A autoformação: assegurando a sustentabilidade da formação docente
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Ésta es la conferencia que impartí en el Congreso EDUCERE 2013, en Curitiba, Brasil. Planteo la necesidad de recuperar los trabajos sobre autoformación y actualizarlos con las heramientas 2.0
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A autoformação: assegurando a sustentabilidade da formação docente
- 1. A autoformação: assegurando a sustentabilidade da formação docente XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇAO EDUCERE. CURITIBA, 2013 Carlos Marcelo Universidad de Sevilla
- 2. 1. proporcionar a todos aqueles que desejam, o acesso a recursos disponíveis em qualquer momento de sua vida; 2. dotar a todos os que querem compartilhar seus saberes o poder de encontrar aqueles que querem aprender com eles; 3. dar a todo aquele que queira apresentar a um público um tema de debate a oportunidade de expor seu argumento.” Iván Illich, 1971 “Um bom sistema educacional deveria ter três objetivos:
- 3. PERSONALIZAÇÃO COLABORAÇÃO INFORMALIZAÇÃO Realidade aumentadaMundos virtuais Redes sociais Jogos CelularesOERLMS E-portfólio Web 2.0 Tendências em TICs Demografia Globalização Imigração Tecnologias Mercado de Trabalho Tendências Novas Competências Gestão, organização, metacognição, aprender pelos erros De Aprendizagem Trabalho em equipe, em rede, empatia, compreensão, co-construção Sociais Iniciativa, Responsabilidades, Assumir Riscos, Criatividade Pessoais Novas Formas de Aprender Adaptado ao que aprende Ativo, construtivo Motivação, implicação Centrado no que Aprende Aprendizagem em equipe, compartilhar, colaborar em comunidade Aprendizagem Social Em qualquer momento e lugar, combinação de físico e virtual, combinação de produção e consumo Aprendizagem ao longo da vida
- 4. • Personalizado • Centrado na pessoa que aprende • Situado • Colaborativo, em rede (Conectado) • Onipresente • Ao longo da vida A aprendizagem no século XXI
- 5. Dewey, 1916. Democracia y Educaçao “Uma sociedade móvel, que tem múltipla canais de distribuição de uma mudança que está acontecendo em todas as partes, deve fazer com que todos os seus membros sejam educados para a iniciativa pessoal e para a adaptação. De outro modo estarão oprimidos pelas mudanças a que estão submetidos e cujo significado ou conexão não entenderão”
- 6. A GALÁXIA DA AUTOFORMAÇÃO Aprendizagem tácita Aprendizagem na prática Aprendizagem autodirigida Autodidata Aprendizagem ao longo da vida Aprendizagem incidental Aprendizagem adulta Aprendizagem autônoma Autoaprendizagem Aprendizagem aberta Aprendizagem pela experiência Aprendizagem informal Aprendizagem autorregulada http://www.flickr.com/photos/23925401@N06/6239621405/
- 7. AUTOFORMAÇÃO Pinau 1997 “a apropriação de sua formação pelo sujeito social”.
- 8. AUTOFORMAÇÃO LEMEUR, 2002: “um modo de trabalho pedagógico e de aprendizagem existencial, experienci al” http://www.flickr.com/photos/susivinh/5396359202/
- 9. GRAF. Groupe de Recherche sur l'Autoformation en France
- 10. • A autoformação é um processo de autonomia de si mesmo, centrada na pessoa ou no grupo, apoiado no coletivo. • Representa tomar o poder pessoal ou coletivo sobre a formação, um processo de emancipação crítica • Supõe a aceitação do inacabado e da incerteza • Representa uma autonomia que é jogada na interdependência
- 11. • Leva em consideração a pessoa em relação com o mundo • É um processo de construção de significado • Supõe um enfoque de investigação-ação-formação • A autoformação é enraizada em uma busca reflexiva • Mobiliza uma ética que assume que toda pessoa é portadora do saber
- 12. Autoformação não é sinônimo de aprendizagem ilhada
- 15. SITUAÇÃO FAVORÁVEL À AUTOFORMAÇÃO SITUAÇÃO FAVORÁVEL À HETEROFORMAÇÃO SITUAÇÃO AMORFA SITUAÇÃO DE CONFLITO Controle psicológico fraco Controle Pedagógico elevado Controle psicológico elevado Controle Pedagógico fraco Relación entre control psicológico y control pedagógico en el aprendizaje auto-dirigido Tremblay (2003)
- 16. AUTOFORMAÇÃO E APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIA John Dewey Continuidade Interação Reflexão
- 17. Ciclo de Aprendizagem Experiencial de Kolb Observação Reflexiva Conceitualização Abstrata Experimentação Ativa Experiência Concreta
- 18. Epistemologia da prática Reflexão sobre a ação Reflexão na ação
- 20. A autorregulação ou aprendizagem autorregulada se refere ao processo através do qual as pessoas dirigem seus pensamentos, sentimentos e ações para a realização de suas metas (Schunk & Zimmerman, 1994). http://www.flickr.com/photos/kitpfish/471393225/
- 21. • Estratégias de aprendizagem cognitiva: selecionar, elaborar e organizar a informação • Estratégias metacognitivas e de regulação: planificação, monitoramento e regulação das estratégias cognitivas • Estratégias de gestão de recursos: controle de material, recursos internos e externos (Pintrich; 1999) Estratégias para regular sua própria aprendizagem
- 23. • Somente 20% do que os trabalhadores aprendem provém da formação formal e estruturada (Marsick & Watkins, 1990). • 90% da aprendizagem em postos de trabalho se desenvolve através de meios informais (Sorohan, 1993). • A maior parte do que as pessoas aprendem com relação a seu trabalho não está planificada na forma de educação tradicional (Swanson y Holton, 2001) .http://www.flickr.com/photos/www orks/3195267875/
- 25. Estratégias que facilitan a aprendizagem informal
- 26. Que competências se exigem para a autoformação? • Capacidade de aprender em situações de incerteza • Aprender com outros utilizando recursos e redes • Aprender sobre a ação através da reflexão • Aprender a aprender
- 27. A autoformação no século XXI: os Ambientes Pessoais de Aprendizagem http://www.flickr.com/photos/cdgc/8394664490/
- 28. AUTOFORMAÇÃO
- 30. PLE: “uma coleção de ferramentas, reunidas sob uma noção de abertura, interoperabilidade e controle por aquele que aprende”. Um PLE é composto por dois elementos: • ferramentas • Noções conceituais que dirigem a forma como e por que se selecionam” G. Siemens
- 31. PLE: elementos essenciais a um PLE: • Ferramentas para gerir um perfil pessoal • Ferramentas para editar e publicar materiais • Ferramentas para recuperar recursos externos • Mecanismos de apoio à aprendizagem, como ferramentas de comunicação S. Downes
- 33. Professor como gerador de conhecimento “CURADOIRA DE CONTEUDOS” SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO CONTRIBUIÇÃO REFLEXÃO Professional learning in the digital age (Swanson ,2012)
- 34. Professor como gerador de conhecimento “CURADOIRA DE CONTEUDOS” SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE CONHECIMENTO Professional learning in the digital age (Swanson ,2012) • Identificar recursos • Avaliar informação • Etiquetar e organizar • Conectar informação relacionada • Identificar tendências • Categorizar
- 35. Professor como gerador de conhecimento REFLEXÃO Professional learning in the digital age (Swanson ,2012) • Analisar as implicações • Realizar conexões • Planificar processos de melhora • Sintetizar conteúdo
- 36. Professor como gerador de conhecimento CONTRIBUIR Professional learning in the digital age (Swanson ,2012) • Compartilhar recursos • Implicação em conversações profissionais • Contribuir ao desenvolvimento de experiências CRIAR RECURSOS ONLINE UNIR-SE A CONVERSAÇÕES ONLINE COMENTAR BLOGS PARTICIPAR EM REDES
- 37. Selecionar e compartilhar informação
- 40. Recursos Educativos Abertos (OER)
- 41. • proporcionar a todos aqueles que desejam, o acesso a recursos disponíveis em qualquer momento de sua vida; • dotar a todos os que querem compartilhar seus saberes o poder de encontrar aqueles que querem aprender com eles; • dar a todo aquele que queira apresentar a um público um tema de debate a oportunidade de expor seu argumento.” Iván Illich, 1971 “Um bom sistema educacional deveria ter três objetivos: