
oportunidad sin precedentes para desarrollar los principios fundamentales del
constructivismo social y el intercambio de conocimiento, lo que implica el
aprendizaje como un proceso social (Duffy y Cunningham, 1996; Brown, Collins
y Duguid, 1989).

16. idea de inicio Web 2.0
• Cormier (2008) describe "el conocimiento ... [como] un blanco en movimiento" (pág. 1) y propone un
"modelo rizomático de la educación" (p. 3) impulsado por el Internet en el que "la comunidad es el
plan de estudios" (p. 3) y "no es el camino a la comprensión o el acceso al currículo" (p. 3).
• McLoughlin y Lee (2008) plantean que si bien "la directiva para que el profesor sea una" guía al lado
"en lugar de un "sabio en el escenario" ha estado con nosotros durante muchos años, la Web 2.0 nos
equipa con nuevas formas de que para alcanzar este objetivo sin dejar de reconocer el papel del
profesor como un experto "(p. 5).
• Creemos que el aprendizaje como un proceso social y la tecnología de las telecomunicaciones están
íntimamente relacionados, y que, en general, la relación o interacción entre la teoría del aprendizaje y
la tecnología de forma sistemática, en la redefinición y transformación de nuestros espacios de
aprendizaje, las perspectivas e interacciones.

18. procesos electrónicos

19. ¿ Qué es E-learning?
• aprendizaje electrónico
• educación a distancia (virtualizada)
• utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto

20. categorias del E-learning
• Cursos
• Aprendizaje informal
• Blended Learning
• Comunidades
• Gestión del conocimiento
• Aprendizaje en red
• Aprendizaje en el trabajo (EPSS)
Según George Simmel

21. Diferentes formas E-learning

22. Cada vez más, el contenido de la calidad educativa se convertirá en abierto y libre, y
abundante. Los estudiantes pueden crear y personalizar sus propios entornos personales de
aprendizaje en línea

23. Ecología Pedagógica
• Jaffee (2003) utiliza la construcción de la "ecología pedagógica" para caracterizar la relación entre la
pedagogía y la tecnología.
• planteando que la ecología pedagógica hace hincapié en la no-neutralidad del espacio de aprendizaje y,
posteriormente, la consideración de las expectativas y las posibilidades que cada medio de aprendizaje
trae adelante al proceso de enseñanza y aprendizaje.
• cada medio de aprendizaje, entorno, o contexto, tiene un conjunto único de características, y que la
comprensión de las cualidades pedagógicas de estas características es esencial para entender su
influencia ecológica en enseñanza y el aprendizaje. Por ejemplo, Frielick (2004) sugiere que "la
enseñanza / aprendizaje configuración (el aula, la sala de conferencias, el entorno e-learning, el
departamento, e incluso la propia institución) puede ser visto como un sistema que se caracteriza por
los acontecimientos mentales "(p. 330). Frielick añade que este sistema puede ser descrito como un
proceso ecosistémico que se transforma, las influencias, y da forma a la calidad de los resultados del
aprendizaje.

24. Ecología Pedagógica

25. Ecología Pedagógica