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Cloudpe MOOC 翻轉學習解決方案網路版本
- 1. 1© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
瑩端數位股份有限公司
版本1.0
MOOC 創新解決方案
Cloudpe-Lecture /VOD platform
- 3. 3© 2013 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
線上教學革新趨勢銳不可擋!
大規模公開網路課程
Coursera edX Udacity
- 4. 4© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
同步
非同步
~傳統式授課學習變遷到虛實整合的學習模式~
混成式學習
線上教學典範轉移!
MOOC
翻轉課程
互動式學習
- 5. 5© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
MOOCs 新學習模式
大規模公開網路課程
(MOOCS)
以學生為中心的「翻轉教室」
(FLIPPED CLASSROOM)
- 6. 6© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
台灣邁向MOOCs之路可能努力方向~
強化數位課程品質 升級數位教學平台 導入「翻轉課堂」概念
學校教育 在職培訓 終身學習
MOOCs EcoSystem
教務系統 HRD HRM
學位證書 績效考核
招生系統
證照證書
- 7. 7© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
我們於MOOCs EcoSystem 中提供的服務
磨課師線上學習平台
高畫質
（多媒體課程）
低成本
（節省資源）
簡潔
（直覺化操作）
彈性
（創新教學)
跨平台跨裝置 主動式學習
數位課程製作系統 同步視訊互動討論機制
- 9. 9© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
系統架構示意圖
Lecture
Server
Message
Server
Webcasting
Server
視頻管理
platform
同步互動
platform
loading
Balance
Streaming
Server
Web
Server
FTP
Server
Database
Center
Storage
CenterLMS platform
Lecture Server Side
Lecture Client Side
Server Management
User Management
Internet Internet
Client
01
Client
02
Client
N
…………………………………………………………
……
磨課師學習平台
- 10. 10© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
於北科大90間教室先行建置錄製系統, 同時進行課程錄製
北科大計網中心進行以 Caroline 為基礎之 LMS 開發, 並與瑩端錄
播與網路直播系統作整合
北科大計網中心設置串流與伺服中心, 具備安全, 備援與大量存取
機制
北科大平日課程錄製供學生使用,
夜間與假日課程錄製供技職雲使用
北科大平日有許多國內外機構參訪, 試營運校園可作示範推廣之用
合作案例:協助北科大建立智慧學習校園
- 13. 13© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
數位課程錄播
MOOC 應用
面
Cloudpe-Lecture 系統獨特性
• 自動化快速大量產生課程
• HD高畫質串流錄影與播放
• 友善彈性的web控制介面
• 同時遠端管控多間教室與課程資源
• 透過API與LMS/CMS作完美整合
• 網路流量頻寬控管/自動備援
• 語音辨識自動字幕生成
• 影音記錄流暢不間斷
• 影像原始檔供編輯後製，個性化教學
• 教師不用改變太多教學習慣
• 自主適性化學習/精熟學習
- 14. 14© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
超方便
超彈性
超省力
超省錢
全自動化錄播
遠端監控管理
教學多元應用
降低人力支出
Cloudpe-Lecture 好處
- 15. 15© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
Cloudpe-Lecture 翻轉學習精神
翻轉教室
· 實習課程
· 程式設計
· 研究型課程
· 書報討論課程
課後輔導
• 全英語課程
• 專業科目
• 數理課程
補救教學
• 大學先修課程
• 暑修課程
- 16. 16© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
採購及管
理者端
學習者端教學者端
“Cloudpe-Lecture”的好處?
降低培訓成本
避免教學資源重複購置成本
數位教材製作規格化
批量管理大量線上視頻課程
系統操作簡單
不用改變以往的習慣
學習歷程完整呈現
節省時間成本，專注教案設計
延伸新機會
自主學習
補充教學
數位評量
遠距教學
- 17. 17© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
潛在應用情境
Cloudpe
Lecture
遠距教學 線上培訓
教學評估
學習成效追蹤
醫療輔助
網路直播
- 18. 18© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
教室A
教室N
Cloudpe-Lecture 應用情境 1 : 錄製&擷取
※應用範例:
學校遠距教學
線上培訓
HR員工訓練
…………
- 19. 19© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
internet
Cloudpe-Lecture 應用情境 2 : Webcast 網路直播
Cloudpe-Lecture
Total Solution
各式事件與活動
※應用範例:網路研討會/ 產品發表會/公開演講等…
Mobile
Power
Camera
- 22. 22© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
產品優勢-高畫質教學體驗
系統可以采集音視頻信號，即時錄製生成教學視頻課程
符合精品課程的錄制視頻畫質要求
- 25. 25© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
產品優勢- API 在地客製化支援服務
利於錄播系統整合單位原有學習管理系統
Before After
- 27. 27© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
以學習者為中心與MOOC概念來設計的VOD 平
台
單元學習
筆記問答
作業小考
社群分享
附加價值-數位內容電子商務平台之開發
- 28. 28© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
VOD視頻管理平台功能簡介-1
功能模組 細項及說明
基本視頻功能 影音串流可支援2個以上streaming
教學影音串流上架及瀏覽 (mp4)
"教學的引用影音資源 (youtube影音嵌入) "
影片瀏覽次數(同時在學人數)
Full HD 畫質(1920x1080)
課程管理模組 課程簡介
內容試讀(未加入會員前可試看3videos)
課程分類
推薦課程/最新課程/熱門課程
課程評價
課程分段自主學習
收藏課程
標記個人課程學習進度
問答功能（討論區）
筆記功能 上課之學習筆記
- 29. 29© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
VOD視頻管理平台功能簡介-2
功能模組 細項及說明
評量測驗/小考功能 隨堂考/月考
作業模組 作業/練習佈題
作業繳交設計
老師評分 /學生繳交狀況/評分列表
作業每週檢核進度
會員管理模組 用戶修課權限管理
個人profile編輯
個人學習課程追踨與訂閱課程資訊
學習狀態顯示(進度)
社群互動模組 分享好課程至熱門社群網站
(ex: facebook/google/twitter)
- 32. 32© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
產品優勢- 簡易影片剪輯
與傳統錄製工具相比，輕鬆移除頭尾以及片段多餘部分
- 34. 34© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
首位登上Coursera的犀利鮮師:葉丙成教授
台大獨步全球 首推華語MOOC課程
- 39. 39© 2014 Cloudpe Corporation. All Right Reserved.
Thank You !
http://www.cloudpe.com/
Hinweis der Redaktion
- http://175.99.86.61/Lecture/admin/app/#/
http://www.cloudpe.com/index.php/products/record/lecture
大家好，我是瑩端數位特派研究員余博士
今天很榮幸跟大家分享:新一代智能錄播管理系統Cloudpe-Lecture 得易錄
對未來教學的幫助
- 相信在座各位近日常聽到一些名詞
MOOCs （Massive Open Online Courses， 磨課師）
SPOCs（Small Private Online Courses）帕課師
翻轉教室
淘課師
這些概念正反映出教育現場正開始一場顛覆的革命
傳統的單向教學模式已經不敷所需，隨者線上教育蓬勃發展，自動化高質量的視頻課程建設與管理將成為關鍵，
雖然MOOC沒有一個廣為接受的定義，MOOC仍有以下兩個特徵：
l 能自由取得資源：不需有學校的學籍也可以免費使用MOOC。
l 沒有學生人數限制：許多傳統課程師生比都很小，但MOOC是設計給廣大群眾使用的，沒有課程人數限制。
翻轉教室的落實--錄製教學課程內容
MOOCs （Massive Open Online Courses， 磨課師）
SPOCs（Small Private Online Courses）帕課師
典範學習
教學成效不佳原因探討
學生7x24不間斷學習
淘課師
- 學習策略上的混成：學習策略是統合不同領域教學理論為基礎，它可以考量現存教學內容及呈現形式，提出最適學習模式，使得學習成效能獲得實質的提昇；也可依不同的學習族群及情境來調適。針對學習族群，在規劃整個學習策略時是必須加以考量的重要因素。因為教學目標的擬定會反應在學習族群身上，而引申出個體的學習行為，例如自主學習、協同學習、學習社群、線上帶領引導等給不同的學習者選擇。 學習科技上的混成：以學習成效為基礎，考量現有媒體與科技技術的特質，規劃可行之方案。所謂「學習者導向設計方法」之基本理念，便是將教學內容融入最適的呈現方式、傳播形式、及配套學習策略，以提昇學習成效。如同步視訊線上研討、非同步互動、討論區、電子郵件、模擬系統、線上評量系統。 學習環境上的混成：教室講授、網路數位教材、職場環境學習等環境均可以是學習的場所。教學內容是經由教師規劃及設計出想要教授的主題。這個階段必須要發展出教學目標，同時針對學習族群著手彙整相關的教材，完成授課內容及結構的設計。所以，若某部分教授內容，適合運用實體實驗方式來教學，我們便沒有理由將它放到網路上，唯有如此才能「善用科技，掌握學習」。
將高等教育從實體校園轉向網絡空間，這是一場革命。現在開始的是，高等教育又從虛擬世界返回實體校園。
本校醫學院未來「混成式學習」課程將朝四大面向持續努力，一、強化數位課程
內容品質：逐步修訂各科部數位教材內容品質（加強教材內容知識結構化、提升
教材內容視覺化呈現）、增加網路端的「形成性評量」（Formative assessment）讓
學生學習完每個單元後，可即時評量學習的成效，並獲得立即性回饋，增加學生
知識性學習的反思及互動性；二、升級數位教學平台，以提升數位學習環境品質：
透過數位教學平台的更新，導入「訓練藍圖」、「APP 模組」學生可使用行動裝置
連結至平台，利用零碎時間進行線上學習，並透過訓練藍圖瞭解每階段應接受之
訓練課程，看見自己臨床學習的整體，更有機會啟動自主學習；三、提升教師於
面對面端的教學互動能力，全面強化教師發展，讓老師能掌握醫學教育改革背後
的理念，並藉由混成式課程教育原理的應用來落實；四、將臨床「混成式學習」頁 3 / 4
的成功經驗導入在校階段的基礎醫學及整合課程，未來呈現更精緻的「混成式學
習」，也就是目前國際教育新潮流的「翻轉課堂」（Flipped classroom）。
- 相信在座各位近日常聽到一些名詞
MOOCs （Massive Open Online Courses， 磨課師）
SPOCs（Small Private Online Courses）帕課師
翻轉教室
淘課師
這些概念正反映出教育現場正開始一場顛覆的革命
傳統的單向教學模式已經不敷所需，隨者線上教育蓬勃發展，自動化高質量的視頻課程建設與管理將成為關鍵，
「翻轉教室」是…. •增加師生互動與個別接觸的方法。 •學生可以為自身學習負責的環境。 •在教室裏，教師不是講台上的聖人，而是學生身旁的引導者。 •結合了直接講授與建構式學習。 •學生若因生病或課外活動缺席時，學習進度將不致落後。 •可永久地保存課程內容以供檢閱或修正。 •課程上全體學生皆投入於學習活動。 •全體學生皆可獲得適性化教育 (Personalized education)。
「翻轉教室」將學習模式調整為以學生為中心，學習順序轉變為：課前自學、課堂互動、課後社群活動或延伸學習，自學形式包括：觀看課堂教學錄影、聆聽課堂講授錄音(podcast)、精讀進階版的電子書(e-book)內容，以及與同儕們在線上合作學習等等，學生可以自己掌握教材內容、學習步調與學習風格，教師的角色則從知識的「教導者」轉型為學習的「引導者」，融合了混成式學習、探索式學習、問題導向式學習(PBL)，讓學生以實作、合作學習的形式進行交流互動，甚至為現實問題提出可行的解決方案，使學生對學科內容有更深入的理解與應用，達到學習遷移的目的 (劉怡甫，2013)。
雖然MOOC沒有一個廣為接受的定義，MOOC仍有以下兩個特徵：
l 能自由取得資源：不需有學校的學籍也可以免費使用MOOC。
l 沒有學生人數限制：許多傳統課程師生比都很小，但MOOC是設計給廣大群眾使用的，沒有課程人數限制。
翻轉教室的落實--錄製教學課程內容
MOOCs （Massive Open Online Courses， 磨課師）
SPOCs（Small Private Online Courses）帕課師
典範學習
教學成效不佳原因探討
學生7x24不間斷學習
淘課師
- 本校醫學院未來「混成式學習」課程將朝四大面向持續努力，
一、強化數位課程內容品質：逐步修訂各科部數位教材內容品質（加強教材內容知識結構化、提升
教材內容視覺化呈現）、增加網路端的「形成性評量」（Formative assessment）讓
學生學習完每個單元後，可即時評量學習的成效，並獲得立即性回饋，增加學生
知識性學習的反思及互動性；
二、升級數位教學平台，以提升數位學習環境品質：
透過數位教學平台的更新，導入「訓練藍圖」、「APP 模組」學生可使用行動裝置
連結至平台，利用零碎時間進行線上學習，並透過訓練藍圖瞭解每階段應接受之
訓練課程，看見自己臨床學習的整體，更有機會啟動自主學習；
三、提升教師於面對面端的教學互動能力，全面強化教師發展，讓老師能掌握醫學教育改革背後
的理念，並藉由混成式課程教育原理的應用來落實；
四、將臨床「混成式學習」頁 3 / 4
的成功經驗導入在校階段的基礎醫學及整合課程，未來呈現更精緻的「混成式學
習」，也就是目前國際教育新潮流的「翻轉課堂」（Flipped classroom）。
- 同步Sharecourse
錄製Lecture
網路直播Gridow
- +博識雲平台 (經營內容服務平台)
- 主要原因在于：
1) 缺乏高效率、适合融入常?化教?的?源建?手段；
2) ?源建?以?比、??、精品??向，而不是教育?源的真正使用者—?生；
3) 外?或通用教??源?于符合本?域的??需要；
4) 各?厂家?播技???方式各不相同，?制文件?有?一?准，管理平台之?可兼容性差。
?取，作????先的可?化信息??与?播的?品和解?方案的提供商，??有生命力的教??源生成和管理模式必定根植于日常的教?活?中，必定能??分布于各?院系，各?老?，各?教室教育?源在日常的教?活?中得到源源不?地?累和更新，并通?共享机制，解?教育?源分散和集中管理的??。基于此理解，?取聚焦“知?的??与?播”，以“?生?教??源建?的?向”，?教育机构提供高效率、适合融入常?化教?的?源建?手段，有效解?了多媒体教??源生成、?播和管理的??，必?有力推?大?教??源建?。
- 語音辨識自動字幕生成
硬體錄製不造成影音不同步
影像原始檔供編輯後製
教師不用改變太多教學習慣
- 超方便 全自動化錄播
超省力 遠端監控管理
超彈性 教學多元應用
超省錢 降低人力支出
- 這兩個影片是老師自己錄的，所以可以外流demo給客戶看。
http://140.124.13.95/lecture/player/player.html?vid=cd636ca0-10ff-4768-b1b5-a1fdda960e62
http://140.124.13.95/lecture/player/player.html?vid=a2e9db6e-4e92-4f09-aa0e-1f6599c0677d
- 將錄影檔中的投影片與影像中所出現的文字進行辨識，以利後續的檢索與搜尋!
將錄影檔中的聲音透過語音辨識技術，轉換成字幕檔案，有利於跨語言的學習與字幕檢索!
輕鬆修改字幕內容
- 排程列表中顯示排程的狀態及排程的資訊內容。
首先到錄影機列表作新建排程的動作
※排程列表中所顯示各項狀態說明如下：
Unschedule：排程已建立，Agent尚未接收。
Scheduled：排程已建立，Agent已接收進入排程。
Capturing：進入排程，開始錄影。
WaitUpload：等待錄影檔上傳至Server。
Uploading：錄影檔正在上傳至Server。
Uploaded：錄影檔已上傳完成，可進行播放。
UploadFail：錄影檔上傳失敗。
RecordingFail：排程的錄影檔錄製失敗。
- http://203.69.6.129/vod2/index.php
- 台大MOOC計畫執行長、電機系副教授葉丙成
摘其教學創舉如下: • 他是有史第一個在國際舞台 (Coursera) 以華語對萬⼈人講學、互動的老師。 • 他是台灣第一個設計體驗式簡報教學法，讓⼩小學⽣生打大學⽣期末簡報分數的⽼師。 • 他是世界第一個將大規模開放式線上課程 (MOOC) 變成多人競技線上遊戲的老師。 • 他是當代第一個推行「緣源流機率⽂學創作」的⽼師。
葉丙成也將在線上開「機率」課程，甚至與學生團隊耗時半年、開發出ＭＯＯＣ課程專用的多人競技線上遊戲系統「PaGamO」，透過多人競技方式，提高學習樂趣與意願，預計九月下旬應用在他的「機率」課程。
網友李怡志曾在Coursera通過美國密西根大學「社群網路分析」與賓州大學「遊戲化」課程認證，他昨分享，二門課程要求嚴格，週週小考或繳作業，得達到標準才能過關，每週平均得花十五小時準備一門課。
「ＭＯＯＣ好比把名校好課送到網友面前，這是非常珍貴的資源，很多特殊或新穎的課程，在台灣花錢也修不到。」對於台大首推Coursera華語課程，李怡志笑說，自己也登記其中一門課。
你教得再有趣，如果沒有讓學生參與，都沒有用，」他說。於是，葉丙成開始設計「教學的三民主義」：屬於學生（of the student）、由學生出題與評分（by the student）、為學生而設計（for the student）。
- 主要原因在于：
1) 缺乏高效率、适合融入常?化教?的?源建?手段；
2) ?源建?以?比、??、精品??向，而不是教育?源的真正使用者—?生；
3) 外?或通用教??源?于符合本?域的??需要；
4) 各?厂家?播技???方式各不相同，?制文件?有?一?准，管理平台之?可兼容性差。
?取，作????先的可?化信息??与?播的?品和解?方案的提供商，??有生命力的教??源生成和管理模式必定根植于日常的教?活?中，必定能??分布于各?院系，各?老?，各?教室教育?源在日常的教?活?中得到源源不?地?累和更新，并通?共享机制，解?教育?源分散和集中管理的??。基于此理解，?取聚焦“知?的??与?播”，以“?生?教??源建?的?向”，?教育机构提供高效率、适合融入常?化教?的?源建?手段，有效解?了多媒体教??源生成、?播和管理的??，必?有力推?大?教??源建?。
