Rosa amaro de chacin ponencia congresovirtual 15_final
1. La práctica evaluativa en los espacios
universitarios de formación virtual (Avances)
Rosa Amaro de Chacín, Rosanna Chacín e Irama García
www.congresoelearning.org
Congreso Virtual
Mundial de e-Learning
4. Laprácticaevaluativaenespacios
universitariosdeformaciónvirtual
Congreso Virtual
Mundial
de e-Learning
www.congresoelearning.org
• Colmenares (2007) Ausencia de la evaluación formadora.
• Bautista y otros (2008), mitos o creencias sobre la evaluación de
aprendizajes en EVEA.
• Capacho (2011), Necesidad de hacer adaptaciones a los
modelos evaluativos para la virtualidad
• Amaro, Brioli y García (2013) Ausencia de la evaluación diagnóstica y
de la evaluación formadora, desconocimiento de las posibilidades,
recursos y herramientas tecnológicas, enfoque de evaluación
medicional muy arraigado, la necesidad de profundizar en
indagaciones específicas sobre el área evaluativa que permita ofrecer
el apoyo formativo en las áreas detectadas como debilidad.
• Monereo (2014), se mantiene el enfoque sumativo, aunque ahora se
incorporan los escenarios reales.
Antecedentes
anno VIII – numero 1/2 – 2010
anno VIII – numero 1/2 – 2010
anno VIII – numero 1/2 – 2010
Gustavo Constantino, LlullDaniel Constantino & Laura Llull
Evaluación y calidad en los programas y cursos online
en la enseñanza superior
6. Laprácticaevaluativaenespacios
universitariosdeformaciónvirtual
Congreso Virtual
Mundial
de e-Learning
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Permanente
Interactivo
Conectado con
la realidad
Socio
constructivo
Colaborativo
Autorregulado
Centrado en el
alumno
Significativo
APRENDIZAJE
EN LA
VIRTUALIDAD
Interactuar y colaborar en
la Red, utilizando
dispositivos digitales y
software específico
Usar medios
electrónicos de
manera
autónoma y
crítica.
Transformar
la información
relevante en
conocimiento
y relacionarla
entre sí
Generar conocimiento
en entornos virtuales e
incorporar experiencias
en diferentes lenguajes
Compartir
conocimiento
por diversos
medios
digitales
Participar en
la elaboración
colectiva del
conocimiento
en entornos
digitales
Indagar,
Integrar,
crear,
compartir
información
en Formatos
digitales
Construir sus
propias estrategias
de trabajo en la
RED
7. Laprácticaevaluativaenespacios
universitariosdeformaciónvirtual
Congreso Virtual
Mundial
de e-Learning
www.congresoelearning.org
Permanente
Interactivo
Conectado con
la realidad
Socio
constructivo
Colaborativo
Autorregulado
Centrado en el
alumno
Significativo
APRENDIZAJE
EN LA
VIRTUALIDAD
Interactuar y colaborar en
la Red, utilizando
dispositivos digitales y
software específico
Usar medios
electrónicos de
manera
autónoma y
crítica.
Transformar
la información
relevante en
conocimiento
y relacionarla
entre sí
Generar conocimiento
en entornos virtuales e
incorporar experiencias
en diferentes lenguajes
Compartir
conocimiento
por diversos
medios
digitales
Participar en
la elaboración
colectiva del
conocimiento
en entornos
digitales
Indagar,
Integrar,
crear,
compartir
información
en Formatos
digitales
Construir sus
propias estrategias
de trabajo en la RED
Presunción
8. Modelos de evaluación
alternativa
que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
Se apoya
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
combina
implica
El aprendizaje
independiente y el
socioconstructivismo
Encuentro dialógico
y multicrónico entre
agentes involucrados
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórico
Didáctica
Medial
Concepción del aprendizaje
socioconstructivo
Concepción de la educación
a distancia virtual y del
teleaprendiente adulto
A través de
Competencias Mediales
9. Modelos de evaluación
alternativa
que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
Se apoya
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
combina
implica
El aprendizaje
independiente y el
socioconstructivismo
Encuentro dialógico
y multicrónico entre
agentes involucrados
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórico
Didáctica
Medial
Concepción del aprendizaje
socioconstructivo
Concepción de la educación
a distancia virtual y del
adulto
abarca
Entre ellos
Evaluación
Componentes
instruccionales
10. que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
combina
implica
El aprendizaje
independiente y el
socioconstructivismo
Encuentro dialógico
y multicrónico entre
agentes involucrados
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórico
Didáctica
Medial
abarca
Entre ellos
Evaluación
Componentes
instruccionales
• Proceso complejo y
multidimensional, en tanto implica
un acto valorativo sistemático,
continuo y riguroso.
• Esta complejidad se profundiza en
los escenarios universitarios en
ambientes virtuales.
• Evaluación como eje transversal
(Bautista, Borges y Forés 2006)
• Un docente innovador acepta el
desafío de la evaluación alternativa
• Criterios generales: Explicita y clara,
válida, flexible, consistente, justa,
coherente, constructiva
• De proceso y de aprendizaje
11. que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórico
Didáctica
Medial
abarca
Entre ellos
Evaluación
Componentes
instruccionales
12. que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórico
Didáctica
Medial
abarca
Entre ellos
Evaluación
Componentes
instruccionales
Enfoques
(Abarca, 2009;
Realísticos (Significativa y funcional)
Alternativos
Formadora
Consistente con
los principios del
aprendizaje
autodirigido
Holística
13. que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórico
Didáctica
Medial
abarca
Entre ellos
Evaluación
Componentes
instruccionales
Enfoques
(Abarca, 2009;
Realísticos (Significativa y funcional)
alternativos
Modelos
Autoevaluativo
Formadora
Consistente con
Los principios del
aprendizaje
autodirigido
E-portafolio
(tipos)
Coevaluativo
Blogs
Chat
Videoconferencia
Foros de discusión
Heteroevaluativo
Holística
14. que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórico
Didáctica
Medial
abarca
Entre ellos
Evaluación
Componentes
instruccionales
Enfoques
(Abarca, 2009;
Realísticos (Significativa y funcional)
alternativos
Ámbito Diseño (Del Moral y Villalustre,2005, 2009)
Moderación
Evaluación
Modelos
Autoevaluativo
Formadora
Consistente con
Los principios del
aprendizaje
autodirigido
E-portafolio
(tipos)
Coevaluativo
Blogs
Chat
Videoconferencia
Foros de discusión
Heteroevaluativo
Holística
15. que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórico
Didáctica
Medial
abarca
Entre ellos
Evaluación
Componentes
instruccionales
Enfoques
(Abarca, 2009;
Realísticos (Significativa y funcional)
alternativos
Ámbito Diseño (Del Moral y Villalustre,2005, 2009)
Moderación
Evaluación
Modelos
Autoevaluativo
Formadora
Consistente con
Los principios del
aprendizaje
autodirigido
E-portafolio
(tipos)
Coevaluativo
Blogs
Chat
Videoconferencia
Foros de discusión
Heteroevaluativo
Holística
16. Laprácticaevaluativaenespacios
universitariosdeformaciónvirtual
Congreso Virtual
Mundial
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Ámbitos de la evaluación
Diseño
Adopción del modelo
pedagógico y los
principios coherentes
con el aprendizaje
adulto y la modalidad
que se emplea, a partir
de la reflexión que
facilite las decisiones
adecuadas
Moderación
Desarrollo de técnicas
de evaluación en
línea, focalizando la
retroalimentación
individual y colectiva,
el acompañamiento
y lo social
Evaluativo
• Estrategias alternativas
aplicables en la red,
enfatizando en la
autoevaluación, la
coevaluación, el uso del e-
portafolio y estrategias de
diagnóstico.
• Contemplar procedimientos
para la autovaloración de la
experiencia instruccional
contempla
supone implica requiere
17. que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórico
Didáctica
Medial
abarca
Entre ellos
Evaluación
Componentes
instruccionales
Enfoques
(Abarca, 2009;
Realísticos (Significativa y funcional)
alternativos
Ámbito Diseño (Del Moral y Villalustre,2005, 2009)
Moderación
Evaluación
Modelos
Autoevaluativo
Formadora
Consistente con
Los principios del
aprendizaje
autodirigido
E-portafolio
(tipos)
Coevaluativo
Blogs
Chat
Videoconferencia
Foros de discusión
Heteroevaluativo
Estrategia: Rúbricas , E-portafolios (Del Moral y
Villalustre,2013)
Objeto
Momentos
Claves
Holística
18. que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórico
Didáctica
Medial
abarca
Entre ellos
Evaluación
Componentes
instruccionales
Proceso
evaluativo
Implica tomar decisiones
a partir de
la revisión
Creencias sobre la
practica evaluativa
en concordancia
operativo
Mitos
19. que encaran lo
contempla
apoya
sustenta
MODELO PEDAGOGICO
de la práctica evaluativa
virtual
Dimensiones
es
Un sistema
Tecnológico
multicrónico
Enseñanza
en ambientes
virtuales
Comunicación
virtual
Aprendizaje
en ambientes
virtuales
teórica
Didáctica
Medial
Proceso
evaluativo
Implica tomar decisiones
a partir de
la revisión
Creencias sobre la
práctica evaluativa
en concordancia
autoevaluación
Coevaluación
contempla
estrategias comoAprendizajes
esperados
con base en
Herramientas
y técnicas
Plan
evaluativo
considera
Heteroevaluación
Reproductivos Productivos
que se traduce
operativa
abarca
Entre ellos
Evaluación
Componentes
instruccionales
20. Laprácticaevaluativaenespacios
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Conclusiones
• Cuando el proceso de enseñanza cambia, el proceso de evaluación tiene que
cambiar también, o revisar su congruencia
• Reconocer que la evaluación en la presencialidad y la virtualidad depende del
modelo teórico asumido
• Un modelo pedagógico deseable debe considerar los rasgos del aprendizaje que
se desea evaluar en el contexto universitario virtual
• La importancia de revisar las concepciones pedagógicas, como un imperativo
para corregir vicios
• Clarificar lo relacionado con los aprendizajes esperados. Si esto falla, la práctica
evaluativa falla
• La selección de las herramientas tecnológicas dependerá de los aprendizajes
esperados
Congreso Virtual
Mundial
de e-Learning
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Importante: El objeto de la evaluación pues se pueden evaluar las instituciones, la enseñanza, el aprendizaje, los dispositivos de formación, entre otros Cuál es nuestro objeto?
Holístico: globalizador, no segmentado por contenidos