Clase teórica 3.4

•El punto básico de la terapia es la reorganización
del comportamiento.
•En muchos casos los métodos terapéuticos se
asemejan a los procesos de condicionamiento
operante.
•Ambiente subjetivo propicia mayor
independencia del sujeto en relación con su
ambiente físico
GRUPO 1352 SECCION B

Findley, Migler y Brady (1963) controlan el
ambiente externo experimentalmente.
Dicho experimento sugiere que para mantener
un funcionamiento psicológico eficaz no se
acepta fácilmente el control ambiental total
aun cuando se satisfaga completamente las
necesidades físicas.
La privación sensorial reduce la estimulación
externa informando los esfuerzos de los sujetos
por mantener alguna actividad.

La diferencia principal está en la
conceptualización de los mecanismos
integrativos mediante los cuales una persona
utiliza sus experiencias pasadas y presentes para
determinar sus acciones.
La posición que se tome a lo largo de esta
dimensión determina un marco crítico de
referencia para el psicólogo, y tiene
implicaciones a los alcances e intereses para sus
investigaciones.

•El comportamiento no está limitado al ambiente
externo
•Espacio Psicológico total (privado).
•Realizar acciones a las condiciones de modo mas
exacto que un observador.
•Categoría verbal para designar eventos.
•Correspondencia entre los eventos del estimulo y
su respuesta total.

Modelos de mediación

•Se asocia mas estrechamente con un enfoque
conductual
•Se deriva de la teoría del aprendizaje de Hull
•Formuló su hipótesis con base en una
distinción entre la porción “ligada al objeto” y
los elementos “separables de aquel”

•El desarrollo del significado
(rm)  (em)
•Staats y Craford (1962)
•La característica principal
•Dollar y Miller (1950)

Modelos
psicolingüísticos
Comprender mejor
los procesos de
comportamiento
asociados con el
lenguaje humano
Modelos
complejos
derivados de un
análisis del
desarrollo del
lenguaje
Ambientalistas vs
innatistas;
Experiencia contra
competencia
ingénita
Mayor importancia a
alguna competencia
inherente para
organizar sus
experiencias
perceptuales y
lingüísticas
Chomsky (1965):
“Juan lavó el carro”
y “El carro fue
lavado por Juan”
Cambios
bioquímicos y
bioeléctricos
Gran parte del
comportamiento
del observador se
basa en el análisis
especulativo y no
en el científico

La información sensorial puede inducir algunos cambios de
comportamiento en el organismo, se debe distinguir
cuidadosamente la respuesta a la estimulación sensorial y el
informe del sujeto.
Natsoulas (1967) sugirió que los informes verbales se
definieran de manera diferente al termino mas general:
respuesta. Cuando se puede presuponer una respuesta una
respuesta o cuando se demuestra que tiene relación directa con
algún evento externo especifico se caracterizara como informe.
Cuando un gran numero de eventos posibles influyen en la
respuesta no se puede confiar en el informe.
Aunque es posible tomar y estudiar como respuesta la
naturaleza de los informes verbales de la persona, no se
aceptan como informes, a menos que se obtenga una
verificación independiente.

Algunos autores han establecido diferencias entre los informes
denominándolos experiencias:
 Fenoménicas: En este caso por lo general se supone que el
informe esta determinado por los efectos de un objeto estimulo.
 Cognoscitivas: En este caso se supone que el informe esta
determinado por otras inferencias sobre esos efectos medidas de
manera verbal.
En 1962 se define ala respuesta de informe como aquella que se ha
relacionado con una anterior a través del refuerzo selectivo
continuo, de parte de la comunidad social, por correlaciones
exactas de la respuesta y el informe.

Las personas tienden a conformarse con las demandas
que perciben como impuestas por la situación, dan
lugar a un efecto de predisposición, lo cual distorsiona
los informes verbales. En el ámbito de la evaluación
psicológica a menudo se encuentra que las respuestas a
los items de los test de personalidad se ven afectadas
por la tendencia del sujeto a responder lo que el percibe
como respuesta correcta.
En 1966 se estudio otra fuente de distorsión en un
informe verbal. Durante la investigación psicológica los
experimentadores tienden a influir de manera sutil en
el comportamiento de los sujetos con el fin de apoyar la
hipótesis experimental.

•Los métodos tradicionales de entrevista suponen la modificabilidad del
comportamiento por medio de cambios en los pensamientos y el
lenguaje.
•En las relaciones sociales es esencial las congruencias entre las
afirmaciones verbales y los actos motores, a fin de lograr los acuerdos
interpersonales de la vida diaria.
•Las normas y legislaciones sociales inculcan estos acuerdos
contractuales al proporcionar refuerzo positivo a la congruencia entre
palabra y acción, y consecuencias aversivas cuando a las afirmaciones
verbales no siguen acciones apropiadas.
•La relación entre los comportamientos verbales y motores solo se ha
examinado, en unos pocos estudios, mediante la observación de los
efectos de la modificación de respuestas verbales en la ocurrencia de
comportamientos motores relacionados.

• Se ha estudiado extensamente la facilitación del aprendizaje de
discriminación y la formación de conceptos mediante la utilización de
clasificaciones verbales.
 Algunos estudios recientes sugieren que se puede acelerar mediante
entrenamiento, el desarrollo del control verbal sobre el
comportamiento motor, en el niño pequeño,
 En un análisis de las funciones del comportamiento verbal en
psicoterapia, sugieren que muchos problemas clínicos pueden estar
asociados a la falta de entrenamiento en la ejecución de
comportamientos motores bajo el control del de índole verbal de otras
personas.

Condicionamiento verbal
Psicoterapia tradicional: producción verbal y
comportamiento interpersonal reflejan patrones de
comportamiento bien establecidos.
Psicólogo:
Inferencias generales de la estructura básica
de la personalidad.
Catalizador → facilita la expresión de
pensamientos y sentimientos
que reflejan patrones de
personalidad.

 El modelo del condicionamiento verbal generalmente
se escoge como clase de respuesta crítica aquella que
tenga muchos miembros disponibles en el repertorio
del sujeto.
 Lo que quiere decir es: La persona no aprende nuevas
respuestas; solo las existentes o caen bajo el control de
un estímulo discriminativo o aumentan la tasa de
ocurrencia.
 Cuanto más fácilmente se pueda discriminar la clase
de respuesta y observar la contingencia respuesta-
refuerzo, más rápidamente ocurrirá el aprendizaje.

Inicios 50´...
→ Demostrar la aplicación de variaciones del modelo de
condicionamiento operante de Skinner al
comportamiento verbal.
→ Examinar la influencia del psicólogo clínico en la
producción verbal mediante comportamientos
simples e insospechados.
Grenspoon (1951): efectos de 4 estímulos contingentes en la
frecuencia de las respuestas de nombres en plural.
→ Reexaminar suposiciones
→ Comportamiento del entrevistador y la situación
clínica.

Modificación del comportamiento mediante la
entrevista puede describirse con el modelo de
condicionamiento operante verbal.
↓
Examinar variables que afectan el comportamiento.
Problema de la validez de las autodescripciones y la
falta de confiabilidad de los recuerdos tempranos.
Quay (1959) manipulación de los recuerdos mediante
un refuerzo social mínimo.

• Estímulos reforzantes, como movimientos
de cabeza, murmullos verbales, signos de
afirmaciones, son muy efectivos.
• La actitud del entrevistador puede dar
resultados idénticos que al utilizar refuerzo
sistemático.

• Traux (1966)
– Efectos del refuerzo en escuelas terapéuticas
donde el paciente escoge el sentido de la
conversación.
– Grabaciones de terapia de Carl Rogers; la
empatía, la validez y la dirección sirven como
estímulos reforzantes.
• Los comentarios del entrevistador
(interpretaciones, confrontaciones, reflejos)
funcionan como reforzantes.
• El condicionamiento verbal modifica la
conducta en terapias de grupo.

MODIFICACIÓN DEL COMPORTAMIENTO VERBAL
Como síntoma Cambio en el
comportamiento
•Modificar el comportamiento
verbal, ya que podría tener
efectos a largo alcance.
Sherman (1965)
•Refuerzo a pacientes con
mudez prolongada.
•Restablecimiento de un
repertorio de aprox. 30
palabras y la utilización de
frases simples.
•Modificación de actitudes,
afirmaciones
autodescriptivas, cantidad de
información verbal, etc.
Nuthmann (1957)
• sujetos reforzados
verbalmente aumentaron la
frecuencia de afirmaciones de
autoceptación.
•Presencia de una mejor
imagen de si mismos.

•Lo que se entiende por condicionamiento
verbal, es que se considera como la
contingencia respuesta-refuerzo y no se
espera ningún aprendizaje.
•Depende del conocimiento del sujeto, de
su motivación para obtener los estímulos
reforzantes, de la adecuación con la cual
pueda formular una hipótesis acerca de la
clase crítica de respuestas.

 Varios estudios han demostrado que el
condicionamiento verbal varia en función de
las variables características que se emplean
en otros estudios de aprendizaje verbal ya
que la dimensión de la clase de respuesta, la
naturaleza del estímulo reforzante el
programa de refuerzo y variables similares,
afectan el condicionamiento verbal.

 Kanfer y Marston probaron la importancia de la
ambigüedad como variable en el condicionamiento
verbal.
 Se presentaron a estudiantes universitarios series de
palabras, las cuales constaban de una neutral y otra
hostil. Se obtuvieron tres grados de ambigüedad al
cambiar los siguientes factores:
 A) La información acerca de la tarea.
 B) La naturaleza del estímulo reforzante.
 C) La facilidad de la discriminación de los estímulos.

 Los resultados apoyaron la proposición de que el
aprendizaje en experimentos de condicionamiento
verbal se atenúa por la naturaleza inestructurada del
procedimiento.
 Los grupos que recibieron mayor información
mediante instrucciones, mostraron un aprendizaje
significativamente mayor a los que recibieron menos
informacion.

 A pesar de todos los hallazgos de investigación sobre
el condicionamiento verbal todavía no se han
integrado en el marco de trabajo la entrevista
tradicional.
 La falta de utilización de estos hallazgos en la revisión
de las técnicas de la terapia de entrevista pone en duda
el hecho que se encontrarán una extensa aplicación en
esta misma.

 El principal ataque al punto de vista del
condicionamiento, ha provenido de los teóricos del
conocimiento, ya que:
 1.- Consideran que el índole verbal se puede
interpretar mejor, no como un condicionamiento.
 2.- Este mismo es autónomo y no se relaciona con las
disposiciones conscientes del sujeto.
 3.- No cambia el comportamiento, si no mas bien, este
es como un resultado de los cambios en los procesos
cognoscitivos, como las hipótesis que dirigen las
respuestas del sujeto.

Otras influencias mutuas en las
entrevistas.

-Interacción entre el terapeuta y el paciente en el
contenido verbal y las características estructurales del
lenguaje como:
La duración de los intervenciones
La frecuencia de las interrupciones
El silencio

-Las señales mutuas que dirigen y mantienen la
conversación en grupos de dos personas
Es influido por el papel que asume cada participante

- También se han estudiado patrones de
comportamiento fisiológico en relación con las
operaciones del entrevistador

LA TERAPIA DE
ENTREVISTA SEGÚN
EL PUNTO DE VISTA
DEL APRENDIZAJE

Wolberg considera a la entrevista como un mecanismo mediante el
cual el paciente reconoce sus fuerzas interiores las cuales se encargan
de producir los síntomas e interferir con una adaptación satisfactoria
a la vida.
Storrow dice que la entrevista no solo se emplea para permitirle al
paciente desarrollar sus propias introspecciones o permitirle
comprender lo que ocasiono su comportamiento desadaptado sino lo
que se busca es una relación terapeuta-paciente, la cual nos lleve a
cumplir el objetivo ( enseñar al paciente a analizar su medio y
potencialidades comportamentales.

La entrevista nos permite ayudar al
paciente a describir de modo efectivo su
ambiente y su pasado de modo que así
pudiéramos considerar alternativas en su
comportamiento.
Por lo que se refiere a las técnicas de
modificación de la conducta estas se
aplican en los casos en los que la terapia
de entrevista no es factible ni eficiente.
Investigaciones actuales nos dicen que
ambos métodos son efectivos.

Kenfer ha examinado algunas características de
la naturaleza del aprendizaje en la teoría de la
entrevista.
Relación entre paciente y
terapeuta.
El aprendizaje en la
entrevista se divide en
dos, por discriminación y
por condicionamiento
operante.
El papel que desempeña
la entrevista como medio
para obtener
información.

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