En esta clase encontraran las ayudas audiovisuales que se necesitan para educar, así como los distintos elementos de la misma.

1. DRA. CARMEN L.
MAZARIEGOS FRANCO.
SALUD PUBLICA II

2. Según la OMS, la educación sanitaria (ES) constituye un proceso educativo que
persigue el que los individuos, grupos y colectividades adquieran o modifiquen en
sentido favorable sus conocimientos, actitudes y comportamientos en relación con la
salud.
•La EDUCACION PARA LA SALUD es un componente clave de la Promoción de la
Salud, definida ésta según la Carta de Ottawa como un proceso de capacitación de las
personas para aumentar el control sobre su propia salud y mejorarla.
educasaludasociacion.wordpress.com

3. •El fin último y principal de la Educación en Salud lo constituye el cambio
favorable del comportamiento en relación con la salud. Las distintas escuelas
difieren en cómo conseguir dicho cambio del comportamiento. Para poner en
práctica la educación sanitaria, es necesario pues el conocer los factores que
influyen sobre el comportamiento y las diferentes teorías y modelos que explican
la conducta humana.
medprev3903.blogspot.com

4. DETERMINANTES DEL
COMPORTAMIENTO
La conducta se define como una
acción, consciente o inconsciente, que
tiene una frecuencia específica,
duración y propósito.
Las conductas relacionadas con la
salud son complejas y están
determinadas por numerosos factores
que se pueden agrupar en dos grupos:
los inherentes al individuo o internos y
los ambientales o externos.
fci.uib.es

5. •Mientras que los determinantes individuales permiten saber y
querer, y motivan a la persona a adoptar una conducta
determinada, los ambientales son los que posibilitan (poder) la
conducta. es.paperblog.com

6. Determinantes individuales
Los conocimientos se refieren a la
información sobre hechos, personas u
objetos. Las creencias son convicciones
(emocionales y/o intelectuales) de que un
hecho u objeto son verdaderos o reales. Las
actitudes son tendencias de la mente
(sentimientos o sensaciones constantes de
tipo positivo o negativo) dirigidas hacia
objetos, personas, ideas o situaciones. Los
valores son preferencias compartidas y
transmitidas dentro de una comunidad, que,
a diferencia de las actitudes y creencias, son
más profundos y menos cambiables.

7. Determinantes individuales
•Las destrezas o habilidades personales. La habilidad se define como la
capacidad (cognitiva o psicomotora) para realizar una acción.
•Aquellos factores demográficos (edad, sexo, nivel socioeconómico, nivel
educativo, etc.) que se asocian con la conducta.
cpcnatalia.blogspot.com

8. Factores ambientales
•Corresponden a todo aquello que modela la conducta y que es externo al
individuo. Son los factores que permiten adoptar una conducta una vez que se ha
decidido realizarla y que refuerzan las conductas. Se incluirían aquí las
características físicas, económicas, sociales y culturales del medio ambiente que
rodea a la persona, el sistema normativo general y el más cercano a la persona
(normas de grupo, amigos, familia, etc.).
eduglobal.cl

9. MODELOS DE EDUCACIÓN
SANITARIA
Modelo de creencias de salud
Según este modelo, las creencias en
salud de una persona (sujeto sano o
paciente) influyen de manera sustancial
en que acepte los consejos sanitarios.
Modelo de la comunicación persuasiva
o modelo KAP (knowledge, attitude,
performance)
Este modelo asume la existencia de una
secuencia compuesta por tres
eslabones que determina el
comportamiento de los sujetos:
Información, Motivación, Acción
centromicrobiologiasanitaria.blogspot.com

10. Modelo transteórico de cambio de
conducta de Prochaska y DiClemente
Surgió analizando la conducta de cese
del hábito tabáquico en fumadores, si
bien puede ser aplicado al cambio de
otras conductas relacionadas con la
salud.
Según este modelo, el cambio de una
conducta habitual implica atravesar
diferentes etapas:
informelatinoamericano.org

11. Modelo transteórico de cambio de conducta de Prochaska y DiClemente
Precontemplación. Fase en la que la
persona no tiene intención seria (ni
siquiera se lo plantea) de cambiar su
conducta en un futuro cercano.
Contemplación. Etapa en la que la persona
tiene conciencia del problema y considera
seriamente el cambiar su conducta.
Preparación. En esta fase, el sujeto
percibe más inconvenientes que beneficios
asociados a su conducta y asume que
tiene que cambiar.
radiofides.com

12. Modelo transteórico de cambio de conducta de
Prochaska y DiClemente
Acción. En esta etapa (primeros 6
meses tras cesar en la conducta no
saludable), la persona se plantea unos
objetivos aceptables y cambia
totalmente su conducta (“he dejado de
fumar”).
Mantenimiento. Fase que se inicia a los
seis meses de haber pasado a la
acción. El cambio de conducta es
continuado (“ya no fumo”).
Recaída. En algunas conductas (ej.
tabaquismo) son frecuentes las
recaídas tras fases de mantenimiento
de 6 meses, e incluso de años, si bien
cuanto más se prolonga la fase de
mantenimiento menor es la
probabilidad de recaída. tupatrocinio.com

13. Modelos basados en la
política económica (enfoque
crítico)
Estos modelos surgen ante la
evidencia de que la existencia
de una actitud positiva (estar
motivado para el cambio de
actitud) no es suficiente para
el paso a la acción. Hacen
hincapié en el efecto del
medio ambiente sobre el
individuo.

14. Modelo pragmático
Combina estrategias de los modelos
anteriores, actuando tanto sobre el
individuo como sobre el medio
ambiente. Resalta la importancia de la
comunicación persuasiva del modelo
KAP, pues solo las personas motivadas
pasarán a la acción, pero también
reconoce que no basta la motivación justiciatributaria.org.py
para el paso a la acción.

15. MODELO PRAGMATICO
• El paso a la acción dependería de
que el individuo dispusiera de:
• - Una actitud positiva (“quiero dejar
de fumar”).
• - Instrucciones sobre cómo actuar
(“sé qué debo hacer para dejar de
fumar”).
• - Medios, servicios especializados,
que facilitasen la acción (“puedo
acudir a una unidad antitabaco”).
• - Un medio ambiente favorable y
receptivo al cambio propugnado,
tanto a nivel de macroambiente
política económica, ciudades
saludables, etc. – como de
microambiente –en el hogar, en el
trabajo, etc. – (“la accesibilidad al
tabaco es baja y el fumar está mal
considerado socialmente”).Según
este modelo.

16. ELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN
SANITARIA
La Educación Sanitaria (ES) es en esencia un proceso de comunicación, y como
tal es posible distinguir un emisor (educador), un receptor, un mensaje que se
transmite a través de un medio de transmisión y un ambiente que puede facilitar o
entorpecer la comunicación.
educacionparalasaludprimero4.blogspot.com

17. EDUCADOR
Es la fuente desde la que se emite el mensaje. Cualquier persona puede ser
educador sanitario siempre que reúna tres características: que quiera (que esté
motivado), que sepa (que tenga conocimientos sobre el objeto de la ES) y que
pueda (que esté capacitado, que disponga de habilidades para ello,
fundamentalmente capacidad de comunicación).
centrodesarrollo.org.ar

18. MENSAJE
•Ha de tener tres componentes esenciales: proporcionar conocimiento,
motivación, e instrucciones sobre cómo adoptar el comportamiento deseado.
Para ello ha de ser veraz (basado en evidencias científicas), interesante (que
motive), comprensible, aceptable (que no se oponga a las creencias y
costumbres), participativo (el cambio de conducta ha de ser voluntario), y
reiterado.

19. RECEPTOR
•Todo individuo es susceptible de recibir ES. Podríamos clasificar al receptor en
tres grandes grupos: los sujetos sanos, los de alto riesgo y los enfermos. En los
primeros, la ES es sobre temas generales, mientras que en los otros estaría en
relación con problemas concretos.
nayarit.gob.mx

20. Medio de transmisión
Es el mecanismo por el que se hace llegar el mensaje desde el emisor hasta el
receptor. El medio de transmisión puede ser auditivo (radio, canciones, etc.),
visual (carteles, folletos, etc.) o audiovisual (televisión, cine, etc.). Lo principal es
adecuar el medio a las características del receptor. Se habla de ES directa si no
hay una solución de continuidad entre emisor y receptor; en caso contrario, de
ES indirecta.
grupos.emagister.com

21. ELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN
SANITARIA
• EMISOR
• Técnico
• Sanitario
• Docente
• Periodista
• Padre
• RECEPTOR
• Sano-Enfermo
• Edad
• Cultura
• Trabajo
• MENSAJE
• Veraz
• Comprensible
• Aceptable
• Interesante
• Reiterado
• Participativo

22. EDUCACION EN SALUD
• MEDIO DE
TRANSMISIÓN
• Métodos auditivos
• Métodos visuales
• Métodos audiovisuales
• FACTORES
FAVORECEDORES O
DISTORSIONANTES
• Temporo-espaciales
• Afectivos
• Psicológicos
• Técnicos
buenosaires.gob.ar

23. TIPOS DE EDUCACION
SANITARIA
Según el mecanismo de transmisión
a) ES Directa. Sin vehículo de transmisión intermedio. Es la más eficaz.
b) ES Indirecta (o anónima). Son las campañas de ES de los medios de
comunicación de masas (prensa, radio, TV). Pueden ser informativas (si se
hacen bien), pero difícilmente motivan.
Son útiles para informar y sensibilizar a la población sobre un problema de salud,
una conducta no saludable que se pretende cambiar o una conducta positiva
que se quiere promover. Cuando se interviene en la comunidad, los medios de
comunicación de masas son un elemento clave en la difusión de conductas
entre la población.
radiopolar.com

24. NIVELES DE APLICACIÓN DE LA
EDUCACION EN SALUD
•Laboral
•Escolar
•Sanitario •Comunidad
lahora.com.ec

25. METODOS EDUCATIVOS
• Métodos de grupo
• Exposición
• Se utiliza para transmitir
conocimientos, pero de tal
manera que despierte el
interés en el grupo por aquello
sobre lo que se le está
informando (clase magistral,
charla, etc.).
• Discusión
• El aprendizaje se basa en la
discusión de un problema
entre el educador y el grupo.
Útiles para extraer información
de la propia experiencia de
cada educando, de sus
vivencias, o del saber colectivo
del grupo (grupos de
discusión, seminarios, etc.). portal.unesco.org

26. METODOS EDUCATIVOS
• Métodos de grupo
• Sesiones Prácticas
• Se basan en la práctica de una
tarea o habilidad concreta que
es necesaria conocer y dominar
para facilitar la conducta.
Pueden utilizarse situaciones
reales o simuladas que se
asemejan lo más posible a la
situación real. También incluye
otras actividades que ponen en
situación activa al que aprende,
y se siente implicado
emotivamente (juego, teatro, o
juego de roles). Estas técnicas
se emplean a menudo en niños
y adolescentes.
es.paperblog.com

27. Métodos individuales
Consejo
Establece una relación entre un profesional
sanitario y una persona sana o enferma
con la intención de que siga unas
determinadas pautas o régimen concreto.
La diferencia en sentido práctico entre el
consejo y la educación sanitaria es que el
primero se dirige a una persona en
particular, mientras que la educación
sanitaria lo hace a un grupo o comunidad.
portal.unesco.org

28. MEDIOS EDUCATIVOS
Son aquellos que facilitan el proceso educativo. Hoy día se utilizan desde los más
clásicos como la pizarra a los más actuales como el ordenador. Entre ellos
podemos citar: material de exposición (pizarra, paneles), impreso (folletos, guías,
libros, historietas, cómics, pósteres), material audiovisual (vídeos, películas, CD,
diapositivas, transparencias, música), y ordenador (programas informáticos). No
se debe caer en el error de pensar que sólo con entregar un medio informativo se
está haciendo educación sanitaria.

29. Modelo PRECEDE
• El término proviene de las
siglas inglesas Predisposing,
Reinforcing and Enabling
Constructs in Educational
Diagnosis and Evaluation
(predisponer, reforzar y
capacitar a través de un
diagnóstico educacional previo
y una posterior evaluación).
• Siguiendo la misma filosofía
del modelo pragmático, el
modelo PRECEDE constituye
una formulación más actual de
la sistemática que debe
seguirse a la hora de
emprender un programa de
ES. Establece siete etapas:
es.123rf.com

30. Modelo PRECEDE
• 1. Estimar la calidad de
vida de la población
objeto.
• 2. Estimar los problemas
específicos de salud que
determinan parcialmente
esa calidad de vida.
• 3. Estimar las conductas
específicas que
determinan los problemas
de salud previamente
identificados.
calasparra.org

31. Modelo PRECEDE
• 4. Estimar los factores responsables de la o
las conductas problema. Distingue tres
grupos de factores asociados a la conducta:
• - Predisponentes. Anteceden a la conducta
(conocimientos, actitudes, creencias,
valores) y motivan a la adopción una
conducta determinada.
• - Capacitantes o facilitadores. También
antecedentes a la conducta y capacitan a la
persona motivada para pasar a la acción.
Incluyen las destrezas o habilidades
personales, la disponibilidad o accesibilidad
a los recursos de salud, legislación, normas
de su comunidad o gobierno relacionadas
con la salud, o la publicidad.
• - Reforzantes. Son consecutivos a la
conducta desarrollada. Incluyen las
recompensas o beneficios percibidos por la
persona con la nueva conducta (el
reconocimiento o la influencia de familia y
amigos, compañeros de trabajo, estudio,
etc.). Los factores reforzantes contribuyen a
la persistencia o repetición de la nueva
conducta adquirida.
eleccionario.wordpress.com

32. Modelo PRECEDE
• 5. Estimar sobre
cuáles de esos
factores es factible
intervenir.
• 6. Intervenir.
• 7. Evaluar el
resultado de la
intervención.

33. Técnicas Educativas
• Entre los métodos de
la educación para la
salud encontramos
técnicas individuales
y colectivas.
• Entre las individuales
citamos:
• la entrevista, la charla
educativa, la
demostración

34. TECNICAS INDIVIDUALES
Técnicas Entrevista Charla Demostraci
Educativas ón
Consiste en: Obtener información de Desarrollar un tema por Mostrar el uso aparatos
los individuos sanos o medio del lenguaje oral y técnicas.
enfermos, utiliza y con la utilización de
el lenguaje oral. medios auxiliares.
Participantes Entrevistado y Conferencista y
Expositor y audiencia.
entrevistador . audiencia.
Principales usos En la relación médico. Trasmitir información Enseñar el uso de
sobre un tema en aparatos y técnicas
La relación trabajador
de la salud usuario
particular a un número
de personas a la vez. nuevas .

35. TECNICAS COLECTIVAS
Técnicas Dinámica de Técnicas
colectivas grupo dramáticas
Analizar o discutir Representar situaciones
Consiste en: colectivamente un tema o reales o ficticias ante una
problema. audiencia
Coordinador y todos los Algunos individuos
Participantes miembros del grupo. pacientes, alumnos y el
psicoterapeuta y o docente.
Crear o modificar actitudes; Mostrar objetivamente
Principales propiciar la toma de algunas situaciones de
usos conciencia sobre un asunto
particular
conflicto del proceso salud
_ enfermedad

36. EL AUTOCUIDADO
El autocuidado:
conjunto de acciones
y decisiones que
toma una persona
para mantener y
mejorar su estado de
salud, prevenir,
diagnosticar y atenuar
el impacto negativo
de la enfermedad.
zol3sito.blogspot.com

37. ESTRATEGIA EDUCATIVA
• Estrategia educativa
es la identificación,
selección e
incorporación de
metodologías y
técnicas de
aprendizaje por
parte de los
individuos y grupos
de la comunidad
con que se trabaja.

38. DISEÑO DE LA ESTRATEGIA
EDUCATIVA
• El punto de partida
para el diseño de
una estrategia
educativa deberá
ser la identificación
y utilización de los
recursos, métodos y
técnicas de
aprendizaje ya
existentes en la
comunidad.
rubenramospublicaciones.blogspot.com

39. IDENTIFICANDO A LOS LIDERES
•Es importante obtener la colaboración de los líderes y de la masa de afiliados
de las agrupaciones formales de una comunidad para los programas de salud.

40. GRACIAS