Antanews nº 4 Abril de 2015

PUBLICACIÓN DE LOS COLEGIOS ANTAMIRA, ANTAVILLA SCHOOL Y ANTANES SCHOOL
Objetivos
• Ser escaparate del trabajo educativo de calidad que se hace en los centros •
• Fomentar entre los alumnos la creatividad, la lectura y la actividad periodística •
• Fomentar la relación y el conocimiento entre todos los componentes de la comunidad educativa:
Profesores y personal del colegio, alumnos y padres •
• Ofertar orientación a padres y educadores sobre temas educativos •
Edita: A.S.P.
Antana School Press
Fortuny 37, 2º dcha, Madrid – 28010
Tf. 91 436 36 36 - Fax. 91 577 71 62
Web: www.antanaeducacion.com
Dirección
Ángel Tuñón Hidalgo
atunon@antaeducacion.com
Equipo de Redacción
Juan Carlos Palmero Sierra
Olga Moreno Rodríguez
Antonio Manuel Campos Navas
Raquel Hernández Bermejo
Rubén Yebra Gómez
Colaboran en este número
Ignacio Porto, María García Loygorri, Javier Álvarez, Luis López, Sara Fernández, Julieta Urdaneta, Paloma Rovira, Lucía Iniesta, Mari
Carmen López, Natalia Gil, Miranda Castro, Carmen López-Carrero, Claudia Lefort, Alfonso Cintas, Maria Teresa Galván, Trinidad Juarez,
Ana Carreras, Antonio Campos, Jorge de la Fuente, Sergio Useros, Romina Kuasñosky.
Diseño Gráfico
Alberto García Pérez-Mínguez
AVISO
La dirección de la publicación se reserva el derecho de seleccionar el contenido de cada número que se edite.
Las ideas expresadas en los escritos firmados, son de la responsabilidad de sus autores.
Queda prohibida la reproducción total o parcial del contenido de la publicación sin permiso del editor.
ant@news
página 2

• Editorial..................................... 5
• Proyecto e-Cubik...................... 6
• Colegios con Vida.................... 7
• Colaboraciones de profesores 8
• Deportes..................................... 9
sumario
página 4

Queridos lectores:
C
on el final del segundo trimestre escolar, coincidiendo con
la llegada de la primavera, la actividad de los colegios
alcanza un punto álgido: los programas y los proyectos
llegan a su ecuador y hay optimismo generalizado porque
empiezan a vislumbrarse los frutos del esfuerzo compartido.
Para los colegios Antana ha sido un trimestre
particularmente fecundo ya que se ha puesto en marcha un
interesante proyecto estratégico de innovación educativa,
cuya primera fase ha sido el proyecto e-Cubik, del que damos
información pormenorizada en este número de Antanews.
El proyecto e-Cubik, es en realidad un elenco de
interesantes propuestas, que un profesorado joven e ilusionado
con su profesión docente, pone sobre la mesa para que los
profesionales que trabajan en el plan estratégico valoren la
viabilidad y la oportunidad de las mismas.
A la vista del trabajo realizado hasta el momento, es
evidente el deseo generalizado de nuestros profesores para
que se produzcan cambios, en organización, en metodología, en
ofertas curriculares atractivas, así como en otros planteamientos
educativos, si se quiere apostar por una mejora de la calidad.
¡Enhorabuena a todos y que siga el optimismo!
El Equipo de Redacción
página 5

proyecto
e-cubik
¿Qué es e-cubik?
e-CUBIK es un proyecto estratégico ANTANA que se inicia en Octubre de
2014.
El objetivo de este proyecto es generar un espacio abierto de participación
donde poner en común las ideas y áreas de mejora de cada uno de los
centros y, con ello, desarrollar proyectos estratégicos innovadores.
El reto de este proyecto se apoya en cuatro pilares:
APERTURA: Con una participación de todo el personal ANTANA, más de 300
personas.
MULTITEMÁTICA: Dar cabida a la mayor cantidad de ideas posibles
INTERRELACIONES: Generar grupos de trabajo con integrantes de los tres
colegios
PBL: Desarrollar los proyectos bajo modelos empresariales
Esto nos permitía generar un proceso estratégico, un espacio de unión, un
lugar de cooperación, un proceso de generación e incremento de valor y un
programa de formación in-company obteniendo así un proyecto estratégico
de innovación con un desarrollo 360°.
El primer paso del proyecto e-CUBIK fue la presentación realizada por parte
del equipo directivo y el consultor de proyecto a todos los centros. En esta
primera fase, todo el claustro recibió un cubo donde poder introducir las
ideas que consideraba de interés para la mejora de los centros. Una vez
recogidos los cubos se categorizaron y priorizaron todas las ideas recibidas.
Tras publicar las temáticas, los profesores se presentaron voluntarios para
formar parte de los equipos de trabajo.
Ver los proyectos
participación
y áreas de trabajo
En esta segunda fase del proyecto, se configuran los grupos de trabajo,
las personas seleccionadas y arranca el proceso de trabajo. Cada equipo
cuenta con un COACH y un COORDINADOR, además del apoyo continuado
de un consultor externo.
60 personas participan y lideran hoy en día el proyecto e-CUBIK. Estos
líderes, trabajan en 5 áreas principales, cada una de ella con varios puntos
de acción.
descripción
gráfica
página 6

página 7
colegios
con vida
antamira
Celebración
de la Paz
antamira
English for
young children
antamira
2º premio
Concurso Alcalá
antamira
Visita al
MNCARS
antanes
Judocas
de Antanes
antavilla
Más vale una
pequeña acción
antavilla
Feria del Em-
prendimiento
antavilla
La robótica

Colegios Antana:
Comunidades
educativas Ángel Tuñón
Pedagogía
de la mirada
María García-Loygorri Gómez
la visión
del
profesor
Colaboraciones
Aprender sin reflexionar es
malgastar la energía.
Confucio (551 AC-478 AC)
Filósofo chino.
página 8
Tus
historias
cuentan
Colaboraciones
El Colegio Antamira
Natalia Gil Sobrino

Breaktime
innovations
deportes
All about
Sports at
Antamira!
e-Cubik Project
We have begun the second term with
strength and energy in our innovative
areas of sports. With new projects in
store that will ensure diversity and
fun amongst our students.
Roller blades are
coming to school
Sport climbing
in the climbing wall
página 9
Rugby tag

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descrip-
ción
gráfica
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e-labs:
innovación
metodológica
proyecto
e-cubik
international
institute
sport
innovation
callenge
technology
& resources
center
environmen-
tal & social
open space
improvement
process room
orientation
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e-labs:
innovación
metodológica
proyecto
e-cubik
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Inteligencias
Multiples
Inteligencia
Emocional
Neuro-
didáctica
Aprendizaje
Cooperativo
Pensamiento
Logico-
Matematico
Cienciantana
Espacios
para el
Aprendizaje
Lectoescritu-
ra y Lengua
Española

proyecto
e-cubik
Quizá hayan sido María García-
Loygorri, de Antamira y Mapi
Martín, de Antavilla, quienes mejor
han expresado el entusiasmo y la
emoción de los participantes en este
Proyecto de Innovación Pedagógica.
“Mi experiencia con los proyectos ha
sido positiva. En primer lugar por la
idea del proyecto en sí. Comenzaría
valorando la labor del las personas
que se hayan dedicado a leer
las ideas de todos y cada uno de
nosotros. Cuando nos reunimos el
grupo de e-Cubik, fue emocionante
ver que coincidíamos en ideas sin
nosotros saberlo y que esto se
extrapolaba a compañeros de otros
centros”. (María Gª-Loygorri)
No menos elocuente es Mapi
Martín, de Antavilla, que resume
las expectativas suscitadas, el
entusiasmo y la visión positiva
de los miembros de su equipo y
coincidiendo con las respuestas que
otros encuestados, nos han hecho
llegar a la redacción.
“Sinceramente e-Cubik me pareció
Recogiendo
opiniones 1
ANTANEWS ha pedido a los coordinadores de
los equipos una breve opinión sobre el trabajo
realizado por los equipos participantes en el
proyecto e-CUBIK, valorando no solo dicho
proceso y sus resultados, sino también la
percepción personal y del grupo sobre la
experiencia y las expectativas suscitadas.

proyecto
e-cubik
una idea brillante ya que recogía
las ideas y sugerencias de todos
los profesores que forman el grupo
Antana. Siempre he pensado que
todas las personas pueden tener
ideas y sugerencias importantes y
buenas para compartir. Percibo este
proyecto como una puerta abierta
para recoger y escuchar todo aquello
que buenamente podamos aportar .
(Mapi Martín)
Probablemente lo mejor valorado
por todos ha sido la comprobación
experimental de las ventajas de
trabajar en equipo.
Luis López, de Antamira, dice:
“Me ha gustado el intercambio
de ideas, entre unos y otros y, los
distintos puntos de vista, que de
un mismo tema tenemos personas
de distintos niveles y etapas
educativas”. (Luis López)
Sara Fernández, de Antavilla, afirma
expresamente:
“Lo que más han valorado los
compañeros de mi equipo ha sido el
trabajo en equipo. Hemos aprendido
a ver las cosas desde otro punto de
vista, a considerar que tu propuesta
es la “buena” pero darte cuenta que
los demás también trabajan muy
duro y que su idea es tan buena
como la tuya”. (Sara Fernández)
Y Javier Álvarez, de Antanes , dice:
“E-Cubik me ha dado la oportunidad
de trabajar en equipo con el resto
del profesorado especialista
en Educación Física del grupo
Antana, aprendiendo con ellos de
su experiencia laboral tanto en
Antamira como en Antavilla, donde
hemos puesto en común un proyecto
propio relativo a todo el campo
deportivo, que esperamos poder
iniciar el año que viene en los tres
centros Antana.” (Javier Álvarez)
María Gª Loygorri hace esta
valoración del trabajo realizado
y expresa su admiración por las
estrategias seguidas:
“Una misma idea vista por distintos
ojos te da una perspectiva más
amplia y completa.
Las primeras semanas era “El
tema” en los descansos, patios y
comedores…
El compromiso de mi equipo ha sido
espectacular y compartiendo ideas
se podía ver cómo lo que se hacía
en infantil llegaba a la ESO y con
qué peso o modificaciones. Cada
uno aportaba su parte, de ella salía
una conclusión y se ordenaban las
prioridades de forma general, para
luego volver a hacerlas nuestras por
etapas y finalmente volver a unirlas.
Un engranaje completo que nos
hizo recordar cómo la “educación”
atiende a todo y se puede trabajar
desde distintas áreas.” (María Gª-
Loygorri)
Ignacio Porto, de Antamira, entiende
que e-Cubik es un “Proceso de
redefinición de las grandes líneas
pedagógicas de los colegios
Antana”. Y valora de forma muy
especial que para un objetivo tan
importante se haya solicitado la
participación del profesorado. Dice
que ha sido un acierto: “Trabajar
con otros compañeros, que se les
pregunte cómo creen ellos que
puede llegar a ser su colegio”. Y hace
un descubrimiento muy importante:
“Tenemos grandes profesionales
en el centro y cada uno de ellos han
aportado sus capacidades para que
salgan grandes proyectos” (Ignacio
Porto).
Otra constante, que vemos en la
valoración del proyecto e-Cubik,
es la esperanza. Varios son los
que confían en que los resultados
obtenidos sean el inicio de un nuevo
Recogiendo
opiniones 2

proyecto
e-cubik
de modelo educativo moderno y
de calidad, para implantar en los
colegios. En este sentido recogemos
lo que expresan varias personas:
“Los proyectos ya están en el horno,
pronto comenzará el capítulo II. Nos
une a todos la filosofía de que el niño
es el protagonista, que trabajamos
para ellos y que nuestro objetivo
es orientar a personas para que
logren ser felices gracias a todas
las estrategias que aprenderán de
nuestra mano.” (María Gª-Loygorri).
“Opino que lo que más se ha valorado
en mi equipo, ha sido la posibilidad
que nos han dado de poder formar
parte de un proyecto que nos
gusta y darnos la oportunidad de
enseñárselo a todos y explicarles
el por qué creemos en él y por qué
queremos que forme parte de los
colegio, que al fin y al cabo, es por
lo que estamos luchando, ya que el
resultado que esperamos es que, en
mi caso, el Aprendizaje Cooperativo
forme parte cada día de nuestra vida
escolar”.(Mapi Martín)
Luis López, tras reconocer que ha
“aprendido mucha terminología
nueva y ha profundizado en aspectos
que ya conocía” afirma: “Lo que más
me ha gustado ha sido poder trabajar
con personas de otros centros y
conocer sus ideas y su manera de
trabajar. Ha sido emocionante poder
ver como se implicaba la gente en
este proyecto”. (Luis López)
Mapi Martín, está muy satisfecha
del trabajo de su equipo sobre la
metodología “Trabajo Cooperativo”,
y confía en que todos los profesores
se convenzan de que es la mejor
forma de hacer la tarea del maestro
de enseñar-aprender:
“Quisiera que todos los profesores
que forman el grupo Antana se
entusiasmasen con el Aprendizaje
Cooperativo, que todos se ilusionen
como lo estoy yo, y todos los que
formamos parte de este proyecto,
tengan ganas e ilusión de llevar esta
metodología a sus aulas. Quisiera
Recogiendo
opiniones 3

proyecto
e-cubik
mostrar a todos, los beneficios que
aporta a los niños (que al final son
los más importantes de nuestra
profesión ) esta metodología y forma
de trabajar”. (Mapi Martín)
A Luis López, le gustaría que todos
los profesores, incluso los que
no han participado directamente:
“aprovechen el gran trabajo
y esfuerzo realizado por los
integrantes del proyecto y que no
sean reacios a los posibles cambios
que de e-Cubik salgan”. Y pone su
esperanza en lograr “que Antana
marque la diferencia y sea referente
en cuanto a calidad educativa e
innovación”.
Ignacio Porto, considera que hay
aspectos positivos en el trabajo
hecho hasta el momento, pero al
mismo tiempo hace alguna crítica
sincera: “Creo que todos salimos
beneficiados y es una suerte que
se haya contado con nosotros para
elaborarlos. Ahorramos un esfuerzo
alaempresa(detiempoyeconómico)
y además conseguimos que los
proyectos sean más realizables y
adaptados a nuestra situación real.
Alapregunta¿quéesperasconseguir
con el proyecto? Responde con
rotundidad: “Sobre todo cubrir
huecos necesarios que veo en el
colegio. Mi área es el voluntariado
y hay muchas vocaciones que sin
una opción de puesta en práctica
se perderían o no se potenciarían
adecuadamente” (Ignacio Porto).
Hay otra constante en las respuestas
de los encuestados: la escasez del
tiempo. Este punto es el que se
valora como más negativo:
“Uno de los aspectos que considero
que se podría mejorar es el tiempo
que hemos tenido para llevar a cabo
el proyecto, en la mayoría de las
ocasiones, por no decir en todas,
hemos trabajado en casa haciendo
uso de nuestro propio tiempo”. (Luis
López)
“Debería haber sido más dilatado
en el tiempo. Ha sido muy intenso
y en ocasiones, en lugar de una
oportunidad de participación y
mejora, ha sido una carga adicional
difícil de llevar”. (Sara Fernández)
La crítica constructiva más
contundente ha sido la de Ignacio
Porto, quien afirma no haber tenido
suficiente información sobre las
implicaciones del proyecto y de
no haber conocido explicaciones
previas Eso le lleva a expresar
ciertos temores, así como hacer
alguna invitación a “la compañía”:
“En muchos casos nos ha servido
para dar valor a lo que ya venimos
haciendo. Hay dudas sobre lo que
puede suponer esto para los que
hemos estado implicados en el
proyecto, creo que fruto de la falta
de explicación previa. La gente
piensa que se ha comprometido
con esto más allá de con la fase de
ideación y preparación, con la fase
de desarrollo y el miedo a la falta
de tiempo y de medios humanos
y materiales echa para atrás a los
participantes”.
“Invito a la compañía, a que en el
caso de la solidaridad, realmente
lo sea y se sume a campañas que
proponemos como lo de doblar las
donaciones de los empleados. (por
cada euro de la nómina donado
por un empleado que la empresa
done otro). Tanto ésto, como el
reconocimiento dinerario del trabajo
realizado hasta ahora y en horas
para el que está por venir lo veo
indispensable para que esto salga
adelante”.
“De no ser así estamos poniendo en
riesgo que un proyecto ilusionante
genere desilusión y frustración en la
familia educativa”. (Ignacio Porto)
Recogiendo
opiniones 4

proyecto
e-cubik
Cuando se les pide una puntuación
del 1 al 10 a la experiencia todos
dan una calificación de notable o
sobresaliente. Incluso hay algún 10:
“Sinceramente pongo un 10,
simplemente por haberme dado la
oportunidad de pertenecer a algo
que me gusta y darme la oportunidad
de enseñárselo a los demás. Desde
luego yo he participado con gran
ilusión. Vuelvo a repetir lo mismo,
ha sido una experiencia increíble y
espero que nuestro proyecto salga
adelante.” (Mapi Martín)
Por último hay quien se acuerda de
la gran labor de coordinación llevada
a cabo por Paloma Rovira Viyella, de
BoD Estrategia:
“Me ha encantado poder
comunicarme con profesores de
otros coles del grupo Antana y poder
compartir toda la información, la
cual ha sido muy rica y valiosa. La
figura de Paloma Rovira, para mí,
ha sido importantísima, nos ha
ayudado y orientado muchísimo”.
(Mapi Martín).
Antanews, agradece a todos
quienes habéis participado en esta
valoración del trabajo hecho por
los equipos y manifiesta también
una gran admiración hacia los
integrantes de las plantillas de los
colegios, por la entrega demostrada,
que ha hecho posible una reflexión
sobre Innovación Pedagógica.
Unos con sus ideas, otros con su
investigación, otros cubriendo los
huecos del horario que dejaban los
compañeros, habéis demostrado lo
que es una “comunidad educativa”.
Enhorabuena a todos los
participantes y felicitaciones para
coordinadores y coaches por su
especial aportación.
Madrid
Febrero de 2015
Recogiendo
opiniones 5
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antamira
celebración
de la Paz
E
l día de la Paz es el colofón de todo el trabajo
sobre el valor de la solidaridad y la resolución
pacífica de conflictos, que venimos haciendo
en el colegio Antamira., en el marco de nuestra
programación de educación en valores.
Lo celebramos todos juntos, como colegio, para
enfatizar nuestro compromiso educativo con este bien
tan maltratado en nuestra sociedad.
Comenzó la celebración sonando por la
megafonía canciones de paz: En el edificio de Infantil,
“Paz, Paz, Paz” (Juanes) y en el edificio principal
“What a wonderful world”, “Heal the world” (M.
Jackson)
El alumno mayor de cada hermanamiento fue
a buscar al pequeño de su clase hermana y todos se
dirigieron a las gradas del patio, donde permanecieron
hasta que todos los alumnos del colegio estuvieron
situados en el patio. Los alumnos salieron del aula
acompañados por un profesor , llevando pañuelos
blancos, y moviéndose formando una cadena.
En la pista central los alumnos de Secundaria
forman el símbolo de la paz, flanqueados al fondo por
los mayores de primaria. Los de infantil se sientan en
la pista que tienen cerca, mirando hacia el centro. Los
pequeños de primaria en posición simétrica a infantil
en la pista opuesta. Durante este tiempo todos cantan
el estribillo de “Paz, Paz ,Paz”, de Juanes agitando los
pañuelos.
Al final del acto,un solo alumno mayor y
uno pequeño de cada hermanamiento, elegidos
previamente por los tutores, llevaron los globos con
los 48 mensajes seleccionados, y en representación de
todos los mensajes redactados por los niños, expresión
de sus deseos de paz.
Las 24 parejas que representaron a los
hermanamientos, de la mano y con los globos, rodearon
el símbolo de la paz mientras se oía el alegato por la
paz de la Opera “NORMA”
Finalizado el acto todos volvieron a sus aulas
respectivas. Ante todo reinó el buen humor y la PAZ,
pues eso era lo importante.
Así resume el acto un alumno de Secundaria:
“Hoy, día 30 de enero de 2015, proclamado Día de la
Paz, se ha celebrado un acto en el Colegio Antamira
como homenaje a esta virtud que hoy por hoy no todos
los países tienen.
Los alumnos de 1º Bachillerato han dibujado en
el centro del patio un símbolo de la paz, y los niños
de ESO se han ido sentando encima de cada línea.
Losalumnos del resto de etapas se han sentado
alrededor haciendo un círculo.
Además, dos niños de cada clase de la ESO han
ido a su clase de hermanamiento y han ido juntos de
la mano y llevando un globo inflado con helio. Cuando
la profesora de Religión y Filosofía de la ESO, Maria
Teresa, les ha indicado, han dejado que ese globo
volara junto al resto de globos.
A lo largo de este acto, algunos miembros del
centro han estado fotografiando el momento.
Ha sido un acto muy bonito en honor a la Paz.”
Alfonso Cintas Martínez 2º ESO
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antamira
visita al
MNCARS
L
os días 19 y 23 de enero los alumnos de 1º ESO A y
B visitaron el Museo Nacional del Arte Reina Sofía
con la asignatura de Educación Plástica y Visual.
Os compartimos un artículo que la alumna Miranda
Castro Sánchez ha escrito después de la experiencia.
El viernes 23 de enero el curso de 1º ESO B
hicimos una visita al Museo Reina Sofía. El museo nos
ofreció una importante colección de arte en cuadros y
esculturas de los más importantes artistas modernos.
Nada más entrar, en el patio iniciamos la ruta de
nuestra exposición, a preciando las primera esculturas:
“Oiseau Lunaire” de Joan Miró.
A continuación nos separaron en dos grupos,
cada uno con su guía. De esta manera comenzamos
con nuestro espectacular recorrido por el interior. En la
primera sala pudimos contemplar los primeros cuadros
de retratos de mujeres, como por ejemplo “Mujer en
azul” de Picasso, y “Retrato de Sonia de Kamery,
Condesa de Praderé” de Anglada Camaresa, entre
otros. En la sala siguiente disfrutamos de un cuadro
único donde el pintor José Gutiérrez Solana se basa
exclusivamente en la figura de los hombres, titulado
“La tertulia del café Pombo”.
De esta manera fuimos visitando sala tras sala.
Nuestra guía comentaba y explicaba cada uno de los
cuadros, haciéndonos entender las obras más difíciles,
como las de cubismo en las que un objeto puede ser
visto desde diferentes puntos de vista. Por último
terminamos el recorrido tal y como lo empezamos,
admirando otra impresionante escultura, “Mujer en el
jardín” de Pablo Picasso.
De nuestra visita guiada al museo, aparte del
famoso cuadro “El Guernica”, me gustaría destacar
la obra de arte del Salvador Dalí “El enigma sin
fin”. Gracias a sus imágenes solapadas, las figuras
adquieren una nueva apariencia, revelando que las
cosas pueden ser diferentes a como aparentan ser
a simple vista. Si nos fijamos en el cuadro, se puede
observar como las montañas se transforma en la
figura de un hombre pensando, como a vez se enlaza
la figura de un galgo convirtiéndose a su vez su pata
en un instrumento musical, una mandolina. Todo
esto sin perder la apariencia natural, de forma que
al contemplarlo podemos interpretar y distinguir las
diferentes imágenes. Por todo es uno de los cuadros
que más me ha impactado.
Ha sido una experiencia nueva, diferente a la
vez que divertida. No sólo he contemplado las obras
sino que he utilizado mi imaginación para poder
contemplarlas mejor.
Miranda Castro 1ºESO B
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“la obra de arte del Salvador Dalí
“El enigma sin fin”. Gracias a sus
imágenes solapadas, las figuras
adquieren una nueva apariencia,
revelando que las cosas pueden
ser diferentes a como aparentan
ser a simple vista.”

antamira
english
for young
children
M
y name is Claudia Lefort and I teach English to
very young learners in Antamira School.
My work is developed in the First Cycle of Enfant
Education and I am going to tell you how are my daily
routines with these children.
My main goal is to help students learn how to
communicate in English, bearing in mind that some
of my students don´t speak Spanish because they are
babies, it will be a hard mission.
When I teach English at this early age I try to
design creative and fun lessons, following our plans and
trying to use the same vocabulary that they learn in the
Spanish classes and in their routines. My students will
listen to what calls their attention or is interesting for
them. I have to ensure that every activity has a clear
purpose and the most important thing: MOTIVATION.
Based on different themes, children are
immersed in an English- only classroom environment
using songs, storytelling and active games (Total
Physical Response) to provide them the new concepts.
Songs are highly motivational, a great source for
learning vocabulary and for teaching English sounds,
for example.
This year I have included the use of TIC in some
of our lessons, using almost every day our Digital
Whiteboard which is in the English class. Visual
materials are very effective in this case with young
learners, they are engaging.
This learning process will take place gradually
and in a comprehensible way, and it is only the
beginning.
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antamira
2º premio
Concurso
Alcalá
Concurso de cartas “Reversión
de los Santos Niños” Convocatoria
anual de la Delegación de
Enseñanza del Obispado de Alcalá
E
l viernes 6 de marzo más de un millar y medio
de niños y niñas de colegios de iniciativa social
y estatal de Alcalá de Henares y Torrejón de
Ardoz participaron en los actos programados por
la Delegación de Enseñanza de la diócesis.
Recordando el día 7 de marzo de 1568, cuando
las reliquias de los Santos Niños Justo y Pastor
regresaron a la cripta de la Santa Iglesia Magistral tras
varios siglos de ausencia, los escolares se reunieron en
la Plaza del Palacio Arzobispal de Alcalá a partir de las
10 de la mañana para revivir tan gran acontecimiento.
Después tuvo lugar la entrega de premios a
los ganadores de los dos concursos convocados por
la Delegación Diocesana de Enseñanza. El colegio
Anatamira que había participado en los concursos
tuvo el honor de conseguir el 2º Premio en la persona
de Mónica Fornies, de 6º de Primaria. ¡Nuestra
enhorabuena, Mónica!
El acto contó con la colaboración de la Concejalía
de Educación del Ayuntamiento de Alcalá de Henares
y con el apoyo y la participación de la Fundación Ayuda
a la Iglesia Necesitada, que trabaja por los cristianos
perseguidos en todo el mundo.
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antavilla
Feria del Em-
prendimiento
E
l martes 24 de febrero, coincidiendo con el
Open Day de nuestro colegio, celebramos la
2ª Jornada de la Feria del Emprendimiento que
los alumnos de 6º desarrollan en el Proyecto
“JÓVENES EMPRESARIOS”.
En primer lugar, tanto las profesoras que
lo organizamos, como todos nuestros alumnos,
queremos agradeceros a todos el apoyo y la
participación que hemos tenido en las dos sesiones
celebradas. Has sido un éxito gracias a vosotros.
En la 2ª jornada nuestros jóvenes empresarios
han hecho un análisis de resultados, en el cual
han podido evaluar sus aciertos y errores, pudiendo
reconducir e impulsar sus empresas para un
mayor rendimiento económico y empresarial.
Además, todos los asistentes pudieron ver
todas las actividades educativas que el colegio había
preparado con motivo de nuestro Día de Puertas
Abiertas. Una jornada que empezó a las 17:00 de la
tarde para todos los alumnos del colegio y todas las
familias que lo deseron.
Confiamos en poder volver a sorprenderos pronto.
“El emprendimiento aparece en Antavilla con los alumnos de 6º de
E.P. Para este proyecto y de cara a conseguir financiación para el
viaje de fin de curso, los alumnos constituyen diferentes empresas
con las más variadas actividades: alimentación, complementos,
decoración, ocio, etc., y exponen sus trabajos en la Feria del
Emprendimiento, que se celebra en las instalaciones del centro.
El 7% de los beneficios que se obtienen son donados a una ONG.”
Las tutoras de 6º de Antavilla School
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E
l otro día leyendo un libro que se llama “El triunfador
humilde” me fijé en una frase de un gran filántropo Español
Eduardo Baviera, presidente y consejero delegado de Clínica
Baviera (multinacional española que se dedica a la oftalmología)
cuyo lema a lo largo de su trayectoria profesional ha sido y
es: “más vale una pequeña acción que una gran intención”.
Al hilo de este lema os voy a contar una pequeña historia
que me parece un claro ejemplo de una educación que comienza
en la familia con paciencia, responsabilidad y perseverancia y que
continúa con la labor de maestros y profesores en el colegio.
A mi sobrino Antonio de 11 años en su colegio “Antavilla
School” le han propuesto junto al resto de sus compañeros de
6º de primaria un proyecto para que sean capaces de crear su
propia empresa, se llama “Jóvenes empresarios” que tiene una
duración de 1 año. Su finalidad es que entiendan y comprendan lo
que es una empresa o negocio, los impuestos que deben pagar,
el marketing que deben hacer…y con el dinero recaudado en su
proyecto poderse marchar a su viaje de fin de ciclo porque ya el
año que viene entrará en 1º de la ESO.
Antonio junto a su madre que es profesora de infantil en
otro colegio pensó en crear una empresa dedicada a la fabricación
de pequeños complementos hechos a mano y realizados con
nácar. Lo primero que han tenido que elegir es el nombre y se
llama “NacreStar”, después los productos a vender que han sido
pulseras y colgantes con diversos motivos como una estrella, un
trébol, una flor… Posteriormente se marcharon a comprar los
materiales planchas de nácar y gomas para empezar su trabajo.
Juntos pasaron varios fines de semana trabajando duramente con
la segueta y haciendo nuditos, muchos fuimos los que opinamos
sobre los modelos presentados e incluso colaboramos en cerrar
las pulseras y colgantes pero sobre todo disfrutamos de ayudarle
en su proyecto creado con tanta ilusión. Y llegó el día de nervios
y de emoción para estos jóvenes empresarios que mostraban sus
proyectos de: Jabones decorados con papel, Piedras pintadas,
Juguetes de cuerda para gatos y perros, Magdalenas y galletas,
Bocatas, Tartas de chuches…
Todo discurrió en un ambiente divertido donde los invitados
iban pasando por las 36 diferentes empresas que mostraban y
vendían sus productos. Antonio estaba muy feliz y se reflejaba en
su amplia sonrisa, estaba siendo un éxito y se estaba vendiendo
todo, había merecido mucho la pena el esfuerzo, el tiempo y el
trabajo empleado y además al volver a casa pudo comprobar que
ya había conseguido la cantidad suficiente para su viaje de fin de
ciclo.
Al día siguiente aun saboreando la emoción y la
satisfacción del día anterior ya estaba pensando en las dos
siguientes jornadas de puertas abiertas y ahí es cuando decidió
que esta vez quería hacer algo diferente y le contó a su madre
que quería donar parte del dinero recaudado a la Fundación
PETHEMA donde se desarrollan y llevan a cabo Ensayos Clínicos
para tratar enfermedades de la sangre como la Leucemia, el
Mieloma y el Linfoma entre otras. Además de esta manera
también iba a poder ayudar a una amiga de su mamá que está en
el Hospital La Princesa luchando contra una Leucemia.
Estaba orgulloso de su idea e inmediatamente me llamaron
para contármela además me dijeron que iban a pensar en un
producto especial alineado con este fin y que ha sido una pulsera
de goma naranja con el símbolo del lazo del cáncer realizada en
nácar.
Esta historia no es de un gran magnate de las finanzas, es
la historia de un niño que inicia su andadura en la filantropía desde
su casa y a través de su colegio. Un gran ejemplo a seguir y en
definitiva una manera de ver la vida.
El fondo de esta historia es ver como a Antonio le han
sabido transmitir desde la familia y el colegio unos valores de
ética y solidaridad que hoy día están en desuso en nuestra actual
sociedad y donde el “famoseo” y la fuerza del dinero son tan
influyentes.
Carmen López-Carrero García. (Project Manager)
FUNDACIÓN PETHEMA Hospital Clínico San Carlos. 2ª Sur.
Hematología. C/ Profesor Martín Lagos s/n. 28040 MADRID
antavilla
Más vale
una pequeña
acción que
una gran
atención
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antamira
El Colegio
Antamira
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E
l Colegio Antamira es un colegio bilingüe, con muy
buenos profesores. Uno de ellos es Juan Carlos, a
quien le hemos hecho una entrevista:
¿Crees tú que el colegio Antamira tiene buenas formas
de aprender?
Sí, creo que el colegio apuesta por nuevas
metodologías para que el alumno asimile mejor lo que
aprende.
¿Crees tú que el aprendizaje coopertativo es buena
forma de aprendizaje? ¿Por qué?
Es una buena forma de aprender porque hace que los
alumnos trabajen todos por igual y al mismo tiempo,
divirtiéndose.
¿Otros colegios usan también el aprendizaje
cooperativo?
La mayoría de los colegios utilizan el aprendizaje
cooperativo porque es una forma muy efectiva para
aprender.
Bueno, éstas son las respuestas de Juan Carlos.
El colegio tiene muchas formas de aprender, hay una
profesora llamada Mary que también le gusta mucho
el aprendizaje cooperativo y le hemos hecho algunas
preguntas:
Do you feel when teaching us?
I feel very happy, I love it.
Why did you choose this profesion?
My mum es a teacher and since I was at school I want
to be one.
Esto es todo, gracias por leernos.
Natalia Gil Sobrino 6º Primaria

antavilla
La robótica
en la
educación
¿No os habéis preguntado muchas
veces, cómo funciona esto o aque-
llo otro?
L
a importancia de incorporar a nuestras aulas
nuevas tecnologías, es una de las formas de
que no tengáis que esperar a ser mayores para
responder a muchas de esas preguntas. Una de esas
nuevas tecnologías que hoy tenemos en los Colegios
Antana, es el Kit de Robótica de la empresa bq.
El Kit de Robótica es un conjunto de
componentes electrónicos y herramientas que
se ensamblan como si fuera un puzzle, para
posteriormente programarlos a través de una aplicación
creada para este Kit llamada BitBloq (http://bitbloq.
bq.com) y así poder crear vuestros propios juegos,
inventos, máquinas o cualquier creación de vuestra
imaginación.
Además del Kit, los Colegios Antana ponen a
vuestra disposición una herramienta revolucionaria: la
impresora 3D.
Y ¿para qué sirve?
Para poder llevar muchas ideas de objetos, formas,
piezas, que tenemos en nuestra imaginación al mundo
real e ¡imprimirlas!
Un ejemplo sería un robot ideado por nosotros
mismos. Los pasos a seguir serían: primero, diseñar
con una aplicación de diseño 3D las piezas (FreeCad,
Google Sketchup, etc.). Imprimir las piezas con la
impresora 3D, montar el robot, acoplarle la electrónica
del Kit de Robótica, y finalmente programarlo con
Bitbloq para que camine. Además, podéis compartir las
piezas dentro de las Comunidades Sociales que existen
en Internet o descargarte piezas que otros ponen a
vuestra disposición.
Y… ¿en qué os ayuda todo esto?
A que tengáis una mente más creativa, a enseñaros
a través de la práctica, aprender sobre tecnología,
electrónica, visión espacial. En un proyecto 3D, muchos
de vosotros disfrutaréis con la electrónica, mientras
otros, disfrutarán más realizando el diseño de los
objetos que soportarán esa electrónica. Como veis, es
una forma de aprender muy divertida y práctica para la
vida real.
Olga Moreno
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antanes
Judocas
de Antanes
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N
uestros pequeños judocas (muchos de ellos
nuevos en la Escuela de Judo y otros muchos
veteranos judocas desde hace 3 años) nos
confirmaron lo que venimos viendo toda esta
temporada, y es que son un grupo magnífico en compo
rtamiento, disfrutan muchísimo haciendo
Judo y es increíble lo mucho que han aprendido y lo
bien que lo hacen.
Los judocas de Primaria (la gran mayoría llevan
ya con nosotros 3 años haciendo Judo) hicieron
unos exámenes impecables, demostrando que su
formación está siendo muy positiva.
El nuevo cinturón no se entregó el jueves 26 de
febrero, en la Ceremonia Japonesa de la Escuela
de Judo.
Aunque el objetivo de los exámenes es pasar
de cinturón, para nosotros es mucho más importante
lo que en este tiempo vemos reflejado en nuestros
alumnos: esfuerzo, interés, superación, actitud para
aprender, responsabilidad, compañerismo... son valores
que forman al judoca y por consiguiente a la persona...
Estamos muy satisfechos de la cantidad de
técnicas que ya van sabiendo, la forma de
realizarlas... pero sobre todo la CALIDAD humana de
nuestros chicos y chicas judocas...
Un saludo para todos y gracias por vuestro apoyo,
sin el cual todo esto no sería posible.
Alberto, Ángel y Pedro
Senseis Antanes School

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la visión
del
profesor
Colegios Antana:
Comunidades
educativas
L
a labor docente, tal como se viene desarrollando
desde el siglo XIX en Europa y más concretamente
en España, cuando nacieron los sistemas
nacionales de educación, adolece de un claro
individualismo. No es raro oír expresiones como “en
mi clase mando yo”. El maestro cierra la puerta del
aula y se convierte muchas veces en “señor feudal”,
donde impone sus normas y se rige por sus “dogmas”
metodológicos (“cada maestrillo con su librillo”).
Nadie, mientras los problemas no trasciendan, se va a
entrometer en su trabajo. Nadie va a evaluar su trabajo
ni sus métodos.
El sistema educativo moderno está estructurado
sobre la base del trabajo individual de los docentes y
trabajar en equipo con otros colegas no forma parte de
lo habitual. Apenas se da una pequeña comunicación
con quien ha tenido a los mismos alumnos el curso
anterior o con quien los tendrá el curso siguiente.
El único contacto profesional relevante suele ser
el director o el jefe de estudios, que no entran en
cuestiones más allá de las meramente legales o
disciplinarias.
La convivencia en un colegio, como suele suceder
en otras instituciones, genera de forma espontánea
grupos de docentes por afinidad ideológica, por
amistad, por reivindicaciones sociales, etc. Pero
dichos grupos no suelen tener incidencia relevante
en el campo de la acción docente, en la búsqueda de
mejores estrategias pedagógicas. Puede observarse
cómo raramente la conversación entre docentes trata
sobre métodos y sí frecuentemente de cuestiones
personales, dificultades, carencias salariales, asuntos
sociales o políticos, o temas frívolos para la distensión.
Todos aceptamos teóricamente la importancia
del trabajo en equipo para atender mejor a los
alumnos y para reflexionar conjuntamente sobre la
práctica docente, corrigiendo errores y aportando
descubrimientos. Pero entrar en la nueva filosofía del
trabajo en equipo en las escuelas y colegios, como ya
se ha entrado en el mundo de la empresa, va a exigir
una intensa labor de formación que ayude a superar la
costumbre individualista.
La falta de tiempo es el argumento que se exhibe
como impedimento principal para el encuentro y el
trabajo en equipo. En realidad la verdadera causa es
la carencia de recursos económicos presupuestarios
para cubrir dichos espacios. Y en efecto son barreras
que obstaculizan el trabajo en equipo y la formación
permanente interna del profesorado.
Sin embargo hay que insistir que el trabajo
previo consiste en superar las cotas de individualismo
que persisten hoy en la labor de los docentes, de otra
forma puede ocurrir que la habilitación de tiempos y
presupuestos, no sirva para nada.
¿Cómo evitar que “la pescadilla se muerda la cola”?
“el trabajo previo consiste
en superar las cotas de
individualismo que persisten
hoy en la labor de los docentes”

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H
ay que ir resueltamente hacia un cambio de
enfoque.
Hasta ahora los argumentos a favor del trabajo
en equipo se han basado en razones de mejora de
gestión, de eficacia y de productividad. Trabajando
en equipo se evitan superposiciones y vacíos en
el desarrollo curricular y en la secuenciación de
contenidos, se mejora en coherencia didáctica y
en intercambio de información entre los docentes,
se consiguen buenos resultados en el tratamiento
disciplinar e interdisciplinar, se abordan mejor los
problemas comunes, etc., etc. Todo esto tiene un
común denominador: más trabajo con el mismo sueldo,
nuevas exigencias con los mismos beneficios. Todas
las razones anteriores son válidas y necesarias, pero
no entusiasman vitalmente a los educadores. No
presentan un horizonte gratificante.
En cambio, el planteamiento nuevo es el
siguiente: Vamos a enfatizar que en la docencia hay
una enorme posibilidad de gozo y satisfacción personal
cuando se toma parte de un trabajo comunitario.
Compartir un trabajo es poner la primera piedra del
crecimiento personal de los miembros del equipo. Mejor
gestión y mayor productividad son consecuencias y no
razones ni motivos para el trabajo en equipo. Para que
el trabajo en equipo se vea de forma natural y sea una
demanda es necesario que cada educador lo perciba
como “entretenido y productivo”, en ese orden. Que ni
es aburrido ni es una pérdida de tiempo.
Es necesario cambiar la tradición individualista
del sistema educativo por una cultura colaboradora que
permita mejores relaciones pedagógicas. A diferencia
de las empresas, donde las relaciones se basan en
contratos, en las empresas educativas se necesitan
además los compromisos. Y los compromisos se
sostienen en valores compartidos.
L
as reflexiones anteriormente expuestas me llevan
a referirme a su aplicación práctica en los Colegios
ANTANA.
Tenemos todas las dificultades que aparecen en el
lanzamiento de los nuevos proyectos, pero tenemos,
al mismo tiempo, la gran ventaja de construir sin la
presión de la costumbre y del “siempre se ha hecho
así”.
Lo más habitual cuando alguien empieza a
trabajar en la enseñanza es encontrarse con un centro
que está ya en funcionamiento, con un proyecto
educativo más o menos explicito, con una estructura
más o menos consolidada y con unas personas que
tienen asimiladas unas rutinas y un estilo de hacer
las cosas. El auténtico trabajo en equipo, si es que
existe, se confunde con las reuniones del claustro,
de los departamentos o de los equipos docentes. Los
recién llegados tienen una alternativa: o integrarse,
aún cuando no estén de acuerdo con la realidad, o
intentar cambiar algunas cosas. Este segundo camino
es el más difícil, pues puede chocar con la titularidad,
la dirección o con los compañeros. Finalmente todos se
“integran” y “disfrutan” de las bondades del sistema
“Para que el trabajo en equipo
se vea de forma natural y sea
una demanda es necesario
que cada educador lo perciba
como ‘entretenido y productivo’,
en ese orden. Que ni es aburrido
ni es una pérdida de tiempo.”

< Volver
que adormece a todos los profesionales, los cuales son
engullidos por la ley del mínimo esfuerzo.
En los colegios ANTANA se puede lograr un
cambio radical en el planteamiento anterior: Todo
depende de dos factores: un cuidadoso PROCESO
DE SELECCIÓN y, posteriormente, de la FORMACIÓN
PERMANENTE, es decir del TRABAJO EN EQUIPO.
Con el gran trabajo del proyecto e-Cubik, que ha
comenzado este año se han puesto las bases para el
cambio real del paradigma educativo. Nos encontramos
dando los primeros pasos para crear:
• EQUIPOS que deben ser una referencia profesional y
personal.
Porque permiten acertar en el trabajo docente.
Porque favorecen la propia práctica docente.
Porque orientan las decisiones personales al frente de
los alumnos.
Porque sirven de apoyo ante situaciones de confusión o
conflicto.
• EQUIPOS que deben ser el ámbito para el crecimiento
personal.
Porque la aportación de cada uno, permite el
despliegue de las propias capacidades.
Porque estimulan el deseo de socializar vivencias.
Porque abren la mente a diversos puntos de vista.
Porque suscitan el interés por progresar y responder a
nuevos retos.
Porque incitan sutilmente a la mejora personal y al
compromiso con el grupo.
• EQUIPOS que deben ser lugar para compartir
experiencias y soñar con otros.
Porque como seres sociales tenemos necesidad de
compartir lo que se vive.
Porque se favorece la franqueza y la sinceridad.
Porque se ejerce con naturalidad la capacidad de
hablar, de escuchar y de ser escuchado.
En definitiva, los equipos se convierten en
plataforma para un mayor compromiso.
Toda escuela o colegio genera, quiérase o no, su
propio estilo pedagógico. El talante del mismo puede
surgir anárquicamente (sumando individualidades
inconexas) o desde un proyecto compartido y
visualizado en sus estructuras y sus prácticas. Este
estilo, que no puede definirse con facilidad pero
que genera identidad, solo se sostiene a lo largo del
tiempo, a través de una comunidad docente consciente
de su naturaleza y de su misión.
En síntesis, con el proyecto e-Cubik, se ha
comenzado a conformar una auténtica comunidad
educativa, que es algo más que un grupo de amigos, o
un laboratorio de experiencias, aunque las contempla y,
que es más que un equipo de trabajo, aunque lo exige y
lo alienta.
ANTANA será un proyecto con éxito en la medida
en que supere el plano de simple empresa educativa
y logre ser la comunidad de personas que se asienta
en lo gratificante para el espíritu, la gratuidad de un
tiempo dado a uno mismo y a los demás, la donación
del propio talento en beneficio de los colegas y en
momentos de esparcimiento y recreo para la mente.
ANTANA no es algo en lo que estamos.

ANTANA es eso que queremos ser.
Ángel J. Tuñón Hidalgo
“se ha comenzado a conformar
una auténtica comunidad
educativa, que es algo más
que un grupo de amigos, o un
laboratorio de experiencia”
En definitiva, los equipos se
convierten en plataforma para un
mayor compromiso.

< Volver
la visión
del
profesor
La pedagogía
de la mirada
L
os estudios psicopedagógicos recientes indican
que basta con escuchar activamente a tu hijo 20
minutos al día para que se sienta atendido.
Pero la pregunta que se nos plantea es ¿basta con que
nuestros hijos se sientan atendidos? Ser padres es
mucho más que eso. Transmitir valores, educar con el
ejemplo, motivar sus capacidades, recordarles que les
queremos… es tarea de mayor tiempo.
Mientras tratamos de conciliar la vida familiar y
laboral ellos no esperan, van creciendo. Por eso cada
momento que pasemos con ellos cuenta.
Con nuestros hijos hay ingredientes que no
deben faltar: el diálogo, los cuentos e historias, las
actividades en familia, el juego simbólico o el tiempo de
estudio… pero por encima de todo esto es importante
escucharle.
La pedagogía de la mirada trata de mirar y VER.
Es olvidarse de querer aportar y simplemente escuchar
a través de los ojos, comprender sin más y respetar
sus inquietudes, conocer a nuestro hijo en su situación
actual o, como enseñamos en el colegio, EMPATIZAR.
Que ese momento se convierta en un microscopio
que nos muestra lo que hay con detalles que, en otra
actitud puedan pasarnos desapercibidos, con ningún
fin, que vaya más allá del simple hecho de saber.
Los educadores del grupo Antana os animamos
a que llevéis a cabo esta práctica semanal, porque
además sabemos que os estamos regalando un
momento para disfrutar.
María García-Loygorri Gómez
Dpto. De Orientación.
Mientras tratamos de conciliar
la vida familiar y laboral ellos no
esperan, van creciendo.
Por eso cada momento que
pasemos con ellos cuenta.

deportes
e-Cubik
Project
Having the opportunity
to work hand in hand in a
joint project with my fellow
teachers from other Antana
Schools was well worth the
hard work. Our efforts to
find new improvements in
our area from meetings via
videoconferencing, sharing
our ideas for short and long
term benefits and finally
presenting all our research
was really a wonderful and
rewarding experience.
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deportes
Breaktime
innovations
The Physical Education
teachers here at Antamira
are motivating and
teaching our pupils to play
traditional and popular
games with skipping
ropes, bands, hopscotch,
and others. We are
continuing the education
with workouts, stimulating
and enriching the social
skills and interaction
amongst our children in
the playgrounds.
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deportes
Rugby Tag
A player from XV Hortaleza
Rugby Club, has come to
assist with the teaching of
a great sport as is Rugby.
To have counted with his
presence in our classes as
a specialist in the sport and
to transmit his experiences
directly to our pupils was very
inspiring.
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deportes
Sport
climbing
in the
climbing wall
Students from Year
four at Antamira
School attended the
Municipality´s Sport
Center to enjoy a session
with climbing specialists
from the Amadablan
Association in Wall
Climbing.
We have really enjoyed
it in the “highs”, and we
hope to repeat these
exciting experiences in
upcoming years.
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deportes
Roller blades
are coming
to school
Once again we will work
with the Unit called “skating
at school”, in which we will
continue educating through
body movements, promoting
good habits in our students
with an activity that reinforces
mainly balance, coordination
and agility, and therefore
offering another option for our
students during their free time.
Romina Kuasñosky (Antamira)
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