Plano de ensino de ingles 2013 e.f

PLANO DE
ENSINO
o
6 ano Ensino Fundamental.
E. E. “Joaquim Vilela”. 2013
DISCIPLINA- Língua Inglesa
PROFESSOR (A):

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

PLANO DE ENSINO

E E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2013
1º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORA.
Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em
inglês. Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
1º BIMESTRE 6º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

1. Compreensão das condições 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer D1 Identificar o tema geral Interpretação de texto.
de produção do texto escrito de alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, do texto e estabelecer alguns
gêneros textuais diferentes. função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação). aspectos de suas condições de Conscientização sobre o
4 aulas produção, o gênero a que uso de estratégias de
leitura.
pertence, função
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, etc.) e Visão de leitura como
os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo sociocomunicativa, finalidade, um processo dinâmico.
autor. 3aulas suporte, autor, data e local de Desenvolvimento dos
publicação. três tipos de
D2 Estabelecer relações conhecimento: (a) o de
entre gênero e os recursos mundo (sobre o assunto
linguísticos e não-linguisticos do texto), (b) o textual
2. Localização de informação utilizados pelo autor. (pela exploração e
específica no texto escrito de 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto D3 Integrar informação conscientização das
gêneros textuais diferentes. escrito de vários gêneros. 3 aulas. características básicas
verbal e não-verbal na
do gênero textual
2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de compreensão geral do texto
escolhido) e (c) o léxico-
leitura dos vários gêneros textuais. 3 aulas escrito de vários gêneros. sistêmico(pela aquisição
II. Localização de Informação e uso significativo de
específica no texto escrito de vocabulário e de itens
gêneros textuais diferentes. gramaticais recorrentes
D4 Localizar informação no gênero textual ou
específica, de acordo com os presentes no texto lido).
2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e Desenvolvimento das

as articulações de sentido entre eles. 2 aulas objetivos de leitura dos vários habilidades de
gêneros textuais. compreensão escrita,
2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, D5 Identificar as partes listadas no início destas
3. Coerência e coesão no tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas principais do texto. orientações
processamento do texto escrito pedagógicas.
D6 Identificar as
de gêneros diferentes. 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos
tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão características básicas de cada
4. Coerência e construção de global do texto. 3 aulas gênero textual, tendo em vista a
inferências no processamento compreensão global do texto.
do texto escrito de gêneros 2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das D7 Identificar características
diferentes articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em vista a compreensão lexicais e sintáticas de alguns
global do texto. 3 aulas dos tipos textuais (injunções,
descrições, narrações), tendo
3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o em vista a compreensão global
mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) do texto.
em gêneros textuais diferentes. 1 aula

4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na
temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras
gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais,
preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 1aula
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no I. Tópico 1: Compreensão
vários tipos de presente (simples, processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 3aulas das condições de produção
contínuo, perfeito) em textos de do texto escrito de gêneros
diferentes gêneros textuais diferentes
D1 Identificar o tema
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo,
assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários geral do texto e estabelecer
gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. alguns aspectos de suas
3 aulas condições de produção, o
23. Funções sócio-comunicativas do gênero a que pertence,
imperativo em textos de diferentes 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais função sociocomunicativa,
gêneros cardinais e ordinais, datas e números de telefone. finalidade, suporte, autor,

2 aulas data e local de publicação.
D2 Estabelecer relações
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no entre gênero e os recursos
processo de recepção/produção do texto oral e escrito. linguísticos e não-linguisticos
3 aulas
25. Funções sócio-comunicativas de utilizados pelo autor.
numerais e valores em textos de 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de
diferentes gêneros recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras
28. Funções sócio-comunicativas das relacionadas. 2 aulas
“wh-words” 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2
aulas

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

34. Agrupamento de palavras

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na
escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2013
PROFESSORA:
Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em
inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre
letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico


Produção de texto
5. Produção textual, contexto e circulação do 5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do IV. Coerência e construção de
texto escrito de vários gêneros textuais. processo cíclico de planejar, revisar, produzir e inferências no processamento do
editar, tendo em vista as condições de produção sob texto escrito de gêneros diferentes.
as quais se está escrevendo. 4 aulas D10 Inferir o significado de
palavras e expressões
7. Produção de textos com seqüências
lingüísticas narrativas em textos de vários desconhecidas com base na
gêneros. temática do texto, no uso do
contexto e no conhecimento
adquirido de regras gramaticais
8. Produção de textos com seqüências 7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências (flexões, posições das palavras Conscientização sobre as fases envolvidas
narrativas, considerando as condições de produção na escrita de um texto.
lingüísticas descritivas em textos de vários nas frases, tempos verbais, Mostre ao aluno que escrever é interagir -
gêneros. e circulação. 1 aulas preposições de tempo e lugar, por meio do texto - com um interlocutor
advérbios de tempo, modo e ausente que constrói sentido com base em
9. Produção de textos com seqüências lugar). seus objetivos e conhecimento anterior,
lingüísticas injuntivas em textos de vários fazendo uso das pistas verbais e não-
gêneros. verbais sinalizadas por quem escreve.
Desenvolvimento dos três tipos de
conhecimento: (a) o de mundo (sobre o
tema do texto), (b) o textual (pela
exploração e conscientização das
características básicas do gênero a ser
escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela
8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências aquisição e uso significativo de vocabulário
e de itens gramaticais necessários à

descritivas, considerando as condições de produção construção do texto.
e circulação. 4 aulas Desenvolvimento das habilidades de
escrita listadas no início destas orientações
9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências pedagógicas.
injuntivas, considerando as condições de produção e
circulação. 3 aulas

20. Funções sócio-comunicativas dos vários 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do I. Tópico 1: Compreensão das
tipos de presente (simples, contínuo, presente contínuo no processo de recepção condições de produção do texto
perfeito) em textos de diferentes gêneros /produção do texto oral e escrito.3aulas escrito de gêneros textuais
diferentes
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
D1 Identificar o tema geral do
comunicativas do imperativo, assim como os efeitos
de sentido que ajudam a construir nos vários texto e estabelecer alguns
gêneros textuais, principalmente nas seqüências aspectos de suas condições de
23. Funções sócio-comunicativas do injuntivas. produção, o gênero a que
imperativo em textos de diferentes gêneros 3 aulas pertence, função
sociocomunicativa, finalidade,
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de suporte, autor, data e local de
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e publicação.
números de telefone. D2 Estabelecer relações entre
2 aulas gênero e os recursos linguísticos e
não-linguisticos utilizados pelo
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do autor.
25. Funções sócio-comunicativas de texto oral e escrito. D3 Integrar informação verbal e
numerais e valores em textos de diferentes 3 aulas não-verbal na compreensão geral
gêneros do texto escrito de vários gêneros.
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos II. Localização de Informação
no processo de recepção/produção do texto oral e específica no texto escrito de
escrito. 2 aulas gêneros textuais diferentes.
D4 Localizar informação
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no específica, de acordo com os
processo de recepção/produção do texto oral e
28. Funções sócio-comunicativas das “wh- objetivos de leitura dos vários
escrito.2 aulas
words” gêneros textuais.
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de D5 Identificar as partes
palavras relacionadas. 2 aulas principais do texto.
D6 Identificar as características
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo básicas de cada gênero textual,
campo semântico. 2 aulas tendo em vista a compreensão
31. Plural de substantivos global do texto.



OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na
escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

PLANO DE ENSINO

PROFESSORA:
Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico


Condições do tempo
11. Compreensão das 11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o I. Tópico 1: Compreensão das
condições de produção do gênero textual, o local onde se passa o evento condições de produção do texto
texto oral de vários gêneros comunicativo e os falantes envolvidos. 3 aulas escrito de gêneros textuais
textuais. diferentes
11.2. Identificar informação específica (nomes D1 Identificar o tema geral do
dos falantes envolvidos, números - de telefone, texto e estabelecer alguns
idades, percentagens, temperaturas, condições aspectos de suas condições de

Temperaturas
do tempo, etc.). 3 aulas produção, o gênero a que
pertence, função
12. Compreensão das marcas sociocomunicativa, finalidade,
do discurso oral no processo suporte, autor, data e local de
de recepção de textos de publicação.
vários gêneros. D2 Estabelecer relações entre
gênero e os recursos linguísticos e
12.1. Perceber as marcas do discurso oral não-linguisticos utilizados pelo
14. Construção de inferências (hesitações, indicadores de interrupção e de autor.
no processo de recepção de mudança de turnos, coloquialismo, contrações D3 Integrar informação verbal e
textos de vários gêneros. de itens lexicais e gramaticais, etc.). 3aulas não-verbal na compreensão geral
do texto escrito de vários gêneros.

14.1. Inferir sentido a partir do uso de
conhecimento prévio e de relações contextuais.
3 aulas

20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples I. Tópico 1: Compreensão das
comunicativas dos vários tipos e do presente contínuo no processo de condições de produção do texto
de presente (simples, recepção /produção do texto oral e escrito de gêneros textuais
contínuo, perfeito) em textos escrito.3aulas diferentes
de diferentes gêneros D1 Identificar o tema geral do
texto e estabelecer alguns
aspectos de suas condições de
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções produção, o gênero a que
comunicativas do imperativo, assim como os pertence, função
efeitos de sentido que ajudam a construir nos sociocomunicativa, finalidade,
vários gêneros textuais, principalmente nas suporte, autor, data e local de
23. Funções sócio- seqüências injuntivas. publicação.
comunicativas do imperativo 3 aulas D2 Estabelecer relações entre
em textos de diferentes gênero e os recursos linguísticos e
gêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita não-linguisticos utilizados pelo
de valores, numerais cardinais e ordinais, datas autor.
e números de telefone.2 aulas D3 Integrar informação verbal e
não-verbal na compreensão geral
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, do texto escrito de vários gêneros.
why, where, etc.) no processo de II. Localização de Informação
recepção/produção do texto oral e escrito. específica no texto escrito de
25. Funções sócio- 3 aulas gêneros textuais diferentes.
comunicativas de numerais e D4 Localizar informação
valores em textos de 31.1. Fazer uso adequado do plural dos específica, de acordo com os
diferentes gêneros substantivos no processo de recepção/produção objetivos de leitura dos vários
do texto oral e escrito. 2 aulas gêneros textuais.
D5 Identificar as partes
32.1. Fazer uso adequado da ordem de principais do texto.
palavras no processo de recepção/produção do D6 Identificar as características
texto oral e escrito.2 aulas básicas de cada gênero textual,
tendo em vista a compreensão
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos global do texto.
28. Funções sócio-
e de palavras relacionadas. 2 aulas D7 Identificar características
comunicativas das “wh-words”
lexicais e sintáticas de alguns dos
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do tipos textuais (injunções,
mesmo campo semântico. 2 aulas descrições, narrações), tendo em
vista a compreensão global do

texto.
D8 Identificar características
lexicais e sintáticas de algumas
das articulações textuais
(enumeração, sequência), tendo
em vista a compreensão global do
31. Plural de substantivos texto.



OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).
PLANO DE ENSINO

PROFESSORA:
Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.


15. Uso das funções sócio- 15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para D5 Identificar as partes Ensinar a :
comunicativas em vários gêneros cumprimentar; fazer e responder a uma principais do texto. Cumprimentar; fazer e
textuais do discurso oral. apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; D6 Identificar as responder a uma apresentação;
recusar e aceitar convites; assim como para a características básicas de despedir- se; elogiar; convidar;
comunicação oral na sala de aula (pedidos de cada gênero textual, tendo recusar e aceitar convites;
esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e em vista a compreensão pedidos de esclarecimentos,
sair da sala, pedidos de desculpas e global do texto. pedidos de licença para entrar e
agradecimentos, empréstimos de materiais). D7 Identificar sair da sala, pedidos de
4aulas características lexicais e desculpas e agradecimentos,
sintáticas de alguns dos tipos empréstimos de materiais;
16. Produção de textos de diferentes de 16.1. Usar a língua estrangeira nas interações textuais (injunções, atender à porta; implorar por
gêneros textuais do discurso oral. propostas, fazendo uso de gêneros do discurso descrições, narrações), tendo alguma coisa; recusar uma
oral. 2aulas em vista a compreensão oferta ou um convite; oferecer
18.1. Identificar e/ou produzir as diferentes global do texto. ajuda; consolar alguém; avisar,
18. Produção de sons diferentes para o pronúncias para o “–s” em verbos na terceira D8 Identificar advertir, notificar; responder a
“-s”. pessoa do singular, no plural dos substantivos e no características lexicais e uma apresentação; reclamar;
caso possessivo. 2 aulas sintáticas de algumas das dar opiniões.
articulações textuais
(enumeração, sequência),
19. Produção de marcas do discurso oral tendo em vista a
no processo de produção de textos de compreensão global do texto.
vários gêneros.
Ed” em verbos e adjetivos
19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e
expressões próprias da linguagem oral
(hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos,
contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de
marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no
processo da interação oral. 3 aulas s” em verbos na terceira pessoa
do singular, no plural dos
substantivos e no caso
possessivo.

20. Funções sócio-comunicativas dos 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e II. Localização de Informação Desenvolvimento do
vários tipos de presente (simples, do presente contínuo no processo de recepção específica no texto escrito de conhecimento léxico-sistêmico,
contínuo, perfeito) em textos de /produção do texto oral e escrito.3aulas gêneros textuais diferentes. pelo estabelecimento de
diferentes gêneros D4 Localizar informação
específica, de acordo com os relações de sentido entre vários
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções objetivos de leitura dos vários elementos lexicais e sintáticos.
comunicativas do imperativo, assim como os gêneros textuais.
efeitos de sentido que ajudam a construir nos D5 Identificar as partes
vários gêneros textuais, principalmente nas principais do texto.
seqüências injuntivas. D6 Identificar as
23. Funções sócio-comunicativas do 3 aulas características básicas de
imperativo em textos de diferentes cada gênero textual, tendo
gêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de em vista a compreensão
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e global do texto.
números de telefone. D7 Identificar
2 aulas características lexicais e
sintáticas de alguns dos tipos
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, textuais (injunções,
where, etc.) no processo de recepção/produção do descrições, narrações), tendo
texto oral e escrito. em vista a compreensão
3 aulas global do texto.
D8 Identificar
25. Funções sócio-comunicativas de 31.1. Fazer uso adequado do plural dos características lexicais e
numerais e valores em textos de substantivos no processo de recepção/produção sintáticas de algumas das
diferentes gêneros do texto oral e escrito. 2 aulas articulações textuais
(enumeração, sequência),
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras tendo em vista a
no processo de recepção/produção do texto oral e compreensão global do texto.
escrito.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e
de palavras relacionadas. 2 aulas
28. Funções sócio-comunicativas das
“wh-words”
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do
mesmo campo semântico. 2 aulas

31. Plural de substantivos



OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).
IV- METODOLOGIA

Trabalho em grupo ( ) Debate ( )
Pesquisa de campo ( ) Feira de Cultural ( )
Aula expositiva dialógica ( ) Excursão ( )
Exercícios ( ) Exposição de Trabalhos ( )
Mídias ( ) Leituras ( )

Atividades em ambiente virtual ( ) Outros:

V- RECURSOS

Caderno do aluno ( ) Datashow ( )
Quadro/giz ( ) Outros:
Livro didático ( )
Jornais, revistas ( )
Mídias ( )
Computador ( )

Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC
Passos:
1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.
2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as
habilidades selecionadas.

VI- AVALIAÇÃO

Diagnóstica ( ) Outros:
Oral ( )
Escrita ( )
Atitudinal ( )
Virtual ( )
VII – BIBLIOGRAFIA
Livro Adotado (Listar)
Blog SRE ( )
CBC ( ) Outros:
Orientações Pedagógicas ( )
Roteiro de Atividades ( )
CRV ( )

PLANO DE
ENSINO
o
7 ano Ensino Fundamental.
E. E. “Joaquim Vilela”. 2013
DISCIPLINA- Língua Inglesa
PROFESSOR (A):

PLANO DE ENSINO

PROFESSORA:
Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico


Interpretação de
1. Compreensão das condições de 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral I. Tópico 1: Compreensão das
produção do texto escrito de gêneros do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção do texto
textuais diferentes. condições de produção (o gênero a que pertence, escrito de gêneros textuais
função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, diferentes
data e local de publicação). 2 aulas D1 Identificar o tema geral do
texto e estabelecer alguns
aspectos de suas condições de

textos
produção, o gênero a que
pertence, função
sociocomunicativa, finalidade,
suporte, autor, data e local de
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do publicação.
texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e D2 Estabelecer relações entre
não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo gênero e os recursos linguísticos
autor. 2 aulas e não-linguisticos utilizados pelo
autor.
2. Localização de informação 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na D3 Integrar informação verbal
específica no texto escrito de gêneros compreensão global do texto escrito de vários gêneros. e não-verbal na compreensão
textuais diferentes. 2 aulas geral do texto escrito de vários
Conscientização sobre as fases
gêneros. envolvidas na escrita de um
2.1. Localizar informação específica (scanning), de II. Localização de Informação texto.
acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros específica no texto escrito de Mostre ao aluno que escrever
textuais. 2 aulas gêneros textuais diferentes. é interagir - por meio do texto

D4 Localizar informação - com um interlocutor ausente
específica, de acordo com os que constrói sentido com base
objetivos de leitura dos vários em seus objetivos e
gêneros textuais. conhecimento anterior,
D5 Identificar as partes fazendo uso das pistas verbais
principais do texto. e não-verbais sinalizadas por
quem escreve.
2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto D6 Identificar as
Desenvolvimento
geral de cada parágrafo e as articulações de sentido características básicas de cada
dos três tipos de
entre eles. 2 aulas gênero textual, tendo em vista a
conhecimento: (a) o de
compreensão global do texto. mundo, (b) o textual (pela
D7 Identificar características exploração e conscientização
lexicais e sintáticas de alguns dos das características básicas do
tipos textuais (injunções, gênero a ser escrito), e (c) o
descrições, narrações), tendo em léxico-sistêmico pela aquisição
vista a compreensão global do e uso significativo de
2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas texto. vocabulário e de itens
3. Coerência e coesão no de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão D8 Identificar características gramaticais necessários à
processamento do texto escrito de lexicais e sintáticas de algumas construção do texto.
global do texto. 2 aulas
gêneros diferentes. das articulações textuais
2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e (enumeração, sequência), tendo
sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, em vista a compreensão global
descrições, narrações), tendo em vista a compreensão do texto.
4. Coerência e construção de global do texto. 2 aulas III. Coerência e coesão no
inferências no processamento do texto processamento do texto escrito
escrito de gêneros diferentes de gêneros diferentes.
D9 Estabelecer relações entre
termos, expressões e ideias que
tenham o mesmo referente, de
modo a construir os elos coesivos
(lexicais e gramaticais) em
2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e
gêneros textuais diferentes.
sintáticas de algumas das articulações textuais
IV. Coerência e construção de
(enumeração, seqüência), tendo em vista a
inferências no processamento do
compreensão global do texto. 2 aulas
texto escrito de gêneros
diferentes.
3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e
D10 Inferir o significado de
idéias que tenham o mesmo referente, de modo a
palavras e expressões
construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em
desconhecidas com base na
gêneros textuais diferentes. 3 aulas
temática do texto, no uso do
contexto e no conhecimento
adquirido de regras gramaticais
(flexões, posições das palavras
nas frases, tempos verbais,

preposições de tempo e lugar,
advérbios de tempo, modo e
lugar).

4.1. Inferir o significado de palavras e expressões
desconhecidas com base na temática do texto, no uso
do contexto e no conhecimento adquirido de regras
gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases,
tempos verbais, preposições de tempo e lugar,
advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas

4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido
em textos de gêneros textuais diferentes. 2 aulas

4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e
sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais
(injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais
diferentes. 2 aulas


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