1. Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Licenciatura en Educación Primaria
Bases Psicológicas del Aprendizaje
MÓDULO I. LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Nombre de la actividad:
ENSAYO:
TEORIAS PSICOEDUCATIVAS Y LA REFORMA CURRICULAR
Nombre del alumno:
Miguel Aguilar Martínez
Clarissa Gpe. Álvarez Valladares
Norma Alejandra Contreras Carranco
Frida Fernanda Cabriales Mata
Mayra Gabriela Calzada Rodríguez
Coordinador (a) del curso: María Dolores Luna Ramos
Cd. Victoria, Tamaulipas Fecha: 13 de Mayo del 2013

2. INTRODUCCIÓN
Los paradigmas de la psicología educativa han ido construyendo las bases
para las reformas curriculares, con el paso del tiempo se fueron formando nuevas
corrientes psicológicas y con ellas nuevas y mejores estrategias dentro del ámbito
educativo. En este trabajo se involucraran cinco paradigmas (Conductista,
Cognitivo, Humanista, psicogenético y socio cultural); con sus respectivas
características y algunos de los principales autores de diferente campo de trabajo
que ayudaron a que cada uno tuviera un sustento favorable en la educación; las
estrategias y formas de trabajo de las instituciones escolares como también el
trabajo de los docentes han estado regidas de manera implícita por los
paradigmas psicológicos, en este ensayo se darán a conocer qué relaciones tiene
cada uno de los paradigmas con las reformas curriculares desde el año de 1970
hasta las fecha actual 2012, como también se presentarán los beneficios que ha
tenido la educación con los cambios que de han propiciado de manera radical
dentro de la enseñanza- aprendizajes y las formas de evaluación de manera
general.
Es importante identificar los elementos de cada de los paradigmas
psicoeducativos ya ellos son los que determinan el control de cada los planes a
nivel primaria, como también la estrategias que antes eran aplicadas para el
mejoramiento del proceso de aprendizaje de los niños y que estrategias son
aplicadas actualmente para que los profesores-alumnos identifiquen cual es el
paradigma que se debe aplicar en cada uno de los ámbitos en las asignaturas que
los alumnos cursan a nivel de primaria.
Esta en cada uno de los docentes aplicar o no características de los paradigmas
analizados para que el trabajo del aula mejore y siga un curso satisfactorio a lo
largo de cada ciclo escolar y que los alumnos aprendan y adquieran las
habilidades que se plantean en el nuevo plan de estudios 2011, y para ello es
necesario conocer a fondo que elementos conforman a cada uno de ellos para

3. poder comprender su evolución y el porqué el nuevo plan de estudios ha adquirido
esta nuevas estrategias ya que algunas de ellas no son bien aceptadas por
algunos docente en la época actual se está llevando a cabo una controversia
acerca del sus planteamientos mientras que para otros es una nueva forma de
comenzar un cambio a favor de todos los actores escolares.

4. Reforma del año 1970
Plan de estudios de los setenta
El Plan de Estudios de los setenta está sustentado por la teoría conductista; en
donde a los alumnos aprenden a controlar su conducta; en donde se maneja en
concepto de instrucción en donde los alumnos deben de obedecer a sus maestros
quienes son los que dan las ordenes; además el alumno es un ser aislado en
donde su participación escolar es restringida; la evaluación era la aplicación
pruebas tipos test que demostraran el aprendizaje de los alumnos; además de la
observación en clases; además se trata de modificar las conductas desfavorables.
Para realizar cualquier actividad se proponía esencialmente objetivo que se
tenían que alcanzar.
Además de un proceso que se sigue para señalar si los objetivos de aprendizaje
han sido alcanzados y en qué grado.

5. Reforma del año 1993
El plan de estudios de este año su objetivo principal era elevar la calidad de
la educación básica mediante la elaboración de nuevos planes y programas de
estudio. La selección y la organización de los contenidos así como también la
eliminación de la dispersión y establecer la flexibilidad para que los maestros se
involucren en su práctica diaria y al incluir si experiencia se cree un acuerdo con
lo que se enfrenta el docente.
Uno de los paradigmas en los que está basado este plan de estudios es en el
cognitivo que su enfoque es el estudio de la representación mental según Gardner
(1987) y Pozo (1989) y está relacionado a los enfoques que el plan tiene que es el
aprendizaje significativo y la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes,
enfoque comunicativo y funcional y los conocimientos adquiridos aplicados a la
vida cotidiana.
Los alumnos deben de adquirir y desarrollar habilidades de lectura, escritura y
expresión oral, habilidades intelectuales para ser aplicadas a las matemáticas a la
realidad, para comprender lo fundamental sobre los fenómenos naturales,
formarse éticamente y el desarrollo de actitudes para el aprecio de las artes y el
ejercicio físico pues el sujeto elabora la representaciones ideas y conceptos, de
una manera esencialmente individual, aún y cuando esté influido por el medio
ambiente externo, es un agente activo.

6. Reforma del año 2000
La teoría psicoeducativa que se ve reflejada en la esquematización de los
planes y programas estipulados en el año 2000 corresponde a la teoría
constructivista, la cual está basada en las propuestas de Jean Piaget.
Se encuentra dicha relación ya que en el proceso de enseñanza-aprendizaje se
considera la lógica y el pensamiento verbal de los niños como elemento
fundamental para estructurar los conocimientos que se ponen en acción dentro de
los contenidos del programa.
Por otra parte, también se le da importancia a los aprendizajes espontáneos del
niño, al considerar que las actividades tienen que propiciar el desarrollo dinámico
de los ejercicios, en los que el alumno sea un participante activo de los mismos
dentro de un espacio de oportunidades para apropiar los conocimientos de
manera autónoma, con los elementos que el docente pone a su alcance. Esto
mismo lo establece Piaget, al mencionar que el alumno es quien construye su
propio conocimiento.
Por otro lado, la teoría considera al maestro como un promotor de los
conocimientos en los educandos, lo cual se rescata en el plan 2000 al
establecerse que los docentes deben de proponer actividades didácticas no sólo
buscando el desarrollo cognitivo del alumno sino además provocando que las
realicen de manera autónoma, para ello, serán guías del conocimientos para así
dirigir el ritmo de los aprendizajes.
Gracias a las conjugaciones de la teoría constructiva en los programas del 2000,
se le brinda al profesor una serie de estrategias didácticas pensadas a partir de la
manera en la que el alumno desenvuelve la construcción de su aprendizaje,
permitiendo así plantear métodos para ayudarlo en el proceso de adquisición y
lograr los objetivos estipulados a través de los aprendizajes que se espera
obtenga. Esto gracias a la referencia de las etapas de desarrollo cognitivo, con las

7. cuales se puede tener una noción sobre cómo aprenden los niños, el papel
significativo de las actividades que se le propongan, etc.
Dentro del plan 2000, lo que se pretendía era propiciar el desarrollo de las
capacidades de comunicación en los alumnos, además de ello, se seguía un
enfoque funcional, es decir, que los alumnos no sólo fueran receptores de
información y conocimientos, sino que además los supieran emplear dentro de su
entorno, es aquí donde se puede rescatar lo establecido por Piaget al considerar
al niño como un ser autónomo capaz de construir su propio aprendizaje. Con ello,
en todo lo propuesto en la reforma curricular se reconoce el conjunto de
experiencias previas con las que cada alumno cuenta para relacionarlas con los
nuevos aprendizajes que se ponen a su alcance.
Por otro lado, gracias a la clasificación del desarrollo cognitivo en etapas, se
reconoce que cada alumno aprende con un ritmo y estilo propio, lo cual debe
regularse con las interacciones que surgen dentro del aula.
A grandes rasgos, lo anterior describe la repercusión de la teoría constructiva de
Piaget dentro del Plan Educativo 2000.

8. Reforma del año 2009
Durante el año del 2009 la Secretaria de Educación Publica implemento el
nuevo Plan de Estudios dirigido para la Educación Primaria, el cual su objetivo era
crear una igualdad en la educación, tanto de niñas como niños. Este plan tuvo un
cambio en cuanto a la forma de evaluarse, ya que tuvo un enfoque pedagógico
basado en competencias. Las competencias siendo las habilidades y destrezas
que pudiesen ser desarrolladas por algún sujeto solamente para su utilización en
su formación integral autónoma, donde se aplicarían todas estas competencias en
la vida cotidiana.
Este plan no solo presenta el cambio de competencias, ni la necesidad de crear un
sujeto crítico, autónomo y reflexivo, sino también lo que se denomina la
enseñanza para la vida, y las competencias disciplinarias. Pero lo que más resalta
de este plan, es que ha adquirido la propuesta que ha estado en pie desde el ’93,
la propuesta de corte constructivista, donde se busca que el alumno logre construir
su propio conocimiento, donde se considera que cada uno aprende a su manera y
a su propio ritmo, donde el maestro no es el centro de la atención, sino el alumno,
donde este ultimo logra adquirir conocimientos mediante el mediador educativo, el
docente.

9. Reforma del año 2011
El plan de estudios 2011 en educación primaria está basado principalmente
en competencias para la vida con una restructuración del plan del año 209 donde
los alumnos deberán adquirir habilidades para confrontar los problemas que se le
presenten en la vida cotidiana, de tal manera se formaran ciudadanos
democráticos, autónomos, críticos y reflexivos para fortalecer la identidad de cada
uno de los alumnos valorando lo que se encuentra a su alrededor, aprovechando
lo que se tiene y aspirando siempre a mas para su beneficio cognitivo. Al hablar de
aprovechar con lo que se tiene y se cuenta se enfoca hacia las nuevas tecnologías
que le permitirán acercar más al mundo en el que vivimos y con ello desarrollar
competencia para que su educación aumente de manera favorable con apoyo de
los maestros, directivos, padres de familia y hasta propios compañeros de clases.
Uno de los aspectos más importantes del nuevo plan educativo es el respeto hacia
la equidad, que las instituciones escolares no tengan temor ni tampoco
inseguridad al aceptar diferentes género, que no exista una discriminación hacia
las personas con discapacidad, religión, lengua y sexo, que abra las puertas y de
la misma oportunidad a todos los alumnos de estudiar y superarse en la vida.
Además de todo esto se promoverá el aprendizaje individual y colectivo para
fortalecer y enriquecer la interacción social y cultural como también formar seres
creativos de manera que el trabajo en equipo resaltara en las didácticas cotidianas
que los docentes deberán aplicar, teniendo en cuenta siempre la implementación
de los valores y la cultura de todo los actores escolares de los cuales destacaran
los siguientes: el respeto, la legalidad, la igualdad, la libertad, la responsabilidad,
la participación individual y en equipo y con ello el dialogo, la tolerancia, la
inclusión y la pluralidad. Así como también la ética en el trabajo educativo laico,
obligatorio y gratuito, con toques de humanos y científicos que nos dicta el artículo
tercero de la constitución mexica y el cual también ha sido modificado para
acoplarse al nuevo plan de estudios.

10. Al referirnos a la evaluación, en esta ocasión será de manera flexible en el trabajo
docente esto permitirá detectar que tanto han aprendido los alumnos y cuáles han
sido los principales factores de riegos escolar que están afectando el aprendizaje
de los alumnos y así mejorar las estrategias que se están utilizando y para ello es
necesario conocer algunos de los principio pedagógicos que nos ayudaran a
realizar los cambios que sean necesario con los sustentos de algunos autores de
diferente campo de trabajo.
La reforma educativa del 2011 está sostenida principalmente por el paradigma
constructivista propuesta por Jean Piaget.
Piaget ha comentado lo siguiente en torno al problema de los objetivos de la
educación:
"El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de
hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que han hecho otras
generaciones: hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. El
segundo objetivo de la educación es formar mentes que puedan criticar, que
puedan verificar, y no aceptar todo lo que se les ofrezca".
Esto claramente se ve reflejado en el nuevo plan de estudios al mencionar que
mediante las competencias formaran alumnos capaces de resolver problemas por
sí mismo, será un individuo autónomo y crítico, el mismo será capaz de reflexionar
y entender el mundo que lo rodea, en el aula de clases la investigación siempre
estará presente, los alumnos serán capaces de criticar su propio trabajo para así
poder mejorarlo, reflexionara e interpretara cada uno de los temas vistos en clases
como también desarrollara la capacidad de la creatividad y la producción de
nuevas ideas y nuevos conocimientos.
“El diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se
espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que
tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos
son para el contexto en que se desenvuelven (plan de estudios, 2011, pág. 27)”.
Esta idea tiene que ver con lo que menciona Coll “el profesor conoce en principio

11. los significados que espera llegar a compartir con el alumno al término del proceso
educativo y este conocimiento le sirve para planificar la enseñanza. Además de
relaciona con la etapa de las operaciones concretas donde el contexto formara
parte del desarrollo del aprendizaje involucrando también la siguiente etapa de
operaciones formales donde se tiene presente la formación continúan de la
personalidad como también la expresión de ideas acerca de lo que le rodea. “El
alumno es visto como un constructor activo de su propio conocimiento. Para los
piagetianos el alumno debe actuar en todo momento en el aula escolar”. El
alumno ira construyendo su propio conocimiento en base a la experiencias y
relaciones que tendrá con el contexto y donde el papel del profesor será
solamente un guía y no un instructor. Dentro de las teorías más importantes de
piaget predomina el proceso de acomodación y asimilación donde los niños
mediante su entorno educativo irán adquiriendo y nuevos conocimientos mediante
los cambios que la sociedad provoca por ello los alumnos se adaptaran y a si
mismo construirán nuevos conocimientos ya actitudes positivas en el aula de
clases y en su vida social.
“De acuerdo con la aproximación psicogenética, el maestro es un promotor del
desarrollo y de la autonomía de los educandos”. Esto nos lleva a que el profesor
dejara que los alumnos aprendan por sí solos y solo será un guía que estará en el
camino para que los alumnos se desarrollen satisfactoriamente pero ambos
necesitaran siempre uno del otro, además de lo ya mencionado. El debe de
terminar con métodos tradicionales y debe explorar, reflexionar y descubrir
conocimiento con sus alumnos llevando a cabo un aprendizaje compartido, está
libre de diseñar su plan de estudios pero deben ser congruentes llevando a un
fortalecimiento de sus prácticas educativas.
“El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y
quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace
modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos
en el Plan y los programas de estudio” (plan de estudios 2011, pag. 31). Esto se
relaciona claramente con la teoría psicogenética donde “Piaget está en contra de

12. los exámenes porque generalmente estos evalúan la adquisición de información y
no las habilidades de pensamiento”. El docente deberá buscar estrategias para
que la evaluación de los alumnos no de baje de nivel, el planeta su propia
evaluación y pueda ser modificado en base a los aprendizajes que los alumnos
están llevando a cabo, no debe estancarse en métodos tradicionales como lo
menciona piaget si no que debe formular sus propios criterios de evaluación de
manera positiva los alumnos puedan lograr un buen desarrollo cognitivo con las
dinámicas que el maestro empleara en el aula de clases y que las rutinas no sean
siempre las mismas ya que esto provoca un desinterés en los alumnos por las
clases.
Otras de los paradigmas que se relaciona con este plan de estudio del siglo actual
es el humanista, el cual arrastro una gran controversia al indicar que la educación
deberá estar centrada en ayudar a los alumnos. “La educación humanista se basa
en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más como
ellos mismos y menos como los demás”, esto se presenta claramente en el plan
de estudios cuando se menciona que el respeto a la personalidad y equidad
siempre deberá prevalecer dentro del contexto educativo, la libertad a ideas y
sentimientos de los alumnos deberá ser tomada en cuenta por los directivos,
maestros, compañeros alumnos y padres de familia. Si un alumno está lleno de
dudas y está muy cerca de caer en los problemas sociales no será capaz de
resolver problemas ni mucho menos estar en condiciones de adquirir conocimiento
y habilidades que la escuela implementa para ello es necesario guiar al alumno a
entender y descubrir sus habilidades, virtudes y defectos, en este paradigma el
centro de atención son los alumnos.
“Otro aspecto que resaltan los seguidores del paradigma para el planteamiento de
una educación humanista se basa en el logro máximo de la autorrealización de los
estudiantes en todas las esferas de la personalidad”. Una de las estrategias del
nuevo plan es la autoevaluación donde los alumnos reflexionaran sobre su propio
trabajo y el mismo será capaz de identificar cuáles fueron sus deficiencias a lo

13. largo del ciclo escolar para poder corregirlas y producir nuevas actitudes positivas.
“El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basado
en una relación de respeto con sus alumnos”, aquí se reconocen los valores que el
plan de estudios quiere que se desarrollen satisfactoriamente, como también le
permitirá al alumno ser creativo sin restringirle ninguna posibilidad de aprendizaje
individual.
Varios autores mencionan otros rasgos no menos importantes que debe poseer el
Maestro, a saber:
1. Debe ser un maestro interesado en la persona total de los alumnos (Hamachek,
1987).
2. Debe estar abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones educativas
(Carlos
Hernández y García, 1991; Sebastián, 1986).
3. Debe fomentar el espíritu cooperativo de sus alumnos (Sebastián, 1986).
4. Debe ser ante sus alumnos tal y como es, auténtico y genuino (Good y Brophy,
1983;
Sebastián, 1986).
5. Debe comprender a los alumnos poniéndose en el lugar de ellos, adoptar una
actitud
sensible a sus percepciones y sentimientos (comprensión empática)(Good y
Brophy,
1983).
6. Debe rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas (Sebastián, 1986).
Todos estos aspectos los maneja el plan 2011, al crear un ambiente colaborativo
entre los actores escolares teniendo siempre en primer lugar a los alumnos
quienes son los más vulnerables ante las situaciones educativas y los que ocurren
en la sociedad. Según Carl Rogers (1978) “El ser humano tiene una capacidad
innata hacia él, si dicha capacidad no es obstaculizada el aprendizaje se

14. desarrollará en forma oportuna. Este llega a ser significativo cuando involucra a la
persona como totalidad (procesos afectivos y cognitivos) y se desenvuelve de
manera vivencial o experiencial (que se entreteja con la personalidad del alumno)”.
Patterson, (1973, citado por Good y Brophy, 1983) menciona algunos pasos
necesarios para lograr los objetivos de una educación humanista:
1. Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los
alumnos.
2. Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.
3. Se debe dar primacía a las conductas creativas de los alumnos.
4. Se debe propiciar mayor autonomía a los alumnos.
5. Se debe dar oportunidad a la cooperación de los alumnos.
6. Se debe dar oportunidad para que los alumnos hagan evaluación interna.
La educación humanista está ligada al plan de estudios además de mencionar los
programas deben ser flexible como lo destaca el plan de estudios del 2011,
deberá centrase en las condiciones de los alumnos para facilitar su proceso de
aprendizaje, cada maestro deber estar al pendiente las condiciones en las que
viven sus alumnos y que tantas posibilidades tiene para asistir a la escuela, con
ello el maestro deberán buscar estrategias y adaptarse a las condiciones de la
institución para que ninguno de los niños se quede sin la posibilidad de aprender.
Dejando que los alumnos se expensen formando una actitud autónoma se ha
estado remarcando anteriormente. Rogers (1978) señala algunos enfoques,
técnicas y métodos que pueden ser utilizados para desarrollar un ambiente de
libertad para el aprendizaje de los alumnos. “Construir sobre problemas percibidos
como reales. Se debe tratar de que el alumno se enfrente a problemas que le
pertenezcan” esto se plasma en las competencias para la vida. La sociedad está
cambiando y con ellos los problemas sociales están en aumente, se deberá preara
a los alumnos para que puedan conocerlos enfrentarlos de manera eficaz y
responsable.

15. Dentro de la evaluación el nuevo plan de estudios nos dice que:
“Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de
aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de
familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de
evaluación” (pág. 31) comparado con la teoría humanista en que la evaluación
deberá se ser integral y compartida se esclarece la relación que existe entre
ambos testimonios.

16. Comparación de los Planes Educativos
1970 1993 2000 2009 2011
La teoría en
la que se
basa este
plan era
conductista;
se busca un
cambio de
conducta en
los alumnos;
además de
una
adquisición
del
conocimiento
; el alumno
no era un ser
participativo;
además la
evaluación
era por
medio de la
aplicación de
un examen.
Parte de
este plan
esta basado
en la teoría
cognitiva
siendo como
enfoque
mayor las
representaci
ones
mentales,
en donde el
alumno
desarrolla
habilidades
para cada
una de las
asignaturas
y asi
aplicarlas a
la vida
cotidiana.
Dándole al
maestro la
flexibilidad
de las
adecuacione
s en las
actividades
que sean
correctas.
Este Plan de
Estudios se
basa en la
teoría
constructivista
donde los
alumnos debe
de construir su
propio
conocimientos,
además el
alumno es un
participe activo;
en donde
además se
buscaba que los
alumnos
pudieran
emplear el
conocimiento
dentro del
entorno social
donde se
desarrollan.
Tiene un corte
constructivista;
contiene un
enfoque por
competencias
para la vida
que
desarrollaran
en los niños
habilidades y
destrezas para
la formación
de su vida
integral y
autónoma
también
busca y
emplea una
igualdad en la
educación,
tanto de niñas
como niños
características
que ambos
irán
construyendo
poco a poco
como también
el desarrollo
de su
aprendizaje.
Paradigma
constructivista
y humanista
Los proyectos
escolares son
flexibles.
Centra su
atención en
las
necesidades
de los
alumnos
Pretende
crear alumnos
críticos,
autónomos y
reflexivos.
Fomenta la
cultura y los
valores
Promueven el
trabajo en
equipo
involucrando
a todos los
actores
escolares.
Implementa
las Tics

17. Conclusión
Se logró percatar la evolución de los planes de estudios donde
anteriormente el alumno tenía una participación pasiva; además los planes de
estudios se van reformando para que los alumnos puedan desenvolverse
plenamente porque nuestra sociedad está en constante cambio; también
anteriormente lo que se pretendía era que el alumno adquiriera el conocimiento;
actualmente el alumno es el constructor de su propio conocimiento; se está
formando para ser más crítico en donde pueda tomar las mejores decisiones.
Cada uno de los planes cuentas con características similares y otras muy
diferentes llevando una secuencia formativa y cada uno de sus cambios son en
base a las políticas educativas quien con un único propósito pretende que la
educación siga mejorando, desde el año 19970 se descubrió un giro total de las
estrategias educativas de manera general en las instituciones escolares, está en
los nuevos docentes conocer y aplicar el paradigma que se centre el punto
principal que es el aprendizajes de sus alumnos. Algunas de las escuelas a nivel
primaria aun retoman algunas características del los planes 1993, 200 y hasta
2009 mientras que otras están totalmente regidas por el plan del 2011, entender y
comprender cada una de las características de los planes educativos como
también los paradigmas psicológicos nos ayudara a crear nuevas estrategias para
que los alumnos tengas un desarrollo cognitivo y personal totalmente positivos,
ningunos de los planes es considerado como malos o buenos todos tienes un
importante papel dentro de la educación a lo largo del tiempo, si uno no existiera
no se llegaría a dar la evolución de los demás, por lo cual todos los planes
analizados destacan elementos fundamentales que ayudaran a un crecimiento y
precisamente generaran cambios para que la educación no se estanque en
tradicionalismos y pueda llevar a cabo un evolución a favor de todos los actores
escolares.

18. Bibliografía:
SEP. (2000). Plan y Programas de estudio. Primer grado. Primaria. México:
Autor.
SEP. (2009). Reforma integral de Educación Básica 2009 Diplomado para
Maestros de Primaria, Módulo 1: Elementos básicos. México: Talleres
Gráficos de México.
HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la
Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz
Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.
http://anymolina.blogspot.mx/p/el-sustento-teorico-del-plan-de.html

19. REFLEXIÓN
1) ¿Consideras que hiciste un buen trabajo? R=Si ya que esta
actividad fue realizada en equipo y cada uno aporto y discutió los
aspectos de los planes de estudios desde sus conocimientos
previos hasta lo visto en clase.
2) ¿Podrías mejorarlo? R= Si ya que la información no fue abordad
con profundidad, cada uno deberá aportar más compromiso y
participación al redactar.
3) ¿Te ayudo a entender el tema? R=Si, debido a un trabajo
individual no lleva el mismo contenido que un trabajo de grupo
por son muchas las aportaciones que se brindan.
4) ¿Crees que puedes aplicar lo visto en tu práctica profesional? R=
Son los nuevos aspectos que se manejan en el plan de estudios y
de ahí surgirá nuestro trabajo como docentes.