Programación de riesgos_laborales

Ies g.m. DE jovellanos

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL INICIAL

OPERACIONES AUXILIARES EN
MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS

PROGRAMACIÓN DEL
MÓDULO DE PREVENCIÓN DE
RIESGOS LABORALES

FAMILIA PROFESIONAL DE TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS

CURSO 2.008 / 2.009

PROFESORES: TOMÁS GÓMEZ MORALES.
JOSÉ LUIS MARTÍN CORRIONERO

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

ÍNDICE

1. OBJETIVOS GENERALES

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO

3. CONTRIBUCIÓN EN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
– 3.1.- Competencia en comunicación lingüística
– 3.2.- Competencia matemática
– 3.3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
– 3.4.- Tratamiento de la información y competencia digital
– 3.5.- Competencia social y ciudadana
– 3.6.- Competencia cultural y artística
– 3.7.- Competencia para aprender a aprender
– 3.8.- Autonomía e iniciativa personal

4. METODOLOGÍA

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES
CURRICULARES

6. CONTENIDOS

7. TEMPORIZACIÓN

8. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

9. CONTENIDOS ACTITUDINALES

10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

12. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

13. RECURSOS

14. EL MANEJO Y USO ADECUADO DE LAS TECNICAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

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MÓDULO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

Curso en que se imparte: Programa de Cualificación Profesional Inicial de
Operaciones Auxiliares en Mantenimiento de Vehículos

Número de horas totales: 30 horas

1. OBJETIVOS GENERALES

• Que el alumno consiga una visión amplia de la profesión.
• Motivar el interés por la profesión.
• Adquirir destrezas y habilidades manuales.
• Conocer y actuar siguiendo las normas de seguridad e higiene en los
diferentes talleres del área de automoción.
• Desarrollar habilidades sociales básicas para el trabajo en equipo tales
como la comunicación, el respeto, el consenso, la discreción, etc.
• Adquirir ciertas destrezas en la aplicación de las técnicas básicas, y en
la ejecución de tareas propias del perfil profesional.
• Fomentar la creatividad del alumno, ayudándole y animándole a
desarrollar sus propias iniciativas.
• Adquirir hábitos de orden, puntualidad y responsabilidad.
• Adquirir confianza en su capacidad de trabajo así como afán de
superación.
• Interpretar instrucciones de trabajo y adquirir responsabilidad en las
tareas encomendadas planificando con autonomía su realización.
• Distinguir la utilidad y las características de los distintos tipos de
productos, útiles, herramientas y aparatos de uso habitual en los talleres
del área de automoción así como su manejo.
• Conocer y adquirir las técnicas y las destrezas para efectuar tareas de
mantenimiento propias del perfil profesional.
• Prevenir riesgos laborales.
• Encontrar empleo, conociendo diferentes técnicas.

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO

- Analizar los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo.

- Conocer los aspectos básicos de la metodología de la prevención y las
técnicas generales de análisis, evaluación y control de riesgos.

- Relacionar los riesgos específicos y su prevención en el sector.

- Analizar los elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos.

- Aplicar técnicas básicas de primeros auxilios.

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3. CONTRIBUCIÓN EN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

El objetivo de este Programa de Cualificación Profesional Inicial es formar en
las competencias profesionales propias de una cualificación 1 de la estructura
actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales establecido,
favorecer una inserción sociolaboral satisfactoria y adquirir las competencias
básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.

3.1.- Competencia en comunicación lingüística:

Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para
establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno,
y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto en la
medida en que se conocen. Por ello, la competencia de comunicación
lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de resolver
conflictos.

En el módulo Prevención de Riesgos Laborales es absolutamente
imprescindible el manejo del lenguaje tanto para la relación con el cliente, como
para la conexión con el resto de compañeros. Igualmente el conocimiento del
lenguaje técnico relacionado con el módulo, para entender los aspectos
básicos de la metodología de la prevención y las técnicas generales de
análisis, evaluación y control de riesgos.

El lenguaje, como herramienta de comprensión y representación de la realidad,
debe ser instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales
entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas.
La comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de
conflictos en la comunidad escolar.

Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de
interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y
comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones
comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto. Supone también
la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas.

3.2.- Competencia matemática.

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático,
tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para
ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el
mundo laboral.

Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y
expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo
que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida,

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tanto en el ámbito escolar o académico como fuera de él, y favorece la
participación efectiva en la vida social.

3.3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Para hacer referencia a está competencia se hará imprescindible destacar en
este perfil asociado al sector de la Automoción y como visión de vida sana e
higiene personal, el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del
medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud
individual y colectiva, como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-
técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar
decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los
avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen
una influencia decisiva en la vida personal y en la sociedad.

3.4.- Tratamiento de la información y competencia digital.

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el
acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez
tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para la realización de fichas técnicas y
dossieres.

Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de
razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer
inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva,
comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa,
asimismo, comunicar la información empleando recursos expresivos que
incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también
las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación.

Con referencia al módulo de riesgos laborales, las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación ayudarán al alumno a tener información
actualizada y directa sobre el marco normativo básico en materia de prevención
de riesgos laborales, derechos y deberes básicos en esta materia, y sobre
organismos públicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo

3.5.- Competencia social y ciudadana.

Se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se
contribuirá a la adquisición de habilidades sociales que amplíen esta
competencia.

La expresión de emociones, vivencias e ideas propias, proporcionarán al
alumno experiencias que deben conjugar la diversidad de respuestas ante un
mismo estímulo y la aceptación y respeto por las diferencias.

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Significa también entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente
pluralidad y su carácter evolutivo, además de demostrar comprensión de la
aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la
humanidad, y disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad
en que se vive. En definitiva, mostrar un sentimiento de ciudadanía global
compatible con la identidad local.

En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan
conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las
propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y
comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar
decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando
conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Además implica, la
valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de
derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y
mujeres. Igualmente la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal
como en el social.

3.6.- Competencia cultural y artística.

Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva
implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a
sus distintas manifestaciones, así como el sentido estético para poder
comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.

La competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las
principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes
artísticos, así como los ideales de belleza de cada cultura y cada época.
Además supone identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones
y la sociedad -la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se
crean-, o con la persona o colectividad que las crea. Esto significa también
tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas,
las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y
comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la
vida cotidiana de la persona y de las sociedades.

3.7.- Competencia para aprender a aprender.

Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la
adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales,
emocionales, físicas y artísticas), del proceso y las estrategias necesarias para
desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que
se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado,
disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la
motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,
de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos

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personales. Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando
provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las
segundas desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la
seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a
corto, medio y largo plazo y cumplirlas. Hace necesaria también la
perseverancia en el aprendizaje, desde su valoración como un elemento que
enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo
que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse,
responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar
los errores y aprender de y con los demás.

En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las
propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o
eficacia personal.

3.8.- Autonomía e iniciativa personal.

Hace referencia a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar
proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales, responsabilizándose, tanto en el ámbito
personal, como social y laboral.

En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de
imaginar, emprender, desarrollar y evaluar trabajos propios de los módulos
formativos que se desarrollan en el Programa de Cualificación Profesional,
individuales con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

4. METODOLOGIA

La metodología va a permitir que las actividades se encaminen a la
consecución de los objetivos propuestos adaptándose a los ritmos de
aprendizaje. La metodología deberá ir orientada a formar al alumno para que
sea capaz de desempeñar una profesión en un puesto de trabajo EN
CONDICIONES DE SEGURIDAD.

La metodología en los Programas de Cualificación Profesional Inicial se
adaptará a las características del grupo de alumnos y a sus necesidades
generales e individuales.

Para garantizar que el aprendizaje sea efectivo se prestará atención a los
ritmos de trabajo y de rendimiento de cada alumno fomentándose el trabajo en
equipo y la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación para facilitar de esta forma que el alumno se integre en la
sociedad actual en la que desarrollará su trabajo.

En las enseñanzas del programa de cualificación profesional inicial se
fomentará el trabajo en equipo y se integrarán los recursos de las tecnologías
de la información y la comunicación.

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Para el adecuado desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje
previstos en el módulo, es necesario coordinar nuestra labor educativa con la
del profesorado que imparte los restantes módulos del Programa de
Cualificación Profesional Inicial, para delimitar zonas comunes y los diferentes
aspectos que puedan favorecer conexión de los diferentes módulos.

Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y
escrita

Se fomentará la comprensión lectora y la capacidad de expresarse
correctamente en público.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES
CURRICULARES

Si nos encontramos con alumnos/as con necesidades educativas especiales
(ACNEE), o alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, deberemos realizar
adaptaciones en la programación.

Una vez detectado la diferencia con el resto del grupo, seguiremos los
siguientes pasos:

- Partiremos de lo que los alumnos/as saben.
- Explicaríamos el vocabulario nuevo.
- Diferenciaremos los contenidos básicos de los complementarios.
- Según el grado de dificultad de los contenidos, se pondrá más atención
en aquellos que resulten más complejos para el aprendizaje.
- Favoreceremos la integración de este tipo de alumnos / as en el grupo y
en las actividades participativas.
- Ayudaremos en los procesos y procedimientos, utilizando técnicas
específicas para ello.
- Mencionaremos y reconoceremos los méritos conseguidos.

6. CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1-Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el
trabajo.

- El trabajo y la salud: Los riesgos profesionales. Factores de riesgo.
- Daños derivados del trabajo. Los Accidentes de trabajo y las
enfermedades profesionales: Conceptos, dimensiones del problema y
otras patologías derivadas de la actividad laboral.
- Marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales,
derechos y deberes básicos en esta materia.

UNIDAD DIDÁCTICA 2-Metodología de la prevención: Técnicas generales
de análisis, evaluación y control de riesgos.

- Riesgos relacionados con las condiciones de seguridad.
- Riesgos relacionados con el medio-ambiente de trabajo.

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- Otros riesgos: La carga de trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral.
- Sistemas elementales de control de riesgos. Protección colectiva e
individual.
- Planes de emergencia y evacuación.
- El control de la salud de los trabajadores.

UNIDAD DIDÁCTICA 3-Riesgos específicos y su prevención en el sector
correspondientes a la actividad de la empresa.

UNIDAD DIDÁCTICA 4-Elementos básicos de gestión de la prevención de
riesgos.

- Organismos públicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo.
- Organización del trabajo preventivo. Rutinas básicas.
- Documentación a la que está obligada la empresa: Recogida,
elaboración y archivo.

UNIDAD DIDÁCTICA 5-Primeros auxilios.

- Primeros auxilios en hemorragias.
- Primeros auxilios en quemaduras.
- Primeros auxilios en fracturas.
- Respiración artificial.

7. TEMPORALIZACIÓN

UNIDADES DIDÁCTICAS DURACIÓN

1- Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo. 7 HORAS
2- Metodología de la prevención: Técnicas generales de
12 HORAS
análisis, evaluación y control de riesgos.
3- Riesgos específicos y su prevención en el sector
5 HORAS
correspondientes a la actividad de la empresa.
4- Elementos básicos de gestión de la prevención de
4 HORAS
riesgos.
5- Primeros auxilios. 2 HORAS

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8. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTIDAS

UNIDAD DIDÁCTICA. 1-Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el
trabajo. (7 horas)

Contenidos conceptuales

- El trabajo y la salud: Los riesgos profesionales. Factores de riesgo.
- Daños derivados del trabajo. Los Accidentes de trabajo y las
enfermedades profesionales: Conceptos, dimensiones del problema y
otras patologías derivadas de la actividad laboral.
- Marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales,
derechos y deberes básicos en esta materia.

Contenidos procedimentales (Actividades de enseñanza- aprendizaje)

- Explicación por parte del profesor de los contenidos conceptuales de la
unidad.
- Descripción de los factores que pueden provocar riesgos profesionales
- Valoración de la repercusión que tiene adquirir las medidas de seguridad
apropiadas.
- Desarrollo de esquema con riesgos profesionales y medidas de
seguridad para evitarlos.
- Definición de enfermedades profesionales y de sus causas.
- Descripción de los accidentes laborales y de las causas que los
provocan.
- Reconocimiento de los puntos relevantes de la Normativa sobre la Ley
de Riesgos Laborales y el Reglamento de los servicios de prevención.

Contenidos mínimos:

- Riesgos profesionales.
- Enfermedades profesionales y accidentes de trabajo.
- Ley de prevención de riesgos laborales.

Criterios de evaluación

- Conocer los conceptos de riesgo y daño profesional.
- Clasificar los daños profesionales.
- Comprender el concepto de seguridad.
- Reconocer los factores que pueden provocar un riesgo.
- Valorar la importancia de la seguridad y su repercusión económica.
- Comprender el concepto de enfermedad profesional y diferenciarlo del
de accidente de trabajo.
- Reconocer los diferentes tipos de enfermedades profesionales y conocer
las causas que las producen.
- Definir el concepto de accidente de trabajo.
- Conocer las causas más frecuentes de los accidentes de trabajo.
- Conocer la legislación vigente sobre prevención de riesgos laborales.

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- Desarrollar los puntos más relevantes de la Ley de Prevención de
Riesgos de Laborales y del Reglamento de los servicios de prevención.

UNIDAD DIDÁCTICA 2-Metodología de la prevención: Técnicas generales
de análisis, evaluación y control de riesgos. (12 horas)


- Riesgos relacionados con las condiciones de seguridad.
- Riesgos relacionados con el medio-ambiente de trabajo.
- Otros riesgos: La carga de trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral.
- Sistemas elementales de control de riesgos. Protección colectiva e
individual.
- Planes de emergencia y evacuación.
- El control de la salud de los trabajadores.


- Descripción y prevención de los riesgos laborales producidos en el
desarrollo del sector de la Peluquería.
- Conocimiento de la manipulación y el almacenaje de mercancías.
- Reconocimiento de los riesgos producidos por incidentes con la
electricidad.
- Reacción apropiada ante una alerta de incendio.
- Diferenciación de las lesiones producidas por los productos químicos y
residuos tóxicos.
- Análisis sobre los contaminantes biológicos y efectos que producen.
- Diferenciación entre las “Frases R” y las “Frases S”.
- Descripción de los diferentes riesgos laborales: La carga en el trabajo, la
fatiga (física y psíquica) y la insatisfacción laboral.
- Definición de “ergonomía”.
- Conocimiento de los planes de emergencia y evacuación.
- Definición de sistemas elementales de control de riesgos.
- Análisis de los medios de protección colectiva e individual.
- Conocimiento de la legislación vigente en materia de enfermedades
laborales.
- Definición de las enfermedades laborales y sus causas, y aprender a
prevenirlas y controlarlas.


- Evaluación y control de riesgos.
- Concepto de ergonomía.
- Prevención de enfermedades laborales y causas que las provocan.

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– Reconocer y prevenir los riesgos producidos por las máquinas, los
equipos, las instalaciones, las herramientas, los lugares y los
espacios de trabajo.
– Saber realizar un correcto almacenamiento y transporte de las
mercancías.
– Manipular correctamente las mercancías.
– Reconocer y prevenir los riesgos producidos por la electricidad.
– Reconocer las señales.
– Saber actuar ante un incendio,
– Reconocer y prevenir los riesgos producidos por los productos
químicos y residuos tóxicos.
– Diferenciar los diversos agentes físicos, las lesiones que producen
cada uno de ellos y el modo de prevenirlas.
– Conocer el contenido de las fichas de seguridad de los agentes
químicos.
– Distinguir los contaminantes biológicos.
– Reconocer los efectos producidos por los contaminantes biológicos y
su medio de transmisión.
– Conocer el concepto de carga física-fatiga muscular y carga psíquica-
fatiga mental, así como las causas por las que se producen.
– Saber qué significa “ergonomía”.
– Comprender la importancia de la iluminación y la calidad del aire en
los lugares de trabajo.
– Conocer los sistemas elementales de protección colectiva e
individual.
– Saber cómo se establecen los planes de emergencia y evacuación y
qué deben de contener cada uno de ellos.
– Conocer las enfermedades laborales y sus causas, y aprender a
prevenirlas y controlarlas.
– Conocer la legislación vigente en esta materia.

UNIDAD DIDÁCTICA 3-Riesgos específicos y su prevención en el sector
correspondientes a la actividad de la empresa. (5 horas)


Riesgos específicos y su prevención en el sector correspondientes a la
actividad de la empresa.


- Descripción de los accidentes laborales más comunes relacionados con
el sector de Automoción:
• Las causas
• Las medidas que lo hubieran evitado
• Modo de actuación
- Modo de actuación ante situaciones de riesgo.

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- Descripción de los hábitos saludables para la higiene personal.


- A partir de casos de accidentes reales ocurridos en las empresas del
sector:
• Identificar y describir las causas de los accidentes.
• Identificar y describir los factores de riesgo y las medidas que lo
hubieran evitado.
• Evaluar las responsabilidades del trabajador y de la empresa en
las causas del accidente.
- Conocer los riesgos no detectados y la forma de controlarlos a tiempo.
- Saber cuales son las formas de actuación ante situaciones de riesgo.
- Conocer y llevar a cabo los principios básicos de higiene personal.

UNIDAD DIDÁCTICA 4-Elementos básicos de gestión de la prevención de
riesgos. (4 horas)


- Organismos públicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo.
- Organización del trabajo preventivo. Rutinas básicas.
- Documentación a la que está obligada la empresa: Recogida,
elaboración y archivo.


- Identificación de organismos públicos relacionados con la seguridad y la
salud en el trabajo.
- Confección del modo de actuación de la empresa para evitar riesgos en
el trabajo y tener una organización preventiva.
- Reconocimiento del tipo de documentación necesaria para la empresa
en relación a la seguridad social y prevención de riesgos.


- Detección y prevención de riesgos específicos.


- Conocer los organismos públicos ligados a la seguridad y salud en el
trabajo y cuáles son sus funciones.
- Comprender el concepto de organización preventiva.
- Conocer las modalidades de organización de la actividad preventiva en
las empresas.
- Saber qué documentación es obligatoria para las empresas con relación
a la seguridad laboral y la prevención de riesgos.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5-Primeros auxilios. (2 horas)


- Primeros auxilios en hemorragias.
- Primeros auxilios en quemaduras.
- Primeros auxilios en fracturas.
- Respiración artificial.


- Descripción de los principales tipos de lesiones que se pueden producir
en el sector de Automoción.
- Definición de hemorragias y quemaduras de distinto grado.
- Modo de actuación ante un herido con hemorragia o con quemaduras.
- Diferenciación de distintos tipo de fracturas.
- Descripción de cómo realizar los primeros auxilios (esta actividad se
efectuará, en la medida de lo posible, con una demostración con
profesionales sanitarios)


- Primeros auxilios en hemorragias y quemaduras


- Conocer los diferentes tipos de hemorragias.
- Aprender los cuidados que se deben efectuar al herido.
- Reconocer los diferentes grados de quemaduras.
- Aprender la correcta actuación ante un quemado.
- Diferenciar los tipos de fracturas.
- Aprender a trasladar al accidentado.
- Aprender cómo se realiza la respiración artificial.

9. CONTENIDOS ACTITUDINALES

Debemos trabajar y evaluar, en el conjunto de las unidades didácticas las
siguientes actitudes:
• Asistencia y puntualidad.
• Interés por el conocimiento, gestión y organización del trabajo.
• Respeto a la normativa del centro y de la clase, como paso previo para
el respeto hacia las personas y futuros centros de trabajo.
• Sensibilidad e interés por tener y mantener una higiene e imagen
personal óptima.
• Rigurosidad, orden y limpieza tanto en los trabajos a realizar como en
los recursos necesarios utilizados.
• Responsabilizarse de las acciones encomendadas, desarrollándolas con
diligencia, pulcritud y rigor.
• Iniciativa y confianza en la toma de decisiones y resolución de
problemas.

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• Valorar el rigor en el uso tanto del vocabulario técnico como de la
precisión en el lenguaje, como medio para conseguir una correcta
comunicación en el trabajo.
• Respetar el trabajo en equipo y mostrar una actitud de colaboración.
• Interés por el mantenimiento en buen estado del lugar de trabajo y
material.
• Adaptarse al ritmo y evolución de las personas y grupos con los que se
trabaja, respetando su desarrollo y autonomía.
• Valoración del hábito en el uso de información profesional con sentido
crítico.

10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Al llevar a cabo la evaluación, lo que queremos conseguir es averiguar en que
medida se han comprendido los conceptos; si conocen los pasos mecánicos y/
o cognitivos de los procedimientos y su capacidad para utilizarlos en
diferentes contextos; y en cuanto a las actitudes, detectar mediante la
observación los comportamientos.

Para evaluar conceptos, procedimientos y actitudes, disponemos de diferentes
actividades, que debe superar el alumno/a, para obtener una calificación
positiva, entre otras:

- Definición de conceptos.
- Poner ejemplos de conceptos.
- Plantear situaciones donde aplicar los conceptos adquiridos.
- Ser capaz de aplicar el procedimiento en una situación concreta.
- Comprobar el grado de soltura en la utilización de los procedimientos.
- La realización de pruebas prácticas, orales y escritas.
- Grado de conocimiento que se tiene sobre las actitudes correctas.
- Valoración de la necesidad de la existencia de normas y valores.

La evaluación se realizará teniendo en cuenta los objetivos previstos en el
módulo y los conocimientos adquiridos por el alumno, según los criterios de
evaluación establecidos en el currículo.

- Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Actitud del alumno.
• Grado de participación del alumno en el desarrollo de las actividades
realizadas.
• Colaboración y participación en el desarrollo de trabajos en grupo.
• Asistencia a clase y actitud de alumno en relación con todo el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
• Mantenimiento y limpieza tanto del puesto de trabajo como de las
dependencias comunes.
• Desarrollo, presentación y exposición de trabajos individuales y/o en
grupo, relacionados con los contenidos del módulo.

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11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumnado se basará, principalmente en la asistencia, ya que
esta modalidad de enseñanza es presencial.
La consecución de las actividades y mínimos propuestos en cada una de las
Unidades Formativas del Módulo se calificará con el siguiente baremo:

- Contenidos procedimentales…………………………………....... 50%
- Contenidos conceptuales........................................................... 35%
- Contenidos actitudinales……..……............................................ 15%

12. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

La recuperación de contenidos no superados se efectuará con la realización
actividades programadas para este módulo en función de los objetivos.
Las actividades de recuperación que el alumno deberá realizar, serán aquellas
que no haya superado satisfactoriamente en cada evaluación.

13. RECURSOS

La organización y gestión de los recursos es un factor de gran importancia para
un óptimo desarrollo de las distintas unidades propuestas.

Organización de los recursos
Los recursos de los que se disponen se dividen en varios tipos:

Recursos generales:
- Las aulas del centro, tanto las propias del programa, como el resto de las
aulas que pueden ser utilizadas ocasionalmente.
- El aula de Informática.
- La biblioteca.

Recursos didácticos: Se dividen en varios grupos:

- Generales: Los recursos bibliográficos como libros de consulta, catálogos,
revistas, guías didácticas, prensa técnica, etc.
- Talleres
- Material audiovisual: cintas de video, DVD, diapositivas, fotos,
transparencias, cámara de fotos digital, proyector (cañón de proyección).
- Medios Informáticos: Internet. Aula de informática
- Aula Virtual: El Aula Virtual es una plataforma basada en los recursos TIC
(Tecnologías de la Información y Comunicación) que genera un entorno de
enseñanza-aprendizaje para dar soporte complementario a las clases
presenciales. Se basa en el software libre Moodle. En síntesis consiste en
una aplicación web de fácil acceso en la que se integran: el profesor (como
administrador de este recurso) y los alumnos. El acceso se realiza
mediante una matriculación previa en la que se configura una contraseña y
un perfil del alumno. Sus posibilidades son variadas en función de los

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objetivos y de los conocimientos de informática previos. En general permite
enviar información, gestionar actividades, elaborar cuestionarios, compartir
documentos, crear forums de discusión, enviar notificaciones por correo
electrónico, publicar calificaciones, etc.
Objetivos:
Familiarizar al alumno con las TICs,
Permitir intercambio de información de forma fluida entre
profesor y alumnos.

14. EL MANEJO Y USO ADECUADO DE LAS TECNICAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Se hará una gran incidencia en la utilización de las tecnologías de la
información y de la comunicación debido a varias razones:
- Pertenecen al mundo real del alumno y suponen una necesidad para su
futuro en cuanto a la formación y a su incorporación en la vida activa.
- Ayudan a la mayor participación del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Su utilización supone un elemento para despertar el interés del alumno.

Por ello, ofreceremos una formación lo mas completa posible, y adecuada para
forjar el mejor futuro profesional de nuestros alumnos en una sociedad
cambiante.

15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Curso/s o Fecha
ACTIVIDAD OBJETIVOS grupo/s que aproximada de
van a participar realización
Visita exposición de Conocer la evolución PCPI Aut Noviembre
bicicletas e instalaciones técnica de la bicicleta AyB
de la empresa WURTH y la gestión logística
de una gran empresa
Visita al museo de Acercar a los PCPI Aut Enero
ciencias de la tecnología alumnos a la Ciencia AyB
de una forma
didáctica
Visita a la central Conocer el PCPI Aut Febrero
hidroeléctrica de funcionamiento de AyB
Bolarque una Central
Hidroeléctrica
Visita a EXPOOCIO Que los alumnos PCPI Aut Febrero
conozcan las posibles AyB
alternativas que se
ofrecen al tiempo de
ocio
Asistencia al certamen Conocer la evolución PCPI Aut Febrero/Marzo
RETROMÓVIL técnica de los AyB
vehículos a motor

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Visita al Centro de Concienciar sobre la PCPI Aut Marzo
Recuperación y Reciclaje necesidad del AyB
de Vehículos Usados reciclaje de residuos
FERIA Madrid por la Acercar a los PCPI Aut Marzo
ciencia: “VEN Y alumnos a la Ciencia AyB
VERÁS”. de una forma
didáctica
Visita a las instalaciones Conocer el proceso PCPI Aut Abril
de ACERALIA de transformación del AyB
acero
Asistir al Salón Conocer las últimas GS Aut Mayo
Internacional del innovaciones en el AyB
Automóvil/Motortec sector del automóvil
Organizar una charla Concienciar sobre la PCPI Aut Según
coloquio sobre los problemática actual AyB disponibilidad
residuos, el medio del medio ambiente de ponentes
ambiente y las
energiazas renovables
(GREENPEACE).
Organizar una Potenciar la PCPI Aut y Pel Según
convivencia en albergue educación en valores AyB disponibilidad
de varios días basada en la
convivencia y las
relaciones de grupo
Organizar una actividad Potenciar la PCPI Aut y Pel Según
con La Cruz Roja sobre solidaridad y el AyB disponibilidad
primeros auxilios. conocimiento de la de ponentes
técnicas de primeros
auxilios
Piragüismo en Aranjuez Acercar la actividad PCPI Aut Según
física al medio natural AyB programación
del Dpto. de
E.F.

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