VI Jornadas do Ambiente, Energias e Alterações Climáticas & III Encontro Regional de Educação para o Desenvolvimento Sustentável

1. Patrícia Sá
Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF)
Universidade de Aveiro

3. O Antropoceno e a DEDS
 Ponto de partida Antropocêntrico
 Teoria geocêntrica Consequência lógica do
antropocentrismo

4.  Homo sapiens (consagração da visão antropocêntrica):
 Homo – significa género humano (e não homem!)
 sapiens – significa inteligente, ainda que não necessariamente
racional
O Antropoceno e a DEDS

5. O Antropoceno e a DEDS

6. O Antropoceno e a DEDS
 Proclamação da Década da Educação para o Desenvolvimento
Sustentável (2005-2014)
reconhecimento máximo da situação de emergência planetária:
i) Pessoas
ii) Consumo
iii) Assimetrias

7. i) Pessoas

10. ii) Consumo

11. TODOS os seres vivos consomem. A VIDA é alimentada pelo CONSUMO.
O consumo não é apenas…
 um momento na cadeia de produção
 uma forma de subsistência
O consumo é...
• Uma forma de RELACIONAMENTO
• ESSÊNCIA HUMANA
Homo consumens

12.  Sociedade de consumo
 Sociedade consumista
 Motivações para consumo:
 Necessidade
 Emulação
 Compensação
 Demonstração de êxito; de personalidade;…

15. iii) Assimetrias

16. A pressão para o sobre consumo reforça a EXCLUSÃO, a POBREZA e a
DESIGUALDADE.

17. O Antropoceno e a DEDS
 DEDS lança um novo desafio à educação:
 Assente em valores (solidariedade, respeito,…)
 Que contribua para uma correta perceção da situação de emergência
planetária (complexa, imprevisível)
 Promotora de atitudes e compromissos responsáveis, socialmente
justos e ecologicamente sustentáveis
 Promotora da capacidade de tomada de decisão e de resolução de
problemas
Educação orientada para o exercício de uma cidadania de dimensão
planetária

18. Contributos da investigação para a EDS
1. Formação de professores (inicial e continuada);
2. Investigação em EDS
3. Políticas educativas
4. Desenvolvimento de recursos educativos

19. Contributos da investigação para a EDS
1. A formação de professores (inicial e continuada) é condição
essencial para a implementação da EDS.
 No que diz respeito à formação continuada de professores, é
importante:
 Perceber que o futuro implica uma nova cultura formativa, que exceda o
âmbito educativo e promova a intervenção comunitária;
 Incluir nos programas de formação 3 vertentes essenciais:
○ educação sobre Desenvolvimento Sustentável (DS),
○ educação em e Desenvolvimento Sustentável
○ educação para o Desenvolvimento Sustentável

20. Contributos da investigação para a EDS
 Nova estrutura organizativa: formação participada, reflexiva, ligada a contextos e
acompanhada/monitorizada (projetos de investigação-ação)
i) horários compatíveis com as obrigações dos professores
ii) estabelecimento de redes/parcerias nacionais e internacionais
iii) colaboração entre todos os intervenientes
iv) reconhecimento e valorização profissional
 Conceber ofertas formativas ao nível da pós graduação explicitamente orientadas
para a EDS (Cursos de Formação Especializada, Mestrados e Programas
Doutorais)

21. Contributos da investigação para a EDS
2. No que diz respeito à investigação sobre EDS, é importante:
 Criar condições para continuar a fazer investigação com professores
dos vários níveis de ensino;
 Desenvolver (mais) recursos didáticos para diferentes níveis educativos
 Conceber estratégias de ensino e aprendizagem inovadoras, assentes
em perspetivas multidisciplinares
 Criar programas de formação flexíveis, dinâmicos e abertos à
(re)construção conjunta entre investigadores, professores e formandos;
 Criar comunidades de aprendizagem multidisciplinares e com variados
níveis de intervenção

22. Contributos da investigação para a EDS
3. No que se refere às políticas educativas, é fundamental:
 Reorganizar os documentos estruturadores da prática letiva em
função das orientações EDS
 Divulgar as orientações EDS internacionais por todos os
Agrupamentos de Escola (sessões de esclarecimento e de
formação)

23. Contributos da investigação para a EDS
 Criar canais de alimentação do interesse dos professores pela sua
própria formação
novas alternativas de formação terão de passar por uma
mudança no modo como se concebe o papel do professor na sua
própria formação
• Proceder a um levantamento, de âmbito nacional, dos recursos
educativos desenvolvidos com orientação EDS (ex. livros, jogos,
software educativo), disponibilizando-os num repositório de acesso
livre.

24. A educação é a arma mais poderosa que podemos
usar para mudar o mundo.
Nelson Mandela

25. Referências Bibliográficas
FAO (2011). State of the world’s forests. Rome: Food and Agriculture Organization
Martins, I. P., Veiga, L., Teixeira, F., Tenreiro-Vieira, C., Vieira, R., Rodrigues, A., Couceiro, F. & Sá, P. (2010). Explorando
interações… Sustentabilidade da Terra. Guião didático para professores. Lisboa: Ministério da Educação (DGIDC). (ISBN:
978-972-742-327-9)
PRB (2013). 2013 World Population Data Sheet. Washington, D.C.: Population Reference Bureau
Sá, P. (2008). Educação para o Desenvolvimento Sustentável no 1º Ciclo do Ensino Básico: Contributos da Formação de
Professores . Tese de doutoramento. Não publicada. Universidade de Aveiro.
Sá, P., Guerra, C., Martins, I. P., Loureiro, M. J., Vieira, R., Costa, A.P. & Reis, L. (2010). Desenvolvimento de recursos
didácticos informatizados no âmbito da educação para o desenvolvimento sustentável. O exemplo do Courseware Sere.
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 7, Nº Exttraordinario (pp. 330-345). (Versão em CD-ROM)
(ISSN: 1697-011X)
Sá, P. & Martins, I. P. (2012). Education for Sustainable Development in Primary Schools: Contributions from the
Development of a Teacher Training Program. In F. Gonçalves, R. Pereira, W. Leal Filho & U. Azeiteiro (Eds) (2012).
Contributions towards Sustainability. Series Environmental Education, Communication and Sustainability. UK: Peter Lang.
UNESCO (2010). Education Counts. Towards the Millennium Development Goals. France:UNESCO
UNESCO (2012). Shaping the Education of Tomorrow. 2012 Report on the UN Decade of Education for Sustainable
Development. France: UNESCO
WWF (2012). Living Planet Report 2012. Biodiversity, biocapacity and better choises. UK: KARI/ESA