2. PENGENALAN
Kurikulum adalah rancangan pendidikan
yang sentiasa mengalami perubahan.
Dalam
konteks
pendidikan
di
Malaysia,
perancangan
dan
pembentukan kurikulum
( khususnya
KBSR dan KBSM ) adalah didasari oleh
falsafah
dan
matlamat
pendidikan
negara
yang
menentukan
arah
haluan, asas dan sumber inspirasi
kepada semua usaha dan rancangan
dalam bidang pendidikan.
3. Kurikulum atau pun skop kandungan
sesuatu pelajaran adalah asas penting
dalam sistem pendidikan sesebuah
negara. Sebagai sebuah negara yang
sedang pesat membangun, Malaysia
memerlukan
suatu
kurikulum
yang
kemas dan sesuai untuk mewujudkan
sistem pendidikan yang dinamik serta
selaras dengan cita-cita dan kehendak
negara
( Kamaruddin Haji Hussin, 1994
)
4. PENGURUSAN
Menurut Razali Arof,(1991) pengurusan merupakan
aktiviti yang dilakukan untuk menentukan langkahlangkah kejayaan mengenai sesuatu projek untuk
membolehkan pencapaian yang maksimum terhadap
objektif projek tersebut.
Constable, 1980
mentakrifkan pengurusan sebagai satu keupayaan
membuat keputusan yangmenentukan struktur
jangka panjang dan aktiviti organisasi.
5. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
PEMBENTUKKAN, PERKEMBANGAN DAN
PERUBAHAN KURIKULUM
• FALSAFAH PENDIDIKAN.
• FAKTOR POLITIK.
• FAKTOR PEMBANGUNAN NEGARA DAN
PERKEMBANGAN DUNIA.
• FAKTOR PERUBAHAN SOSIAL.
6. • FAKTOR PERANCANG DAN PELAKSANA
KURIKULUM.
• FAKTOR MURID , KEHENDAK DAN
KEPERLUAN MASYARAKAT.
• FAKTOR PERKEMBANGAN ILMU DAN
KEPENTINGANNYA.
• PENGARUH PSIKOLOGI PENDIDIKAN.
7. FAKTOR PERTAMA :
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
• Falsafah
pendidikan
negara
mempunyai
implikasi
yang
besar
terhadap
pembentukan
kurikulum.
KBSR
dan
KBSM
adalah
hasil
perubahan yang diaspirasikan dalam
Falsafah Pendidikan Negara. Di antara
perubahan-perubahan
yang
jelas
terdapat dalam kedua-dua kurilkulum
tersebut ialah :
8. 1. Sukatan
pelajaran
yang
digubal
memberi penekanan kepada aspek
kesepaduan dan keseimbangan.
2. Penekanan baru diberikan kepada
penerapan nilai-nilai murni.
3. Melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis
dari
segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan
kepercayaan
dan
kepatuhan kepada Tuhan.
4. Pendidikan umum diperkenalkan.
5. Pendidikan teknik dan vokasional.
9. 6.
7.
Bahasa merentasi kurikulum.
Pemupukan budaya sains dan
teknologi.
8.
Pemupukan budaya keusahawanan
dan budaya niaga ditegaskan.
9.
Pengukuhan dan perluasan bahasa
Melayu sebagai satu cabang ilmu
pengetahuan.
10. Peningkatan pendedahan dan
penguasaan bahasa Inggeris.
11. Penekanan kepada melahirkan
individu yang berkeyakinan diri dan
bersikap berdikari.
10. FAKTOR KEDUA :
FAKTOR POLITIK
•
Francis P. Hunkin (1987) dalam bukunya
"Currikulum Planning menyatakan " :
"Curriculum Development is also a political
process. It requires dealing with people and
their various power bases and their views
of what makes for good education“
• Wiles
Bondi
(1989)
dalam
bukunya
`Curriculum Development : A Guide to
Practice’
turut
menjelaskan
pengaruh
politik
dalam
pembentukan
dan
perkembangan sesuatu kurikulum.
11. FAKTOR KETIGA :
FAKTOR PERKEMBANGAN NEGARA DAN
PERKEMBANGAN.
• Perkembangan kurikulum juga dipengaruhi
oleh
faktor
pembangunan
negara
dan
perkembangan dunia. Negara yang ingin maju
dan
membangun
tidak
seharusnya
mempunyai kurikulum yang statik. Oleh itu ia
harus diubahsuai mengikut peredaran masa
dan kemajuan sains dan teknologi. Menurut
Hida Taba (1962) :
"Technology has changed and is changing not only the
face of the earth and the institutions of our
society, but man itself "
12. FAKTOR KEEMPAT :
FAKTOR PERUBAHAN SOSIAL
• Selain
menjadi
tempat
menyalurkan
pengetahuan
dan
melatih
kemahiran
akademik, sekolah juga merupakan agen
sosial. Melalui pendidikan di sekolah, nilainilai sosial yang diperlukan dalam dan luar
negara diserapkan.
• Dengan itu perkembangan kurikulum harus
sejajar dengan perubahan sosial agar nilainilai murni dalam diri individu tidak pupus
ditelan
arus
pembangunan
(Mohammad
Nor, 1990; Kamaruddin Hj. Husin, 1994).
13. FAKTOR KELIMA :
FAKTOR PERANCANG DAN PELAKSANA
KURIKULUM
• Perubahan
yang
begitu
pesat
dalam
masyarakat dan dunia membuat kurikulum
hari ini perlu disesuaikan mengikut peredaran
masa. Sehubungan dengan itu perancang
kurikulum
bertanggungjawab
menyemak
semula
dari
masa
ke
semasa.
Pengguguran, perubahan atau pertambahan
terhadap kurikulum harus dilakukan mengikut
peredaran masa, kehendak masyarakat dan
kemajuan negara.
14. FAKTOR KEENAM :
FAKTOR MURID,KEHENDAK DAN
KEPERLUAN MASYARAKAT
• Pelajar sebagai individu mempunyai kehendak dan
keperluan asas yang melibatkan kehendak dan
keperluan asas yang melibatkan keselamatan, kasih
sayang, bermasyarakat dan kehendak penyempurnaan
kendiri. Kurikulum yang akan dibentuk sewajarnya
dapat memberi ilmu pengetahuan dan kemahiran agar
kehendak dan keperluannya sebagai murid dan
individu dapat dipenuhi. Ini bermakna, kurikulum yang
dibentuk akan menyediakan segala ilmu pengetahuan
dan kemahiran yang merangsang perkembangan
potensi mereka secara menyeluruh iaitu merangkumi
intelek, jasmani, rohani dan sosial( Ee Ah Meng, 1995).
15. FAKTOR KETUJUH :
FAKTOR PERKEMBANGAN ILMU DAN
KEPENTINGANNYA.
•
•
Masa yang berlalu turut membawa perubahan kepada
masyarakat yang seterusnya menuntut mereka menerima
pendidikan yang lebih sempurna selaras dengan keperluan
kemajuan yang kian pesat. Ilmu yang bersifat dinamik
menyebabkan ia sentiasa berkembang. Perkembangan ini
disebarkan kepada masyarakat menerusi perancangan
kurikulum yang lebih kemas dan sesuai dengan kehendak
masyarakat dan negara.
Penemuan baru dalam pelbagai bidang seperti perubatan,
teknologi dan sebagainya menjadikan bidang itu terus
berkembang. Perkembangan ini penting dalam pembentukan
kurikulum supaya ia dapat dikemaskini dari masa ke semasa
agar ilmu -ilmu baru ini dapat disalurkan kepada murid-murid
bagi mengimbangi keperluan zaman
16. FAKTOR KELAPAN :
PENGARUH PSIKOLOGI PENDIDIKAN
• Teori disiplin mental yang berlandaskan konsep
falsafah yang dimajukan oleh Plato dan Aristotle
banyak mempengaruhi pengajaran aritmetik pada abad
ke 19. Salah satu aspek disiplin mental yang penting
ialah psikolgi fakulti. Psikologi Fakulti mempunyai
pengaruh yang begitu kuat terhadap isu mengapa
matematik
perlu
dipelajari
oleh
kanak-kanak.
Manakala ahli ` fahaman perkaitan’ menganggap
pembelajaran sebagai pembinaan unit-unit kecil yang
terdiri daripada rangkaian R-G untuk menghasilkan
tingkah laku. Fahaman ini telah menghasilkan strategi
pengajaran aritmatik kepada fakta dan kemahiran
kecil untuk diajar dan dinilai secara berasingan. Kesan
utama pendekatan ini bterhadap sekolah ialah
matematik diajar semata-mata dengan menggunakan
teknik latih tubi
( Nik Aziz Nik Pa, 1992).
17. • Pemikiran
psikologi
`behaviourisme’
telah
bertapak dalam kurikulum pendidikan matematik
sejak awal 60’an. Dalam pemikiran ini murid telah
dianggap sebagai gelas kosong. Guru berperanan
memasukkan pengetahuan matematik ke dalam
gelas tersebut. Pendekatan ini mengenepikan
aktiviti pengembangan intelek yang sekaligus
membina sikap negatif dalam diri pelajar terhadap
matematik.
• Untuk mengatasi masalah itu, satu kurikulum
matematik
yang
memberikan
tumpuan
kepada
penyelesaian masalah dan pemikiran kritis telah
diperkembangkan pada penghujung tahun 70’an.
Seterusnya dalam KBSM pengajaran dan pembelajaran
Matematik ditekankan kepada fahamanND binaan
(konstuktivm) dan kemahiran berfikir secara kreatif
dan kritis.
(Nik Aziz Nik Pa )
24. Model Kurikulum Taba 1962
Juga menenkan objektif sebgagi platform untuk aktiviti di sekolah –
kenali sbg kurikulum
Objektif memandu keputusan kurikulum spt apa yang perlu
disampaikan, pa yang perlu ditekankan, pa jenis isi kandungan yang
perlu dipilih dan apa jenis penglalaman pembelajaran yang perlu
dititikberatkan
Juga dikenali sebagai model pembangunan konsep &
mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dlm proses
P&P.
Merupakan kaedah yg berkesan utk mengajar kandungan
kurikulum dlm bentuk generalisasi & diskriminasi.
Model ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran utk menggalakkan
pemikiran kritis di kalangan murid.
Model objektif merupakan satu terjemahan kajian pendidikan
kepada amalan pendidikan
Digunakan dalam perkembangan kurikulum dan kajian akademik
pendidikan
25. Sambung…
• Langkah-langkah dlm Model Kurikulum
Taba:
(1)Mendiagnosis
Keperluan pembelajaran
(2)Membentuk objektif
Tingkah laku
(3)Memilih bahan pembelajaran
yg sesuai
(4)Penyusunan bahan pembelajaran
(5)Pemilihan pengalaman pembelajaran
(6)Penyusunan pengalaman pembelajaran
(7)Menentukan bahan pembelajaran yg akan dinilai & cara-cara utk menilai
26. Pembentukan konsep
•Menyenaraikan data-data sesuatu topik
•Mengumpul & mengkategorikan data
mengikut persamaan
•Menyusun kategori-kategori data mengikut
kepentingan
Interpretasi perasaan, sikap &
nilai(domain afektif)
•Penyelesaian masalah
interpersonal
•Membincang & membuat
pertimbangan nilai
Strategi
pengajaran
Mengintepretasi data
•Membuat diskriminasi antara data
dlm kategori yg berlainan
•Membuat pengasingan antara
hubungkait kesan & akibat
•Membuat rumusan @ inferens
drpd pemerhatian
Pengaplikasi prinsip-prinsip
•Menganalisis sesuatu masalah
•Meramalkan penyelesaian masalah
27. (a)Dlm perancangan kurikulum:
•Guru mesti menentukan bahan
pengajaran yg akan diajar
• prinsip-prinsip yg akan dipraktikkan
dlm kaedah & teknik P&P.
•prinsip-prinsip dlm membuat urutan
bahan pembelajaran.
• kriteria-kriteria mengenai kekuatan
& kelemahan murid-murid.
(b)Dlm pembelajaran empirikal:
•Guru mesti menentukan apa yg harus dipelajar
•oleh murid &cara-cara menilai pencapaian mur
•Melihat ‘feasibility’kesesuaian implementasikan
kurikulum dlm konteks sekolah & persekitaran
yg berlainan.
(c)Dlm pembelajaran proses:
•Guru mesti memilih isi kandungan dr segi kriteria &
tak perlu bergantung kpd objektifnya.
•Merancang aktiviti yg membolehkan murid
melibatkan diri secara aktif dlm proses P&P.
•Stenhouse menitikberatkan pengajaran guru &
menggalakkan peranan tambahan guru sebagai
penyelidik dgn tujuan meningkatkan kemahirannya.
28. Faktor-faktor yg Mempengaruhi
Pembentukan & Perubahan Kurikulum
1. Faktor-faktor luaran:
(a)Keperluan sistem pendidikan semasa &
perubahan-perubahan yg berlaku dlm sistem
sejagat seperti ledakan teknologi maklumat &
globalisasi.
(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan
kuasa yg lebih dlm menentukan pendekatanpendekatan dlm proses
pengajaran, pembelajaran & penilaian.
29. Faktor-faktor yg Mempengaruhi
Pembentukan & Perubahan Kurikulum
2. Faktor keperluan murid-murid
di mana sekolah perlu memenuhi semua
keperluan mereka seperti keperluan
asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, k
asih sayang & kesempurnaan kendiri.
30. 3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan
P&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg akan
digunakan dgn murid-murid.
4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat
memperkembangkan potensi murid dgn
sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk
menghasilkan pekerja berilmu.
5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan
murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran
berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.
6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak
distrukturkan utk murid-muridnya.
32. KOMPONEN UTAMA KBSR
Kemahiran Asas(membaca,
menulis, dan mengira)
PENDIDIKAN
ROHANI
KOMUNIKASI
SENI
NILAI
HUMANISTIK
DAN SIKAP
PERSEKITARAN
REKREASI
MUZIK
PENDIDIKAN
AGAMA
DAN MORAL
MURID
MANUSIA DAN
PERSEKITAR
ANNYA
LUKISAN
PERKEMBAN
GAN
INDIVIDU
PENDIDIKAN
JASMANI
33. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR)
• Tujuan utama=utk meningkatkan tahap literasi murid-murid
& kemahiran kognitif mereka.
Komunikasi
•Kemahiran Asas(membaca, menulis,
mengira)
Cth mata pelajaran:BM,BI,BC&MT.
Komponen-komponen utama
yg menjadi fokus dlm
KBSR
Manusia & Persekitarannya
•Nilai kerohanian & sikap
•Nilai humanistik & sikap Persekitaran
•Cth mata pelajaran:
Pendidikan rohani, Pendidikan
Agama Islam,Pendidikan moral,
Pendidikan Alam & manusia.
Perkembangan Individu
•Kesenian
•Rekreasi
•Cth mata pelajaran:Muzik,
Pendidikan Seni &
pendidikan jasmani
34. Komponen KBSR
Komunikasi
Iaiitu kemahiran asas
-3M
Manusia dengan
persekitaran
Pendidikan rohani,
nilai-nilai kemanusiaan
serta sikap;
agama dan moral
Perkembangan
individu
-Seni, rekreasi.
Lukisan dan muzik,
Pendidikan jasmani
Komponen
utama
KBSR
