Este documento presenta los contenidos y actividades propuestas para la enseñanza de Ciencias Sociales en el primer grado de la escuela primaria en la provincia de Córdoba, Argentina. Se enfoca en el reconocimiento de elementos naturales y sociales en espacios geográficos, así como las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. Las estrategias metodológicas incluyen debates, análisis de imágenes, lecturas y elaboración de maquetas.

1. Núcleos de
aprendizajes
prioritarios
(NAP).
Primer ciclo/ primer grado de la
enseñanza general básica, Nivel
primario.
CIENCIAS SOCIALES
Pcia. De Córdoba.

2. A través de las sociedades y
los espacios geográficos…
Lo que se trata es de integrar aprendizajes y
contenidos vinculados con el espacio
geográfico como parte de los procesos
sociales, pudiendo ver diversas dimensiones,
como lo ambiental, político, económico, social
y cultural.
También se pretende comprender la utilización
de los espacios naturales, y como el hombre
transforma los diversos ambientes, como así
también la distribución de la población, la
organización que se lleva a cabo en dichos
espacios geográficos, y las diferentes
realidades que llegan a conformarse.

3. Como contenido:
“ Reconocimiento de diversos elementos
naturales y construidos por la sociedad en
espacios geográficos seleccionados
estableciendo relaciones entre esos
elementos”.
Como actividad: (solo título)
Reconocimiento de espacios geográficos y
elementos naturales y sociales.
Metodología empleada:
Preguntas orientadoras para poder generar
un debate con la intervención de la docente.

4. Como contenido:
“Reconocimiento de las relaciones que se
establecen entre la sociedad y la naturaleza
mediante la producción de algún bien
primario, identificando actores sociales y
tecnología empleada”.
Como actividad: (solo título)
Elementos naturales y sociales del espacio
geográfico.
Estrategias metodológicas:
Debate de clase, con intervención del
docente, a partir de preguntas orientadoras.

5. Como contenido:
Conocimiento de los productos y servicios
característicos de los espacios urbanos
Como actividad: (solo título)
• Analizar imágenes para distinguir lo rural y lo
urbano. diferenciación de ambas.
• Reconocimiento de espacios rurales.
Estrategias metodológicas:
Utilización de imágenes, puesta en común.
conformación de grupos.

6. Como contenido:
“Conocimiento de las condiciones de vida de
diferentes grupos sociales en espacios cercanos
y lejanos”.
Como actividad: (solo título)
• Lectura de un relato: como las manzanas
llegan a nuestro hogar.
• Lectura narrativa sobre la vida de juan, y
como el junto a su familia trabajan para el
autoconsumo.
Estrategias metodológicas:
Lectura oral, y puesta en común. Intervención
del maestro.

7. Como contenido:
“diferentes formas de representación
cartográfica (croquis, planos y mapas).
Como actividad: (solo título)
Elaboración de una maqueta del lugar donde
vive juan.
Estrategias metodológicas:
Trabajo grupal, en conjunto, participación
activa y uso de la imaginación.

8. Como contenido:
“iniciación en practicas de representación del
espacio local en formas graficas a través de
dibujos y croquis a partir de observaciones”.
Como actividad: (solo título)
• Un recorrido por el barrio del colegio
• Los comercios y la actividad económica.
Estrategias metodológicas:
Experiencia física y visual, y puesta en común
mediante preguntas. Intervención del
docente.

9. La importancia de los recursos
Los recursos que cada docente ponga en
juego en el aula, cumplirán la función de
ancla entre el espacio vacío y el
conocimiento y la realidad social que no
llega a percibirse por completo.
La variedad de recursos, aumentara la
variedad de percepciones, como así
también ampliará la mirada social fuera de
la escuela.

10. Recursos que pueden emplearse:





Banco de imágenes: que contengan diversidad de
fotografías, para que creen una mirada variada, y no caer
en estereotipos.
imágenes visuales: para poder acrecentar la mirada de la
realidad social, hay que pensar las imágenes y educar la
mirada. Hay imágenes fijas; (fotografías, laminas, cuadros)
y fotografías móviles; (videos, televisión, cine).
Narraciones: poder lograr las lecturas de relatos , con
escenario y un tiempo definido, favorecen al
reconocimiento de actores sociales, y las acciones que
estos hacen sobre el espacio geográfico,
transformándolo, o utilizándolo como recurso.
Material cartográfico: la utilización de planos, croquis,
mapas; favorece a la aproximación espacial. Este
lenguaje, emplea puntos, líneas y superficie, que toman
valor simbólico con colores y tamaños.

13. Ciencias sociales EGB1. propuesta Nº 3

14. Bibliografía:

 Cuadernos
para el aula: NAP 1. Ciencias
sociales del primer ciclo del EGB/ nivel
primario. Ministerio de educación.
Ciencia y tecnología. Año 2006.
 Diseño curricular de la educación
primaria 2012/2015. Ministerio de
educación de la provincia de
Córdoba.

15. Ciencias sociales y su
didáctica II
Integrantes:
• Corvalan, Natali
• Licheri, Juan Cruz
• Sanabria, Constanza
•
Profesor/a:
•
•
• Shirley, Barbisán
ISFD Reneé Trettel de Fabián.
Año 2013