Congreso Virtual Mundial de e-Learning CVME 2015 - www.congresoelearning.org

1. Innovación, conocimiento y cambios de paradigmas
Licda. MA. Patricia Noemí Lucki,
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Entramos al siglo XXI enfrentando los cambios que trae la
sociedad y la economía del conocimiento.
Según el Foro Económico Mundial, el 50% de los empleos en
los países de desarrollo, medio, medio alto y alto, se genera
a través los servicios, o sea, en la mayoría de los países
hispanohablantes, al menos la mitad de los empleos
generados están en el sector de los servicios, aún cuando
estén relacionados a la agricultura o la industria.
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No está demás recordar que estamos en una sociedad
hiperconectada, dónde 42% de la población mundial tiene
acceso a internet, y de este segemento, 80% está localizado
en Norte América, Europa y Norte de Asia.
Sin embargo, entre los países de la region, tenemos ejemplos
de países como Chile, que superará hacia el 2018 un
porcentaje del 70% de población conectada o Brasil,
Argentina y México, que esperan superar porcentajes por
arriba del 60%. Fuente http://www.telesemana.com/blog/2015/02/16/estadisticas-internet-en-america-latina-solo-
chile-superara-el-70-de-penetracion-en-2018/

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Por otra parte, observamos otras tendencias en nuestro
mundo hiper-conectado, según Gallup, el 90% de los
empleados en USA manifiestan que no están conformes con
sus trabajos o que se sienten infelices, independientemente
de los salarios que perciben o posición en la escala
corporativa.
Adicionalmente, sabemos que el 90% de la generación
económica mundial proviene de micro, pequeñas y medianas
empresas, que más allá de negocios de supervivencia,
también apuestan al crecimiento y la competencia global.

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Las implicaciones son profundas a muchos niveles, como por
ejemplo,
¿Estamos preparándonos y preparando a nuestros alumnos
para esta realidad o ellos se preparan solos?
¿El tema innovación es un tema para clases de
empresarialidad en las universidades o se trata de una visión
de mundo, que incluye formas creativas y únicas de enfocar
el aprendizaje?
¿La gestión de conocimiento es una herramienta de
crecimiento empresarial o parte de una visión educativa de
formación de competencia?

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Y otra no menos filosófica pregunta
¿Debemos entender la tecnología como el uso de
herramientas o cómo una nueva forma de filosofía?

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Antes de proseguir debo confesar algo.
Esta no es una ponencia académica, es solo una reflexión
desde el punto de vista de alguien que se siente en el vórtice
de la tormenta cada vez que prepara una clase o busca
nuevas vías o herramientas para captar la atención de un
alumnado cada vez menos interesado en atarse al salón de
clase.

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Y no puedo dejar de pensar en los estudios que muestran
uno detrás de otro, que las empresas, las organizaciones y las
instituciones de estudios superiores todos apuntan a las
mismas carencias en la persona que sale a la calle a enfrentar
su destino:
Carencia de pensamiento crítico
Carencia de pensamiento creativo
Carencia de visión estratégica
Carencia de cultura de trabajo de equipo
Carencia de habilidades comunicativas
Fuente: Estudios MACPA

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Voy a separar el problema en partes;
Clayton Christensen en su libro el Dilema del innovador, nos
dice que existen innovaciones que por su naturaleza tienden
a crear quiebres en su sector, en la sociedad y en la cultura.
Los fenómenos de innovación disruptiva, o discontinúa,
como podríamos identificarlos en español, son aquellos que
finalmente desplazan a fenómenos existentes.
No nace dentro de la corriente principal ni son cambios a las
estructuras actuales.

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Estamos acostumbrados a pensar en estos términos

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El problema está en la confusión.
Creemos que la disrupción estuvo en dejar de escribir a
máquina y pasar a escribir en una computadora.
La disrupción no es técnica, es tecnológica y ha cambiado
nuestra sociedad en formas tan profundas que todavía no
llegamos a verlas.

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Me fascina este señor, no solo porque doy de clases en una Universidad que lleva
su nombre, o porque murió defendiendo su creencias, sino porque uno de sus
Mayores aportes a la física, en realidad, lo es a la filosofía.
La Ley del movimiento uniformemente acelerado
O de las velocidades erróneas.
Para probarla, pidió a un jinete que mientras
Trotaba en su caballo, tirara al aire y recogiera
En plena carrera una pelota.
La pelota que el jinete tiraba hacia arriba, volvía
A caer en sus propias manos. Vivía dos movimientos
O digan ustedes que están en la Tierra, si sienten
El movimiento de su rotación.

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No sienten la rotación de la Tierra sobre su eje, no sienten su
rotación alrededor del sol y no sienten el enorme
movimiento de la disrupción tecnológica que a partir de la
cultura electrónica viene evolucionando a gran velocidad.
Porque nosotros nos movemos con ella y todavía no vemos
las consecuencias y solo apreciamos los factores técnicos,
más allá de los tecnológicos.

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Parafraseando a Marshall McLuhan, diríamos que el cambio
en la comunicación está cambiando la sociedad.
Nuestros sentidos se están extendiendo a través de los
canales digitales y alcanzando otras esferas de intercambio
de información.
Quebramos no solo las herramientas, quebramos los
contenidos.

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Buscando otras vertientes; en el campo económico, las
tradicionales formulas de eficiencia basadas en Adam Smith
y su Riqueza de las naciones, indican que en el afán de llegar
a la mayor eficiencia, es deseable que cada hombre haga la
parte del trabajo que le siente mejor hacer y que se
especialice en ella para poder intercambiar ese bien.

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Y él parte de la base de que los hombres somos “malos y
egoístas” por naturaleza, pero al intercambiar cooperamos.
Entonces, por naturaleza voy a tratar de aprovecharme y
sacar el mayor beneficio para mi como individuo, pero para
poder ser productivo tengo cooperar con otros para obtener
mejores resultados.

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Por otra parte, en ese mundo de productividad que nos
mostraba Smith, las actividades primarias y secundarias que
producen bienes, son el motor de la sociedad.
Las actividades terciarias son el mal necesario, que solo
origina gastos.
A esto le podemos agregar la ley de Hierro de Ricardo, pero
no vamos a ahondar en el tema de la escasez de los recursos
porque no queremos centrar la charla en la economía en si.

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Sin embargo, no podemos evitar comentar que nuestra
nueva era económica nos impulsa hacia otros rumbos.
Estamos en la Sociedad y la Economía del conocimiento.
La competitividad emerge de la cooperación entre las
personas que aplican su conocimiento y hacen crecer la
economía a partir de sus objetivos comunes.
El conocimiento no es egoísta, sino que se multiplica a través
de su intercambio.

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Vertientes como la Ciencia de la felicidad, sicología positiva,
economía conductual, se centran en el desarrollo positivo de
la sociedad; en la capacidad del ser humano de aplicar su
tendencia natural hacia una conducta positiva dentro de su
comunidad.
La persona es vista como competente en la medida en que
no solo sea productiva sino que también pueda manejarse y
manejar situaciones que produzcan efectos positivos en su
entorno.
Competente profesional, competente social y emocional.

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Las leyes de la nueva economía de Kevin Kelly
1. La Ley de la Conexión - Invertir en la mejor conexión
2. La Ley de la Plenitud - Más genera más
3. La Ley del Valor Exponencial – el bambú japonés
4. La Ley de los Puntos de Quiebre - La importancia precede
al impulso. El éxito es contagioso.
5. La Ley de las Ganancias Crecientes - Trazar círculos
virtuosos, no viciosos
6. La Ley del Precio Inverso

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7. La Ley de la Generosidad, comparta, incluso regale
8. La Ley de la Lealtad, en la red; lo que cuenta es conseguir
seguidores leales.
9. La Ley de la Involución. Los productos caducan en la cima.
10. La Ley de la Destitución. Nos movilizamos rápidamente y
abandonamos mercados con agilidad.
11. La Ley de la Agitación - el desequilibrio sostenible
12. La Ley de las Ineficiencias, la eficiencia busca
sostenibilidad pero mata el desarrollo.

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A luz de todo lo anterior, al plantearnos innovación y
aplicación de tecnología en la educación, la respuesta no es
técnica, sino en cómo educar para crear y fortalecer
competencias.
Esto es, cómo cambiamos nuestra filosofía de trabajo,
comenzando muchas veces por pequeños cambios a nivel
básico.
Es decir, cambiando desde grupos de interés o necesidad
sobre los cuales aplicar nuestros nuevos métodos y caminos.

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Podrían ser
MOOCs, que según Schwartz son mayormente utilizados por
docentes y graduados, en lugar de ser utilizados por nuevos
educandos.
Grupos de autoformación con facilitador experto.
Las Wikipedias y los Wikigrupos alrededor de conocimiento
específico.
Creación de competencias, educando por proyectos.
Facilitación a distancia de formación técnica.
Educación por competencias.

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Nada de esto sería posible si no pensamos en el gran marco
de los cambios tecnológicos, de la innovación disruptiva y de
los nuevos conceptos de gestión de conocimiento, de
formación de competencia y del último pero más importante
punto
ALCANZAR LA SABIDURÍA

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