2. Elestado trató de utilizarlas para su
propósito de afirmación nacional frente a los
poderes supranacionales, que anteriormente
había otorgado su protección a la
universidad. En algunos casos la universidad
llego a identificarse tan estrechamente con
los poderes constituidos que degenero en
instrumento de un determinado interés.
3. Elcaso de la universidad alemana del siglo
pasado ilustra las consideraciones de quienes
sostienen que la libertad de cátedra puede
existir aun sin autonomía, por lo menos sin
autonomía administrativa.
La libertad puede ser negada en la propia
universidad en virtud de valores religiosos o
políticos que sostengan los grupos
dominantes de un seno, mientras que puede
estar garantizada en una universidad dentro
de la cual las decisiones relativas a la
estructura emanen directamente del poder
político central.
4. La autonomía es un medio, no un fin en si misma. Es
una herramienta que puede ser eficaz o no para que
las universidades cumplan sus funciones. Cuando el
medio se confunde con un fin se produce su uso
defectuoso o abuso.
Una universidad, dice Hutchins, es un centro de
pensamiento independiente . Como centro de
pensamiento, y de pensamiento independiente, es
asimismo, un centro de critica. La libertad de la
universidad moderna, en una sociedad democrática
no se basa en los restos de una tradición medieval,
sino en la premisa de que las sociedades requieren
centros de pensamientos y critica independientes.
La autonomía implica serias responsabilidades para la
universidad.
6. La educación superior debe atender ciertas
demandas, pero su pertinencia trasciende esas
demandas y debe analizarse desde una
perspectiva mas amplia.
El asunto clave, consiste, entonces, en traducir
las metas y objetivos en términos de las tareas
concretas que incumben a la educación superior.
Las instituciones tienen que ser pertinentes con
el proyecto educativo enunciado en sus objetivos
y en su misión institucional .
La pertinencia exige flexibilidad curricular y
desplazar el énfasis, en la transmisión del
conocimiento, de los procesos de enseñanza a
los de aprendizaje, centrándoles en el
estudiante.
7. En el seminario promovido por ASCUN en 1997, llegándose a definir
una agenda de la pertinencia , que debería comprender :
a. pertinencia de evaluar la pertinencia , de las instituciones
b. La pertinencia social.
c. Pertinencia en relación a la formación
d. Pertinencia de las oportunidades
e. Pertinencia cultural
La modernización de la educación superior es una obligación
permanente para las universidades.
La creación del nuevo conocimiento que produzcan las
universidades, la tecnología que transfieran a la sociedad.
Promover de forma integrada la investigación , la docencia y la
extension, con una perspectiva transdiciplinaria e interdiciplinaria.
8. La pertinencia de la educación superior debe
evaluarse en función de la adecuación entre
lo que la sociedad espera de las instituciones
y lo hacen.
Debe reforzar sus funciones de ser vicio a la
sociedad.
Debe aumentar su contribución al desarrollo
del conjunto del sistema educativo.
9. El concepto de calidad es como el concepto de belleza.
Todos sabemos o percibimos lo que es, pero encontraremos
difícil definirla.
La calidad de la educación se hace realidad en los
aprendizajes cualitativamente relevantes. La calidad no
esta tanto en lo que enseña sino en lo que aprende, por lo
que en la practica dicha calidad esta cada vez mas
centrada en el propio sujeto educativo. la calidad cada ves
mas se ciñe al sujeto educando, como coautor del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
La calidad educativa es, pues, un concepto que requiere
ser desagregado para poder analizar sus componentes y
luego actuar sobre los mismos. Quizás entonces mas que
un concepto de calidad . Lo que cabe es una visión o
apreciación de la calidad.
Calidad e incremento de las matriculas no son
necesariamente términos contrapuestos. Sir Eric Ashley nos
dice que mas no significa peor, pero si es diferente.
10. Elconcepto de
calidad de la
educación es, pues,
un concepto relativo,
histórico, dinámico,
complejo y
transformador.
11. Lacalidad de un sistema universitario es el
producto de varios factores y procesos. La
evaluación de la calidad de un sistema
universitario es mucho mas compleja que la
de otros niveles del sistema educativo. No se
limita al juicio sobre el diseño y la
organización curricular ni a la constatación
de si son suficientes los recursos
involucrados.
12. La doctora Sonia Álvarez , conceptualiza la evaluación de
calidad, en el marco de planteamiento estratégico,
afirmando que ella es:
Practica permanente, sistemática, institucional e trínseca
de la universidad.
Tiene que ver con los procesos, los productos y el impacto.
Tarea fundamental de la gestión administrativa y
académica.
Eminente constructivo, tendiente a ayudar a detectar los
déficit y dificultades en materia académica.
Debe ser encarada teniendo en cuenta los propósitos
específicos del trabajo en la Universidad, las condiciones
institucionales.
La evaluación en definitiva es una estrategia de
mejoramiento y transformación.