Congreso Virtual Mundial de e-Learning CVME 2015 - www.congresoelearning.org

1. Pianucci, Irma – Jofré, Ana – Sosa, Alejandra – Ponce, Cecilia
El dispositivo móvil como sistema de respuesta en
clases numerosas facilitando aprendizaje activo y
participativo
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2. Eldispositivomóvilcomosist.derespuesta
 Actualmente, muchos de los estudiantes poseen teléfonos
móviles y utilizan estos dispositivos para realizar
actividades tales como comunicación, juegos, búsquedas,
lectura, etc.
 La falta de motivación y de participación de los alumnos
llevó a repensar la metodología de la clase y se tomó la
decisión de abandonar la clase magistral e incorporar los
dispositivos móviles en el aula.
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3. El curso de ingreso universitario que se dicta bajo modalidad
b-learning en:
 Febrero: para alumnos aspirantes
(Aprox. 300 Alumnos)
 1er Cuatrimestre: para alumnos que no aprobaron en
febrero o que no la cursaron en febrero.
 2do Cuatrimestre: para alumnos que están en el último
año del secundario y que tienen la intención de ingresar
el año siguiente (Aprox. 200 Alumnos)
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4. Antecedentes
Inicialmente se dictaba de manera presencial, donde se
trabajaba en papel.
Dificultad para desarrollar las actividades impresas debido a
que los alumnos asisten sin el material impreso.
Implicancias económicas para la cátedra al imprimir las
actividades de los alumnos.
Falta de participación de los alumnos por vergüenza ante la
exposición frente a tantos compañeros desconocidos.
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5. En clase, generalmente participan los mismos.
Falta de motivación.
Si el alumno no asiste a clase no tiene devolución de las
actividades realizadas.
En el anfiteatro se dificulta acceder a los bancos de los
alumnos para responder consultas.
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6.  Posteriormente, se incorporó un campus virtual, lo que
facilitó a los alumnos de otras provincias realizar el curso a
distancia.
 Se debió diseñar nuevos materiales e incorporar videos y
actividades interactivas.
Considerando el elevado número de alumnos en el dictado
de Febrero y la poca participación en las actividades orales,
se dificultaba evaluar y realizar devoluciones acorde a las
necesidades de los alumnos.
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7. Selección del software
 La selección del software fue una tarea adicional para las
docentes de la materia ya que se debía buscar una
herramienta que se ajustara a las necesidades de la
cátedra y también fuera atractivo para los alumnos.
 Se analizaron varios programas teniendo en cuenta
diferentes aspectos.
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8. Entre las características deseables se pueden mencionar:
 Gratuito.
 Para utilizar con dispositivos móviles.
 Registrar respuestas en tiempo real.
 Estadísticas de respuestas para retroalimentación.
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9. Entre los software encontrados se seleccionaron los
siguientes para su evaluación:
 mQlicker
 Question Pro
 Mentimeter
 SurveyMonkey
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10. Mqlicker
 Es un sistema de respuestas de audiencia. En el contexto
educativo podemos referirnos a él como un sistema de
respuesta del aula, que permite elaborar encuestas que los
alumnos pueden responder de manera instantánea a través
de un dispositivo móvil.
 Al responder el test, se generan estadísticas de respuesta
para cada pregunta, lo que permite realizar la
retroalimentación por medio de ellas. De esta manera cada
alumno evalúa su respuesta.
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11. QuestionPro
 Es una aplicación web que permite la creación y difusión de
encuestas.
 Posee una versión gratuita.
 Está optimizado para teléfonos móviles y tablets.
 Permite realizar análisis gracias a un conjunto completo de
funciones para generar informes en tiempo real.
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12. Mentimeter
 Es una herramienta que permite realizar encuestas de
manera rápida y sencilla.
Posee una versión gratuita.
Permite crear un número ilimitado de preguntas y
respuestas.
Las respuestas se obtienen de manera sencilla y en
tiempo real.
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13. SurveyMoney
 Es una herramienta que nos permite realizar encuestas
online.
 Posee una versión gratuita.
 Luego de resolver la encuesta es posible consultar los
resultados y analizarlos.
 La versión gratuita posee un límite en cuanto a la cantidad de
respuesta por encuestas.
 Los resultados de las encuestas se pueden visualizar en
tiempo real.
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14. Versión
Gratuita
Aplicación
compatible
con
dispositivo
s móviles
Seguimient
o de las
respuestas
de los
participant
es
Informe en
tiempo
real
Compartir
vía redes
sociales
Compartir
vía correo
electrónico
Límite de
usuarios
Límite de
Preguntas
Question
Pro
-
mQlicker. - -
Mentimet
er
- - -
Surveymo
nkey
-
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Softwareevaluados
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15. ¿Porqué Mqlicker?
Posee una versión gratuita sin límites en la cantidad de
respuestas permitidas.
 Puede ser utilizado en celulares con diferentes sistemas
operativos.
 Permite analizar respuestas de manera instantánea.
 Permite la participación de manera fácil a través del enlace
permanente.
 Los estudiantes responden la encuesta de manera anónima.
https://www.mqlicker.com/
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16. Aspectos de conectividad
 Una de las dificultades para llevar a cabo esta propuesta fue
que en la universidad no había una sala con buena
conectividad para tantos alumnos
 Se preparó el anfiteatro, donde se dictan las clases de la
materia, con antenas capaces de proveer internet a todos los
alumnos.
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17. Diseño de actividades
 Como primer actividad, se eligió el tema de vida universitaria.
 Las preguntas están centradas en aspectos que debe conocer
un alumno de la universidad:
 Su estructura
 Sistema de aprobación de las materias
 Planes de estudio
 Sistema de Becas
 Sistema de alumnos
 Calendario académico
 Sistema de salud estudiantil
 Posteriormente se desarrollaron actividades de comprensión
de textos.
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18. Implementación en el aula
 Se elaboraron las actividades en mQlicker y se publicó el
enlace del cuestionario en la red social de Facebook para
que accedieran.
 Los alumnos ingresaron al enlace y desarrollaron las
actividades.
 Se proyectaron las respuestas de los estudiantes para dar
las devoluciones de los resultados obtenidos.
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19. A continuación se muestra una pantalla de la actividad
desarrollada con mQlicker.
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20. A continuación se presenta la pantalla de una de las
respuestas a partir de la cual los alumnos podían evaluar su
respuesta. Podemos observar que el 53,4% de los alumnos
eligieron la respuesta correcta, mientras que el 46,5% no
tenía claro como está conformado el gobierno de la UNSL.
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21. En la siguiente imagen podemos observar otra de las
respuestas dadas por los alumnos.
En esta oportunidad el 30% de los alumnos contestó que
existía la inscripción al primer cuatrimestre y un 56,8% que se
debía inscribir al segundo cuatrimestre, lo cual es incorrecto.
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22. En esta respuesta dada por los alumnos, un gran porcentaje de
alumnos respondió acertadamente, pero se tuvo que aclarar
expresamente a aquellos que se equivocaron, cual era su error
para que no quedara ninguna incertidumbre acerca de este tema.
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23. Conclusiones
Se logró un cambio significativo en la motivación, lo que
generó mayor participación en clases numerosas.
Aumento de la interacción entre alumnos para ayudarse y
compartir los celulares.
Cada alumno podía evaluar sus respuestas con las
estadísticas que se proyectaban.
La participación masiva y una devolución individual.
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24. Se logró un cambio significativo en la motivación, lo que
generó mayor participación en clases numerosas.
Aumento de la interacción entre alumnos para ayudarse y
compartir los celulares.
Cada alumno podía evaluar sus respuestas con las
estadísticas que se proyectaban.
La participación masiva y una devolución individual.
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25. CongresoVirtualNundialdee-Learning
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