O documento apresenta exemplos de conteúdos da Educação Física nas três dimensões: conceitual, procedimental e atitudinal. Na dimensão conceitual, destaca-se conhecer as transformações da sociedade em relação aos hábitos de vida e esportes. Na dimensão procedimental, vivenciar fundamentos de esportes, danças e brincadeiras. Na dimensão atitudinal, valorizar o patrimônio local e respeitar os outros. O texto também descreve jogos cooperativos e competitivos a serem experimentados em aula

1. A seguir são apresentados alguns exemplos de conteúdos da Educação Física nas três dimensões:
1.1 Dimensão Conceitual - Conhecer as transformações porque passou a sociedade em relação aos
hábitos de vida (diminuição do trabalho corporal em função das novas tecnologias) e relaciona-las
com as necessidades atuais de atividade física.
- Conhecer as mudanças pelas quais passaram os esportes. Por exemplo, que o futebol era jogado
apenas na elite no seu início no país, que o voleibol mudou as suas regras em função da Televisão
etc.
- Conhecer os modos corretos da execução de vários exercícios e práticas corporais cotidianas, tais
como; levantar um objeto do chão, como se sentar a frente do computador, como realizar um
exercício abdominal adequadamente, etc.
1.2 Dimensão Procedimental - Vivenciar e adquirir alguns fundamentos básicos dos esportes,
danças, ginásticas, lutas, capoeira. Por exemplo, praticar a ginga e a roda da capoeira.
- Vivenciar diferentes ritmos e movimentos relacionados às danças, como as danças de salão,
regional e outras. - Vivenciar situações de brincadeiras e jogos.
1.3 Dimensão Atitudinal - Valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu contexto.
- Respeitar os adversários, os colegas e resolver os problemas com atitudes de diálogo e não
violência. - Predispor a participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo.
- Reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas quanto aos níveis de habilidade, sexo,
religião e outras.
É importante frisar que na prática docente não há como dividir os conteúdos na dimensão
conceitual, atitudinal e procedimental, embora possa haver ênfases em determinadas dimensões. Por
exemplo, o professor solicita aos alunos para realizarem o aquecimento no início de uma aula,
enquanto eles executam os movimentos de alongamento e flexibilidade o professor pode conversar
com eles sobre qual a importância de realizar tais movimentos, o objetivo do aquecimento, quais
grupos musculares estão sendo exigidos e outros. Assim, tanto a dimensão procedimental como a
conceitual estão envolvidas nesta atividade.
Dados da
Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Selecionar jogos e brincadeiras populares para a prática nas aulas de educação física;
Identificar diferenças entre os jogos cooperativos e os jogos competitivos;
Compreender os conceitos de cooperação e competição, a partir da experimentação dos jogos;
Propor mudanças nas regras do jogo, visando mais dinamicidade e a inclusão de todos os alunos.
Duração das atividades
Uma aula de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidade de conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
Caro professor, essa é a segunda aula de um plano de unidade que pretende resgatar e comparar
jogos e brincadeiras tradicionais da infância. Neste sentido, realizaremos um mapeamento, junto aos

2. alunos e aos pais dos alunos, de todos os jogos e as brincadeiras que eles conhecem e praticam. Esse
mapeamento permitirá a problematização das aulas a partir de dois pontos: 1) explicitar a dinâmica
da produção cultural dos jogos, comparando os jogos da geração anterior com os jogos realizados
hoje pelas crianças; 2) entender quais são as características dos “jogos”.
Na primeira aula (Jogos e brincadeiras populares: encontro de duas gerações – Aula 1; ver:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/verAula.html?aula=16051), os alunos elaboraram uma grande
lista com todos os jogos e as brincadeiras que eles conheciam. Nessa aula, o professor irá propor a
experimentação de jogos que possuam características distintas, a saber, jogos cooperativos e jogos
competitivos. Pretende-se debater a competitividade exacerbada em algumas atividades previstas
em aulas de educação física, destacando que jogar “contra” implica necessariamente em jogar
“com” alguém.
Dica: A atividade apresentada nesse plano de aula não considera que os jogos cooperativos são
expressões mais relevantes que os jogos competitivos (esportivizados) ou vice-versa. Trata-se de
tematizar esses diferentes “tipos” de jogos, na diversidade da cultura corporal das crianças e jovens,
permitindo uma experimentação ampla. Nessa aula apresento jogos com características
predominantes de cooperação ou competição.
Jogos com características cooperativas:
1) "Pique Bola na Mão": Trata-se de um pique ("pega-pega") que possui um pegador e uma bola
salvadora. O objetivo é passar essa bola entre os alunos dificultando a ação do pegador. O objetivo
da atividade é que os alunos cooperem entre si fazendo a bola chegar às mãos daqueles que estão
em dificuldade. Inúmeras variações podem ser realizadas, aumentando o número de bolas ou
ainda de pegadores. Discuta com os alunos, ao final da prática, as estratégias utilizadas durante o
jogo e a importância da cooperação no grupo.
2) "Bola no lençol': O objetivo da brincadeira é impedir que a bola toque o solo. Os alunos
divididos em grupos de 4 ou 5 cinco alunos deverão segurar as pontas de um lençol, de forma que
sua superfície aumente. Os grupos deverão manter uma distancia entre si e deverão passar a bola de
um lençol para o outro lançando a bola para o alto. Após a experimentação inicial, o professor
deverá incluir mais bolas, lançando o desafio: cada lençol poderá receber apenas uma bola de cada
vez. Os alunos devem ser capazes de cooperar, passando a bola entre os diferentes grupos sem
deixar que ela toque o chão. Ao final da prática, discuta com os alunos as dificuldades coletivas
para a concretização do objetivo: 1) como manter o lençol esticado? 2) como facilitar a recepção da
bola pelo outro grupo? 3) como estabelecer uma ordem nos passes evitando que mais de uma bola
seja recebida pelo mesmo grupo?
Jogos com características de competição:
1) “O queijo é meu”: O objetivo da brincadeira é acumular todas as bolas para a sua equipe. Divida
a quadra em 4 espaços iguais. Cada um desses espaços será a “casa” de uma equipe (total 4
equipes). Cada equipe terá 6 integrantes que serão divididos em 2 funções: os “gatos” (4 alunos)
deverão permanecer nas suas “casas” e passar o queijo (representado pela bola) impedindo que seja
interceptado por jogadores das outras equipes; os “ratos” que terão liberdade para entrar nas outras
“casas” e tentar pegar as bolas das outras equipes. Teremos, portando 4 bolas, 8 ratos (dois para
cada equipe) e 16 gatos (quatro para cada equipe). O jogo termina quando uma eq uipe consegue
ficar com todas as bolas (total 4 bolas). Os “gatos” deverão passar a bola entre si impedindo que os
“ratos” das outras equipes consigam interceptar os passes.
O professor poderá aumentar o número de equipes e alterar o número de “ratos” e “gatos” em cada
equipe, dependendo da idade dos participantes e do domínio das regras que eles apresentam.
Observação: Esse jogo foi construído por alunos do Terceiro Ano do Ensino Fundamental do
Colégio de Aplicação da UFRJ, como parte de uma das avaliações