SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 33
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Evaluation par les pairs dans les
MOOC : résultats d’enquête
Février 2016 - Clément Dussarps & Elodie
Vaugier
2
Auteurs de l’enquête
 Clément DUSSARPS, docteur en sciences de
l’information et de la communication
clementdussarps@gmail.com
 Elodie VAUGIER, ingénieur pédagogique
elodievaugier@yahoo.fr
 Administrée en avril/mai 2015
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
3
Sommaire
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 Echantillon 4
 Activités et temps passé sur le MOOC 9
 Anonymat et évaluation par les pairs 12
 Evaluation par les pairs (EPP) :
 Organisation des MOOC 15
 Expérience en EPP 17
 EPP et communication avec autrui 19
 EPP et ressentis des apprenants 23
 Satisfaction des apprenants 26
 Préférences et avis sur l’EPP 32
N = 135
Remarques :
• tous les résultats suivants sont issus de
l’échantillon de répondants, 135
apprenants ayant réalisé des évaluations
par les pairs ;
• l’échantillon est opportuniste et n’a pas
vocation à être représentatif.
Echantillon
5
Echantillon
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
Coursera
13%
Autres
14,81%
France
Université
Numérique
36%
Unow
36,30%
Plateformes représentées
(répartition des individus par plateforme)
Principaux MOOC enquêtés :
- ABC de la gestion de projet (27 %)
- Comprendre le transmédia storytelling (22
%)
- Gamification (7 %)
- Monter un MOOC de A à Z (7 %)
- Effectuation - L’entreprenariat pour tous (5
%)
- Informer et communiquer sur les réseaux
sociaux (5 %)
6
Echantillon
 Sexe et âges :
 Statut :
 Localisation :
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
60 %
40 %
5% 24% 41% 30%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Age des répondants
(en années)
18-24
25-35
36-49
+ de 50
71 % ont plus de
35 ans
67 % en
emploi
18 % deman-
deurs d’emploi
6 %
étudiants
85 % en
France
11 % en
Europe
4 % hors
Europe
(9 % autres
statuts)
7
Un échantillon motivé et
satisfait
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
92%
94%
96%
60%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
Considèrent le MOOC important pour
eux
Sont satisfaits du MOOC
Ont plaisir à suivre le MOOC
Accordent de l'importance à la
certification
Les apprenants…
 Seuls 4 % ont abandonné le MOOC (pour lequel ils répondent à cette enquête)
 97 % se disent à l’aise avec les outils numériques
8
Communication sur l’EPP
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
Tous les apprenants ne savaient pas qu’ils auraient à
réaliser une évaluation par les pairs (EPP) avant de
démarrer le MOOC :
 Seuls 59 % des apprenants savaient qu’ils auraient à évaluer
leurs pairs AVANT de démarrer le MOOC.
 29 % l’ont découvert lors de la première semaine du MOOC et 9 %
lors de la réalisation ou l’évaluation du premier travail. 3 % l’ont appris
à un autre moment.
Activités et temps passé sur le
MOOC
10
Temps passé par type d’activité
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
72.00%
51.50%
86.00%
20.50%
39.00%
10.00%7.50% 9.50%
4.00%
Cours Travaux EPP
Temps passé par les apprenants par type d’activité
(en heures par semaine)
< à 3h De 4 à 6h > à 7h
 La plupart des apprenants passent moins de 3 heures par semaine sur chaque type
d’activités (cours, travaux à rendre, évaluation par les pairs).
 Les travaux à réaliser demandent souvent plus de temps (4 heures ou plus pour 48,50 %)
que le reste.
 Les travaux à réaliser demandent généralement plus de temps que les évaluations de ses
pairs.
11
Temps prévu vs temps passé
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
de temps que celui prévu (annoncé)
par les MOOC étudiés.
56 % des apprenants ont passé
20 % des apprenants ont passé
24 % des apprenants ont passé
 Généralement, un temps moyen à passer par semaine est indiqué sur les
plateformes de MOOC. Ce temps n’est pas toujours celui réellement passé par les
apprenants.
 Rappel : 41 % des "MOOCeurs" ne savaient pas qu'ils auraient à évaluer leurs
pairs avant de commencer le MOOC.
Anonymat et évaluation par les pairs
13
Anonymat et qualité de la note
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 47 % des apprenants de notre échantillon connaissaient le nom ou pseudo
de l'étudiant à évaluer
 Les apprenants pensent que l’anonymat…
19 % : améliore la qualité de la note
76 % : ne change rien
5 % : réduit la qualité de la note
14
Anonymat : préférences
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
33%
20%
47%
Préférent être anonymes
Préfèrent être connus de leur correcteur
Y sont indifférents
Préférence vis-à-vis de leur correcteur
31%
28%
41%
Préfèrent ne pas connaître la personne qu'ils
corrigent
Préfère être connu de la personne qu'ils corrigent
Y sont indifférents
Préférences vis-à-vis de leurs pairs, en tant que correcteurs
(EPP : Evaluation Par les Pairs)
EPP: organisation des MOOC
16
EPP et organisation des MOOC
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 42 % des apprenants devaient s’évaluer eux-mêmes (en plus
d’évaluer leurs pairs)
1.61%
43.55%
53.23%
1.61%
1 ou moins
2 à 3
4 à 5
Plus de 5
Nombre de travaux à évaluer
 La majorité des apprenants avaient
entre 4 et 5 travaux à évaluer :
 100 % des apprenants disposaient
d'aide à l'évaluation. La consigne est le
plus fréquent (87%).
87%
81%
47%
23%
Consigne
Barème
Conseils
Exemple de correction
Outils d’aide à l’évaluation
disponibles :
 42 % des apprenants pouvaient contacter leur
pair-évaluateur. 18% d'entre eux ne savaient pas si
cela était possible.
Expériences en EPP
18
Expériences précédentes
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 56 % des apprenants avaient une expérience
d’évaluation par les pairs (dont 67 % en dehors des
MOOC) :
44%
12%
37%
7%
Aucune
expérience
Expérience dans
un autre MOOC
Expérience hors
MOOC
Autre MOOC +
hors MOOC
Expériences précédentes en EPP
 Pour 78 %, cette expérience précédente a été une aide
pour évaluer leurs pairs dans le MOOC.
EPP et communication avec autrui
20
Evaluer seul ou à plusieurs ?
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 90 % des apprenants ont réalisé les évaluations
seul
 Seuls 20 % d’entre eux auraient préféré la faire
à plusieurs
21
Echanges avec l’équipe pédagogique
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 32 % ont contacté l’équipe pédagogique au
sujet de l’évaluation par les pairs
 56 % estiment ne pas en avoir eu besoin
 12 % ne savaient pas si cela était possible
22
Echanges avec les autres apprenants
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
Avec l’ensemble des apprenants :
 44 % des apprenants ont échangé avec leurs pairs au
sujet de l’évaluation par les pairs et ont obtenu une
réponse
 43 % ne l’ont pas fait, jugeant cela non nécessaire
Pour les 13 % restants : ils ne savaient pas si cela était possible (7%), ne savaient pas
comment le faire (3 %) ou cela n'était pas possible dans leur MOOC (3 %).
Avec les pairs évalués :
 42 % pouvaient contacter les pairs évalués et l’ont fait
 40 % ne pouvaient pas les contacter (faute d’un
dispositif technique le permettant)
 18 % n’ont pas su dire si cela était possible
EPP et ressentis des apprenants
24
Sentiments d’être légitime, capable,
suffisamment formé
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
Pour évaluer ses pairs, l’apprenant se sent…
24%
8%
39%
47%
48%
34%
29%
44%
27%
Suffisamment formé
Capable
Légitime
Tout à fait Plutôt oui Plutôt non ou pas du tout
25
Importance des commentaires reçus
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 95 % des apprenants accordent de l’importance
aux commentaires reçus de la part de leurs
pairs sur leur évaluation.
2%
4%
39%
55%
Très faible
Plutôt faible
Plutôt grande
Très grande
Importance accordée aux commentaires
des pairs-évaluateurs
Satisfaction des apprenants
27
Eléments pour aider à évaluer
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 86 % des apprenants ont un regard positif sur les
éléments mis à leur disposition pour les aider à
évaluer les travaux de leurs pairs :
 75 % ont trouvé que les aides (consignes,
barèmes…) pour évaluer leurs pairs étaient en
nombre suffisant.
13.93%
62.30%
23.77%
Plutôt insatisfait
Plutôt satisfait
Totalement satisfait
Niveau de satisfaction sur les outils
d’aide à l’évaluation
Cette observation semble sans lien avec une plateforme ou un MOOC, en regard de
l’échantillon.
28
Outils pour évaluer
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 88 % des apprenants ont trouvé l’outil
d’évaluation par les pairs facile (41 %) ou très
facile (47 %) à utiliser.
Cette observation semble sans lien avec une plateforme ou un MOOC, en regard de
l’échantillon.
29
Utilité pédagogique
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 85 % considèrent qu’évaluer leurs pairs leur a
permis de progresser dans leur apprentissage.
 81 % considèrent également que leur auto-
évaluation leur a permis de progresser.
30
Motivation et plaisir à évaluer ses pairs
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 84 % des apprenants ont trouvé motivant
d’évaluer leurs pairs (39 % très motivant, 45 % plutôt
motivant)
 89 % des apprenants ont trouvé plaisant
d’évaluer leurs pairs (44 % très plaisant, 45 % plutôt
plaisant).
31
Contrainte à évaluer ses pairs
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 22 % ont trouvé l’évaluation par les pairs
contraignante. Les principales raisons évoquées
sont :
 Le manque de temps / un nombre trop important de
travaux à évaluer
 Le flou des consignes pour évaluer
 La complexité du travail
 Un sentiment d’illégitimité à évaluer
 Une absence de goût pour l’évaluation en général
Préférences et avis sur l’EPP
Crédit image : Elliot
Lepers
33
Regards sur l’EPP
Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
 Malgré un regard majoritairement positif sur l’EPP
(permettant de progresser dans l’apprentissage,
motivante, satisfaisante…), les répondants
indiquent :
 À 50 %, qu’ils auraient préféré être notés par un
enseignant
(dont 43 % parmi ceux trouvant l’EPP motivante)
 A 54 % qu’ils jugent l’EPP peu fiable
(dont 48 % parmi ceux trouvant l’EPP motivante)
 Et cela même si 92 % estiment avoir été évalués avec
sérieux par leurs pairs.
 L’enseignant reste, pour la majorité des
apprenants, l’évaluateur préféré, malgré les
avantages ressentis à être évalué par un pair et à
évaluer.

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Ingéniérie de la Foad
Ingéniérie de la FoadIngéniérie de la Foad
Ingéniérie de la FoadClerquin Sarah
 
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet -r bachelet 09-2013
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet  -r bachelet 09-2013#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet  -r bachelet 09-2013
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet -r bachelet 09-2013Rémi Bachelet
 
QPES 2017 : Hybridation d’un MOOC : Quels moyens déployer ?
QPES 2017 : Hybridation d’un MOOC : Quels moyens déployer ?QPES 2017 : Hybridation d’un MOOC : Quels moyens déployer ?
QPES 2017 : Hybridation d’un MOOC : Quels moyens déployer ? Rémi Bachelet
 
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifs
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifsD’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifs
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifsRémi Bachelet
 
Présentation retour d'expérience conrad & robin tran
Présentation retour d'expérience conrad & robin tran Présentation retour d'expérience conrad & robin tran
Présentation retour d'expérience conrad & robin tran Rémi Bachelet
 
60 oppe numérique au service de l'enseignement de l'entrepreneuriat 10 12-2014
60 oppe numérique au service de l'enseignement de l'entrepreneuriat 10 12-201460 oppe numérique au service de l'enseignement de l'entrepreneuriat 10 12-2014
60 oppe numérique au service de l'enseignement de l'entrepreneuriat 10 12-2014Rémi Bachelet
 
Qpes 2017 atelier intégrer un mooc supports animation
Qpes 2017 atelier intégrer un mooc  supports animationQpes 2017 atelier intégrer un mooc  supports animation
Qpes 2017 atelier intégrer un mooc supports animationRémi Bachelet
 
eLearning, FOAD : atouts pour les entreprises
eLearning, FOAD : atouts pour les entrepriseseLearning, FOAD : atouts pour les entreprises
eLearning, FOAD : atouts pour les entreprisesCyrille Georgel
 
conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?
conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?
conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?Rémi Bachelet
 
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...Olivier Bernaert
 
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)Olivier Bernaert
 
Point sur les MOOC - Pierre Moeglin
Point sur les MOOC -  Pierre MoeglinPoint sur les MOOC -  Pierre Moeglin
Point sur les MOOC - Pierre MoeglinFFFOD
 
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Rémi Bachelet
 
Anasup cfa rencontres 2017 - Transformation digitale et transformation des fo...
Anasup cfa rencontres 2017 - Transformation digitale et transformation des fo...Anasup cfa rencontres 2017 - Transformation digitale et transformation des fo...
Anasup cfa rencontres 2017 - Transformation digitale et transformation des fo...Rémi Bachelet
 
Les CLOM (MOOC), les compétences et la personnalisation des apprentissage: la...
Les CLOM (MOOC), les compétences et la personnalisation des apprentissage: la...Les CLOM (MOOC), les compétences et la personnalisation des apprentissage: la...
Les CLOM (MOOC), les compétences et la personnalisation des apprentissage: la...Gilbert Paquette
 
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
 
Labord. evaluation-par-les-pairs -MOOC-pedagogie
Labord. evaluation-par-les-pairs -MOOC-pedagogieLabord. evaluation-par-les-pairs -MOOC-pedagogie
Labord. evaluation-par-les-pairs -MOOC-pedagogieExpertWeb
 
Tournage des vidéos pour un MOOC : cas du Home Studio, coûts - 7-12-2013
Tournage des vidéos pour un MOOC : cas du Home Studio, coûts - 7-12-2013Tournage des vidéos pour un MOOC : cas du Home Studio, coûts - 7-12-2013
Tournage des vidéos pour un MOOC : cas du Home Studio, coûts - 7-12-2013Rémi Bachelet
 
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquêteEvaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquêteElodie Vaugier
 

Was ist angesagt? (20)

Ingéniérie de la Foad
Ingéniérie de la FoadIngéniérie de la Foad
Ingéniérie de la Foad
 
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet -r bachelet 09-2013
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet  -r bachelet 09-2013#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet  -r bachelet 09-2013
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet -r bachelet 09-2013
 
QPES 2017 : Hybridation d’un MOOC : Quels moyens déployer ?
QPES 2017 : Hybridation d’un MOOC : Quels moyens déployer ?QPES 2017 : Hybridation d’un MOOC : Quels moyens déployer ?
QPES 2017 : Hybridation d’un MOOC : Quels moyens déployer ?
 
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifs
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifsD’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifs
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifs
 
Présentation retour d'expérience conrad & robin tran
Présentation retour d'expérience conrad & robin tran Présentation retour d'expérience conrad & robin tran
Présentation retour d'expérience conrad & robin tran
 
60 oppe numérique au service de l'enseignement de l'entrepreneuriat 10 12-2014
60 oppe numérique au service de l'enseignement de l'entrepreneuriat 10 12-201460 oppe numérique au service de l'enseignement de l'entrepreneuriat 10 12-2014
60 oppe numérique au service de l'enseignement de l'entrepreneuriat 10 12-2014
 
Qpes 2017 atelier intégrer un mooc supports animation
Qpes 2017 atelier intégrer un mooc  supports animationQpes 2017 atelier intégrer un mooc  supports animation
Qpes 2017 atelier intégrer un mooc supports animation
 
eLearning, FOAD : atouts pour les entreprises
eLearning, FOAD : atouts pour les entrepriseseLearning, FOAD : atouts pour les entreprises
eLearning, FOAD : atouts pour les entreprises
 
conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?
conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?
conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?
 
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...
 
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)
 
Point sur les MOOC - Pierre Moeglin
Point sur les MOOC -  Pierre MoeglinPoint sur les MOOC -  Pierre Moeglin
Point sur les MOOC - Pierre Moeglin
 
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
 
Anasup cfa rencontres 2017 - Transformation digitale et transformation des fo...
Anasup cfa rencontres 2017 - Transformation digitale et transformation des fo...Anasup cfa rencontres 2017 - Transformation digitale et transformation des fo...
Anasup cfa rencontres 2017 - Transformation digitale et transformation des fo...
 
Les CLOM (MOOC), les compétences et la personnalisation des apprentissage: la...
Les CLOM (MOOC), les compétences et la personnalisation des apprentissage: la...Les CLOM (MOOC), les compétences et la personnalisation des apprentissage: la...
Les CLOM (MOOC), les compétences et la personnalisation des apprentissage: la...
 
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)
 
Labord. evaluation-par-les-pairs -MOOC-pedagogie
Labord. evaluation-par-les-pairs -MOOC-pedagogieLabord. evaluation-par-les-pairs -MOOC-pedagogie
Labord. evaluation-par-les-pairs -MOOC-pedagogie
 
Tournage des vidéos pour un MOOC : cas du Home Studio, coûts - 7-12-2013
Tournage des vidéos pour un MOOC : cas du Home Studio, coûts - 7-12-2013Tournage des vidéos pour un MOOC : cas du Home Studio, coûts - 7-12-2013
Tournage des vidéos pour un MOOC : cas du Home Studio, coûts - 7-12-2013
 
Atelier MOOC QPES
Atelier MOOC QPESAtelier MOOC QPES
Atelier MOOC QPES
 
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquêteEvaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
 

Andere mochten auch

NUMA - Les MOOCs dans la sphère professionnelle 28 octobre 2014
NUMA - Les MOOCs dans la sphère professionnelle 28 octobre 2014NUMA - Les MOOCs dans la sphère professionnelle 28 octobre 2014
NUMA - Les MOOCs dans la sphère professionnelle 28 octobre 2014Rémi Bachelet
 
Designing MOOCs to Support Use of Different Types of Knowledge Resources in L...
Designing MOOCs to Support Use of Different Types of Knowledge Resources in L...Designing MOOCs to Support Use of Different Types of Knowledge Resources in L...
Designing MOOCs to Support Use of Different Types of Knowledge Resources in L...Open Education Consortium
 
Engaging Learning Analytics in MOOCs: the good, the bad, and the ugly
Engaging Learning Analytics in MOOCs: the good, the bad, and the uglyEngaging Learning Analytics in MOOCs: the good, the bad, and the ugly
Engaging Learning Analytics in MOOCs: the good, the bad, and the uglyMohammad Khalil
 
Informal self-directed learning in FutureLearn MOOCs
Informal self-directed learning in FutureLearn MOOCsInformal self-directed learning in FutureLearn MOOCs
Informal self-directed learning in FutureLearn MOOCsInge de Waard
 
Que sera l'Université en 2035 ? Un Hack'apprendre réalisé par le LLL
Que sera l'Université en 2035 ? Un Hack'apprendre réalisé par le LLLQue sera l'Université en 2035 ? Un Hack'apprendre réalisé par le LLL
Que sera l'Université en 2035 ? Un Hack'apprendre réalisé par le LLLMarcel Lebrun
 
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Marcel Lebrun
 
10 Innovations pédagogiques mises en perspective pour les MOOCs
10 Innovations pédagogiques mises en perspective pour les MOOCs10 Innovations pédagogiques mises en perspective pour les MOOCs
10 Innovations pédagogiques mises en perspective pour les MOOCsBruno De Lièvre
 
Plan e-inclusion 2020
Plan e-inclusion 2020 Plan e-inclusion 2020
Plan e-inclusion 2020 Pierre Lelong
 
Diapo courrier électronique
Diapo courrier électroniqueDiapo courrier électronique
Diapo courrier électroniquejyrtek
 
Communiqué de Presse chiffre d'affaires du 1er semestre 2009
Communiqué de Presse chiffre d'affaires du 1er semestre 2009Communiqué de Presse chiffre d'affaires du 1er semestre 2009
Communiqué de Presse chiffre d'affaires du 1er semestre 2009BOURBON
 

Andere mochten auch (20)

NUMA - Les MOOCs dans la sphère professionnelle 28 octobre 2014
NUMA - Les MOOCs dans la sphère professionnelle 28 octobre 2014NUMA - Les MOOCs dans la sphère professionnelle 28 octobre 2014
NUMA - Les MOOCs dans la sphère professionnelle 28 octobre 2014
 
Designing MOOCs to Support Use of Different Types of Knowledge Resources in L...
Designing MOOCs to Support Use of Different Types of Knowledge Resources in L...Designing MOOCs to Support Use of Different Types of Knowledge Resources in L...
Designing MOOCs to Support Use of Different Types of Knowledge Resources in L...
 
Engaging Learning Analytics in MOOCs: the good, the bad, and the ugly
Engaging Learning Analytics in MOOCs: the good, the bad, and the uglyEngaging Learning Analytics in MOOCs: the good, the bad, and the ugly
Engaging Learning Analytics in MOOCs: the good, the bad, and the ugly
 
REX du MOOC Cuisine Afpa
REX du MOOC Cuisine AfpaREX du MOOC Cuisine Afpa
REX du MOOC Cuisine Afpa
 
Informal self-directed learning in FutureLearn MOOCs
Informal self-directed learning in FutureLearn MOOCsInformal self-directed learning in FutureLearn MOOCs
Informal self-directed learning in FutureLearn MOOCs
 
Que sera l'Université en 2035 ? Un Hack'apprendre réalisé par le LLL
Que sera l'Université en 2035 ? Un Hack'apprendre réalisé par le LLLQue sera l'Université en 2035 ? Un Hack'apprendre réalisé par le LLL
Que sera l'Université en 2035 ? Un Hack'apprendre réalisé par le LLL
 
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
 
Livre blanc mobile-learning by IL&DI http://il-di.com
Livre blanc mobile-learning by IL&DI http://il-di.comLivre blanc mobile-learning by IL&DI http://il-di.com
Livre blanc mobile-learning by IL&DI http://il-di.com
 
10 Innovations pédagogiques mises en perspective pour les MOOCs
10 Innovations pédagogiques mises en perspective pour les MOOCs10 Innovations pédagogiques mises en perspective pour les MOOCs
10 Innovations pédagogiques mises en perspective pour les MOOCs
 
Lavavajillas Siemens SR25M284EU
Lavavajillas Siemens SR25M284EULavavajillas Siemens SR25M284EU
Lavavajillas Siemens SR25M284EU
 
Lavadora Smeg SLB127ES-1
Lavadora Smeg SLB127ES-1Lavadora Smeg SLB127ES-1
Lavadora Smeg SLB127ES-1
 
Plan e-inclusion 2020
Plan e-inclusion 2020 Plan e-inclusion 2020
Plan e-inclusion 2020
 
Cocina Smeg TR93BL
Cocina Smeg TR93BLCocina Smeg TR93BL
Cocina Smeg TR93BL
 
Horno Teka HR 550
Horno Teka HR 550Horno Teka HR 550
Horno Teka HR 550
 
Proyecto de programas y proyectos 2015
Proyecto de programas y proyectos 2015Proyecto de programas y proyectos 2015
Proyecto de programas y proyectos 2015
 
Proyecto de programas y proyectos 2015
Proyecto de programas y proyectos 2015Proyecto de programas y proyectos 2015
Proyecto de programas y proyectos 2015
 
Diapo courrier électronique
Diapo courrier électroniqueDiapo courrier électronique
Diapo courrier électronique
 
Communiqué de Presse chiffre d'affaires du 1er semestre 2009
Communiqué de Presse chiffre d'affaires du 1er semestre 2009Communiqué de Presse chiffre d'affaires du 1er semestre 2009
Communiqué de Presse chiffre d'affaires du 1er semestre 2009
 
Campana Smeg KC19BOE
Campana Smeg KC19BOECampana Smeg KC19BOE
Campana Smeg KC19BOE
 
Congelador Siemens FI24NP31
Congelador Siemens FI24NP31 Congelador Siemens FI24NP31
Congelador Siemens FI24NP31
 

Ähnlich wie Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête

Bilan expérimentation C2i2e en Rhône-Alpes
Bilan expérimentation C2i2e en Rhône-AlpesBilan expérimentation C2i2e en Rhône-Alpes
Bilan expérimentation C2i2e en Rhône-AlpesFormaVia
 
Learning Analytics : entre Promesses et Réalité
Learning Analytics : entre Promesses et RéalitéLearning Analytics : entre Promesses et Réalité
Learning Analytics : entre Promesses et RéalitéSerge Garlatti
 
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016FFFOD
 
Orientation des étudiants en 2010 : la génération numérique entre passion e...
Orientation des étudiants en 2010 :  la génération numérique  entre passion e...Orientation des étudiants en 2010 :  la génération numérique  entre passion e...
Orientation des étudiants en 2010 : la génération numérique entre passion e...kelformation
 
Les lycéens et l'orientation post-bac Ministère de l'Education Nationale avri...
Les lycéens et l'orientation post-bac Ministère de l'Education Nationale avri...Les lycéens et l'orientation post-bac Ministère de l'Education Nationale avri...
Les lycéens et l'orientation post-bac Ministère de l'Education Nationale avri...OpinionWay
 
Présentation MOOC CERTICE Scol
Présentation MOOC CERTICE Scol Présentation MOOC CERTICE Scol
Présentation MOOC CERTICE Scol IFIC (AUF)
 
Le campus de demain : enquête auprès d’étudiants
Le campus de demain : enquête auprès d’étudiantsLe campus de demain : enquête auprès d’étudiants
Le campus de demain : enquête auprès d’étudiantsHarris Interactive France
 
Fête des profs - Les Français et les enseignants - Par OpinionWay - Avril 2015
Fête des profs - Les Français et les enseignants - Par OpinionWay - Avril 2015Fête des profs - Les Français et les enseignants - Par OpinionWay - Avril 2015
Fête des profs - Les Français et les enseignants - Par OpinionWay - Avril 2015OpinionWay
 
Les étudiants se sentent-ils bien préparés à intégrer le marché du travail? -...
Les étudiants se sentent-ils bien préparés à intégrer le marché du travail? -...Les étudiants se sentent-ils bien préparés à intégrer le marché du travail? -...
Les étudiants se sentent-ils bien préparés à intégrer le marché du travail? -...Harris Interactive France
 
OpinionWay pour LinkedIn : L'orientation des étudiants / Mai 2015
OpinionWay pour LinkedIn : L'orientation des étudiants / Mai 2015OpinionWay pour LinkedIn : L'orientation des étudiants / Mai 2015
OpinionWay pour LinkedIn : L'orientation des étudiants / Mai 2015contactOpinionWay
 
Pour ou contre la sélection à l'université ?
Pour ou contre la sélection à l'université ? Pour ou contre la sélection à l'université ?
Pour ou contre la sélection à l'université ? Ipsos France
 
Etude Opinionway Linkedin - L'orientation des étudiants - Mai 2015
Etude Opinionway Linkedin - L'orientation des étudiants - Mai 2015Etude Opinionway Linkedin - L'orientation des étudiants - Mai 2015
Etude Opinionway Linkedin - L'orientation des étudiants - Mai 2015LinkedIn France Presse
 
LinkedIn - L'orientation des étudiants - Par OpinionWay - Mai 2015
LinkedIn - L'orientation des étudiants - Par OpinionWay - Mai 2015LinkedIn - L'orientation des étudiants - Par OpinionWay - Mai 2015
LinkedIn - L'orientation des étudiants - Par OpinionWay - Mai 2015OpinionWay
 
Les jeunes et le système éducatif- OpinionWay pour AGEFA PME mars 2015
Les jeunes et le système éducatif- OpinionWay pour AGEFA PME mars 2015Les jeunes et le système éducatif- OpinionWay pour AGEFA PME mars 2015
Les jeunes et le système éducatif- OpinionWay pour AGEFA PME mars 2015OpinionWay
 
MOOC DD animation evaluation par les pairs MOODLE retour expérience
MOOC DD  animation evaluation par les pairs MOODLE retour expérienceMOOC DD  animation evaluation par les pairs MOODLE retour expérience
MOOC DD animation evaluation par les pairs MOODLE retour expérienceFlorence Labord
 
mediaRH.com - La question RH du mois - Par OpinionWay - mai 2015
mediaRH.com - La question RH du mois - Par OpinionWay - mai 2015mediaRH.com - La question RH du mois - Par OpinionWay - mai 2015
mediaRH.com - La question RH du mois - Par OpinionWay - mai 2015OpinionWay
 
Portables - Thierry Karsenti - 2010
Portables - Thierry Karsenti - 2010Portables - Thierry Karsenti - 2010
Portables - Thierry Karsenti - 2010captic
 

Ähnlich wie Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête (20)

Bilan expérimentation C2i2e en Rhône-Alpes
Bilan expérimentation C2i2e en Rhône-AlpesBilan expérimentation C2i2e en Rhône-Alpes
Bilan expérimentation C2i2e en Rhône-Alpes
 
09 mars2015
09 mars201509 mars2015
09 mars2015
 
Learning Analytics : entre Promesses et Réalité
Learning Analytics : entre Promesses et RéalitéLearning Analytics : entre Promesses et Réalité
Learning Analytics : entre Promesses et Réalité
 
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016
 
Orientation des étudiants en 2010 : la génération numérique entre passion e...
Orientation des étudiants en 2010 :  la génération numérique  entre passion e...Orientation des étudiants en 2010 :  la génération numérique  entre passion e...
Orientation des étudiants en 2010 : la génération numérique entre passion e...
 
Les lycéens et l'orientation post-bac Ministère de l'Education Nationale avri...
Les lycéens et l'orientation post-bac Ministère de l'Education Nationale avri...Les lycéens et l'orientation post-bac Ministère de l'Education Nationale avri...
Les lycéens et l'orientation post-bac Ministère de l'Education Nationale avri...
 
Présentation MOOC CERTICE Scol
Présentation MOOC CERTICE Scol Présentation MOOC CERTICE Scol
Présentation MOOC CERTICE Scol
 
Le campus de demain : enquête auprès d’étudiants
Le campus de demain : enquête auprès d’étudiantsLe campus de demain : enquête auprès d’étudiants
Le campus de demain : enquête auprès d’étudiants
 
Fête des profs - Les Français et les enseignants - Par OpinionWay - Avril 2015
Fête des profs - Les Français et les enseignants - Par OpinionWay - Avril 2015Fête des profs - Les Français et les enseignants - Par OpinionWay - Avril 2015
Fête des profs - Les Français et les enseignants - Par OpinionWay - Avril 2015
 
Les étudiants se sentent-ils bien préparés à intégrer le marché du travail? -...
Les étudiants se sentent-ils bien préparés à intégrer le marché du travail? -...Les étudiants se sentent-ils bien préparés à intégrer le marché du travail? -...
Les étudiants se sentent-ils bien préparés à intégrer le marché du travail? -...
 
OpinionWay pour LinkedIn : L'orientation des étudiants / Mai 2015
OpinionWay pour LinkedIn : L'orientation des étudiants / Mai 2015OpinionWay pour LinkedIn : L'orientation des étudiants / Mai 2015
OpinionWay pour LinkedIn : L'orientation des étudiants / Mai 2015
 
Pour ou contre la sélection à l'université ?
Pour ou contre la sélection à l'université ? Pour ou contre la sélection à l'université ?
Pour ou contre la sélection à l'université ?
 
PédagoTICE 2015
PédagoTICE 2015PédagoTICE 2015
PédagoTICE 2015
 
Etude Opinionway Linkedin - L'orientation des étudiants - Mai 2015
Etude Opinionway Linkedin - L'orientation des étudiants - Mai 2015Etude Opinionway Linkedin - L'orientation des étudiants - Mai 2015
Etude Opinionway Linkedin - L'orientation des étudiants - Mai 2015
 
LinkedIn - L'orientation des étudiants - Par OpinionWay - Mai 2015
LinkedIn - L'orientation des étudiants - Par OpinionWay - Mai 2015LinkedIn - L'orientation des étudiants - Par OpinionWay - Mai 2015
LinkedIn - L'orientation des étudiants - Par OpinionWay - Mai 2015
 
Les jeunes et le système éducatif- OpinionWay pour AGEFA PME mars 2015
Les jeunes et le système éducatif- OpinionWay pour AGEFA PME mars 2015Les jeunes et le système éducatif- OpinionWay pour AGEFA PME mars 2015
Les jeunes et le système éducatif- OpinionWay pour AGEFA PME mars 2015
 
MOOC DD animation evaluation par les pairs MOODLE retour expérience
MOOC DD  animation evaluation par les pairs MOODLE retour expérienceMOOC DD  animation evaluation par les pairs MOODLE retour expérience
MOOC DD animation evaluation par les pairs MOODLE retour expérience
 
mediaRH.com - La question RH du mois - Par OpinionWay - mai 2015
mediaRH.com - La question RH du mois - Par OpinionWay - mai 2015mediaRH.com - La question RH du mois - Par OpinionWay - mai 2015
mediaRH.com - La question RH du mois - Par OpinionWay - mai 2015
 
Portables - Thierry Karsenti - 2010
Portables - Thierry Karsenti - 2010Portables - Thierry Karsenti - 2010
Portables - Thierry Karsenti - 2010
 
06 septembre2014
06 septembre201406 septembre2014
06 septembre2014
 

Mehr von Clément Dussarps

Etudes quantitatives par questionnaire
Etudes quantitatives par questionnaireEtudes quantitatives par questionnaire
Etudes quantitatives par questionnaireClément Dussarps
 
Qu'est-ce que la formation à distance ?
Qu'est-ce que la formation à distance ?Qu'est-ce que la formation à distance ?
Qu'est-ce que la formation à distance ?Clément Dussarps
 
Recherche, données, représentations
Recherche, données, représentationsRecherche, données, représentations
Recherche, données, représentationsClément Dussarps
 
Introduction à la recherche
Introduction à la rechercheIntroduction à la recherche
Introduction à la rechercheClément Dussarps
 
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...Clément Dussarps
 
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...Clément Dussarps
 
Traitement documentaire - Indexation
Traitement documentaire - IndexationTraitement documentaire - Indexation
Traitement documentaire - IndexationClément Dussarps
 
Design de l'information, design pedagogique
Design de l'information, design pedagogiqueDesign de l'information, design pedagogique
Design de l'information, design pedagogiqueClément Dussarps
 
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2) Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2) Clément Dussarps
 
Systèmes d'information, société de l'information
Systèmes d'information, société de l'informationSystèmes d'information, société de l'information
Systèmes d'information, société de l'informationClément Dussarps
 
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)Clément Dussarps
 
Informatique, web... Préparation au C2i
Informatique, web... Préparation au C2iInformatique, web... Préparation au C2i
Informatique, web... Préparation au C2iClément Dussarps
 
Evaluer les risques dans un projet
Evaluer les risques dans un projetEvaluer les risques dans un projet
Evaluer les risques dans un projetClément Dussarps
 
Etude de faisabilité et analyse de l'existant
Etude de faisabilité et analyse de l'existantEtude de faisabilité et analyse de l'existant
Etude de faisabilité et analyse de l'existantClément Dussarps
 
Introduction à la Gestion de projets
Introduction à la Gestion de projetsIntroduction à la Gestion de projets
Introduction à la Gestion de projetsClément Dussarps
 
Gestion des ressources avec PERT et GANTT
Gestion des ressources avec PERT et GANTTGestion des ressources avec PERT et GANTT
Gestion des ressources avec PERT et GANTTClément Dussarps
 
Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnelsLe rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnelsClément Dussarps
 

Mehr von Clément Dussarps (20)

Humanisme numerique
Humanisme numeriqueHumanisme numerique
Humanisme numerique
 
Etudes quantitatives par questionnaire
Etudes quantitatives par questionnaireEtudes quantitatives par questionnaire
Etudes quantitatives par questionnaire
 
Entretiens semi-directifs
Entretiens semi-directifsEntretiens semi-directifs
Entretiens semi-directifs
 
Qu'est-ce que la formation à distance ?
Qu'est-ce que la formation à distance ?Qu'est-ce que la formation à distance ?
Qu'est-ce que la formation à distance ?
 
Recherche, données, représentations
Recherche, données, représentationsRecherche, données, représentations
Recherche, données, représentations
 
Introduction à la recherche
Introduction à la rechercheIntroduction à la recherche
Introduction à la recherche
 
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
 
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
 
Traitement documentaire - Indexation
Traitement documentaire - IndexationTraitement documentaire - Indexation
Traitement documentaire - Indexation
 
Design de l'information, design pedagogique
Design de l'information, design pedagogiqueDesign de l'information, design pedagogique
Design de l'information, design pedagogique
 
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2) Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
 
Systèmes d'information, société de l'information
Systèmes d'information, société de l'informationSystèmes d'information, société de l'information
Systèmes d'information, société de l'information
 
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
 
Ergonomie web
Ergonomie webErgonomie web
Ergonomie web
 
Informatique, web... Préparation au C2i
Informatique, web... Préparation au C2iInformatique, web... Préparation au C2i
Informatique, web... Préparation au C2i
 
Evaluer les risques dans un projet
Evaluer les risques dans un projetEvaluer les risques dans un projet
Evaluer les risques dans un projet
 
Etude de faisabilité et analyse de l'existant
Etude de faisabilité et analyse de l'existantEtude de faisabilité et analyse de l'existant
Etude de faisabilité et analyse de l'existant
 
Introduction à la Gestion de projets
Introduction à la Gestion de projetsIntroduction à la Gestion de projets
Introduction à la Gestion de projets
 
Gestion des ressources avec PERT et GANTT
Gestion des ressources avec PERT et GANTTGestion des ressources avec PERT et GANTT
Gestion des ressources avec PERT et GANTT
 
Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnelsLe rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
 

Kürzlich hochgeladen

Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changement
Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changementFormation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changement
Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changementM2i Formation
 
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptx
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptxSemaine de la Passion de Jésus-Christ.pptx
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptxMartin M Flynn
 
La Projection orthogonale en dessin technique
La Projection orthogonale en dessin techniqueLa Projection orthogonale en dessin technique
La Projection orthogonale en dessin techniquessuser4dbdf2
 
Rapport projet de fin d'études licence PFE
Rapport projet de fin d'études licence PFERapport projet de fin d'études licence PFE
Rapport projet de fin d'études licence PFEAhmam Abderrahmane
 
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024frizzole
 
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositions
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositionsExercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositions
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositionslaetitiachassagne
 
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2JeanLucHusson
 

Kürzlich hochgeladen (7)

Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changement
Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changementFormation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changement
Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changement
 
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptx
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptxSemaine de la Passion de Jésus-Christ.pptx
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptx
 
La Projection orthogonale en dessin technique
La Projection orthogonale en dessin techniqueLa Projection orthogonale en dessin technique
La Projection orthogonale en dessin technique
 
Rapport projet de fin d'études licence PFE
Rapport projet de fin d'études licence PFERapport projet de fin d'études licence PFE
Rapport projet de fin d'études licence PFE
 
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024
 
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositions
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositionsExercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositions
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositions
 
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2
 

Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête

  • 1. Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d’enquête Février 2016 - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
  • 2. 2 Auteurs de l’enquête  Clément DUSSARPS, docteur en sciences de l’information et de la communication clementdussarps@gmail.com  Elodie VAUGIER, ingénieur pédagogique elodievaugier@yahoo.fr  Administrée en avril/mai 2015 Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier
  • 3. 3 Sommaire Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  Echantillon 4  Activités et temps passé sur le MOOC 9  Anonymat et évaluation par les pairs 12  Evaluation par les pairs (EPP) :  Organisation des MOOC 15  Expérience en EPP 17  EPP et communication avec autrui 19  EPP et ressentis des apprenants 23  Satisfaction des apprenants 26  Préférences et avis sur l’EPP 32
  • 4. N = 135 Remarques : • tous les résultats suivants sont issus de l’échantillon de répondants, 135 apprenants ayant réalisé des évaluations par les pairs ; • l’échantillon est opportuniste et n’a pas vocation à être représentatif. Echantillon
  • 5. 5 Echantillon Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier Coursera 13% Autres 14,81% France Université Numérique 36% Unow 36,30% Plateformes représentées (répartition des individus par plateforme) Principaux MOOC enquêtés : - ABC de la gestion de projet (27 %) - Comprendre le transmédia storytelling (22 %) - Gamification (7 %) - Monter un MOOC de A à Z (7 %) - Effectuation - L’entreprenariat pour tous (5 %) - Informer et communiquer sur les réseaux sociaux (5 %)
  • 6. 6 Echantillon  Sexe et âges :  Statut :  Localisation : Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier 60 % 40 % 5% 24% 41% 30% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Age des répondants (en années) 18-24 25-35 36-49 + de 50 71 % ont plus de 35 ans 67 % en emploi 18 % deman- deurs d’emploi 6 % étudiants 85 % en France 11 % en Europe 4 % hors Europe (9 % autres statuts)
  • 7. 7 Un échantillon motivé et satisfait Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier 92% 94% 96% 60% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Considèrent le MOOC important pour eux Sont satisfaits du MOOC Ont plaisir à suivre le MOOC Accordent de l'importance à la certification Les apprenants…  Seuls 4 % ont abandonné le MOOC (pour lequel ils répondent à cette enquête)  97 % se disent à l’aise avec les outils numériques
  • 8. 8 Communication sur l’EPP Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier Tous les apprenants ne savaient pas qu’ils auraient à réaliser une évaluation par les pairs (EPP) avant de démarrer le MOOC :  Seuls 59 % des apprenants savaient qu’ils auraient à évaluer leurs pairs AVANT de démarrer le MOOC.  29 % l’ont découvert lors de la première semaine du MOOC et 9 % lors de la réalisation ou l’évaluation du premier travail. 3 % l’ont appris à un autre moment.
  • 9. Activités et temps passé sur le MOOC
  • 10. 10 Temps passé par type d’activité Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier 72.00% 51.50% 86.00% 20.50% 39.00% 10.00%7.50% 9.50% 4.00% Cours Travaux EPP Temps passé par les apprenants par type d’activité (en heures par semaine) < à 3h De 4 à 6h > à 7h  La plupart des apprenants passent moins de 3 heures par semaine sur chaque type d’activités (cours, travaux à rendre, évaluation par les pairs).  Les travaux à réaliser demandent souvent plus de temps (4 heures ou plus pour 48,50 %) que le reste.  Les travaux à réaliser demandent généralement plus de temps que les évaluations de ses pairs.
  • 11. 11 Temps prévu vs temps passé Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier de temps que celui prévu (annoncé) par les MOOC étudiés. 56 % des apprenants ont passé 20 % des apprenants ont passé 24 % des apprenants ont passé  Généralement, un temps moyen à passer par semaine est indiqué sur les plateformes de MOOC. Ce temps n’est pas toujours celui réellement passé par les apprenants.  Rappel : 41 % des "MOOCeurs" ne savaient pas qu'ils auraient à évaluer leurs pairs avant de commencer le MOOC.
  • 12. Anonymat et évaluation par les pairs
  • 13. 13 Anonymat et qualité de la note Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  47 % des apprenants de notre échantillon connaissaient le nom ou pseudo de l'étudiant à évaluer  Les apprenants pensent que l’anonymat… 19 % : améliore la qualité de la note 76 % : ne change rien 5 % : réduit la qualité de la note
  • 14. 14 Anonymat : préférences Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier 33% 20% 47% Préférent être anonymes Préfèrent être connus de leur correcteur Y sont indifférents Préférence vis-à-vis de leur correcteur 31% 28% 41% Préfèrent ne pas connaître la personne qu'ils corrigent Préfère être connu de la personne qu'ils corrigent Y sont indifférents Préférences vis-à-vis de leurs pairs, en tant que correcteurs
  • 15. (EPP : Evaluation Par les Pairs) EPP: organisation des MOOC
  • 16. 16 EPP et organisation des MOOC Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  42 % des apprenants devaient s’évaluer eux-mêmes (en plus d’évaluer leurs pairs) 1.61% 43.55% 53.23% 1.61% 1 ou moins 2 à 3 4 à 5 Plus de 5 Nombre de travaux à évaluer  La majorité des apprenants avaient entre 4 et 5 travaux à évaluer :  100 % des apprenants disposaient d'aide à l'évaluation. La consigne est le plus fréquent (87%). 87% 81% 47% 23% Consigne Barème Conseils Exemple de correction Outils d’aide à l’évaluation disponibles :  42 % des apprenants pouvaient contacter leur pair-évaluateur. 18% d'entre eux ne savaient pas si cela était possible.
  • 18. 18 Expériences précédentes Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  56 % des apprenants avaient une expérience d’évaluation par les pairs (dont 67 % en dehors des MOOC) : 44% 12% 37% 7% Aucune expérience Expérience dans un autre MOOC Expérience hors MOOC Autre MOOC + hors MOOC Expériences précédentes en EPP  Pour 78 %, cette expérience précédente a été une aide pour évaluer leurs pairs dans le MOOC.
  • 19. EPP et communication avec autrui
  • 20. 20 Evaluer seul ou à plusieurs ? Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  90 % des apprenants ont réalisé les évaluations seul  Seuls 20 % d’entre eux auraient préféré la faire à plusieurs
  • 21. 21 Echanges avec l’équipe pédagogique Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  32 % ont contacté l’équipe pédagogique au sujet de l’évaluation par les pairs  56 % estiment ne pas en avoir eu besoin  12 % ne savaient pas si cela était possible
  • 22. 22 Echanges avec les autres apprenants Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier Avec l’ensemble des apprenants :  44 % des apprenants ont échangé avec leurs pairs au sujet de l’évaluation par les pairs et ont obtenu une réponse  43 % ne l’ont pas fait, jugeant cela non nécessaire Pour les 13 % restants : ils ne savaient pas si cela était possible (7%), ne savaient pas comment le faire (3 %) ou cela n'était pas possible dans leur MOOC (3 %). Avec les pairs évalués :  42 % pouvaient contacter les pairs évalués et l’ont fait  40 % ne pouvaient pas les contacter (faute d’un dispositif technique le permettant)  18 % n’ont pas su dire si cela était possible
  • 23. EPP et ressentis des apprenants
  • 24. 24 Sentiments d’être légitime, capable, suffisamment formé Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier Pour évaluer ses pairs, l’apprenant se sent… 24% 8% 39% 47% 48% 34% 29% 44% 27% Suffisamment formé Capable Légitime Tout à fait Plutôt oui Plutôt non ou pas du tout
  • 25. 25 Importance des commentaires reçus Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  95 % des apprenants accordent de l’importance aux commentaires reçus de la part de leurs pairs sur leur évaluation. 2% 4% 39% 55% Très faible Plutôt faible Plutôt grande Très grande Importance accordée aux commentaires des pairs-évaluateurs
  • 27. 27 Eléments pour aider à évaluer Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  86 % des apprenants ont un regard positif sur les éléments mis à leur disposition pour les aider à évaluer les travaux de leurs pairs :  75 % ont trouvé que les aides (consignes, barèmes…) pour évaluer leurs pairs étaient en nombre suffisant. 13.93% 62.30% 23.77% Plutôt insatisfait Plutôt satisfait Totalement satisfait Niveau de satisfaction sur les outils d’aide à l’évaluation Cette observation semble sans lien avec une plateforme ou un MOOC, en regard de l’échantillon.
  • 28. 28 Outils pour évaluer Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  88 % des apprenants ont trouvé l’outil d’évaluation par les pairs facile (41 %) ou très facile (47 %) à utiliser. Cette observation semble sans lien avec une plateforme ou un MOOC, en regard de l’échantillon.
  • 29. 29 Utilité pédagogique Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  85 % considèrent qu’évaluer leurs pairs leur a permis de progresser dans leur apprentissage.  81 % considèrent également que leur auto- évaluation leur a permis de progresser.
  • 30. 30 Motivation et plaisir à évaluer ses pairs Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  84 % des apprenants ont trouvé motivant d’évaluer leurs pairs (39 % très motivant, 45 % plutôt motivant)  89 % des apprenants ont trouvé plaisant d’évaluer leurs pairs (44 % très plaisant, 45 % plutôt plaisant).
  • 31. 31 Contrainte à évaluer ses pairs Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  22 % ont trouvé l’évaluation par les pairs contraignante. Les principales raisons évoquées sont :  Le manque de temps / un nombre trop important de travaux à évaluer  Le flou des consignes pour évaluer  La complexité du travail  Un sentiment d’illégitimité à évaluer  Une absence de goût pour l’évaluation en général
  • 32. Préférences et avis sur l’EPP Crédit image : Elliot Lepers
  • 33. 33 Regards sur l’EPP Résultats d'enquête MOOC - Clément Dussarps & Elodie Vaugier  Malgré un regard majoritairement positif sur l’EPP (permettant de progresser dans l’apprentissage, motivante, satisfaisante…), les répondants indiquent :  À 50 %, qu’ils auraient préféré être notés par un enseignant (dont 43 % parmi ceux trouvant l’EPP motivante)  A 54 % qu’ils jugent l’EPP peu fiable (dont 48 % parmi ceux trouvant l’EPP motivante)  Et cela même si 92 % estiment avoir été évalués avec sérieux par leurs pairs.  L’enseignant reste, pour la majorité des apprenants, l’évaluateur préféré, malgré les avantages ressentis à être évalué par un pair et à évaluer.