Prof. Jaime Rojas

1. HISTORIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
HISTORIA DE LA ACTIVIDAD F
Í
Y DEPORTE
Profesor: Jaime Rojas Carter

2. HISTORIA E HISTORIOGRAFÍA
HISTORIA E HISTORIOGRAF
Í
Tradicionalmente, la palabra historia ha
designado dos cosas diferentes:
* La realidad de los acontecimientos y sucesos
que han afectado al hombre a través de los
que han afectado al hombre a trav é
tiempos.
* El conocimiento, estudio y registro de estos
acontecimientos, es decir, la disciplina cien­
acontecimientos, es decir, la disciplina cien
tífica que estudia el devenir histórico.
t fica que estudia el devenir hist rico.
í ó

3. Que la misma palabra designe al objeto estudiado
y a la ciencia que lo estudia origina dificultades
de orden epistemológico.
de orden epistemol ó
Actualmente, en el lenguaje propio de la ciencia
histórica, historia designaría la realidad histórica
hist rica, historia designar a la realidad hist
ó í ó
e historiografía designaría la tarea de la
e historiograf a designar
í í
investigación y de la escritura de la historia.
investigaci n y de la escritura de la historia.
ó

4. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA
EVOLUCI N HIST
Ó Ó
ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
ACTIVIDAD F
Í
GRECI A.
* PLATON (427­347 a.C.). Elaboró una teoría de
* PLATON (427 347 a.C.). Elabor una teor
­ í
la educación donde la Actividad Física tenía un
la educaci n donde la Actividad F sica ten
ó í í
lugar. En su obra La República, defiende que la
lugar. En su obra La Rep blica
ú
formación inicial del individuo debía estar con­
formaci n inicial del individuo deb a estar con
ó í
sagrada al desarrollo intelectual y al cultivo del
areté (espíritu que se tiene por sobresalir entre
aret (esp í
los demás), siempre en consonancia con la
los dem á
misión que por su condición o rango humano lo
misi n que por su condici
ó ó
viniera determinada.
viniera determinada.

5. Esto se traducía en que los muchachos atenienses
Esto se traduc
í
acudían al maestro de gimnasia con el fin de que
acud í
su cuerpo sirviera mejor a su espíritu virtuoso e
su cuerpo sirviera mejor a su esp í
impedir que la flaqueza física le llevara a la
impedir que la flaqueza f
í
cobardía.
cobard í
La aptitud física se convertía en algo más que un
La aptitud f sica se convert a en algo m
í í á
medio de supervivencia, sería un medio de
medio de supervivencia, ser í
desarrollo adecuado y armonioso para poder
cumplir los designios del cosmo.
cumplir los designios del cosmo.

6. La Academia (gimnasio situado en el monte
Academo), donde Platón enseñaba filosofía, se
Academo), donde Plat n ense aba filosof
ó ñ í
decantaría finalmente por una dirección
decantar a finalmente por una direcci
í ó
intelectualista e iría dejando en el olvido el
intelectualista e ir
í
aspecto físico de la educación.
aspecto f sico de la educaci n.
í ó

7. * ARI STOTELES (384­322 a.C.).Fue discípulo de
(384 322 a.C.).Fue disc
­ í
Platón. Posteriormente fundó su escuela en
Plat n. Posteriormente fund
ó
Liceo. También desarrollaría una gran influencia
Liceo. Tambi n desarrollar
é í
en la tradición y cultura ateniense.
en la tradici
ó
En la jerarquía educativa que establece
En la jerarqu í
Aristóteles como base de la instrucción, se asigna
Arist teles como base de la instrucci
ó ó
un lugar al ejercicio natural combinado con
juiciosas dosis de entrenamientos corporales.
juiciosas dosis de entrenamientos corporales.

8. Aristóteles definió a la gimnástica como la parte
Arist teles defini a la gimn
ó á
teórica y la gimnasia sería la parte práctica; no
te rica y la gimnasia ser a la parte pr
ó í á
obstante, los gimnastas y el ejercicio físico
obstante, los gimnastas y el ejercicio f
í
estaban más relacionados con la medicina y la
estaban m á
salud que con la educación.
salud que con la educaci ó
En lo sucesivo, se ratificó el ideal intelectual y el
En lo sucesivo, se ratific
menosprecio por lo cultural.
menosprecio por lo cultural.

9. ESPARTA
Entre los siglos VIII y IV a.C., Esparta fue una gran ciudad situada en la
Entre los siglos VIII y IV a.C., Esparta fue una gran ciudad sit uada en la
pení
pen nsula de Peloponeso que durante mucho tiempo estuvo aislada al
ínsula de Peloponeso que durante mucho tiempo estuvo aislada al
exterior. En Esparta predominaron los valores fí
exterior. En Esparta predominaron los valores f sicos de cará
ísicos de car cter militar
ácter militar
sobre los culturales. Tení
sobre los culturales. Ten an instituciones sociales que prevalecí
ían instituciones sociales que prevalec an sobre la
ían sobre la
familia. La falange, compuesta por Hoplitas, les dio la hegemoní
familia. La falange, compuesta por Hoplitas, les dio la hegemon a sobre el
ía sobre el
Peloponeso y Esparta fue la polis má
Peloponeso y Esparta fue la polis m s admirada e influyente del mundo
ás admirada e influyente del mundo
helé
hel nico. El espartano, desde niñ
énico. El espartano, desde ni o, se debió a una dura disciplina al
ño, se debi ó a una dura disciplina al
servicio de los valores de la polis, dedicá
servicio de los valores de la polis, dedic ndose exclusivamente al
ándose exclusivamente al
entrenamiento fí
entrenamiento f sico y militar. A los 7 añ
ísico y militar. A los 7 a os eran apartados de su familia y
ños eran apartados de su familia y
se les preparaba para el ejé
se les preparaba para el ej rcito, entrenando con extrema dureza fí
ército, entrenando con extrema dureza f sica ísica
y moral. Su obsesió
y moral. Su obsesi n por la preparació ísica alcanzaba tales extremos
ón por la preparaci n fí
ón f sica alcanzaba tales extremos
que incluso las mujeres debí
que incluso las mujeres deb an someterse a un entrenamiento en parte
ían someterse a un entrenamiento en parte
similar al de los muchachos. Los atletas de Esparta eran un modelo para el
similar al de los muchachos. Los atletas de Esparta eran un mode lo para el
resto del mundo griego. Durante mucho tiempo Olimpia y sus juegos
resto del mundo griego. Durante mucho tiempo Olimpia y sus juego s
Olí
Ol mpicos fueron una plataforma para la propaganda espartana. Los
ímpicos fueron una plataforma para la propaganda espartana. Los
espartanos serí
espartanos ser an los primeros en elevar monumentos conmemorativos de
ían los primeros en elevar monumentos conmemorativos de
sus campeones. Hacia el siglo V a.C., Esparta pierde su supremací
sus campeones. Hacia el siglo V a.C., Esparta pierde su supremac a ante ía ante
el esplendor de Atenas.
el esplendor de Atenas.

10. ATENAS
Atenas aparece a partir del siglo VI a.C. Situada en el Atica, sus habitantes viv an de
Atenas aparece a partir del siglo VI a.C. Situada en el Atica, s us habitantes viví ían de
la agricultura y del mar. Atenas se encuentra rodeada de montañ
la agricultura y del mar. Atenas se encuentra rodeada de monta as, poco ñas, poco
productivas. En sus comienzos tuvo unos principios aristocrá
productivas. En sus comienzos tuvo unos principios aristocr ticos de gobierno. En el
áticos de gobierno. En el
siglo VI a.C. se produjeron ciertas reformas democrá
siglo VI a.C. se produjeron ciertas reformas democr ticas. En el siglo V a.C. triunfan
áticas. En el siglo V a.C. triunfan
las primeras tiraní
las primeras tiran as, que favorecen al pueblo. La é
ías, que favorecen al pueblo. La época de mayor esplendor se
poca de mayor esplendor se
produce entre los añ
produce entre los a os 500­
ños 500 429 a.C., cuando gobierna Pericles. En Atenas
­429 a.C., cuando gobierna Pericles. En Atenas
desarrollaron su trabajo el historiador Herodoto, los trá
desarrollaron su trabajo el historiador Herodoto, los tr gicos Euripides, Só
ágicos Euripides, S focles y
ófocles y
Esquilo y los filó
Esquilo y los fil sofos Plató
ósofos Plat n y Aristó
ón y Arist teles. Con las guerras del Peloponeso (431­
óteles. Con las guerras del Peloponeso (431 405 ­405
a.C.) desapareció su esplendor, siendo vencida por Esparta. Tanto Atenas como
a.C.) desapareci ó su esplendor, siendo vencida por Esparta. Tanto Atenas como
Esparta perdieron sus hegemoní
Esparta perdieron sus hegemon a en esta interminable lucha. Las guerras del
ía en esta interminable lucha. Las guerras del
Peloponeso destruyeron Atenas y fueron el declive de Esparta.
En el añ
En el a o 335 a.C., Macedonia invade la pení
ño 335 a.C., Macedonia invade la pen nsula del Atica y el Peloponeso.
ínsula del Atica y el Peloponeso.
Durante estos siglos se sucedieron diferentes etapas, en las cuales los valores
Durante estos siglos se sucedieron diferentes etapas, en las cua les los valores
religiosos y deportivos se fueron dirigiendo hacia el profesionalismo. Hubo atletas
religiosos y deportivos se fueron dirigiendo hacia el profesiona lismo. Hubo atletas
que se pasaron de una ciudad a otra para participar en las Olimpiadas. El punto m s
que se pasaron de una ciudad a otra para participar en las Olimp iadas. El punto má ás
alto de la cultura griega coincidió con el má
alto de la cultura griega coincidi ó con el m ximo esplendor de los Juegos Olí
áximo esplendor de los Juegos Ol mpicos
ímpicos
griegos. El deporte era parte integrante de la sociedad y su importancia aparece en
griegos. El deporte era parte integrante de la sociedad y su imp ortancia aparece en
el legado histó
el legado hist rico y artí
órico y art stico, dejando huellas culturales que todaví
ístico, dejando huellas culturales que todav a está
ía est n vigentes.
án vigentes.

11. ROM A
Los pensadores romanos más destacados fueron:
Los pensadores romanos m á
Cicerón, Juvenal y Quintiliano .Todos ellos
Cicer
ó
estuvieron influidos por la tradición helenística
estuvieron influidos por la tradici n helen
ó í
del último período, por lo que el ejercicio físico
ú ltimo per odo, por lo que el ejercicio f
í í
como medio educativo pasaría a un segundo
como medio educativo pasar í
término, siendo exclusivamente de utilidad
t
é
militar.
Tratados como De Oratore de Cicerón, ponen de
Tratados como De Oratore de Cicer ó
manifiesto la dirección intelectualista de la
manifiesto la direcci
ó
educación.
educaci n.
ó

12. Fue una larga época que duró unos 10 siglos. El
é
poca que dur
pensamiento cristiano olvidó también el cuerpo y
pensamiento cristiano olvid tambi é
la educación física. Tanto San Agustín como
la educaci n f sica. Tanto San Agust
ó í í
Santo Tomás, en el seno del pensamiento
Santo Tom á
escolástico, olvidaron totalmente cualquier
escol
á
mención a favor del cuerpo y su educación.
menci n a favor del cuerpo y su educaci n.
ó ó

13. ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE EN LA
ACTIVIDAD F
Í
ROMA ANTIGUA
Es una constante en la historia de Roma su relación con la
Es una constante en la historia de Roma su relaci ó
cultura de la Grecia clásica. Si consideramos el deporte
cultura de la Grecia cl
á
como una actividad lúdica y desinteresada, su aportación
como una actividad l dica y desinteresada, su aportaci
ú ó
fue casi inexistente. Sus grandes aportaciones en materia
de actividad física fueron dirigidas hacia lo militar. La
de actividad f
í
preparación del soldado era un entrenamiento en el manejo
preparaci ó
de las armas (el pilum y la espada corta) así como la
de las armas (el pilum y la espada corta) as
marcha al paso.
Las legiones fueron su medio para imponerse
Las legiones fueron su medio para impon
a otros pueblos. Durante las épocas de decadencia se culpó
é
pocas de decadencia se culp
a las costumbres extranjeras y sobre todo a las griegas de
haber pervertido la cultura y la austeridad moral romana.
Los primeros atletas griegos llegados a Roma fueron unos
profesionales llevados por un empresario en el año 186 a.C.
profesionales llevados por un empresario en el a ñ
La desnudez que los griegos consideraban lógica y correcta
La desnudez que los griegos consideraban l gica y correcta
ó

14. para la práctica del deporte no sería entendida por los
para la pr ctica del deporte no ser
á í
romanos. Cicerón la juzgaría como el comienzo de la
romanos. Cicer n la juzgar
ó í
perversión. También hubo críticas hacia el atletismo y la
perversi n. Tambi n hubo cr
ó é í
lucha y se realizaron exaltaciones a la práctica física
lucha y se realizaron exaltaciones a la pr ctica f
á í
típicamente romana con lanza y espada. Los griegos
t
í
acudían a Roma en calidad de filósofos, maestros, artistas y
acud an a Roma en calidad de fil
í ó
artesanos. Los romanos sentían admiración por el arte
artesanos. Los romanos sent an admiraci
í ó
griego e hicieron reproducciones de las estatuas más
griego e hicieron reproducciones de las estatuas m á
conocidas. Varios de los primeros emperadores romanos se
sintieron atraídos por el atletismo. El emperador Tiberio
sintieron atra í
asistió a unas Olimpiadas, resultando vencedor en la
asisti
competición de cuádrigas. Por el contrario, el emperador
competici n de cu
ó á
Nerón participó en unas Olimpiadas organizadas a su antojo
Ner n particip
ó
y fuera de calendario.
y fuera de calendario.

15. Tres áreas de Actividad Física son genuinamente romanas,
á
reas de Actividad F
í
que son:
* Las carreras de cuádrigas
Las carreras de cu á
* El circo y los combates gladiatorios
* Las termas o baños
Las termas o ba ñ
En su gran actividad de constructores públicos (Arco del
En su gran actividad de constructores p ú
Triunfo, acueductos, anfiteatros, circos …), las instalaciones
…
para éstas tres actividades ocupaban un lugar preponde­
é stas tres actividades ocupaban un lugar preponde
rante. Allí donde llegaba el imperio llegaban los hipódro­
rante. All donde llegaba el imperio llegaban los hip dro
ó
mos, los circos y las termas.
mos, los circos y las termas.

16. * LOS SOFI STAS. Los sofistas se plantearon de
forma expresa el problema de la educación del
forma expresa el problema de la educaci ó
hombre. Su ideal pedagógico, seguido durante
hombre. Su ideal pedag ó
siglos en occidente, fue un modelo
esencialmente intelectualista, donde lo físico no
esencialmente intelectualista, donde lo f
í
aparece y cuando lo hace, lo tratan con menos­
aparece y cuando lo hace, lo tratan con menos
precio.
precio.

17. EL RENACI M I ENTO (El Humanismo).
El renacimiento comenzó en Florencia a principios del siglo
El renacimiento comenz
XV, que más tarde se extiende por Italia y Europa en los
XV, que m á
siglos XVI y XVII.
el Renacimiento y su movimiento cultural, el humanismo,
se caracterizó, entre otras cosas, por el intento de una
se caracteriz ó
formación global del individuo, siendo éste su objetivo
formaci ó é
primordial y es aquí donde se empiezan a incluir los
primordial y es aqu
ejercicios físicos junto a la formación intelectual y
ejercicios f sicos junto a la formaci
í ó
espiritual.
Durante el humanismo renacentista, podemos encontrar los
primeros intentos de integrar la educación física dentro de
primeros intentos de integrar la educaci n f
ó í
las teorías científico­educativas.
las teor as cient fico educativas.
í í ­

18. SI GLO XVIII.
XVIII
* John Locke (1632­1704). Tanto la pedagogía como la
John Locke (1632 1704). Tanto la pedagog
­ í
filosofía están muy implicadas en sus
filosof a est
í á
teorías. John Locke aboga por una educación
teor as. John Locke aboga por una educaci
í ó
apta para formar a gentleman, capaz de ser
útil a sí mismo y a la comunidad. La educación
ú til a s mismo y a la comunidad. La educaci ó
física tiene un lugar en su ideal educativo, aunque
f
í
solamente desde el punto de vista del
endurecimiento.
John Locke es un adelantado a la Ilustración, es
John Locke es un adelantado a la Ilustraci ó
su precursor. Con Locke se inaugura en Europa la
era del empirismo científico, la pedagogía se alza
era del empirismo cient fico, la pedagog
í í
como la ciencia para educar al individuo en el ámbito
á
de la razón.
de la raz n.
ó

19. LA I LUSTRACI ON.
La Ilustración se da en el siglo XVIII e intenta
La Ilustraci ó
encontrar un modelo básico de conocimiento.
encontrar un modelo b á
Se realiza el primer intento de pedagogía cien­
Se realiza el primer intento de pedagog a cien
í
tífica.
t
í
Dentro de nuestro campo, es el siglo de la
reflexión físico­educativa.
reflexi n f sico
ó í ­
La educación no es sólo importante en la
La educaci n no es s
ó ó
formación individual de un ciudadano, como
formaci ó
lo era antes, sino que toma rango de utilidad
pública.
p blica.
ú

20. El siglo XVIII puede considerarse como el siglo de
la educación, siendo conocido también como el
la educaci n, siendo conocido tambi
ó é
siglo de las luces.
siglo de las luces.

21. SIGLOS XIX Y XX LAS DISTINTAS
CORRIENTES EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
CORRIENTES EN LA EDUCACI N F SICA
Ó Í
El siglo XI X fue un siglo conflictivo en
materia pol í tico ­ideol ó gico, por lo tanto
materia pol tico ideol
í ­ ó
tambi é n lo ser á n en el mundo del
tambi n lo ser
é á
conocimiento. Es cuando se gestan todas
las teor í as modernas del saber.
las teor as modernas del saber.
í

22. Escuela del Centro (alemana o centroeuropea)
* Guts Muths (1754­1839). Humanista y
* Guts Muths (1754 ­
pedagogo alemán. Explica en su obra la
pedagogo alem á
importancia de los ejercicios físicos para el
importancia de los ejercicios f
í
desarrollo de los jóvenes en edad escolar.
desarrollo de los j
ó
Escribió Gimnasia para la juventud, influido
Escribi
por Rousseau y Pestalozzi. Guts Muths es
considerado como uno de los más grandes
considerado como uno de los m á
inspiradores de la gimnasia del siglo XIX
en toda Europa.
en toda Europa.

23. * Nachtegal (1774­1844). Fue difusor de las ideas
* Nachtegal (1774 ­
de su maestro Guts Muths. A él se debe la
é
inclusión de la gimnasia en las escuelas a
inclusi
ó
principios del siglo XIX. Desarrolló su trabajo
principios del siglo XIX. Desarroll
en Copenhague (Dinamarca), donde fundó un
en Copenhague (Dinamarca), donde fund
gimnasio. Las teorías sobre la actividad física
gimnasio. Las teor as sobre la actividad f
í í
empiezan a enfrentarse y en la escuela del
centro aparecen dos tendencias claramente
diferenciables: la de Guts Muths y la de L. Jahn.
diferenciables: la de Guts Muths y la de L. Jahn.

24. * L. Jahn (1778­1852). Político y pedagogo alemán. Su obra
* L. Jahn (1778 1852). Pol tico y pedagogo alem
­ í á
estuvo marcada por dos tendencias:
a) La utilización del movimiento corporal como reacción a
a) La utilizaci n del movimiento corporal como reacci
ó ó
una tradición pedagógica inoperante.
una tradici n pedag
ó ó
b) Su sentimiento nacionalista, asociado a posturas político­
b) Su sentimiento nacionalista, asociado a posturas pol tico
í
militaristas muy determinadas, lo que le llevó a crear el
militaristas muy determinadas, lo que le llev
sistema TURNER o TURKNUST. En él, mezclaba su ideal
é
pedagógico de formación moral, física e intelectual con
pedag gico de formaci n moral, f
ó ó í
la instrucción militar. El enfrentamiento ideológico entre
la instrucci n militar. El enfrentamiento ideol
ó ó
Guts Muths y Jahn fue muy fuerte. De este enfrentamiento
ideológico aparecerían las nuevas corrientes de la educa­
ideol gico aparecer an las nuevas corrientes de la educa
ó í
ción física para el siglo XX.
ci n f sica para el siglo XX.
ó í

25. Escuela del Norte (nórdica o sueca).
Escuela del Norte (n
ó
* Per Henrik Ling (1776­1839). El creador de la escuela
* Per Henrik Ling (1776
­
sueca fue P.H.Ling. Gracias a él, la gimnasia evolucionó
é l, la gimnasia evolucion
hacia un concepto formativo, higiénico y correctivo. Fue
hacia un concepto formativo, higi é
gran conocedor de la anatomía y fisiología humana. Su
gran conocedor de la anatom a y fisiolog
í í
ordenamiento y sus bases anatómico­fisiológicas, distin­
ordenamiento y sus bases anat mico fisiol gicas, distin
ó ­ ó
guen a la gimnasia sueca de la alemana. La gimnasia
sueca fue considerada como un ejercicio correctivo y
terapéutico.
terap utico.
é

26. * Hjalmar Ling. Hijo de P.H.Ling. Recopiló, ordenó y publicó
* Hjalmar Ling. Hijo de P.H.Ling. Recopil , orden y public
ó
la obra de su padre. La gimnasia sueca se difundió por todo
la obra de su padre. La gimnasia sueca se difundi
el mundo, gracias al Real Instituto Central de Estocolmo,
donde se impartían los estudios de profesor de gimnástica,
donde se impart an los estudios de profesor de gimn
í á
situando a éstos dentro del ámbito universitario. La gimna­
é á mbito universitario. La gimna
sia sueca fue aceptada y difundida por los médicos de la
sia sueca fue aceptada y difundida por los m é
época en Europa y Estados Unidos.
é poca en Europa y Estados Unidos.

27. Escuela del Oeste o Escuela francesa
* F. Amorós. (1770­1848). Fue fundador de la escuela
* F. Amor s. (1770
ó ­
francesa. Fue humanista y militar español, seguidor de
francesa. Fue humanista y militar espa ñ
las teorías de Pestalozzi. Fundó en Madrid en 1806 el
las teor as de Pestalozzi. Fund
í
Real Instituto Pestalozziano de Educación Civil y Militar,
Real Instituto Pestalozziano de Educaci ó
gracias a una subvención de Carlos IV. Dicha institución
gracias a una subvenci n de Carlos IV. Dicha instituci
ó ó
alcanzó un gran prestigio. Al terminar la Guerra de Inde­
alcanz un gran prestigio. Al terminar la Guerra de Inde
pendencia con la derrota de Napoleón, Amorós es acusado
pendencia con la derrota de Napole n, Amor
ó ó
de afrancesado. Tuvo que exiliarse a Francia y en París
de afrancesado. Tuvo que exiliarse a Francia y en Par í
fundó y promovió lo que sería la Educación Física en
fund y promovi lo que ser a la Educaci n F
í ó í
Francia.
Francia.

28. * DEPORTE.
* DEPORTE.
A Thomas Arnold se le considera como el pionero del
movimiento deportivo contemporáneo. El movimiento
movimiento deportivo contempor á
deportivo se desarrollo paralelamente al movimiento
gimnástico. Tuvo una importancia decisiva en el ámbito
gimn á á
educativo en general y en el ámbito físico­educativo en
á
mbito f sico
í ­
particular. Fue director de la Rugby Public School.
particular. Fue director de la Rugby Public School
.

29. ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
ACTIVIDAD F SICA Y DEPORTE
Í
DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS
DEFINICI Ó
REFLEXIÓN HISTÓRICA SOBRE LOS CONCEPTOS
REFLEXI N HIST
Ó Ó
RELACIONES DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y
RELACIONES DE LA ACTIVIDAD F Í
DEPORTE CON LAS ESFERAS DE LA VIDA
SOCIAL.
CULTURA, CULTURA FÍSICA. ANTROPOLOGÍA
CULTURA, CULTURA F SICA. ANTROPOLOG
Í Í
CULTURAL.
TRABAJO, OCIO, JUEGO Y ACTIVIDAD FÍSICA Y
TRABAJO, OCIO, JUEGO Y ACTIVIDAD F
Í
DEPORTE.
DEPORTE.

30. Definici ó n de los conceptos.
Definici ó
* Concepto:
*
­ idea que concibe o forma el entendimiento.
­ pensamiento expresado con palabras.
pensamiento expresado con palabras.

31. Reflexi ó n hist ó rica sobre los conceptos.
Reflexi n hist
ó ó
Un concepto cambia dependiendo del tiempo y de
la cultura, de la civilización y de la situación
la cultura, de la civilizaci n y de la situaci
ó ó
geográfica.
geogr fica.
á

32. Relaciones de la Actividad F í sica y Deporte
Relaciones de la Actividad F í
con las esferas de la vida social.
El deporte, fenómeno social del siglo XX
El deporte, fen
ó
*Espectáculo de masas.
*Espect á
*política.
*pol í
*Economía.
*Econom í
*medios de comunicación.
*medios de comunicaci ó
*Cultura y Educación.
*Cultura y Educaci ó
*Arte.
*Diplomacia.
*Diplomacia.

33. Cultura, Cultura f í sica. Antropolog í a Cultural.
Cultura, Cultura f sica. Antropolog
í í
*Cultura: es el conjunto de ideas, costumbres y hábitos de
* es el conjunto de ideas, costumbres y h á
un pueblo o sociedad determinada en un espacio de tiempo
dado.
*cultura Física: es el conjunto de actitudes y hábitos físicos
*
cultura F í es el conjunto de actitudes y h bitos f
á í
de una determinada sociedad en un espacio de tiempo
dado.
*Antropología: es la ciencia que se dedica al estudio del
*
Antropolog í
hombre. Es la más amplia de las ciencias sociales y trata de
hombre. Es la m á
cualquier faceta imaginable del comportamiento humano
pasado, presente y futuro.
*Antropología Cultural: se dedica al comportamiento social,
*
Antropolog í
cultural y humano.
cultural y humano.

34. Burnett Tyler, padre de la antropología, reconoció
Burnett Tyler, padre de la antropolog a, reconoci
í
el interés por los juegos, pues éstos aportan
el inter
é é
datos de gran importancia acerca de la
naturaleza y de la cultura del hombre desde la
prehistoria. El mismo Burnett Tyler, en 1879,
diferenció entre juegos simples o universales,
diferenci
que son los que se realizan en distintos puntos
geográficos, y juegos netamente autóctonos,
geogr ficos, y juegos netamente aut
á ó
procedentes y realizados en un solo foco
geográfico.
geogr fico.
á

35. En 1959 hay tres antropólogos americanos (Roberts, Arth y
En 1959 hay tres antrop ó
Bush) que escriben Games in cultures (juegos en las
Bush) que escriben Games in cultures
culturas), que realizan un intento de sistematizar y teorizar
sobre el papel genérico del juego y el papel especial del
sobre el papel gen é
deporte en la sociedad. Hacen un estudio sobre datos
procedentes de 50 áreas humanas distintas que permiten
á
relacionar la naturaleza de los juegos con el grado de
complejidad de la sociedad.
Dividen los juegos en tres grupos:
­juegos de destreza física.
­
juegos de destreza f í
­juegos de estrategia.
­
juegos de estrategia.
­juegos de azar
­
juegos de azar

36. TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA
TEOR Í
ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
ACTIVIDAD F SICA Y DEPORTE
Í

37. Teorías sobre el origen del deporte
Teor as sobre el origen del deporte
í
Johan Huizinga . Si reconocemos que el deporte es
Johan Huizinga
esencialmente juego, entonces existe desde el inicio de la
humanidad. Como sabemos, el hombre juega desde que
nace como cualquier otro animal. Huizinga, autor en 1938
de la obra Homo Ludens , afirma que el juego es el origen
de la obra Homo Ludens
de algunos de los logros más preciados del hombre, desde
de algunos de los logros m á
este punto de vista, el deporte constituye una de las más
este punto de vista, el deporte constituye una de las m
á
importantes creaciones del impulso lúdico del hombre.
importantes creaciones del impulso l dico del hombre.
ú

38. Orígenes religiosos. No hay que olvidar que las competicio­
Or genes religiosos
í . No hay que olvidar que las competicio
nes y juegos deportivos de casi todas las sociedades ante­
nes y juegos deportivos de casi todas las sociedades ante
riores a la nuestra eran parte integral y muy cercana a las
creencias religiosas y estaban asimiladas a otras activida­
creencias religiosas y estaban asimiladas a otras activida
des como la danza, el teatro, etc. Una descripción histórica
des como la danza, el teatro, etc. Una descripci n hist
ó ó
del deporte que lo aparta de lo ritual, de la danza, del
teatro, está separando artificialmente unos componentes
teatro, est
culturales de otros. Este aspecto religioso ha perdido su
vigencia en el deporte de hoy en día.
vigencia en el deporte de hoy en d a.
í

39. Teorías marxistas. Para los historiadores marxistas en
Teor as marxistas
í
general, las actividades culturales y sociales del hombre,
dependen en todo momento de sus recursos materiales y
de su tecnología. Desde el punto de vista marxista, el
de su tecnolog í
deporte es una manifestación cultural, pero no es un juego.
deporte es una manifestaci ó
El deporte no es más que la preparación para el trabajo y
El deporte no es m s que la preparaci
á ó
un reflejo de las necesidades de supervivencia y progreso
del hombre (ej.: para un historiador marxista, el primer
deportista podía ser un cazador y el primer deporte
deportista pod í
practicado, el lanzamiento de jabalina, ya que para la caza
y la subsistencia se exigía una práctica constante y unos
y la subsistencia se exig a una pr
í á
grandes reflejos, lo que hacía que el hombre realizara esta
grandes reflejos, lo que hac í
actividad como un entrenamiento).
actividad como un entrenamiento).

40. Teorías románticas del siglo XIX. Una de las teorías
Teor as rom nticas del siglo XIX
í á . Una de las teor
í
tradicionales del origen del deporte, afirma que éste surgió
é ste surgi
durante la época dorada de la Grecia clásica, que la
é poca dorada de la Grecia cl
á
práctica constante del atletismo, la lucha, etc ., y la
pr á
devoción que los antiguos griegos tenían por los juegos y
devoci n que los antiguos griegos ten
ó í
por el atletismo, explicarían sus logros en la filosofía, la
por el atletismo, explicar an sus logros en la filosof
í í
ciencia, las artes, la educación e incluso las armas. El atleta
ciencia, las artes, la educaci
ó
griego simbolizaba las ideas clásicas y los juegos antiguos,
griego simbolizaba las ideas cl á
iniciados en el año 776 a.C., su culminación. Estas teorías
iniciados en el a o 776 a.C., su culminaci n. Estas teor
ñ ó í
tuvieron sus máximos adeptos entre los fundadores del
tuvieron sus m á
Comité Olímpico Internacional (C.O.I.) y de los Juegos
Comit Ol í
Olímpicos modernos.
Ol mpicos modernos.
í

41. Teor í as sobre el deporte moderno . Otro punto de vista o
Teor as sobre el deporte moderno
í
teoría es el que atribuye orígenes relativamente nuevos a
teor a es el que atribuye or
í í
nuestros deportes. El deporte de nuestra sociedad no es más que
nuestros deportes. El deporte de nuestra sociedad no es m á
una forma especial, genuina, de adaptación a la vida moderna.
una forma especial, genuina, de adaptaci ó
Según los seguidores de esta teoría, el deporte puede ser una
Seg n los seguidores de esta teor
ú í
forma de trabajo disfrazado. Uno de los teóricos más conocidos
forma de trabajo disfrazado. Uno de los te ricos m
ó á
que comparte esta teoría, Bero Rigaver, cita algunas
que comparte esta teor í
características del deporte moderno, tales como: disciplina,
caracter í
autoridad, competitividad, búsqueda de resultados, objetivos
autoridad, competitividad, b ú
racionales, organización y burocracia, como pruebas de la
racionales, organizaci ó
dependencia existente entre el deporte y el capitalismo industrial.
dependencia existente entre el deporte y el capitalismo industri
Para estos historiadores, lo que cuenta es que los aspectos
esenciales del deporte, tal y como se practica hoy en día,
esenciales del deporte, tal y como se practica hoy en d í
aparecen en Inglaterra, a la vez que se desarrolla la Revolución
aparecen en Inglaterra, a la vez que se desarrolla la Revoluci ó
Industrial. Los deportes modernos son adaptaciones particulares
de la vida política, social y económica de nuestro tiempo.
de la vida pol tica, social y econ mica de nuestro tiempo.
í ó

42. Otras . Otros filósofos del deporte se han centrado en
Otras Otros fil ó
diversos elementos de la naturaleza humana para explicar
el origen del deporte, el placer, la necesidad de movimiento
corporal, la escalada de posiciones sociales o el ganarse la
admiración de sus congéneres. Sobre este último punto, los
admiraci n de sus cong
ó é ú
griegos clásicos utilizaban los términos agón (= impulso a
griegos cl sicos utilizaban los t rminos ag n
á é ó
competir) y areté (=espíritu de sobresalir), para describir
competir) y aret (=esp
é í
las ambiciones personales de los individuos, atletas
incluidos.
incluidos.

43. ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE EN LAS
ACTIVIDAD F
Í
PRIMERAS CIVILIZACIONES
PRIMERAS CIVILIZACIONES
M ESOP OTAM I A : Aparecen los primeros signos de
A
civilización entre el 3500 y el 3000 a.C. La cultura
civilizaci
ó
mesopotámica engloba a diferentes pueblos, que son los
mesopot á
sumerios, acadios, babilonios, asirios y persas. Todos los
restos arqueológicos que han llegado hasta hoy, represen­
restos arqueol gicos que han llegado hasta hoy, represen
ó
tan clases dirigentes y militares muy marcadas, arqueros y
jinetes que manejan cuádrigas tiradas por caballos. El
jinetes que manejan cu á
caballo significa poder.
En el año 1360 a.C. aparecen las primeras lecciones de
En el a ñ
doma y cuidado de caballos. También aparecen numerosos
doma y cuidado de caballos. Tambi é
bajorrelieves de Ashurbanipal, cazando leones y montando
a caballos. Toda actividad física o atlética estaba relaciona­
a caballos. Toda actividad f sica o atl tica estaba relaciona
í é
da con elementos militares y bélicos, así como la caza.
da con elementos militares y b licos, as como la caza.
é

44. EGI P TO : En el antiguo Egipto existieron 31 dinastías de
: En el antiguo Egipto existieron 31 dinast
í
faraones. La vida se disponía a lo largo y ancho de la rivera
faraones. La vida se dispon í
del Nilo, que era considerado como fuente de vida y pros­
del Nilo, que era considerado como fuente de vida y pros
peridad. Los faraones eran más que reyes (se les tenía por
peridad. Los faraones eran m s que reyes (se les ten
á í
dioses). La civilización egipcia se caracterizó por sus monu­
dioses). La civilizaci n egipcia se caracteriz por sus monu
ó
mentales obras funerarias, es decir, las pirámides con crip­
mentales obras funerarias, es decir, las pir mides con crip
á
tas secretas. Entre las representaciones pictóricas, encon­
tas secretas. Entre las representaciones pict ricas, encon
ó
tramos murales con luchadores, elaboradas entre los años
tramos murales con luchadores, elaboradas entre los a ñ
2500 y 2200 a.C. en las que podemos encontrar hasta 122
posiciones o llaves de lucha distintas practicadas por lucha­
posiciones o llaves de lucha distintas practicadas por lucha
dores profesionales. También hay pinturas que representan
dores profesionales. Tambi é
un tipo de esgrima practicada con palos. Los esgrimistas
protegían sus antebrazos con una especie de muñequeras.
proteg an sus antebrazos con una especie de mu equeras.
í ñ

45. Herodoto , considerado como el padre de la historia, viajó
Herodoto , considerado como el padre de la historia, viaj
a Egipto en el año 450 a.C. y contó lo que allí vio,
a Egipto en el a o 450 a.C. y cont lo que all
ñ
combates con bastones que formaban parte de un culto
religioso. La vida, al desarrollarse en torno al Nilo, obligaba
a los faraones a saber nadar, como quedó reflejado en
a los faraones a saber nadar, como qued
numerosas representaciones pictóricas, en la que éstos
numerosas representaciones pict ó é
aparecen nadando a croll.
aparecen nadando a croll.

46. CHI NA : El juego y la actividad física adquirían diversas formas
NA : El juego y la actividad f sica adquir
í í
según los estamentos sociales que lo practicaban. Los
seg ú
historiadores chinos dejaban en sus crónicas multitud de datos
historiadores chinos dejaban en sus cr ó
sobre juegos y actividades físicas que se practicaron en la antigua
sobre juegos y actividades f í
China.
Las artes marciales chinas, base de la competiciones de lucha,
Las artes marciales chinas, base de la competiciones de luc
habían sido anteriormente ejercicios de compostura espiritual y
hab í
estaban repletas de movimientos cercanos a la coreografía. Uno
estaban repletas de movimientos cercanos a la coreograf í
de estos ejercicios marciales evolucionaría hasta transformarse en
de estos ejercicios marciales evolucionar í
el hoy popular Tai­chi, aunque la transformación y modificación de
el hoy popular Tai chi, aunque la transformaci n y modificaci
­ ó ó
esta modalidad no se produjo hasta épocas de menor igualdad
é
social.
Otros deportes de pelota fueron: Wan­chin (parecido al golf)
Otros deportes de pelota fueron: Wan ­
que fue practicado durante muchos siglos. El primer dato que se
que fue practicado durante muchos siglos. El primer dato qu
tiene sobre él es del siglo VI; tenía su propio reglamento con 32
é l es del siglo VI; ten
í
capítulos y estaba reservado exclusivamente a la aristocracia.
cap tulos y estaba reservado exclusivamente a la aristocracia.
í

47. JAP Ó N : En Japón, entre los siglos XII y XV, se produjo un
Ó : En Jap
N ó
desarrollo económico y comercial coincidente con el europeo, lo
desarrollo econ ó
cual generó una nueva clase social mercantil. Se produjeron
cual gener
cambios y un estado crónico de violencia dominados por los
cambios y un estado cr ó
clanes. Además, aparecieron nuevos elementos ajenos a la
clanes. Adem á
civilización japonesa, introducidos por los europeos (el cristia­
civilizaci n japonesa, introducidos por los europeos (el cristia
ó
nismo, las armas de fuego…), lo que motivó un aislamiento total,
nismo, las armas de fuego ), lo que motiv
…
autoimpuesto por las autoridades a partir de 1630 y que duró dos
autoimpuesto por las autoridades a partir de 1630 y que dur
siglos. En 1853, Japón se ve obligado a abrir sus fronteras y a
siglos. En 1853, Jap ó
romper su aislamiento comercial, debido a una acción militar de
romper su aislamiento comercial, debido a una acci ó
los Estados Unidos. En 1868, bajo la dinastía Meiji, se produce un
los Estados Unidos. En 1868, bajo la dinast í
cambio de política y una revolución social que transformó Japón
cambio de pol tica y una revoluci n social que transform Jap
í ó ó
(revolución Meiji). Dicho cambio, fue semejante al experimentado
(revoluci ó
por Europa durante la Revolución Industrial, que comenzó en
por Europa durante la Revoluci n Industrial, que comenz
ó
Gran Bretaña en el siglo XVIII. Hasta entonces, la cultura y el
Gran Breta ñ
deporte fueron autóctonos y se resistieron a las influencias
deporte fueron aut ó
extranjeras.
extranjeras.

48. *El sumo: Tras el choque sociológico experimentado por los
*
El sumo : Tras el choque sociol
ó
japoneses en la llegada occidental, el sumo quedó como
japoneses en la llegada occidental, el sumo qued
deporte superviviente. El sumo es una lucha especializada
que se caracteriza por la gran corpulencia de sus partici­
que se caracteriza por la gran corpulencia de sus partici
pantes , su fuerza y su agilidad. Es un deporte que todavía
pantes , su fuerza y su agilidad. Es un deporte que todav í
conserva un gran ritual tradicional.
*El judo: Es el único deporte japonés exportado. En 1882,
*
El judo ú
nico deporte japon é
Jigoro Kano modificó el antiguo Jiu­Jitsu, dándole una
Jigoro Kano modific el antiguo Jiu Jitsu, d
­ á
nueva forma autodefensiva y popularizándolo. Logró un
nueva forma autodefensiva y populariz ndolo. Logr
á
nuevo deporte que conservaba las antiguas esencias de las
artes marciales aristocráticas: sangre fría, confianza y
artes marciales aristocr ticas: sangre fr
á í
paciencia, haciéndolo accesible a todos los japoneses, sin
paciencia, haci é
distinción de clases. También consiguió su promoción como
distinci n de clases. Tambi n consigui su promoci
ó é ó
una actividad saludable para la población.
una actividad saludable para la poblaci n.
ó

49. ORIGENES DEL DEPORTE ACTUAL
ORIGENES DEL DEPORTE ACTUAL

50. El deporte ingl é s : Durante el s.XVIII, Gran Bretaña, se
El deporte ingl s
é : Durante el s.XVIII, Gran Breta ñ
producen una serie de circunstancias particulares.
*Geográficas: Su insularidad provocó un desarrollo parti­
*
Geogr ficas
á : Su insularidad provoc un desarrollo parti
cular al margen del continente ayudado por las comuni­
cular al margen del continente ayudado por las comuni
caciones.
*Políticas: Se llegó a una monarquía parlamentaria con dos
* í
Pol ticas : Se lleg a una monarqu í
cámaras sin revoluciones traumáticas.
c maras sin revoluciones traum
á á
*Históricas: Tiene una política colonial y marítima alejada de
*
Hist ricas
ó : Tiene una pol tica colonial y mar
í í
intervenciones en el continente.
*Socioeconómicas: Su imperio marítimo­comercial produjo
*
Socioecon micas
ó : Su imperio mar timo
í ­
grandes riquezas que, invertidas en nuevas tecnologías, dio
grandes riquezas que, invertidas en nuevas tecnolog í
lugar a la revolución industrial.
lugar a la revoluci n industrial.
ó

51. Todo esto se resumió en la aparición de una identidad
Todo esto se resumi en la aparici ó
propia y de unas condiciones socioeconómicas que hicieron
propia y de unas condiciones socioecon ó
de Gran Bretaña una adelantada en los procesos de
de Gran Breta ñ
modernización, leyes de libre mercado y de competitividad.
modernizaci ó
Gran Bretaña tuvo un dinamismo social que todavía no
Gran Breta a tuvo un dinamismo social que todav
ñ í
existía en el continente. Esto hizo que sus modos, formas
exist
í
sociales y de producción tendieran y se ocuparan del
sociales y de producci ó
deporte, codificándolo y reglamentándolo, de la misma
deporte, codific ndolo y reglament
á á
manera en que funcionaba su sociedad industrial.
manera en que funcionaba su sociedad industrial.

52. *Las principales aportaciones del deporte inglés en cuanto a
* Las principales aportaciones del deporte ingl é
la evolución de los viejos juegos tradicionales, son las
la evoluci
ó
siguientes:
­ El trabajo en equipo.
­ El entrenamiento.
­ La jerarquización.
La jerarquizaci
ó
­ El Récord.
El R é
­ Reglamentación.
Reglamentaci ó
*Aparecen los nuevos conceptos de:
*
­ Amateurismo.
­ Handicap.
­ Club.
­ Apuestas.
Apuestas.

53. *Aportaciones del deporte inglés
*Aportaciones del deporte ingl é
­ Trabajo en equipo: Sometimiento del interés individual al
Sometimiento del inter é
del grupo. Es una forma de organización que comenzó a
del grupo. Es una forma de organizaci n que comenz
ó
darse en las fábricas y donde se trabaja en equipo.
darse en las f á
­ Entrenamiento: Aparece como concepto a medio y largo
plazo. Tiene un símil con la inversión de los empresarios.
plazo. Tiene un s mil con la inversi
í ó
­ El Récord: Presupone la aparición de un logro cuantificable.
El R
é Presupone la aparici ó
Es uno de los conceptos básicos del deporte actual.
Es uno de los conceptos b á
­ Jerarquización: Escala de jefatura que hay que respetar.
Jerarquizaci ó
­ reglamentación: Aplicación de normas de disciplina, tiempo
reglamentaci ó Aplicaci ó
de duración, límite de los campos, etc. Son fundamentales
de duraci n, l
ó í
para la universalización del deporte.
para la universalizaci n del deporte.
ó

54. *Conceptos nuevos
­ Amateurismo: Práctica del deporte sin esperar ninguna
Pr
á
recompensa material a cambio.
­ Handicap: Sistema igual al de competición.
Sistema igual al de competici
ó
­ Club: Asociación de unos individuos que se agrupan por
Asociaci
ó
tener lo mismos intereses.
­ Apuestas: Fueron muy ligadas en su origen al deporte.
Todas estas aportaciones ayudarán a la difusión y univer­
Todas estas aportaciones ayudar n a la difusi n y univer
á ó
salización del deporte pues hicieron que se pudiera disputar
salizaci
ó
en cualquier lugar bajo las mismas reglas de competitividad
e igualdad de oportunidades.
e igualdad de oportunidades.

55. ORIGEN DEL DEPORTE EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
El protagonismo de llevar el deporte a los centros escolares
es atribuido a Thomas Arnold, director del Public School de
Rugby (centros educativos selectos, eran los internados
donde la aristocracia y la alta burguesía encomendaba la
donde la aristocracia y la alta burgues í
educación de sus hijos varones). Eran instituciones que se
educaci ó
caracterizaban por una disciplina interna con el tiempo
libre. La creciente inversión en educación de las clases
libre. La creciente inversi n en educaci
ó ó
pudientes inglesas en el s.XIX, exigía la necesidad de
pudientes inglesas en el s.XIX, exig í
reforma en estas arcaicas instituciones.
El deporte surgió como estrategia para canalizar el
El deporte surgi
tiempo libre de los jóvenes y en un período muy corto
tiempo libre de los j venes y en un per
ó í
acabó siendo elemento central de su sistema educacional.
acab
El deporte se convirtió en el control más característico de
El deporte se convirti en el control m s caracter
á í
estas instituciones.
estas instituciones.

56. Debido a la gran libertad de ocio que disponían lo alumnos y
Debido a la gran libertad de ocio que dispon í
a su comportamiento se impuso una norma que les
obligaba a no salir del internado; así se empezaron a
obligaba a no salir del internado; as
arreglar y a organizar los juegos de los que siempre habían
arreglar y a organizar los juegos de los que siempre hab í
disfrutado. Los campos de juego se convirtieron en un
medio educativo, de aquí estas costumbres pasaron con el
medio educativo, de aqu
alumnado a las universidades. Como los que llegaban
jugaban con las reglas de su antiguo colegio, tuvieron que
reformarlas y perfeccionarlas para hacer un reglamento
común, posteriormente el proceso se repite entre las
com ú
universidades y empiezan a dejarlo por escrito. En las
universidades inglesas se establecieron las distancias
estándar y la mayoría de las pruebas atléticas.
est ndar y la mayor a de las pruebas atl ticas.
á í é

57. Deportes americanos. Su origen
*Béisbol: Las primeras noticias de la práctica de béisbol datan de
* é
B Las primeras noticias de la pr ctica de b
á é
1839, en la ciudad de New York. El primer equipo profesional
oficial aparece en 1869.
*Baloncesto: Se crea o se inventa en 1891 en Springfield. Lo crea
*
un profesor de educación física que trabajaba en una asociación
un profesor de educaci n f sica que trabajaba en una asociaci
ó í ó
de jóvenes cristianos y que se llamaba Y.M.C.A. Estas
de j
ó
asociaciones utilizaban la Educación Física como complemento
asociaciones utilizaban la Educaci n F
ó í
para llegar a la perfección intelectual. La creación del baloncesto
para llegar a la perfecci n intelectual. La creaci
ó ó
se da por la climatología adversa.
se da por la climatolog í
*Hockey sobre hielo: Se origina a fines del s.XIX en Canadá. Se
* Se origina a fines del s.XIX en Canad á
desarrolla como parte de los festivales y de los juegos que se
relizaban sobre hielo, en las ciudades de Montreal y Québec. En
relizaban sobre hielo, en las ciudades de Montreal y Qu é
1893 se juega el primer partido entre dos selecciones, la de
Canadá y la de EEUU. También es un deporte profesional.
Canad y la de EEUU. Tambi n es un deporte profesional.
é

58. *Fútbol Americano: Entre 1860 y 1870 se desarrolla este
* ú
F
deporte. Procede de los juegos de Multitud que llevan los
europeos a América. El primer reglamento se hace en la
europeos a Am é
Universidad de Princetown en 1867. Es un deporte muy
violento que tuvo que cambiar su reglamento por este
motivo.
motivo.

59. EL MOVIMIENTO OLÍMPICO
EL MOVIMIENTO OL
Í
Pierre de Coubertain procedía de una familia aristocrática y
Pierre de Coubertain proced a de una familia aristocr
í á
política francesa. Tubo una educación clásica y católica, que
pol tica francesa. Tubo una educaci n cl sica y cat
í ó á ó
él mismo definió como demasiado disciplinada y autoritaria.
é l mismo defini
Realizó viajes a Inglaterra y EEUU, que eran los países más
Realiz viajes a Inglaterra y EEUU, que eran los pa ses m
í á
dinámicos y avanzados de su tiempo, quedando impresio­
din micos y avanzados de su tiempo, quedando impresio
á
nado por unas universidades y escuelas superiores. Pudo
comprobar que una de las características de la educación
comprobar que una de las caracter sticas de la educaci
í ó
anglosajona era la preocupación por un desarrollo igualita­
anglosajona era la preocupaci n por un desarrollo igualita
ó
rio de mente y cuerpo.
Vio que las escuelas y universidades se ubicaban en el
campo y que los estudiantes ideaban actividades por sí
campo y que los estudiantes ideaban actividades por s
mismos, de las cuales participaban con el objeto de
fortalecer un cuerpo y un carácter.
fortalecer un cuerpo y un car cter.
á

60. En Princetown aprendería los principios del amateurismo y del
En Princetown aprender í
juego limpio (fair play). A partir de 1887, Coubertain se dedicó
juego limpio (fair play). A partir de 1887, Coubertain se dedic
con todas energías y medios económicos a la tarea de introducir
con todas energ as y medios econ
í ó
el deporte en Francia como medio educativo.
Coubertain admiraba el deporte de las clases dirigentes
Coubertain admiraba el deporte de las clases dirige
inglesas y americanas y deseaba introducirlo en Francia.
En 1892, en la asamblea de la unión de sociedades francesas
En 1892, en la asamblea de la uni ó
de deportes atléticos, con la asistencia de políticos intelectuales
de deportes atl ticos, con la asistencia de pol
é í
franceses de la época, Coubertain propone establecer los Juegos
é
Olímpicos a la vida moderna. Estos planes carecían de concreción,
Ol mpicos a la vida moderna. Estos planes carec an de concreci
í í ó
sin embargo, en 1894, en un congreso internacional sobre
amateurismo que se celebró en la sorbona y al que asistieron
amateurismo que se celebr
representantes de 12 países, su propuesta fue acogida con
representantes de 12 pa í
entusiasmo. El congreso aceptó el ofrecimiento griego para
entusiasmo. El congreso acept
organizar las primeras olimpiadas en Atenas en 1896.
organizar las primeras olimpiadas en Atenas en 1896.

61. Se fundó el COI, única institución responsable de las
Se fund ú nica instituci
ó
decisiones de la planificación y organización de los JJOO.
decisiones de la planificaci n y organizaci
ó ó
Estos quedarán establecidos como una competición multi­
Estos quedar n establecidos como una competici n multi
á ó
deportiva de carácter mundial que se celebrarán cada 4
deportiva de car cter mundial que se celebrar
á á
años. Los Juegos Olímpicos se conceden a una ciudad:
a os. Los Juegos Ol
ñ í
­ Atenas 1896 ­ Berlín 1936
Berl
í
­ París 1900
Par í ­ Londres 1948
­ Saint Louis 1904 ­ Helsinki 1952
­ Londres 1908 ­ Melbourne 1956
­ Estocolmo 1912 ­ Roma 1960
­ Amberes 1920 ­ Tokio 1964
­ París 1924
Par í ­ México 1968
M
é
­ Amsterdam 1928 ­ Munich 1972
­ Los Ángeles 1932
Á ­ Montreal 1976
Montreal 1976

62. ­ Moscú
Mosc 1980
­ Los Ángeles 1984
Á
­ Seúl 1988
Se ú
­ Barcelona 1992
­ Atlanta 1996
­ Sydney 2000
­ Atenas 2004
Las primeras 3 olimpiadas se organizaron junto con exposi­
Las primeras 3 olimpiadas se organizaron junto con exposi
ciones internacionales o universales, debido a la poca
entidad que tenían todavía los JJOO. Fue en Estocolmo
entidad que ten an todav
í í
donde los JJOO se asentaron.
En 1923 se celebran las primeras olimpiadas de invierno
en Chamonix.
en Chamonix.

63. Los problemas m á s importantes de las olimpiadas son las
Los problemas m á
siguientes:
* El amateurismo o profesionalismo.
* Boicot e ingerencias políticas.
* Boicot e ingerencias pol
í
* Problemas económicos financieros.
* Problemas econ ó
* El doping.
En 1972, en Munich, hay un atentado de la OLP de Palestina
contra la sede de Israel. En el momento de cambio, los políticos
contra la sede de Israel. En el momento de cambio, los pol í
mataron a los terroristas y a los rehenes.
En 1976, en Montreal, Suráfrica estaba apartada de todas las
En 1976, en Montreal, Sur á
asociaciones mundiales. Un equipo de Nueva Zelanda que va a
jugar allí al rugby y por ello, selecciones africanas no querían
jugar all al rugby y por ello, selecciones africanas no quer í
jugar si ellos participaban, por ello todos los equipos africanos se
jugar si ellos participaban, por ello todos los equipos africano
van un día antes de la olimpiada.
van un d a antes de la olimpiada.
í

64. En 1980, en Moscú, hay un boicot a la olimpiada; el motivo
En 1980, en Mosc ú
es la invasión de Afganistán por el ejército soviético. No
es la invasi n de Afganist n por el ej rcito sovi
ó á é é
van EEUU, Alemania, Holanda, Canadá, Japón. En total sólo
van EEUU, Alemania, Holanda, Canad , Jap n. En total s
á ó ó
81 países.
81 pa í
En 1984 el fracaso es mayor, porque el boicot viene por
parte de la Unión Soviética. Checoslovaquia, Hungría,
parte de la Uni n Sovi tica. Checoslovaquia, Hungr
ó é í
cuba… no participan. La excusa es que hay una pequeña
cuba no participan. La excusa es que hay una peque ñ
isla en el Caribe llamada Granada que tuvo un golpe de
estado por parte de EEUU.
estado por parte de EEUU.

65. A partir de aqu í el movimiento ol í mpico se vuelve a
A partir de aqu el movimiento ol í
recomponer, sobre todo en Barcelona.
*Problemas económicos financieros. Conlleva muchos
*Problemas econ ó
problemas, ya que la organización de las olimpiadas es muy
problemas, ya que la organizaci ó
cara, por lo que Samaranch deja que participen los profe­
cara, por lo que Samaranch deja que participen los profe
sionales. Con ellas toman parte las marcas, los patrocina­
sionales. Con ellas toman parte las marcas, los patrocina
dores (Kodak, líneas aéreas…) El cambio se produce en
dores (Kodak, l neas a reas
í é …
Seúl y Barcelona. En España es el ADO, que produjo el
Se l y Barcelona. En Espa
ú ñ
éxito de Barcelona.
é
*Doping. Existe desde que existe el deporte. Todo esto se
dispara cuando Ben Johnson da positivo en unas olimpiadas
y desde ese momento se comienzan los controles.
y desde ese momento se comienzan los controles.