Actividad Transversal

1. Universidad Abierta y a Distancia de Mexico
Diplomado
Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada
Tercera Edición B2
Nombre del Instructor:
Gil Velázquez Galicia
Nodo 1: Actividad Transversal
Delimitación de mi problema prototípico
Nombre del Participante:
Ricardo Antonio Sarmiento Bermúdez
Grupo: 333
San Cristóbal de las Casas, Chiapas. Septiembre 2015

2. Actividad transversal. Delimitación de mi problema prototípico
Indicaciones:
1. Para dar continuidad a este ejercicio de problematización y lograr la delimitación de su problema
prototípico, retome el primer planteamiento de su problema prototípico que ha elaborado en el
Nodo propedéutico. Este primer acercamiento le ha permitido analizar y determinar alguna
situación específica de su práctica que requiere ser atendida y que ha plasmado a través de un
escrito debidamente argumentado y en el que explica por qué este problema prototípico y qué
espera lograr con ello.
“Mi problema prototipo es buscar una estrategia de autoaprendizaje para disminuir la
deserción de los alumnos indígenas (UnADM) porque del total de alumnos participantes solo
un porcentaje bajo entra a plataforma, entre algunas de las causas es las dificultades que
tienen al tratar de comprender los trabajos a realizar donde se presentan muchos problemas
de comprensión, lo que va generando desanimo en sus estudios, ya que es notable en la
mayoría de los casos la gran barrera de lenguaje y un vocabulario pobre los que se
interponen en su meta y va generando cada menos expectativas en una vida como
profesionistas.
Por lo que esto representa un gran problema institucional, por que por mucho que se tengan
los facilitadores capacitados, personal idóneo, recursos académicos adecuados, material
didáctico que ayuda al aprendizaje significativos de nuestros alumnos, si los alumnos
desertan por X circunstancias, de nada nos sirve todo lo antes mencionado.”
2. Con el fin de propiciar la delimitación y el alcance de su problema prototípico, le invitamos a
analizar una propuesta de dimensiones de la práctica educativa, ya que podrá encontrar otras
más que también se adecuen a lo que usted quiere trabajar a partir de su problema prototípico.
Puede apoyar su análisis en la siguiente tabla, que de manera breve presenta algunos de los
posibles aspectos que contempla cada dimensión. Usted está en la libertad de identificar más
aspectos de cada dimensión, apoyándose en la orientación de su asesor o asesora.

3. 3. ¿Qué dimensiones identifica en su práctica educativa? Integre otras dimensiones y/o aspectos
particulares que usted identifique y no estén enunciados. Consulte con su asesor al respecto.
Descripción de las dimensiones de la práctica educativa
Dimensión didáctica
Atendiendo a las características de los estudiantes
y los procesos educativos en el Contexto
sociodigital
o Papel de la docencia en los procesos
educativos Metodologías didácticas
o Estrategias de enseñanza y aprendizaje
o Recursos didácticos en escenarios
diversificados
o Estrategias de evaluación
Dimensión comunicacional
Atendiendo a los procesos comunicacionales que
se posibilitan en el contexto sociodigital
o Procesos de comunicación en el aprendizaje
o Uso de lenguajes y medios
o Canales y espacios para la interacción
o Recursos para el trabajo en colaboración en
plataformas educativas
o Recursos, medios y espacios contemplados
para el trabajo en colaboración en escenarios
alternos
Dimensión tecnológica
Atendiendo a los recursos, herramientas y
concepciones que surgen en el contexto
sociodigital
o Medios y recursos diversificados que se
involucran en los procesos educativos.
o Administración de plataformas educativas.
o Recursos multimedia en los procesos
educativos
o Integración de medios en los procesos
educativos
Dimensión sobre la
generación del conocimiento
Atendiendo a las características que adquiere el
conocimiento en el contexto sociodigital
o Investigación e innovación
o Comunidades de aprendizaje
o Redes de aprendizaje
o Buenas prácticas
Dimensión ética
Atendiendo a los procesos éticos que demanda el
contexto sociodigital
o Identidad y pertenencia
o Toma de decisiones en contexto
o Equidad e inclusividad
o Fomento de una actuación proactiva y la toma
de decisiones
o Sentido de su quehacer en el contexto
sociodigital

4. Integre otras dimensiones y/o aspectos particulares que usted identifique
y no estén enunciados
Descripción de las dimensiones de la práctica educativa
Dimensión didáctica
Atendiendo a las
características de los
estudiantes y los procesos
educativos en el Contexto
sociodigital
Los métodos del proceso enseñanza-aprendizaje que estoy
trabajando con alumnos está encaminado a que ellos preparen los
temas de ensayos y hagan trabajar al resto del grupo y con mayor
comunicación.
Mejorar a los alumnos su empoderamiento, para que sigan siendo
capaces de propiciar un estudio autoaprendizaje.
Recursos digitales – Repositorio de Objetivo de Aprendizaje
Dimensión comunicacional
Atendiendo a los procesos
comunicacionales que se
posibilitan en el contexto
sociodigital
Es obligatorio como docente en línea cambiar nuestro criterio o
comportamiento para propiciar en los alumnos la suficiente
confianza para que sean capaces de dialogar con nosotros. Sin
embargo, en la forma educativa virtual es muy casual el uso de
esta forma de aprendizaje que utiliza un pizarrón o algo semejante
que permite a medida que se va explicando el desarrollo de un
problema similar.
Dimensión tecnológica
Atendiendo a los recursos,
herramientas y concepciones
que surgen en el contexto
sociodigital
Manejos de los TIC, Foros, Redes Sociales, Correo electrónico.
La alfabetización digital también propicia que los estudiantes
encuentren información rápida, pero muy superficial, disminuyendo
la profundidad de la lectura y de los conocimientos.
El contexto sociodigital nos aporta principalmente el internet y las
formas de comunicación fundamentales que son: Texto, voz y
video.
Dimensión sobre la
generación del conocimiento
Atendiendo a las
características que adquiere el
conocimiento en el contexto
sociodigital
Buenas prácticas de aprendizaje y comunicación
Se puede encontrar información de manera muy rápida
Se están disminuyendo la capacidad de lectura, síntesis y
comprensión.
Dimensión ética
Atendiendo a los procesos
éticos que demanda el
contexto sociodigital
Comportamiento ético en el uso de la tecnología digital, ya que a
través de ella se puede accesar a información.
Transmisión de conocimiento académico
Un desempeño al contexto al ambiente digital

5. 4. Realice su análisis considerando como una guía las preguntas siguientes:
¿Qué dimensiones identifica en su primer planteamiento de problema prototípico?
La comunicación es el más importante que implica acompañamiento en el aprendizaje de
los estudiantes (organización de actividades y dinámicas educativas)
¿Cuál o cuáles de estas dimensiones considera más importante o necesaria de
abordar en su problema prototípico?
Las dimensiones didácticas, tecnologías y de comunicación me parece que son las más
importantes de acuerdo al contexto sociodigital
¿Esta dimensión o dimensiones le permiten clarificar, es decir precisar el contexto en
que tiene lugar el problema, los aspectos que lo conforman, los factores que
intervienen?
La dimensión del contexto con mayor importancia es la dimensión didáctica.
Ya que mi principal objetivo es que los alumnos aprendan a aprender.
¿Logra identificar las relaciones que existen entre el problema y su contexto?
Si, cabe mencionar que cada momento de mi práctica educativa es una experiencia
que me permite propiciar cambios para mejorarla la enseñanza-aprendizaje
¿Reconoce los elementos del proceso educativo interrelacionados en su problema?
Fomentar y desarrollar el trabajo autónomo
Una vez que ha identificado la o las dimensiones de su práctica educativa, proceda a
delimitar su interés a una dimensión y a algún aspecto de dicha dimensión. Atienda a los
siguientes puntos:
5. Aspectos que le interesa tratar para la mejora e innovación de su práctica educativa.
Valore la magnitud de su problema
¿Cuáles son los alcances de mi problema prototípico?
Es conocer los alcances del estudiante, la institución, la materia y las habilidades del
docente; donde implique involucrar todos los procesos de enseñanza y aprendizaje en línea
¿Es viable para su desarrollo en atención a los tiempos estimados para la conclusión
del Diplomado?
En el presente diplomado se implementa una estrategia con mayor importancia que es parte
de una actualización y capacitación al personal docente, dando a conocer todos los
lineamientos, elementos y características de la educación en linea, para que como docentes
mejoremos nuestros estilos, llevando acabo todo lo aprendido e investigado.

6. Su relevancia institucional
¿Qué puedo aportar a mi institución?
Fortalecer el estudio autodirigido como competencia
Mis conocimientos, habilidades y actitudes como docente
¿Es pertinente a mi que hacer educativo y el contexto institucional?
Sí, porque, la educación en línea es el presente con las nuevas tecnologías y uno como
docente tiene la responsabilidad llevar en práctica cada tema aprendido.
¿Cuento con los suficientes argumentos para sustentar mi problema prototípico?
Sí, por la práctica que se me va presentado como docente, el involucramiento con el
estudiante, que hace que tenga un panorama con una experiencia en el ámbito virtual.
El alumno debe ser constructor de su propio conocimiento.
Debe ser capaz de adquirir información por sus propios medios y optimizar su aplicación
permanente, primero como estudiante y después como profesionista.
¿Está debidamente contextualizado?
Mi experiencia personal como docente en línea con una orientación estrictamente académica
me lo indica con una experiencia como docente presencial y como docente en línea de la
UnADM.
Ricardo_Sarmiento_Grupo333_Actividad_Transversal