Este documento describe diferentes aspectos relacionados con el diseño del aprendizaje utilizando tecnologías. Explica que la enseñanza ya no es solo una transmisión de información, sino que se enfoca en facilitar el aprendizaje de los estudiantes de una manera más autónoma. Luego, detalla elementos como el alumnado, currículum, ambiente y tareas de aprendizaje que componen un diseño efectivo, así como diferentes escenarios y herramientas tecnológicas que pueden apoyarlo, como e-learning, tutoriales

1. USO DE TECNOLOGÍAS PARA
EL DISEÑO DEL APRENDIZAJE
Carlos Marcelo García
Universidad de Sevilla

2. LA ENSEÑANZA DEJA DE SER UN PROCESO DE
TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN
Para acercarse a una actividad que
consiste en facilitar el aprendizaje
de los alumnos
El cambio de paradigma:

3. AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE
“La capacidad de dotarse uno mismo de las reglas, de las
normas para el aprendizaje, en función de sus diversos
niveles de exigencia, sin por ello eludir la responsabilidad de
dar cuenta de sus procesos y de sus resultados” (Rué,
2008).
Aprendizaje autónomo Aprendizaje
independiente

4. ¿QUÉ ELEMENTOS COMPONEN UN DISEÑO DE
APRENDIZAJE?
ALUMNADO:
Necesidades, motivaciones, experiencias
previas, habilidades, estilos de
aprendizaje
CURRICULUM
Área disciplinar,
conocimientos, habilidades
específicas
AMBIENTE
Herramientas disponibles,
facilidades, servicios
TAREAS DE
APRENDIZAJE

5. TIEMPO
Asincrónico
Sincrónico
ESPACIO
El mismo Diferente
DIFERENTES ESCENARIOS PARA APRENDERº
Enseñanza/
Aprendizaje
Síncrono: en aula
física
Enseñanza/
Aprendizaje
Síncrono: en espacio
virtual:Videoconferencia
Chat, Mundos virtuales
Enseñanza/
Aprendizaje
Asíncrono: en
laboratorio físico,
simulador, tutorial
Enseñanza/
Aprendizaje
Asíncrono: a
través de LMS o
Internet

6. E-learning
Teleformación
Formación on-lineE-training
b-learningm-learning
u-learning
Formación a distancia
SOPA DE LETRAS?
Formación virtual

7. E-Learning
aparece como la
confluencia de
tres desarrollos:
•Educación a
distancia
•Aprendizaje
mediante el
ordenador
•Internet.

8. LOS NUEVOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJES: E-LEARNING
“ Sistemas que permiten la conexión entre personas y
recursos a través de las tecnologías de la comunicación
con un propósito de aprendizaje ”

9. • Independencia del tiempo/espacio: Los
alumnos pueden participar en cualquier
lugar del mundo, utilizando cualquier
ordenador a cualquier hora.
•Interactividad: Los alumnos pueden
comunicarse unos con otros, con el
formador, y con los recursos on-line
disponibles en Internet.

10. • Multimedia: incorpora una variedad de
elementos como textos, gráficos, audio,
vídeo, animaciones, etc.
• Sistema abierto: los alumnos pueden tener
libertad para moverse dentro del dispositivo
de formación, avanzar a su ritmo y elegir sus
propias opciones
QUÉ APORTA E-LEARNING PARA LA
FORMACIÓN

11. QUÉ APORTA E-LEARNING PARA LA
FORMACIÓN
 Recursos on-line: Internet proporciona
acceso instantáneo e ilimitado a una gran
cantidad de recursos de formación
 Multiplicidad de expertos: permite
incorporar a la formación expertos de
diferentes zonas geográficas y áreas de
trabajo.

12. •Facilidad de gestión de la formación: Los
cursos pueden ser actualizados de forma
permanente y en cualquier lugar donde se
encuentre el formador
•Economía de uso: costo razonable para los
alumnos, los formadores e instituciones. Los
gastos de transporte y textos para los alumnos
son mínimos. Se reducen los costos de aulas,
instalaciones, equipos, etc
• Aprendizaje colaborativo: favorece la
colaboración, discusión, intercambio de ideas,
para la realización de actividades del curso

13. PRINCIPALES BARRERAS PARA LA
IMPLANTACIÓN DEL E-LEARNING:
 Tecnológicas
Disponibilidad de Infraestructuras
informáticas
Velocidad y fiabilidad de las
comunicaciones.
Seguridad de accesos.
Disponibilidad de plataformas

14. PRINCIPALES BARRERAS PARA LA IMPLANTACIÓN
DEL E-LEARNING
PEDAGÓGICAS
Necesidad de superar la fase de fascinación por la
tecnología, para centrarse en contenidos y pedagogía.
Falta de conocimientos sobre metodologías de aprendizaje
con tecnologías.
Complejidad para adecuar el e-Learning al aprendizaje
efectivo de cada alumno y cada competencia.
Tutela adecuada a los alumnos.
Excesiva flexibilidad, lo que puede producir desconcierto
en el alumno
Insuficiente evaluación de la calidad.
Tecnología
Pedagogía

15. PRINCIPALES BARRERAS PARA LA IMPLANTACIÓN
DEL E-LEARNING
CULTURALES
Escasa incorporación de las
tecnologías en los ambientes de
trabajo
¿Cuándo nos formamos?
Rechazo a utilizar el ordenador por
parte de ciertos colectivos:
tecnofobia.
Superar la imagen del formador
como artesano.
Los profesores necesitan de los
alumnos.
Se tiende a deslegitimar el
aprendizaje con TICs: la
información no es el conocimiento

16. E-LEARNING PUEDE HACER QUE
LA FORMACIÓN SEA MÁS EFICAZ
Siempre y cuando pongamos…

17. EL CARRO
DELANTE
DE LOS
BUEYES

18. ES EL
APRENDIZAJE,
IMBÉCIL
SON LAS
TECNOLOGÍAS

19. Y VOLVEMOS AL E-LEARNING
¿Qué tiene que
ofrecernos el e-
learning en los
procesos de
formación en la
universidad?

20. UNA VEZ QUE SABEMOS CÓMO
APRENDEMOS, DEBEMOS DISEÑAR
ESE APRENDIZAJE
 Personajes: alumnos, profesores, individualmente o
en grupos
 Ambiente: objetos de aprendizaje, servicios
 Tareas: de aprendizaje o de apoyo-Secuencia y
estructura
 Condiciones
El diseño del aprendizaje incluye:

21. Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Énfasis en la
Experiencia y
en la Práctica
Énfasis en
el
Contenido
Estudio
Enseñanza
Indagación
Tutoría
Asesoramiento
•Aprendizaje
autónomo
• Aprendizaje
basado en la
reflexión
•Aprendizaje basado
en problemas
•Aprendizaje basado
en la creación
•Aprendizaje basado
en la colaboración y
diálogo
•Aprendizaje expositivo •Aprendizaje
basado en el
modelamiento
Aprendizaje guiado
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)

22. EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA EL DISEÑO DE
TAREAS DE APRENDIZAJE
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Estudio
Énfasis en la
Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el
Contenido
•Tareas asimilativas: leer, ver,
escuchar
•Tareas de manejo de
información: Obtener,
Ordenar, Clasificar,
Seleccionar, Analizar,
Manipular

23.  Internet abierto:
 Revistas electrónicas y libros electrónicos
 Google académico
 Portales con direcciones electrónicas
 Tutoriales online
 Repositorios de Objetos de aprendizaje
 Otras bases de datos de imágenes (flickr), videos (youtube)…
 Blogs
 Podcast
 Contenidos en plataforma tecnológica (LMS)
TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE ESTUDIO AUTÓNOMO

26. TUTORIALES

27. REPOSITORIOS DE OBJETOS DE APRENDIZAJE
 “cualquier recurso digital que pueda ser
reutilizado para darle soporte a la
educación. El término “objeto de
aprendizaje” generalmente se aplica a
materiales educativos diseñados y creados
en pequeñas unidades con el propósito de
maximizar el número de situaciones de
aprendizaje en las cuales puedan ser
utilizados”.
[1]Wiley, David. 2000. Learning Object Design and Sequencing Theory.

28. http://www.merlot.org

29. http://ocw.mit.edu/index.html

30. http://www.flickr.com /

31. http://www.scribd.com/

32. http://www.slideshare.net

33. http://www.youtube.com

34. BLOGS
http://josemanueldesotorioja.blogspot.com
http://www.blogger.com/home

35.  Organización del discurso, todo se clasifica y es fácilmente
recuperable.
 Fomento del debate, a través de los comentarios y el trackback.
 Construcción de identidad como autor.
 Crear comunidades de aprendizaje (profes, alumnos,…)
 Pacto de Compromiso con la audiencia.
 Apoyo al E-learning
 Documentación, apoyada con RSS.
 Alfabetización digital, crítica y reflexiva. Requiere de
metodologías abiertas, que favorezcan la construcción de
conocimientos.
Extaído de Tíscar Lara
http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-
educativo-de-los-blogs/

36. MAPA CONCEPTUAL DE FELIPE ZAYAS

37. La usabilidad hace referencia a la facilidad de
uso, mientras que
la accesibilidad hace referencia a la posibilidad
de acceso.
http://www.discapnet.es/web_accesible/wcag10/
WAI-WEBCONTENT-19990505_es.html
DISEÑO DE CONTENIDOS PARA PLATAFORMA DE E-LEARNING

38. Estructura de un sitio en e-Learning
Cuando hablamos de un sitio en e-Learning nos estamos
refiriendo a la colección de todos los elementos (textuales,
visuales y audiovisuales) que conforman el curso.
La estructura del sitio hace referencia a la forma en la que se
organiza dicho curso.
•Es fundamental que la interfaz de nuestro curso permita al
alumno dar respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Dónde estoy? ¿Dónde he estado? ¿A dónde puedo ir?

39. Tipos de enlaces:
•enlaces textuales
•enlaces icónicos
•enlaces mixtos.
Compara estas dos frases:
En esta página puedes ampliar información sobre vuelos baratos
Si quieres información sobre vuelos baratos PULSA AQUÍ.
En los enlaces icónicos la imagen utilizada debe ser significativa.
Color. utilizar un único color que sea diferente al color del texto que no contiene enla
Cantidad.

40. Formato de los contenidos
Forma de almacenamiento de un archivo determinado.
PDF (Portable Document Format, Formato de Documento Portátil).
• SWF (ShockWave Flash). Es el formato de los contenidos creados con Flash.
• HTML (Hypertext Markup Language

41. •Equilibrio entre las imágenes y la información en
cada archivo de contenido.
•Uniformidad de colores.
•Tiempo de carga total de la página.
•
•Estructura de la página.
•Tamaño de la página.
•Opción para imprimir contenidos.
Usabilidad del Formato de los Contenidos en e-Learning

42. REDACTAR CONTENIDOS PARA E-LEARNING
La redacción de contenidos para e-Learning requiere tanto una
estructura como un estilo diferente al que utilizamos en los escritos
tradicionales.
Los contenidos en pantalla deben ser interactivos : enlaces,
animaciones, ejercicios, ejemplos, etc. Deben, además hacer pensar a
los alumnos a través de preguntas, darles oportunidades para
comunicarse, proponerles actividades variadas, etc.
Las personas no leemos en pantalla de la misma forma que leemos en
papel. En la pantalla no leemos de izquierda a derecha.
La cantidad de información debe reducirse.
Debemos de aprovechar los múltiples recursos de que dispone
Internet. Los contenidos no deben “abordarlo todo”.

43. •Tamaño de la página.
•que el alumno no tenga que hacer “scroll”.
•Epígrafes.
•Destacar palabras y frases.
•Utilizar viñetas.
•Tipo y Fuentes.
•Las cursivas presentan más dificultad para leerse en pantalla
•El subrayado tiene poco efecto en la retención y, al igual que las
cursivas, presentan dificultad de lectura online.
•La negrita ayuda a identificar palabras claves siempre que se
utilicen con equilibrio.

44. En e-Learning los contenidos no están en un único lugar sino
que disponemos de ellos de manera distribuida:
:. Páginas web externas
:. Artículos electrónicos
:. Bases de Datos
:. Enciclopedias electrónicas
:. Libros electrónicos
:. Páginas de contenidos específicas de la acción formativa
:. Etc.
CÓMO ORGANIZAR LOS CONTENIDOS EN E-LEARNING
Estos contenidos pueden estar organizados de diferentes
formas, nosotros nos centraremos en las que con mayor
frecuencia se utilizan.

45. :. Es la forma más simple de organización de los contenidos
en e-Learning.
:. Las opciones de navegación para el usuario son limitadas o
nulas.
:. A través de ella el alumno va avanzando en el conocimiento
del contenido y practicando paso a paso.
ESTRUCTURA LINEAL

46. Escogeremos esta estructura cuando:
:. Seamos capaces de establecer una secuencia paso a paso
de los conocimientos y habilidades que deben aprender los
alumnos.
:. Nuestros contenidos estén relacionados con habilidades
(saber hacer) y/o destrezas cognitivas simples (recordar,
comparar, comprender).
ESTRUCTURA LINEAL

47. :. Es una de las mejores formas de organizar los contenidos
cuando éstos son complejos.
:. Los conceptos se dividen en temas más específicos, de
manera que el alumno se va desplazando hacia arriba o hacia
abajo conforme accede a un nuevo concepto.
:. Este tipo de organización ha venido presentándose como
una variedad de los mapas conceptuales.
ESTRUCTURA JERÁRQUICA

48. Escogeremos esta estructura cuando:
:. Los contenidos estén organizados de forma deductiva.
:. Deseemos proporcionar a los alumnos una estructura
elaborada de un determinado tema.
ESTRUCTURA JERÁRQUICA

49. :. No restringe al alumno los caminos o rutas por los que puede
avanzar en el curso.
:. Esta estructura está basada en la idea de que los alumnos
aprenden mejor cuando pueden establecer su propio itinerario.
ESTRUCTURA EN RED

50. Ejemplo de uso: Diseñar un curso sobre la ética en Internet
:. Redactamos unos contenidos que sirvan de pilar o base para
asentar el resto de contenidos.
:. No se le presentará al alumno una única visión de la ética en
Internet.
:. Los contenidos irán vinculados a artículos electrónicos
ESTRUCTURA EN RED

51. ESTRUCTURA EN TORNO A CASOS
:. Podemos utilizar los casos como punto de partida para iniciar un proceso
de aprendizaje.
:. La estructura de los contenidos no está determinada de antemano
:. El tutor guía el proceso de aprendizaje del alumno
:. El alumno debe buscar información en las fuentes documentales.
¿Qué es un caso?
Un caso es la presentación de una situación-problema
contextualizada y abierta a posibles alternativas de solución

52. ESTRUCTURA EN TORNO A CASOS
¿Cómo redactar un caso?
Paso 1. Creación de la idea general del Caso
Paso 2. Creación de la historia
Paso 3. Los personajes
Paso 4. El dilema

53. EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA EL DISEÑO
DE TAREAS DE APRENDIZAJE
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Enseñanza
Énfasis en la
Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el
Contenido
• Tareas asimilativas:
ver, escuchar,
comprender
• Demostración

54.  Aparte de las tecnologías de apoyo a las clases
presenciales (internet, powerpoint, vídeos, blogs…)
 Videoconferencia
 Audioconferencia (chats, messenger…)
 Conferencia en SecondLife
TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE ENSEÑANZA

57. Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Indagación
Énfasis en la
Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el
Contenido
•Tareas productivas: Crear,
Producir, Escribir, Dibujar,
Componer, Criticar, Sintetizar,
•Tareas experienciales:
Practicar, Aplicar,
Experimentar, Explorar,
Investigar, Actuar
•Tareas comunicativas:
Discusión, Presentación,
Debate

58.  Blogs de alumnos
 Google Docs
 Plataformas LMS: foros, correo herramientas de grupo
 Internet: buscadores
 Wiki
 Herramientas de trabajo colaborativo
TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE PRÁCTICA

59. HTTP://ORDENADORESENELAULA.BLOGSPOT.COM

60. GOOGLE DOCS /
http://docs.google.com

61. WIKIS.
http://www.wikispaces.com/

62. Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Tutoría
Énfasis en la
Experiencia y
en la Práctica
Énfasis en el
Contenido
•Tareas adaptativas:,
tutoría, diálogo,
asesoramiento,
seguimiento